“利用词块提高高中生英语写作能力的研究”课题实验总结
一、问题的提出在对学生听、说、读能力的培养中，写作难培养的能力。
虽然近年我国中学生总体的英语水平有了明显提高，但是英语写作能力仍然是一个瓶颈，教师和学生投入了大量的时间和精力，但是学生写作水平提高较慢，英语写作教学现状不乐观。
从历年的高考试卷来看，学生失分最严重的就是书面表达（雷卿，2000：6；戴诗英，2007：41）。
在笔者所任教的普通高中更为严重，大部分学生用英语表达简单的语言时总力不从心，考试时没时间就不写，有时间就用几分钟搞定一篇作文，想到哪写到哪里，根本不存在什么整体构思和技巧。
学生的作文中普遍存在着文体及格式错误，文章无重点，卷面书写不整洁，单词拼写错误，句子不完整，基本语言知识错误，缺乏逻辑性等问题，写出来的文章漏洞百出，致使他们讨厌写作，害怕写作。
二、实验的设计（一）实验目的经过多年的英语学习，高中生已经掌握了大量的词汇、短语、甚至学会了分析大量的长难句子，可是在尽量不犯语法错误的前提下恰当而且自然地运用所学过的词汇和短语写出一篇英语作文对他们来说并不容易。
究其原因是语言输入过程中忽视了高中生认知特点的整体性。
当词汇短语被孤立地教授和学习时，学生是很难把它们进行合理的重组并正确输出，导致他
求一本高中英语语法比较全面的辅导书
高中英语语法通霸 这本书很不错的。
本是一线老师的教学讲义，上传到网上后，成为热门资料，在网友的推荐下，由浙江大学出版社正式出版，在全国新华书店发行。
它把杂乱的高中英语语法知识，按照“章”“节”“考点”的结构详细归纳到一个个考点，先是简单讲解，然后给出几个高考真题进行练习，所以效果较好。
还配有改错、填空、翻译等，知识与能力并重。
网上能下载到前几年的电子版。
现已更新到2015版。
新版更好用。
下面是下载到的该书的说明。
有语言学家说过：“语言是语法化的词汇。
”也就是说，语言是按照语法规则组织起来的词汇。
我们一句话表达得是否正确，主要是看它是否符合语法规则。
可以说，要说出一个正确的句子或判断一个句子是否正确，都离不开扎实的语法知识。
在当前的英语教学中，上面倡导的是淡化语法教学。
实施这么多年来，老师们普遍感到的是学生英语水平的下降，特别是“写”的能力。
大部分学生写的英语作文“惨不忍睹”。
这实际上就是淡化语法教学所产生的严重后果。
一些英语基础差的学生到美国去上学，他们整天“浸泡”在英语环境中，“听”、“说”的能力提高了不少，但很多人“写”的能力却鲜有提高。
我们知道，在美国学英语同我们在国内学语文一样，是不太讲语法的。
这说明，没有语法基础，再“习”也难“得”。
语法差的学生，总是感到自己的英语一塌糊涂。
许多学生英语从“差”中逆转过来，就是从学好语法开始的。
只有学好了语法，才能写出语法正确、句式灵活的句子来；只有学好了语法，才能读懂文章中的长难句；只有学好了语法，才能快速提高自己的“听”、“说”能力。
语法是什么
语法是帮助你解决“写”、“读”、“说”、“听”中遇到的困难的知识的总称，语法是指导你如何使用英语的精华。
但现在许多人都害怕语法。
一方面是因为现在盛行的教学理论在作怪，过于淡化语法教学，过于强调语言的“习得”，导致学生的语法基础较差。
另一方面，是因为没有合适的语法资料。
教材上的语法讲解，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，总是放不下架子，就是讲一点，其深度比考试的难度要低得多，根本靠不住。
书店里的语法资料，一类是语法大家们编的，旨在解释一些语法现象，本来就不是给高中学生看的，有些知识学生看了没有用，有些知识学生根本看不懂。
再一类就是一些名校编的资料，由于编写有时间要求，这些资料总是先笼统地把语法讲解一下，再弄点题一凑就好了。
这样结果是，考点没讲清，练习针对性又不强，学生前学后忘，印象不深。
本书由有二十多年教学经验的一线教师所编，所以对语法教学的重点难点把握较好。
本书原是编者教学中的积累、整理多年的讲义，发到网上后，成为热门资料，在热心读者的推荐下，获得出版社的正式出版。
在编排上，本书有以下特点：一、针对性强。
在编写时，用的是“归纳”法。
先下载近十几年的高考真题，逐题按考点归类，归类时特别注意了学生学习过程中的难点和易混点。
最后再在需要的地方加上必要的讲解。
所以重难点突出，详略得当，针对性强。
二、选题经典。
书中的练习题都是经过精挑细选的。
在选择练习题时，主要是从其典型性、思维容量和所含语言点是否丰富，写作是否能用，里面是否含有完形填空可能出的词等多个方面考虑。
因此也有相当多的题是保留了十几年前的题而舍弃了近几年的高考题。
三、题量科学。
我们发现，针对每个考点的练习量如果过大的话，效果也不好。
练习量少的话，譬如两三个，我们就可以轻松自如地在脑中翻动、回味这些题，效果反而更好。
因此，就忍痛删去了许多来之不易的好题。
四、重视习题排序。
有人说，像这样把同类型的题编排在一起，学生容易猜到答案，而不去思考。
于是我们就做了一个实验，我们把不同类型的题混在一起，但再看时，发觉做后效果反而不好了，做后印象不深、规律在脑中不清晰。
然后又把题按类型编排，同类型的题列在一起，再看一下，感觉真好
学知识同如向某个空间放东西一样，有条理了就好放也好找，杂乱了就不好放，用时也不容易找到。
科学家对大脑的研究也表明，信息在脑中存放、排列是有规律的。
五、考点目录化。
本书编了详细的目录，分为“章”、“讲”和“考点”三个级别。
老师想讲解某个知识点或者学生想查看某个知识点的讲解时，可以借助目录轻松找到。
六、练习题型多样化，基础知识、综合运用能力同步提高。
书的主体部分“考点精讲精练”以单选题的形式对所学语法知识进行练习，在练习题的下面，读者可以通过“温馨提示”下面提供的链接页码轻松地找到第二部分中“改错”、“完成句子”、“汉译英”等题型中相对应的练习题。
这些题型都是学习英语语法的常规题型，都起着巩固所学语法知识的作用。
高考题型中没有“短文改错”、“语法填空”的省份也可以利用这些题型来巩固前面所学的语法知识。
七、适用于多个题型的备考。
学语法，不仅是为了做单选，更重要的是，它可以提高学生英语写作的能力和阅读能力。
本书第一部分以单选题的形式对语法常考点精讲精练，第二部可以看作是对第一部分知识的巩固，也可以作为备考“短文改错”、“语法填空”、“书面表达”、“阅读理解”等题型的专题讲义单独使用。
在“长难句分析技巧”一章介绍的“七字秘诀”是破解长难句的钥匙；“短文改错”和“语法填空”两章对常考点按“考频”排序，可以使你备考少走弯路；“写作能力提升”通过大量的翻译练习，使你熟练掌握常用语法句式。
本书的这种编排，适合全国各省考生的使用。
学生一看就懂，一做就会，有效地解决了语法学习中费时低效的问题。
老师利用这本资料，可以使语法课不再空洞乏味。
学生利用这本书，可以使语法学习变得有趣高效，优生可以利用此书来巩固自己的学科优势，待优生可以利用此书来实现英语上的彻底逆转。
英语研究性学习课题:高中生英语学习主要困难与解放方法研究资料
在英语的学习中，发现英语学习的困难主要集中在以下几点： 单词容易忘 单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素的积累，就没办法做到巨大的飞跃，甚至在阅读和听力也会有很大的问题。
但大部分同学都只是单纯地背词汇表，甚至词典，以为这样就可以轻松面对各种考试。
但是一味地背诵单词，而不去掌握词性及用法，往往只会浪费时间。
写作能力差 在英语作文中，丰富的词汇量和正确的语法是写好一篇作文的关键。
但对于一些基础知识薄弱的人来说，这是一个巨大的困难。
在写作时，常有人按照汉语的思维和表达习惯写作，写出许多像汉语一样的句子，甚至有人用汉语拼音来代替不会写的英语单词。
阅读不能理解文章 阅读能力的强弱会直接影响到英语成绩。
许多人在阅读上需要大量时间，过于注重细节，一字一句翻译，其实完全没有必要。
有时阅读不需要精读，那样反而浪费时间。
不能理解听力材料 听力是听和理解的总和，需要我们很好地掌握基础知识，如果掌握不熟练，我们就需要很长时间来反应材料的意思，这就是为什么很多人都存在听力理解困难的现象的原因。
缺乏词汇学习的技巧对于我们高中生，我们所掌握的学习技巧非常少，词汇学习同样也是。
一些同学只会采取死记硬背的方法，但词典是死的，如果不能灵活地运用，只是机械地背诵，就会远离学习英语的正确道路。
四、解决困难的方法养成良好的预习习惯 预习是我们获取知识的重要过程，是培养我们自主学习能力的重要方法之一。
在预习时我们要先看一遍新课的主要内容，标记自己不懂的地方，如单词、语法等。
之后我们可以利用字典查找单词的意思，记下字典上的例句。
最后总结自己不能解决的问题，将遇到的问题及时与老师沟通。
学会听课并养成记笔记的习惯 作为高中生，我们不仅要上课的时候认真听讲，还要学会记笔记，记下老师所讲的重点内容和课本上没有的短语、词组等。
养成良好的复习习惯 复习是记住知识的一种有效方法，俗话说温故而知新，每天复习就会收获新的知识。
课下及时对所学过的知识进行系统的复习巩固，就能为学习新知识打下坚固的基础。
培养对英语学习的兴趣 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣有利于学习英语，能唤起我们对英语学习的求知欲。
只有对英语学习产生浓厚的兴趣，我们才能化被动为主动，享受英语学习的过程。
我们可以通过阅读英语书籍、报纸，观看英语电影，听英语歌曲来培养兴趣，逐渐喜欢上学习英语。
高三了，英语语法一点都不会，有好的语法书可以推荐一下吗
在英语教学中，语法学习一定占据着核心位置，学生必须对语法很熟练，通过课后练习题，使学生掌握并熟练应用语法，从而达到运用的目的。
有很多同学都会思考，学习英语有没有捷径可走。
他们觉得学习英语难，学习英语语法很难，能不能像学习汉语一样，顺其自然，出口成章。
我对他们的想法表示理解，毕竟他们想要学好英语语法，同时为一部分也学生不会用语法而烦恼，也在不断改进，探索与创新，在教学中找到适合学生学习英语口语语法的一些技巧，努力做到事半功倍，争取良好的教学效果想要学好语法，做练习题是必不可少的，而且还需要自己总结归纳好知识点，把老师教授的内容真正变成属于自己的东西。
虽然老师教给每个学生的知识都是相同的。
但是每个学生吸收的程度有很大区别。
学生除了在上课时认真听讲，多记笔记，并且要下工夫牢记重要的题型结构、概念，多背重要的范文．课后将自己学习的心得与课堂笔记进行总结。
最好能将这些语法的知识点针对自己的语法薄弱环节整理出几张语法图表。
使整个语法知识点成为一个有机的整体．让人一目了然．这样可以对英语语法有个整体把握。
增强学生对语法结构的理解。
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