初中化学新课标学习心得体会
初中化学新课标学习心得体会蛤泊中学齐爱云通过《义务教育化学新课程标准》的学习，我认为其最主要的变化有以下六点：一、新的课程标准更加注重化学课程的基本价值，更加注重化学科和社会的联系，更加注重社会对化学学科的需求，更加注重化学学科重要性的宣传。
新的课程标准的修订符合学生的学习实际，更加注重对学生化学素养的培养，注重学生将所学的知识应用到社会生活中去，对学生未来化学知识的发展和拓展更加有实际的指导意义。
二、调整科学探究的内容：将科学探究的实验和要求更加具体化，给学生更多的动手实验的机会，更有利于激发学生的学习兴趣，同时更加强调学生在实验中的实验安全和实验中的环保教育，更加体现了化学学科对社会发展的作用，使学生更加感受到化学学科的魅力。
三、新课标适当降低了部分微观知识的难度：作为比较抽象的微观知识，特别是分子、原子和离子的知识，特别是原子的核外电子排布和离子符号的推法，一直是教学中的难点，每年教学进度一到这里，便有大批的学生就此对化学失去兴趣，这也是老师非常头疼的。
新的课程标准适当降低了此部分内容的难度，将复杂知识简单化，有利于学生的理解和掌握，也有利于学生学习兴趣的保持。
四、对基础知识的学习要求更加明确：新课标对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述：有的将综合的内容分条目具体阐述，有的对学习内容作了一定的限制，使学习的目标更为明确，符合学生的认知特点。
五、及时更新
危险化学品学习心得体会
注意药品标签 不用鼻闻 不吃 了解该药品相关性质
研修总结: 如何上好一堂化学课
如何上好一堂化学课 上课,是教学的中心环节。
从备课到上课是一个发展过程，是由准备到实施的飞跃。
因此，上好课是提高课堂教学效率的关键。
实践告诉我们，课堂教学活动程序如能处于最佳状态，课堂教学效率就会有较大的提高。
那么，如何能使课堂四十分钟的教与学活动程序始终保持最佳状态呢
一、认真研究课程标准 课程标准是我们教学工作的基础依据。
这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新。
课程标准取代了以前的教学大纲，课程标准注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
其实质上的不同:课程标准更注重学生的发展。
所以，作为一名教师，就不仅仅是以前的传授知识与技能了，更重要的在于让学生获得知识与技能的同时，懂得知识形成的过程和获取知识的方法，引起学生对世界、对人生的正确思考，即教学要意识到一点:一切为了学生的发展。
这一点我们在上课时就应当思考和体现出来，例如，在学到二氧化硫时，我让学生上网查找相关信息，结果大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一，认识到酸雨的危害，并思考其解决途径。
通过自主学习，学生们开始关注人类面临的与化学相关的社会问题，学生的社会责任感，参与意识和决策能力都在不断形成和提高。
二、合理利用教材 教材只是教师实现教学目标的工具，而不是教学的全部内容。
对教材的认识和使用十分重要，在新课程环境下，对教材的认识应当发生转变，即将传统的教教材观转变为合理的使用教材观。
合理利用教材，就是指我们要用教材教，而不能是教教材。
新编化学教材虽全面体现了高中化学新课程的要求，但假若使用不当，让教科书牵着鼻子走，就又会回到老路上去。
所以我们要充分利用课改提供的自主空间，逐步形成自我设计教材的能力。
例如，在学习化学反应中的吸热和放热现象时，教材上的处理是先作理论介绍，再通过两个实验验证。
而我只是来了个顺序交换，把教材中的印证实验改为探究实验，通过实验来产生问题，从而将教学内容展开，结果效果很好。
三、注意新课的导入 孩子们都有着很强的求知欲，对新鲜事物充满好奇，因此，我们就应当在激起学生求知欲方面做文章，新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节。
比如，在导入时，我们可以从日常生活中的小常识，或者是学生感兴趣的话题入手，先讲一些与学生头脑中想象差别比较大的事情，从而引起他们对知识的渴望。
例如，在学习到氯气时，拿一战时第一次使用氯气做化学武器这个故事作为新课的导入，结果就引起了学生们的极大兴趣和探知欲望。
四、注意课堂的语言艺术 语言是互通心灵的重要工具。
作为教师，语言的启发意义更深，教师是耕作于学生心田的园艺师，人们誉教师语言为学生心田的犁尖，教师语言的特殊性就在于它的耕耘、播种作用。
教师的语言不仅仅是把教师的思维结果传递给学生，更重要的是应用点拨性语言，促使学生开阔丰富的思维，启开知识的大门。
另外，一名教师一定要有这样的认识:我们和学生是平等的关系。
老师在说话时一定要尊重自己的学生，要充分认识到话语平等权。
例如在课堂上可以多用请字;学生在回答完问题后，我们不妨说:谢谢你，请坐下等话语;在提问时也不要命令式，不妨说:你可以说出 吗、你可以给同学谈一谈 吗等话语。
这样，无形中就大大拉近了师生之间的距离，学生觉得老师可亲可爱，会觉得听这位老师的课是一种享受。
五、注意课堂的多向交流合作 在课堂上，交流合作是一种重要的学习方式，包括学生和学生、学生和老师之间的合作交流。
有些问题，一个学生解决不了或是解决不完整的，就可以通过和其他同学或老师交流的方式共同解决。
不仅如此，思想火花的相碰还会产生许多意想不到的效果，可能产生更多更好的想法。
例如在学习到二氧化硫的漂白时，我做了一个实验:将红色的酚酞试剂滴入二氧化硫的水溶液中，结果酚酞褪色了，然后问学生们这一实验能否证明二氧化硫具有漂白作用。
有的同学说能证明，有的说不能。
我让他们充分交流讨论，得出结论，并讲出理由。
整个过程都由学生们相互交流完成，结果很理想。
六、积极引导学生思维 学生学习若要取得事半功倍的成效，就一定要讲究方法。
学生在上课时若只是专心听讲是远远不够的，更为重要的是要积极思维。
而学生学习任务较重，思想上也存在一定的惰性，这就需要我们来积极引导他们，让他们的思想活跃起来。
比如可以创造情境，让学生在真实的情景中，具体的案例中体验知识。
七、探究有价值的课题 现在，我们的教学多了许多探究活动，但我们要注意的是要选择有价值的课题来让学生探究。
什么课题是有价值的呢?有一个重要的依据就是，所选课题要能培养学生思维能力、动手能力等，能给学生带来成功后的喜悦，能使学生获得新知。
而像一些十分简单或是学生早就懂了的课题，探究价值就不大了。
八、重视小结 上完一堂课后，一定要注意小结。
小结不能是简单地把新授知识再重复一遍，而是要产生新的有价值的问题。
其形式也可以多样化，例如可以让学生自己总结或小组内总结，可以问一问这堂课学生有什么收获，有什么疑惑等等。
总之，按既定的教学目标上课，又不据泥于教材，发挥个人特长，实事求是地灵活设计认知程序，处处，事事，时时着眼启发学生思维，课堂效率就会不断提高。
以上就是我对如何上好一堂化学课的拙见，希望能起到抛砖引玉的作用。
我将在今后的教学活动中不断总结，不断反思，努力提高自身的业务水平。
《化学课程标准》如何评价一堂初中化学课
主要课程：有机化学、分析化学、物理化学、有机合成、精细化工、化学合成香料、、技术、食品添加剂、、化学化工原理，化工制图，化工，精细化工，化工设备基础设计，精细化学结构分析、环境科学、计算机应用。
培养道德全面发展的职业方向，智力和身体，适应社会需要，具有扎实的精细化工基础理论和专业技能，掌握专业知识的综合、研究与开发、质量控制、化工生产、化工设备的设计涵盖了精细化工产品。
师范生对化学新课程标准的心得体会
请参考：
关于学习酸碱盐的心得体会 今天就要
学习新课程的心得体会空气和水都与生命活动密不可分，教材就从这些身边的化学物质入手，介绍空气、水的成分，适时引入“纯净物和混合物”“单质和化合物”的概念，让学生从生活走进化学。
再从人类的活动特别是工业化的进程引起了空气、水体成分的改变，造成了大气和水体的严重污染的事实，引起学生对保护空气与爱护水资源的关注，使化学走向社会。
在此过程中，生活中的鲜活例子是学习化学的起点，解决复杂的社会生活问题是学习化学的目的，而化学的概念、原理、方法则是桥梁与纽带。
在小学《自然》中学生就知道了“人吸入氧气呼出二氧化碳”，可这一结论是怎样得出来的呢
教材设计了一个简单的探究实验，让学生通过动手实验，从实现现象得出这一以往只能死记的结论。
实验后有学生说“原来这么简单，科学研究并不神秘，我也会
”通过对蜡烛密度、燃烧产物的探究，有学生说“看来只要留心观察，视而不见的事物中学问还真不少
”小白花遇醋酸变红，单独接触二氧化碳或水不变色，同时接触水和二氧化碳则变成了红色，这说明水与二氧化碳共同作用生成了某种酸性的物质。
这一实验排除了二氧化碳和水有酸性的可能，言之有据、推理严密、让人信服。
实验后有学生说“原来化学这么讲理
”此外，教材在《二氧化碳制取的研究》课题的编写上体现了案例教学思想，做到了“授鱼之时授以渔”，在教给知识的同时教给方法。
“方法比知识更重要，过程比结论更重要”这早已是大家的共识，但应如何处理好知识与方法、过程与结论之间的关系却一直是编写教材的难题，应该说新教材在这点上已有了可喜的突破。
教材在叙述方式上处处为师生的教与学考虑，为师生的教与学设定了可供借鉴的思路，如“讨论”“活动与探究”“资料”的合理穿插，有利于改善课堂结构。
每一实验都配上相应的表格，以便于学生记录与分析。
每课题后通过“学完本课题你应该知道”帮助学生提纲挈领地梳理知识、抓住重点。
“本单元小结”则给出了知识归纳图表，尽可能地让学生通过练习来总结归纳出各单元的核心知识，使重点知识条理化、系统化。
当然，新教材的特点可能远不止这些，这里说的只是一孔之见。
但有一点或许应当成为我们的共识，那就是：新课程是众多专家学者集体智慧的结晶，是几代人不懈努力的创新成果，新课程引发了一场真正意义上的“教学革命”与“学习革命”。
新教材是新课程标准的具体表现形式，不管是哪一种版本的教材都必然努力体现新课程标准的要求。
使用新教材进行教学的过程，实质上就是一个间接学习新课程标准的过程，当然也是一个用新课程标准来评判各种版本教材成败得失的过程。
新课程是新生事物，大家都处在学习阶段，只要我们“好好正视她”“学会欣赏她”，秉承“先做学生，后做先生”的精神，在“学中教，教中学”，最终就一定能很好地与新课程一起成长。
第一单元第1课题就已提及“元素”，并在后续教材中不断用到，但在第四单元课题2“元素”作为一个科学的概念才正式给出，这里采取先入为主、先用再说的策略。
教材不在化合价的概念上纠缠，而是强调它的应用。
通过溶液导电性实验的分析和图示，让学生知道酸溶液中都有H+、碱溶液中都有OH-，不另提酸碱的概念。
电离的概念用“解离”淡淡带过。
只提“金属氧化物”“非金属氧化物”而不提“碱性氧化物”“酸性氧化物”……所有这些都是出于对义务教育教材的正确理解与准确定位，避免了把有限的时间过多地花费在概念的纠缠上，不再犯“学科中心论”的错误。
《酸 碱 盐》的教学历来是学生的分化点，新教材巧妙地采用“化整为零”的策略来阐述酸和碱的化学性质。
把原来的《酸 碱 盐》一大章分为两个单元，同时根据酸、碱、盐三者的联系，把酸和碱的化学性质分散到三个课题中去（见附表）。
这与原有教材一贯的编写方法──“酸五性”“碱四性”和盘托出相比，真可谓用心良苦问题：一、来自学生的困惑。
新课程以学生活动为中心，以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，可现在学生的负担非但没有减下来，而且比以前更重了，现在有些新课程配套练习和教材内容相差甚远，为了考试只能是拓宽内容强化训练，学生仍埋头于练习题之中，一个学生学习十门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量练习，学生苦不堪言，没有时间没有精力去探究，去学自己感兴趣的东西。
如针对新课程的要求，我们布置学生到图书馆或网上查一些资料，学生不是没有时间，就是家长不让上网，其次学生已习惯了被动接受知识，惰性较强，依赖性大，让他们探究的问题，要么不吭声、不动手，要么一时兴起，沉浸在孩童式的游戏中，心思不全放在探究知识的奥妙上，课堂“开放”了，学生“自主”了，时间过去了，效率下降了。
二、来自教学资源的困惑。
学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐，课程标准及教材上所强调的教学方式，对实验管理人员及老师的需求量较大，对实验设备需求大，可我们老师大部分超工作量、满负荷，每周上16节课，疲于奔波，无暇顾及课堂设计等教学前的准备工作。
我校为自治区八所一级示范性高中之一，学校又进行了重建和整体搬迁，在教学设施和硬件建设上在全区均属一流尚且如此，更何况那些山区贫困农村中学，在教学资源方面的困境就可想而知了。
义务教育化学新课程标准新在我哪里
字数超出最大允许值,无法上传，请登陆下载。
