关于家庭式自发豆芽的探讨研究总结
通过研究性学习，我受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。
所以，我想说：“真的得感谢研究性学习
”
豆芽处理剂（无根素等）哪里可以弄到（研究性课题用）
实际就是萘乙酸，化学药品商店有售
豆芽从水里生长日记第一天生长的怎么样……
小豆芽成长记 一• 期盼 大家好，我是一颗小小的绿豆。
我小巧玲珑，颜色嫩绿。
虽然我的个头小，但营养丰富；夏天大家用我们熬绿豆汤解暑，冬天配上其它杂粮，熬稀饭滋补身体，深受大家的喜爱。
听我的爸爸妈妈说，我们绿豆能长出细长的躯干，称为绿豆芽。
吃起来清脆爽口，是餐桌上的美味。
别看我们长的小，为人们做出的贡献可不小呢
我也很想体验一下发芽的经历，我们家的小哥哥无意间听到了我的心声，决定帮助我实现这个梦想，于是我很荣幸得开始了我的成长旅程。
小哥哥对我们可好了，先给我们在盆里洗了一个凉水澡，因为喝饱了水的缘故，我原来瘦小的身躯胖了一大圈。
瘦绿豆变成了 “绿胖子”。
夜晚，他给我们盖上被子，生怕灯光照晕我们，也为了防止水分蒸发掉，减少热量流失，保证绿豆有足够的发芽温度。
我则舒舒服服的躺着休息，很快进入了甜蜜的梦乡。
梦里，我感觉自己仿佛已经长出了躯干，而且越长越长。
我惊醒了，发现自己还是老样子，有些失望，但更多的是期盼，我想着想着，又渐渐沉入了梦乡。
二• 惊讶 第二天一早，我刚刚醒来，发现原先美丽的绿衣服被我撑破了。
我又惊又怒。
想：是不是昨天洗澡时喝了太多的水把衣服撑破了。
没办法，我只能硬着头皮去见人了。
更令我吃惊的是我周围的小伙伴们也都和我一样穿着撑破的衣服，露着白白的肚皮。
叁差不齐地钻出了“小脑袋”。
下午我突然发现，我的脑袋上长出了一个小辫子一样的尖尖，倔强地竖在绿豆皮上。
眼尖的小哥哥很快发现了这一变化，兴奋地拿来了照相机对准了我的脑袋，把小芽芽照下来了。
这可是我重生后的第一张照片呀
他还告诉我，我头顶上的东西就是我的躯干，只不过还没有长长。
听了他的描述，我兴奋不已，开始手舞足蹈起来。
三• 兴奋 清晨，我慢慢地伸了个懒腰，转过身来，惊讶的发现，我得躯干比原先长了三倍。
真是太神奇了。
哥哥认真得给我测量了身高，已经有一厘米长啦，我现在的样子就像可爱的小逗号。
绿豆兄弟们也争先恐后也都长出了白嫩嫩的小芽。
大家都在比身高，看谁长得高呢。
我更是暗暗使劲，拼命吸收水分，呼吸空气中的二氧化碳，一定要长得最高。
哥哥又给我们换了水，那可是我们汲取营养的来源 ，还给我们找了一个适合生长的地方—暖气下方，那里温度适中，舒服极了。
看着自己正在生长的身体，看着自己那白白嫩嫩的小辫子，我兴奋极了。
在绿豆兄弟们之间跳起舞来，那白白的小辫子也伴随着我的节奏，一上一下的摆动起来。
格外引人注目。
玩了一天，累极了。
我又迷迷糊糊的睡着了。
我的嫩芽已经一厘米啦 四 • 感激 又过了两天，伙伴们三三两两的把绿衣服脱了下来，露出了黄里头红的鲜嫩皮肤。
而且身体越长越长，越长越粗壮，已经是青少年时期了。
小哥哥继续给我们量身高，哇，我已经3厘米了
我不禁感叹道，会想我没有发芽时，身体矮小还是一个小孩子。
多亏了有这位哥哥，无微不至的照料我们，使我们茁壮成长。
我不禁感慨万分，暗下决心：我一定要茁壮成长，使这次试验取得圆满成功
五•
温度对豆芽的生长是否有影响的开题报告生物
你好啊，你的开题报告选题定了没
开题报告选题老师同意了吗
准备往哪个方向写
你的开题报告格式要求下载下来了没有
学校开题报告要求看了没有
因为每个学校开题报告格式要求都是不一样的
最后祝你选题顺利通过 选题意义和目的一般作为开题报告里面的第一块内容,是阐述你所研究的这个选题有没有研究价值或者说讨论价值的, 写开题报告的目的，其实就是要请导师来评判我们这个选题有没有研究价值、这个研究方法有没有可能奏效、这个论证逻辑有没有明显缺陷. 写意义的时候根据你的选题来决定形式 可以分现实意义和理论意义 也可以不细分,把目的和意义和在一起写,总之突出你观点的新颖和重要性即可 建议可以从这两点来叙述,不过要根据自己的选题,不要生搬硬套: 1. (你的选题)是前人没有研究过的,也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题,被前人所忽略的 2. 前人有研究过,或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面,你加以丰满,或者驳斥前人的观点, 总之,意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的 其次注意自己所使用的理论,你是用什么理论证明你的观点 也要叙述清楚,否则难以有说服力 在做文献综述和国内外研究水平的评价等等也要有翔实的根据 这样才能衬托出你的选题的意义所在
黄豆的生长环境。
。
嗯，黄豆芽在土里长得快还是泡在水里长得快
求大侠解答
个人觉得水培发芽比较快，因为黄豆芽发芽其实不需要什么营养，主要的营养都在它的种子里面。
发芽更需要的是温度和湿度。
不过完全水培最后会烂掉，因为豆芽一旦发芽了就和人一样需要呼吸，水里没空气。
告诉你一个水培发芽法：拿个大可乐瓶，把上面三分之一剪掉，底下烫几个洞。
把浸泡过8小时的豆芽放在里面，放三分之一瓶（以后发出豆芽来正好吃一顿）。
然后用一块大的布打湿后包住整个可乐瓶，把瓶放在没有阳光照射的地方。
每天早晚冲一次水，像现在这种天基本一、两天就发芽了。
基本一个星期就能吃了。
据说短一点的黄豆芽营养价值比较高，所以不用发很长时间。
下面烫洞是为了不要让瓶子里积水，积水了底下的黄豆容易烂掉。
用塑料的可乐罐是因为它比较保湿。
最后用布包好一方面是为了保湿，另一方面是不让黄豆芽见光。
一见光它就会发绿。
如何上好初中生物这门“豆芽课
后来，全国大兴素质教育，给学生减负，让学生有更充裕的时间去提高自己探究的能力。
这样，初中生物就被剪掉了，只是在初二下学期参加自己老师监考自己老师批卷的结业考试，离开中考大道，给了一条羊肠小道。
初中生物学科仿佛成了学校的搭配课程，缩减课时，甚至有的学校一周只有一节生物课。
有的学校把初中生物考试检测中定为开卷，有的学校不给学生定相关的练习册，主要给学生减负，学生有限的学习时间分配给了中考科目。
本学科成了学校领导眼中的“小学科”，老师眼中的“豆芽课”，学生眼中的“副科”。
二．对初中生物课程的看法 初中生物老师面临着尴尬境地。
努力工作，却又想，中考不考，也拿不上中考奖金，何必呢。
努力工作，却发现学生没有很高地学习热情，就算有热情，也没有充裕的时间。
不努力拼搏，又感觉误人子弟，在学校工作没有价值。
这些也是造成老师把初中生物当做“豆芽课”的原因。
其实，各位生物老师也请你们仔细的想想，在新课程改革的浪潮中，初中生物没有升学的压力，这反而可以使你展开手脚，大胆的创新，改变课堂，研究中学素质教育新的路子的大好机遇。
也许，你就会成为新课程改革的领路人。
三．怎样上好初中生物课 1．让学生对生物产生真正的兴趣 教育家夸美纽斯曾经说过： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。
另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。
记得还有一位教育学家说过，不能把学生当做知识的容器，要把学生看做是可以点燃的火把。
火把一旦点燃，在教学中只要稍加指导，就能起到很好的作用。
那怎么才能激发学生的学习兴趣呢?我想，一定要有一个好的开始，俗话说的好，一年之计在于春学生刚开始接触生物这么功课，就要让他有学好生物的那种冲动。
在七年级上册的致同学们一定要用很大的心思去备课，建议上两节课。
要通俗易懂，语言幽默，联系生活，比如常见的一些疾病介绍啊，药物研究等地，让他们感觉生物是和自己生活的各方面息息相关。
结合学生比较感兴趣的一些前言的生物技术，比如转基因，让学生想象。
记得有一次，一个同学提出了生物技术能否打造一个“超人“的问题，全班学生讨论热烈，我也感受到了学生丰富的想象能力。
这个时候学生表现出得兴趣只能说一种学习的冲动，要让这种冲动能持续下来，还得一个学期培养。
后来就有调查身边的生物这样的很好也很简单的探究。
学生对于校园里、广场、社区的很多植物动物平时注意很少，也说不上来名字。
我们可以上一堂室外课带领学生认识校园里的植物，布置调查某花卉市场的植物，学生在 拿上笔记本向花市老板打听并记录，这就从实践中感受到了调查。
指导写调查报告及心得，把采集的一些植物做成腊叶标本或者艺术类标本，或者制作成叶脉书签。
开展优秀标本、优秀调查报告展览。
同时给学生展示自己调查成果的机会。
这一部分学生在以后的生物学习中肯定会积极主动的。
总之，培养学生学生物的兴趣就要求老师认真备课，尽量使语 言准确、简洁、通俗易懂、幽默、科学性要强。
对于要探究的问题 或者上课的内容，必须要从学生的生活联系人手，才能调动他们得胃口，有兴趣的上好生物。
再就是在教学过程中要让学生多探究、多给展示自己的机会。
2．开展研究性学习 所谓研究性学习，国内学术界有如下几种认识：①泛指学生主动探究问题的学习，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题。
②指学生在科学课中自己探讨问题的学习方九③从课程结构上看； “综合实践活动”的设置，它包括三类指定领域，即研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育。
其中研究性学习是核心。
“研究性学习”渗透的目的研究性学习是以学生的自主性，探索性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，以个人或小组活动方式进行专题研究，建立起师生平等、民主，教学相长的教学过程，有效提高学生分析问题的能力。
在初中生物中，能开发的研究性学习有很多，但是必须是要学生感兴趣的，否则是做不好的。
为了让学生能认真的去做一项研究，就要结合情景问题、任务驱动的教学模式。
很多老师肯能会担心一个学期下来有多少探究实验要做啊，学生要想把每个都做好，调查报告也写好，还要做成ppt的话就很麻烦，学生也没有那么多的时间。
要让老师都带领上做的话，课时实在太少，学校一周就一到两个课时。
我想了解决的办法，就是把每个班级分成10个小组，每个小组6个人，可以自由组合。
每个小组选出一位小组长。
要求每个小组每学期至少完成一次相当成功的研究性学习。
一学期抽出两节课汇报研究成果。
并和评价相结合。
当然研究性学习的问题可以由老师提出也可以由学生提出，但是不能偏离课本偏离课标。
通过研究性学习，学生的学习活动才能从接受式学习、发现学习转变为实践中学习、主动学习。
在研究性学习中又能提出新的问题，同时也培养了收集分析资料、主动解决问题、写探究报告等能力。
四展望 随着生命科学的发展，生物学理论与技术的发展和应用已渗透到生命科学的各个领域。
解决石油日渐减少的问题离不开生物学科、解决人类疑难杂病的问题离不开生物、解决环境污染离不开生物。
因此，对于初中生物老师来说，在初中阶段能培养学生学习生物的兴趣、培养他们探究的科学素养、是关系到祖国生物技术发展的一项伟大的事业。
如何培养学生的探究能力
浅谈学生探究能力的培养在小学课堂教学中，如何培养学生的探究能力，本人在多年的教学实践中初步摸索到了培养学生探究能力的五种途径，借此机会与大家共同交流：一、探究能力在预习中培养根据学科的特点，引导学生进行有目的、有计划、有针对性的预习，对小学生今后的学习是有积极意义的。
但预习必须结合实际有所选择，不是每节课都必须进行预习，不是每种类型的课都适合进行预习，也不要在预习的过程中搞“一刀切”，人为地给学生画框框，这样会限制学生的自主性。
从预习的效果上看，学生完成预习的质量与他们认知水平、思维水平是紧密相关的。
那些思维迟钝一点的学生展示的预习成品大多采用抄书的形式，从他们的预习成品中，很难发现他们通过预习还有什么问题不明白。
那些思维比较活跃的学生，往往采用标注的方式，将自己不明白的问题，在书上用一些自定的符号标注出来，这样，在听课时，就具有较强的指向性，可以说基本达到了预习目的。
二、探究能力在查找资料中培养课前，我把要讲的内容告诉学生，让学生根据自己的想法去查找相关的资料，由于学生认知风格各异，找到的资料也五花八门，而且有的与课上所讲的内容没有关系。
这就需要教师引导学生对这些资料进行筛选。
课上，在讲清本节课的知识后，我都要安排讨论交流环节。
通过这节课，要达到三个目的：①学生把自己的劳动成果展示给大家，获得伙伴们的认可，从而体验到劳动给自己带来的快乐。
②在小组或集体交流的过程中，将原来杂乱的信
《豆芽引发的梦想》故事内容（不少于400字）
根据所修学的学设分，基本上是每科2分如果你哪一科格，并且补考不过，那么表你无法获得该科的正常的学分，后果就有可能导致你的学分比其他同学的少
学分制，就是学校规定每位学生在每学年必须修满的分数，只要达到这个分数，那么就代表你能够毕业啦
拿学分的学科包括必修课、选修课、教学扩展等..所以，要修满学分就得努力努力
