如何让高三英语教学更加高效
一、 以课堂为依托课堂是教师开展教学的主要平台，也是学生获得知识、提升能力的重要阵地。
同时，课堂又是一个实现着师生之间交流、沟通的重要平台，所以要想实现高中英语的高效教学，就一定要注意课堂这个平台，并且以课堂为依托开展高中英语教学。
以课堂为依托，一方面要积极地营造出良好而融洽的课堂教学气氛，另一方面则要积极地加强师生之间的交流、沟通、讨论。
营造出良好的课堂教学气氛无疑可以在无形中吸引学生融入课堂，吸引学生投入课堂之中继而更好地激发出学生的学习热情和学习主动性。
此外，以课堂为依托积极地加强师生之间的交流、沟通，能够更好地融洽师生之间的关系，也将在师生之间的交流、讨论中营造出热烈的课堂气氛，这样的方式会进一步促进课堂气氛的营造，从而更加有效地实现以课堂为依托，创造高效的高中英语教学实施。
二、 借助多媒体设备开展教学多媒体设备是随着时代的发展而逐步进入课堂之中的教学设备。
这一现代化的教学设备将有效地为教学的顺利实施、有效开展、生动推进提供技术支持。
所以，在高中英语教学的实施过程中，教师要想实现高效的教学，就一定要认识到多媒体设备的重要性，并且用好多媒体设备，使得教学内容的呈现更加生动化、形象化。
而且教师还可以借助多媒体设备更好地导入教学，从而在教学的一开始便吸引学生，引导学生去认识和了解相关的内容。
例如，在《sporting》这个部分的教学实施过程中，教师就可以借助多媒体设备播放一些体育竞技的视频内容和比赛现场的画面等，让学生感受到比赛现场激烈紧张的气氛，再导入教学。
这样的一种方式无疑将更加有效地导入教学、吸引学生，继而实现高效的英语教学。
以上的一些方式都将很好地吸引学生参与课堂之中，从而在实现高中英语高效教学的基础上发展学生的能力。
所以，在教学过程中，教师一定要重视多媒体设备的运用，更好地丰富课堂的展示形式和丰富课堂的表现内容。
三、 凸显学生的主体性地位学生是整个教学活动得以顺利实施和发展的关键参与者，也是实现高中英语高效教学的重要对象。
甚至，学生在课堂中的表现直接关系到高效教学示范能否实现。
所以，教师要注意认识到这一点，并且注意在教学实施的过程中凸显出学生的主体性地位。
笔者看来，在高中英语的教学实施过程中，要注意凸显学生的主体性地位，一方面是要重视学生的学习情况并且根据学生的学习情况来确定具体的教学实施方式和教学内容，这样无疑将实现“教学相长”，从而实现高效教学。
另一方面则是要让学生积极地参与课堂之中，让学生融入其中，则是要鼓励学生多回答问题，多用英语和教师开展交流。
四、 及时反思和改进高效教学的实现是一个漫长的过程，而任何一个课堂教学的实施总是无法达到十全十美的地步，也总是存在这样或那样的问题。
所以，在笔者看来，教师要做好以下两个方面的工作来进一步推进高效教学的发展。
一方面教师要加强自身对教学实施的反思和总结，在反思和总结时发现自己在教学实施的过程中还需要加强、改进的地方。
教师应该对教学有一个更好地把握，教师自身的反思和总结将非常有效地实现高效教学的进一步发展。
另一方面，笔者认为教师还应该引导学生进行反思。
学生是教学服务的对象，高效教学的开展也是为了更好地促进学生的发展和实现学生的进步。
所以，为了更好地实现高中英语高效教学继而为学生服务，教师应该引导学生开展反思、回顾。
通过学生的角度来发现教学过程中需要改进的内容以及地方，这样才可以更全面地促进教学的发展继而实现高中英语的高效教学。
如何在高三提高英语课堂教学质量
在高三学生学习时间紧，学习任务重，学习压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。
众所周知，英语的词汇和语法都很丰富，考试的范围很宽泛，如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化，往往事倍功半。
要使学生在有限的时间内获得最大的收益，就必须优化组织课堂教学，使之最大程度地满足学生学习的需求。
注重高三英语课堂教学效率的提高，要切实抓好教学的各个环节，这就需要我们英语教师从多个方面做好工作。
一、充分准备在课前“台上一分钟台下十年功”。
课前的充分准备是上好课的前提和基础。
作为一名高三英语教师，必须吃透教材，潜心研究《课程标准》、《考试说明》和高考考点，探索命题原则和试卷结构，多渠道收集最新的高考信息及训练材料，把握高考趋势，提高教学的针对性。
除备常规内容外，更要备学生，分析学情，用心充分了解每一个学生。
依据“以学论教”， “因材施教” 原则，针对不同层次的学生准备不同的问题，让每个学生在课堂上都有收获。
立足于“以教师为指导，学生为主体” 原则，结合教材和学生的特点精心设计教学方法。
从学生实际需要出发，重点解决学生有困难的问题。
只有课前充分的准备，才能优质高效完成课堂教学的各项任务。
二、因势利导在课堂 1. 创设优良氛围，激励学生学习。
“亲其师信其道”。
课堂教学是师生之间的信息、思维、情感、人格等的互动。
一节课有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务和教学态度是否认真，而是指学生在课堂上有没有收获。
如果学生不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
因此，我们的教学要面向全体学生，关注学生情感，尊重个体差异，用我们的真诚善待每一个学生，营造师生和谐、轻松愉快的学习环境，建构充满智慧、激情的和谐课堂。
师生全心投入，平等对话。
教师更要努力坚持启发式教学，给学生足够的思维空间，让学生成为课堂的主人，让他们有充裕的时间去思考和探讨。
同时积极开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习。
2. 创新教学方法，扩大课堂容量。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
教师要敢于在教法上进行创新，创造出更有利于学生主体作用发挥和学生良好学习习惯培养的教学方法，在有限的时间内教会学生轻松愉快地主动学习并学会足够的知识。
课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量，教学活动的广度和密度上。
教师在高三复习课堂上有效使用多媒体投影仪、视频展示台等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的注意力并全身心投入学习。
课堂变得生动有趣充满活力，课堂容量、密度和速度又能得到提高。
在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率和课堂教学效率。
例如，书面表达训练课上，学生限时完成作文后，立即运用实物投影仪展示部分学生作品，师生共同且及时作出点评，集体欣赏优美的词句及表达并改正错误，能收到意想不到的教学效果。
真正体现了问题解决的及时性和有效性。
3. 优化课堂教学，提高课堂效率。
“工作中最重要的是提高效率。
”高三的练习课和习题讲评课占了很大比例。
如果整节课做练习或整节课讲解，学生容易产生疲劳。
教师可以采取练讲练的方式，让学生先做一定量的练习，然后针对正确率低的题和易错题进行详细分析。
讲讲完毕让学生消化总结反思后再进行适量的练习加以巩固。
做到精讲精练，讲练结合，突出重点，有的放矢。
另外，可以采取词汇和听力，语法和阅读，阅读和写作相结合等课型。
例如，新课教授时结合高考要求，采取任务型阅读的形式，兼顾篇章结构和细节问题的处理。
单纯的单词复习是枯燥的，学生也没有热情，所以在复习时要简化知识点，重点讲解熟词生义，用法多容易混淆的词，讲解适度透彻，可采取原句复现，美句欣赏，模仿造句，串词成句等方法将词汇放到语境中灵活运用。
帮助学生从同义、反义、形近、音近、用法相近等方面建构知识网络。
语法复习时避免面面俱到，要突出重点、难点、考点，逐一突破。
同时总结解题的一般规律，引导学生联想迁移，灵活运用各种解题技巧和方法，重点培养学生举一反三，触类旁通的能力。
为切实提高教学效果，必须让学生及时消化上课内容。
通过消化，更加牢固掌握所学知识。
三、查漏补缺在课后 课后作业和课堂教学密切相关，有助于及时反馈课堂教学效果和学生的掌握情况，可以从另一个侧面提高课堂教学效率。
教师应根据课堂讲解的重点难点及学生的问题，通过变换角度设计有一定针对性的 “补偿性”巩固练习，让学生再次训练，以巩固课堂效果。
教学反思既是教学过程的一个必要环节，也是努力提高教学效益的重要途径。
课堂教学结束后，教师要及时对课堂教学情况进行认真反思，发现教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。
同时，可以撰写教学后记，教学心得，不断反思总结以指导日后的教学。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
” 教师在教学实践中，要不断激发学生的学习热情，创设融洽的师生关系，探索先进的、科学的、有效的教学方法，构建高效课堂，确保高三英语复习效率的提高。
高三怎样高效学习
成绩中上的话。
不要给自己太多的压力，高三跟着老师的节奏，好好的读书，好好的复习。
一般心态好一点，位置摆的正确，能够轻松地进入自己想进的大学的。
对于理科生来说，+1的科目往往是自己拿手的项目，所以，在这课上尽量的避免失分，多做题是必要的，但是求精勿滥，做的题目要有质量，不要一味的做一些没有质量的题目，不然既会麻痹自己，也达不到什么效果。
对于数学方面，也是必争之地。
理科生数学功底相对较好，我个人数学是弱项，给不了你什么建议，不过，数学也是很能拉分的一个学科，分数档次就是在这里拉开差距的，所以，希望你好好的复习。
对于语文和英语方面，都是需要长期积累的学科，特别是语文。
在暑假中，你可以阅读一些书籍，培养自己的语感。
语文和英语都是很主观，很感性的东西，所以，个人的直觉和感觉是很重要的。
在暑假的时候可以很好的利用时间培养一下自己这方面的感觉。
最后，希望你有一个轻松平和的心态，面对高三和即将到来的高考，身体心理的状态都是极为重要的，祝你能够有一个好的结果
2019-2020学年度年上学期英语教学工作总结及反思
2019-2020年上学期英语教学工作总结及反思盛夏伊始，万物并秀，在紧张忙碌的工作中完成了一学期的教学工作。
本学期我担任高三年级（高1401班）和高一年级（高1601班、高1604班）共三个班级的英语老师一职，高三年级因为面临着体育单招考试和高考的迫切形势，所以在教学中以单招真题难易程度的题目为教学内容依托，采用“讲方法、多做题、勤笔记、会变通”的教学方法和思路，培养学生自主学习和解决问题能力，提升英语考试成绩；高一年级的英语教学主要结合学生具体学情，以七年级下学期的英语教材为教学内容，在“一三六”高效课堂教学模式和单科独进的方法指导下，稳步提升学生学习成绩和自主学习能力。
就本学期的工作而言，在课堂教学中遵循学校新课改指导思想，在课堂中积极调动学生参与学习，根据学生实际学情制定教学计划和编写导学案，认真备课、听课及时反思，向其他老师学习成功的教学经验，尽力做到有计划、有组织、有效率的开展教学工作。
现对本学期的教学工作总结如下：一、根据学生学情制定适合学生的教学计划，选择合适的教材教学内容，编写适应学生学习基础的导学案。
通过课堂教学效果、课后检测反馈、问卷调查等多种方法，了解所教班级的具体实情，诸如本学期开学之初，通过作业完成情况和问卷调查，明显看出学生词汇量匮乏、单词朗读欠缺以及学习兴趣较低等问题，继而针对上述问题在学部例会和学科组研讨下，反复思考后制定能够在课堂中落实到教学内容。
在高三
我现在高三了。
有些不知所措。
怎么办
有什么学习方法能高效提分
我英语不太好。
望传授一下学习方法。
谢谢
题不再多而在于精，更重要的是做了要消化。
建议建立错题集，小本随身带，分类整理错点，常看常消化，模拟卷什么的中间出现的高频词要记忆，作文模板准备几套灵活使用。
高三复习如何高效进行
所谓学生的有效学习，它包括课堂上学生良好的学习态度的养成、学习时间的合理支配和学习机会的及时利用等。
由于促进学生有效学习的方法不易得到教师与学生应有的重视，很少有人去关注它。
其实，学的方法对于学生的学业成功有着很大的作用，“未来的文盲是不会学习的人”，学的方法应该在课堂上被师生重视。
\ 为此，教师应帮助学生找到适应每个学生的好的学习方法，让他们端正学习态度，善于支配时间，抓住最佳学习机会，学会在“恰当的时间里做恰当的事”。
经调查，发现相当一部分学生在上课时不知道自己要干什么，即使课堂上规规矩矩的坐着，眼睛盯着黑板，或认真地按照教师的指令与其他同学进行合作学习，但总是收益甚微。
同样在一个课堂里学习，学期结束时出现了明显的差别，除了一定程度上的智力因素以外，这些学生没有好的学习方法是学习失效的重要原因。
因此教师在每节课的教学过程中帮助学生迅速进入学习状态，并维持高效学习状态就显得尤为重要。
\ 高三学生面对繁重的学习任务、严峻的升学压力，整天不得不浸没在书山题海之中，既得不到良好的休息，又体会不到学习的快乐，身心疲惫不堪，课堂上萎靡不振，根本谈不上学习效率。
因此在高三复习中，如果我们能够掌握并善用一些心理学规律，那么就能有效地提高复习效率。
\ 利用动机规律，激发复习动机 心理学的知识告诉我们，动机是行为的内在动力，决定行为的发生和方向。
如果机体的行为没有动机的驱动，这种机体就是被动的，不会去主动习得，外界的强化也就不会对机体产生良好的刺激效果。
\ 用这一理论来分析复习过程，可以看出：复习过程就是一个不断强化刺激的过程，其目的就是要让学生习得知识和技能。
那么，要让这一刺激取得成效，就必须激发起学生的复习动机，如果学生仅仅是麻木地跟着老师走一步做一步，那是不可能有好的复习效果。
\ 动机又从哪来呢
如果学生在复习中，能够从成就感的满足得到快乐，他就会继续努力使这种成就持续。
所以，我们应该让学生首先得到这种成就感。
\ 对于每一个学生来说，由于基础和能力的差别，要想都享受到成就感的满足，就必须针对每个人的不同情况来制定预期目标。
制定这一目标的时候，要遵循心理学中的“最近发展区”原理，也就是说要让学生跳一跳能摘到桃子，这样的预期目标才有最佳的激励作用。
\ 比如，有一位学生，读高中以后成绩一直不错，原来是在普通班的，后来分班考试的时候，他考进重点班了。
原本以为重点班的良好学习风气会促进他的学习，使他的成绩更好，谁知他的成绩一直在班上最后几名徘徊，而且精神状态也一日不如一日。
老师找他了解情况，他很苦恼地说，原来在普通班的时候，题目都很简单，他不需要费多少劲就能完成，晚上都没有复习的习惯，现在到重点班之后，突然觉得题目难度超过了他的能力范围，常常找不到解题的突破口，这让他觉得压力很大，简直快对自己失去信心了。
\ 胜在高三快乐高考徐峰分析这位学生的情况，就不难发现，他在普通班时，因为学生的平均水平较低，老师出的习题难度对他来说太容易了，他不需要跳就能摘到桃子，结果他没有了继续钻研的动力，除了作业他基本上没有做过什么课外题。
现在，他到了重点班之后，由于自己原来做过的题太少，见的题型很有限，与重点班学生的平均水平相比，就处于较低位置了，而老师根据平均水平选择的题目对他来说就太难了，他跳起来也摘不到桃子，不但没有了学习的动力，连信心也逐渐失去了。
\ 后来，针对他的具体情况，老师指导他给自己制定了一个比较合适的预期复习目标，暂时不去跟别人比，只与自己的前一阶段比较，看看自己是不是达到了预期目标，如果已经达到，就把目标往前挪一挪。
这样循序渐进，他不断地体会到成功的喜悦，促使他不断对自己提出更高要求。
在这种强有力的动机驱使下，他的聪明又逐渐显露出来，成绩稳步上升，显得“后劲”很足，复习效果非常显著。
\ 利用记忆规律，提高记忆效率 艾宾浩斯在一百多年前，用几张无意义音节表（即用字母随机组合出一些从未见过的“单词”），分别在间隔不同的时间后测试自己尚能记忆的“单词”量，实验不同时间间隔的记忆保持量，绘制了著名的艾宾浩斯曲线。
这一曲线表明，遗忘是在学习之后立刻急速发生的，以后随着时间的流逝而逐渐变慢。
\ 胜在高三快乐高考徐峰介绍，根据艾宾浩斯总结的遗忘规律来指导学生的复习工作时，要注意到以下问题：\ 第一，要注意到遗忘是立刻发生的，而且此时遗忘率最高。
所以要及时复习，就是俗话说的要趁热打铁。
你可以注意到，这节课讲过的东西，到下节课再来提问的时候，很多学生都会急着去翻书翻笔记，这就是没有及时复习，使得所学知识被学生迅速遗忘的表现。
因此，老师在课堂设计中，要强调及时练习和小结的重要性。
\ 第二，要注意到这一遗忘曲线绘制的前提是机械记忆。
后人的许多实验都证明，对于无意义的机械记忆内容，间时复习往往胜于集中学习，比如背英语单词，平时经常性地记一记比集中起来记忆效果要好。
但在有意义的概念形成的学习中，以及在掌握解决问题的技能技巧并形成规律的学习中，集中练习的效果更好。
例如，在理科复习中，对某一类题型的解题技巧进行复习的时候，集中讲练、分专题进行训练比分散复习的效果要好得多。
所以，老师要对知识点进行分类，对于识记性的知识点，要采取间时复习的方法，而对要形成技能技巧的知识点，则需要采用集中讲练的复习方法。
\ 第三，要注意到遗忘曲线的后段，表明随着时间的推移遗忘逐渐减慢，甚至有终生记忆。
那也就是说，当学生的复习强化到一定程度的时候，不需要再做过多的重复复习。
搞题海战术，一是会把学生的身体拖挎，二是会让学生对这样的复习产生厌倦和抵触的情绪，反而会降低复习效果。
“剩饭炒三次，狗都不闻”，对翻来覆去的重复复习，学生怎么会不反感呢
\ 利用情绪规律，巩固复习效果 从心理学的角度来看，人的情绪有两种存在形式，一种是心境，这是一种比较平缓而持续时间比较长的情绪，另一种是激情，这是一种强烈的短暂的情绪状态。
\ 人在考试中，基本上处于一种应激状态，情绪属于激情形式，激情能使机体内产生比较大的应激能量，使注意的选择范围比较小，有利于集中能量、集中思维对付短时出现的特别情况。
这是激情有利于人的一方面。
但同时应该注意到，由于激情消耗的能量很大，机体容易产生疲劳，所以只能维持短暂激情。
在激情状态，人的注意力相对集中，注意的范围缩小，会使人的思维产生一定的局限性。
\ 我们在复习中要注意控制考试的频率。
复习是需要用考试来评价复习效果的，也需要用考试来激励学生进一步提高复习效率，如果考试得法，学生会在考试中由于应激作用而使神经兴奋，产生比较大的能量来提高应对能力。
这有利于强化复习的刺激，巩固复习效果。
但若考试过于频繁，则会适得其反了，因为人在应激中消耗的大量能量不能得到及时补充，身体上会感到疲劳，情绪上也会感到厌烦。
所以，我们经常看到，高三的学生在最后冲刺阶段，被一次又一次密集的模拟考试弄得身心俱疲之后，对考试和成绩也就麻木了，只想着怎么赶快熬到高考结束就好。
\ 当学生对复习和考试反感的时候，往往就是我们需要审慎思考自己的复习指导是不是违背了心理学规律。
\ 当然，高中阶段的总复习工作还受很多其他因素的影响，比如课时安排、上级指令等等，但总的说来，作为教师，应该善用心理学的规律来指导教学，科学地安排复习工作，避免使用题海战术等弊大于利的复习方法，切实提高总复习的效率。
高三高效学习方法
你好，要做到高效学习，最基本的：在学习中，要学会管理自己的时间，学习有计划、安排，才能静下心来油田不紊的去完成。
下面是我提高学习效率的一些方法，希望对你有帮助。
我通过练习“精英特速读记忆训练”来激发大脑潜能，提高学习兴趣和学习效率。
速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。
用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把我们的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。
目前，我们学校很多班级开展的假期速读速记训练班，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。
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如何教一群高三学生英语
一、提前计划，整体布局。
开学初，及早进行了比往年的高三更详尽、完整的高三复习备考计划。
明确了本学期的教学目的：1)注重基础，培养学生扎实的基本功，加强解题方法的指导。
2)专项综合提高。
3)研究领会考纲要求,制定合理的复习策略。
4)加强优生扶弱导师制辅导，使学生能有所提高英语成绩。
提出了改进教学的具体措施：1)定时强化听力训练，狠抓书面表达。
2)落实阅读理解篇数量.完型填空量。
3)强化基础知识教学和语法知识运用。
4)强化词汇记忆和运用。
5)加强试卷分析，提高讲解针对性和高效性。
具体计划如下： 1、先完成高三教材的课本知识系统复习，同时更侧重于阅读方法的训练，如如何找中心句、概括段落大意、带着问题找答案等。
对于课文中词汇的讲解，做到抓一些重要的考纲词汇进行词块练习；在授课中做到融会贯通，前后联系，把新旧知识相结合，达到复习的效果。
2、对各个题型的解题技巧进行讲解及落实。
对英语这门课而言，了解解题技巧可以帮助学生理清解题思路，提高解题速度和准确度，所以这一环节是非常有必要的。
3、对词汇进行系统的复习。
根据英语的题型，我从两方面进行复习。
一是加强单词拼写的练习，没次早读都坚持听写。
二是对重要的考纲词汇进行用法的指导，让学生不仅会写，而且会灵活运用。
二、精选讲义，统筹安排。
精编练习对学生进行强化训练。
但让学生做之前，注重落实基础知识。
第一阶段以单元知识复习为主，按照复习的进度做相应的巩固练习，中间穿插一本《精英语法》练习册训练；第二阶段以综合练习为主，加强学生的综合运用英语的能力。
采用了《英语周报》、《英语辅导报》、《北京学普试卷》冲刺套题，注意讲评的针对性，时效性。
三、注意授课策略，提高课堂效率。
除认真地在课前备好每一节课，仔细设计课堂内容，教学时还注重每一个环节，注意根据学生的反映调整自己的教学方式和进程，随机应变。
多留出时间让学生自己思考、提问和讲解。
坚持参加课题实验---英语高考备考的有效途径探讨—词汇复习。
四、查漏补缺，培优补差。
根据学生平时学习的反映情况，把重点放在学生的难点、弱点以及常易出错或失误的内容上，努力做到有的放矢。
我还认真研究和分析历年的高考试题，仔细研读考试大纲，目的是总结规律寻找突破口，更加有针对性地进行教学。
我还按照学校制定的培优补差方针，根据学生的不同英语基础，有计划地对学生进行了小范围或个别教学，承担了10名学生的“培优扶弱”辅导，对他们的英语成绩提高起到了很大帮助。
五、加强与学生的沟通。
在高三这一阶段，加强师生间的交流是非常重要的。
师生交流主要包括两方面：一是指学习上，多鼓励学生提问题，对一些错题要及时弄懂，最好准备一本错题本以便复习，随时提问。
多给学生进行面批。
高三这一年，根据校领导的指示，我们高三全体英语教师几乎每天都给学生进行面批，如：作文写作错误分析，学法指导，解题思路等，达到了很好的效果。
二是指心理上，多给学生鼓励，增强学生的自信心。
与学生多谈心，适时地缓解学生的压力，并在学习和生活上多关心他们。
六、对高三教学工作的反思。
谢谢采纳
如何上好高三英语第一轮复习课
（一）、认真备好每一节课。
1、认真分析学情，学生是教学工作的起点和教学目标最终的落点；必须坚持“以人为本”，从学生实际出发，关注学生已有的知识背景与生活体验，编制适合自己学生的教学设计，优化学生的学习方式。
2、认真钻研新课标与考试大纲。
明确教材内容在新课标中的地位，了解考纲对于该模块话题、词汇的要求，有效处理教材，整合教学资源。
根据考纲的精神，梳理学科主干知识，构建知识网络。
3、认真研做高考真题。
高考真题是考纲精神的具体承载者，是考试大纲精神的具体化。
只有亲自研做高考真题，才能深刻理解命题思想，把握高三教学的方向。
（二）、认真上好每一节复习课，要始终坚信，英语是学生学会的，不是老师教会的；一定要坚持任务驱动，给学生充分的自主学习的时间，不断优化学生的学习方式，通过有效的小组合作、展示、探究，来强化知识，落实效果，提升学生的学习能力。
1、教材的处理 首先，教师要在研读考纲、研做考题的基础上，初步形成对教材内容在整个教学阶段的地位与作用的认识，并能够就词汇、短语、句型等主要内容梳理出该模块的主干语言知识。
同时，还要对精彩的句子、地道的用词等进行鉴赏。
其次，教师还要就文章的结构、标题的概括性作用以及阅读理解中所要求的猜词、推断、作者情感态度等教学技能项目设计问题，来引领学生成长。
2、授课方式 高三英语复习必须采用新课程标准指导下的任务型驱动课堂。
我们要结合对于教材文本的处理，编制出适合班级特点的问题导学案。
首先提出本节课的学习目标，然后将教材内容设计成不同的学习任务辅之以启发性、诱导性的学习指导，，按照由易到难、渐次递进的顺序分阶段下达给同学们。
任务指令要明确，在规定的时间内完成具体的阅读、思考或识记内容。
接下来便是同学们深入文本的真正地自主学习。
该阶段务必要保证自主时间充足，学生完全投入。
保证教室内安静，秩序井然，以求自主高效。
教师可以在教室内来回巡视，对个别学生进行必要的解疑、引导。
其次便是小组内的有效合作。
英语学习的探究性问题并很多。
该阶段主要是通过兵教兵的方式，将具体困难的教学任务交由各学习小组内通过探究、讨论、查阅资料、相互解疑等方式来完成。
再其次，要留出一部分时间进行精彩展示。
通过口头、书面、扮演等形式，进行成果展示。
要有学生对于他人的展示活动进行点评，以便增强学生的语言组织能力、语言表达能力，观点交锋，思维碰撞，增强学生自信心，成就感。
最后，由教师带领学生对于本节课重点内容以及解决该问题所用到的方法、所形成的规律等进行精要的总结、概括。
3、 课后反思。
勤于反思，善于总结，是促进教师专业成长的最佳捷径之一。
课堂教学反思，务求尽快、及时。
我们在备课环节中专门设置了教学反思一栏，对于自己在本节课中的教学过程、教学方法、教学重难点的处理、教学目标的达成度等方面及时反思，对于精彩的亮点进行总结；对于感觉遗憾、不足之处进行改进完善甚至重新设计。
