关于国外和国内的学校教育不同作文400字
《教育就是养成习惯》读书心得 俗语说：树大自然直。
其实，很多“树”长大后并不直。
作为一名教师，在长期的教育教学实践中，深深地感到培养学生的良好的行为习惯和学习习惯是非常重要的。
同时，身为家长，面对着我天真活泼的小孩，更是体会到良好习惯的从小养成对一个人的一生发展有深远影响。
最近，我认真拜读了著名教育专家关鸿羽教授《教育就是养成习惯》感觉受益匪浅，书中介绍的很多方法对具有教师和家长两重身份的我有重大指导意义。
很多教师和家长可能都有这样的经历，我也有这样的经历：在孩子的行为习惯上花费了不少精力和时间，可就是收效甚微。
孩子不是被管、卡、压得笔管条直，就是“当面一套，背后一套”，大有“老猫不在，耗子造反”的劲头，让人伤透脑筋。
关鸿羽教授经过多年的研究，提出习惯养成教育应以“训练法为主，其它多种方法为辅”的策略。
他认为，习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，只有经过长期、反复的训练才能形成。
严格要求、反复训练才是养成习惯的好方法。
读到这，我不禁脸发烧了。
是的，“冰冻三尺非一日之寒”，仔细回忆一下，我们平时在培养孩子良好习惯的工作中是否持之以恒了呢
有没有时时抓、日日抓、周周抓、月月抓”呢
的确，当我在埋怨学生和孩子不听话的时候，根本没有想到作为引导者的自己也应负有缺乏耐性的责任呢
我想，只要我们能坚持抓好这项工作，做什么事都能“一竿子插到底”，孩子们良好习惯的养成也指日可待了。
在这里，关教授还给大家提出了几点建议：训练要严之又严，训练要激发兴趣，结合孩子的特点，因人而异，因材施教，还要分清层次循序渐进。
让孩子明确每一项具体要求，并进行具体指导。
在训练过程中，反复强调已形成的良好行为，抓住积极因素，耐心疏导。
习惯差的孩子的确非常令人讨厌，其实，并不是这些孩子天生就是这样的，应该认识到，孩子的不良习惯的养成也有客观原因：譬如家庭教育的不当、学校教育的偏差、社会环境的不良等。
作为家长和教师，更不应放弃对他们的教育。
习惯差的孩子自觉性较差，自控力弱，在转变过程中，容易出现反复。
有的家长遇到一点挫折时，觉的心灰意冷，不是把教育的责任丢给老师，扔下“老师，我管不了，这娃儿太调皮了。
交给你我放心。
”这两句话就心安理得地走掉，或者是雷霆大怒，挥舞拳头，给孩子一顿饱打；有的教师在矫正孩子不良习惯的时候，觉得自己苦口婆心却毫无用处，于是失去耐性，对孩子冷嘲热讽。
这样，不仅前功尽弃，而且还伤害了孩子的自尊心，产生“破罐破摔的” 心理。
针对这种现状，关教授一再强调培养孩子要反复抓，抓反复，而且，要用真心实意的关心、爱护、尊重去对待他们，消除他们的抵触心理，使他们“亲其师，信其道”，自愿接受。
教育是一项长期工程，矫正坏习惯是不能一蹴而就的，需要我们耐心地训练学生，也需要多方面的教育力量协同配合，才能达到最终目的。
总之，拜读这本书后，我深刻体会到：无论做什么事情，都要注意习惯的培养，从小养成好的习惯，就会使自己受益一辈子，；相反，如果一不小心养成了某种坏习惯的话，就会在你一辈子受其害，而吃尽苦头。
习惯是可以决定一个人的命运的。
所以，我们要教育同学们从小养成习惯时，一定要养成好的习惯，不要养成坏的习惯。
否则的话，它会影响到你的学习，你的工作，甚至你一生的生活。
教育就是养成习惯心得感想〖打印文章 - 下载本文〗〖唐诗三百首 - 在线字典〗 〖字号：大 中 小〗孔子说：“少成若天性,习惯如自然.”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固.近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的,规则总是被他们忘掉.你觉得他们有什么必须做的事,你便应该利用一切时机,给他们一种不可缺少的练习,使它们在他们身上固定起来.这就使他们养成一种习惯,这种习惯一旦养成以后,便不用借助记忆,很容易地,很自然地发生作用了.”确实,儿童期是形成习惯的关键时期.孩子的心灵是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为；播种一种行为,就会收获一种习惯；播种一种习惯,就会收获一种性格；播种一种性格,就会收获一种命运.习惯对于孩子的生活,学习以至事业上的成功都至关重要.我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累.”事实上,习惯是一种惯性,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥出巨大的潜能.为了孩子的健康成长和终身的幸福,每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养.著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育
简单一句话,就是养成良好的习惯.”叶圣陶认为,教育的目的就是培养习惯.他说：“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力.我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力.习惯越自然越好,能力越增强越好.”叶圣陶先生非常重视少年儿童良好习惯的培养.20世纪40年代,叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念,并专门写了《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章.培养儿童的良好行为习惯,也是著名的教育家陶行知先生的教育思想.陶行知先生早年留学美国,师从美国进步主义教育大师杜威.归国后,他终身致力于中国教育的改造,教育思想和实践经验都十分丰富.陶行知认为,儿童期是人格和习惯形成的最佳时期.他在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中写道：“从福禄倍尔发明幼儿园以来,世人渐渐地觉得幼儿教育之重要；从蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来,世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学注意比较家庭送来的与幼稚园升来的学生性质,世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基,不可不趁早给他建立得稳.儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯,倾向,态度多半可以在六岁以前培养成功.换句话说,六岁以前是人格陶冶最重要的时期.这个时期培养得好,以后只要顺其自然,自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变.”那么,怎样培养孩子的良好习惯呢
一,好习惯要在生活中培养日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校,父母是习惯的老师.”事实正是如此,孩子习惯的养成主要在家里,父母应该注重在生活中培养孩子的各种良好习惯.陶行知先生认为,各种知识和技能学习最好在生活中进行,习惯培养更应该如此.他在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.因此,我们说‘生活即教育’,到处是生活,即到处是教育；整个社会是生活的场所,亦即教育之场所……生活教育与生俱来,与生同去.出世便是破蒙,进棺材才算毕业……随手抓来,都是活书,都是学问,都是本领……自有人类以来,社会即是学校,生活即是教育.”德国哲学家康德从小就在父亲的教育下养成了严谨的生活习惯.据说,他每天散步要经过镇上的喷泉,而每次他经过喷泉的时候,时间肯定指向上午七点.这种有条不紊的作风正是哲学家严密思维的根源.可见,良好的生活习惯对于一个人的成功起着积极的作用.家庭是孩子成长的第一环境,是孩子习惯形成的摇篮,6岁前的儿童主要生活在家庭中,家庭生活对孩子的影响是非常重要的.教育就是养成习惯心得感想孔子说：“少成若天性,习惯如自然.”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固.近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的,规则总是被他们忘掉.你觉得他们有什么必须做的事,你便应该利用一切时机,给他们一种不可缺少的练习,使它们在他们身上固定起来.这就使他们养成一种习惯,这种习惯一旦养成以后,便不用借助记忆,很容易地,很自然地发生作用了.”确实,儿童期是形成习惯的关键时期.孩子的心灵是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为；播种一种行为,就会收获一种习惯；播种一种习惯,就会收获一种性格；播种一种性格,就会收获一种命运.习惯对于孩子的生活,学习以至事业上的成功都至关重要.我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累.”事实上,习惯是一种惯性,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥出巨大的潜能.为了孩子的健康成长和终身的幸福,每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养.著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育
简单一句话,就是养成良好的习惯.”叶圣陶认为,教育的目的就是培养习惯.他说：“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力.我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力.习惯越自然越好,能力越增强越好.”叶圣陶先生非常重视少年儿童良好习惯的培养.20世纪40年代,叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念,并专门写了《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章.培养儿童的良好行为习惯,也是著名的教育家陶行知先生的教育思想.陶行知先生早年留学美国,师从美国进步主义教育大师杜威.归国后,他终身致力于中国教育的改造,教育思想和实践经验都十分丰富.陶行知认为,儿童期是人格和习惯形成的最佳时期.他在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中写道：“从福禄倍尔发明幼儿园以来,世人渐渐地觉得幼儿教育之重要；从蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来,世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学注意比较家庭送来的与幼稚园升来的学生性质,世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基,不可不趁早给他建立得稳.儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯,倾向,态度多半可以在六岁以前培养成功.换句话说,六岁以前是人格陶冶最重要的时期.这个时期培养得好,以后只要顺其自然,自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变.”那么,怎样培养孩子的良好习惯呢
一,好习惯要在生活中培养日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校,父母是习惯的老师.”事实正是如此,孩子习惯的养成主要在家里,父母应该注重在生活中培养孩子的各种良好习惯.陶行知先生认为,各种知识和技能学习最好在生活中进行,习惯培养更应该如此.他在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.因此,我们说‘生活即教育’,到处是生活,即到处是教育；整个社会是生活的场所,亦即教育之场所……生活教育与生俱来,与生同去.出世便是破蒙,进棺材才算毕业……随手抓来,都是活书,都是学问,都是本领……自有人类以来,社会即是学校,生活即是教育.”德国哲学家康德从小就在父亲的教育下养成了严谨的生活习惯.据说,他每天散步要经过镇上的喷泉,而每次他经过喷泉的时候,时间肯定指向上午七点.这种有条不紊的作风正是哲学家严密思维的根源.可见,良好的生活习惯对于一个人的成功起着积极的作用.家庭是孩子成长的第一环境,是孩子习惯形成的摇篮,6岁前的儿童主要生活在家庭中,家庭生活对孩子的影响是非常重要的.
初一作文:学习心得体会怎么写
学习心得体会范本 学习是我们获得新的知识，掌握立足于社会的技能的重要途径。
所以学习是我们每个人无论是在课堂上还是在课堂外都需要我们自觉做的自我提高。
下面让我们通过以下的学习心得体会来看看其他在他们自己的课堂上都有些什么收获。
首先，我非常感谢公司给我们全体员工的集体培训，也很荣幸参加了这次培训，这说明公司对我们员工培训的重视，反映了公司“重视人才，培养人才”的战略方针;对于服务行业的我，也非常珍惜这次机会。
经过这几天的培训，完全打破了我没培训之前认为这是个很枯燥乏味的过程的那种想法，让原本对服务行业不感兴趣的我，渐渐对服务充满浓厚的兴趣，服务作为一个大众化消费群体，我个认为最主要的是，它是一个具有挑战性、完善自我的的行业，而且与生活紧密相连。
在这几天的培训中我还学到了，卖场的布局，商品的陈列，及在管理方面的根基，让我更加的了解超市是需要细心强和责任心强的员工。
如果在工作中我们失去了细心，那么在布局及陈列当中就不能很好的抓住顾客的购买欲。
及顾客的购物动向，巨大磁石点也将达不到理想的效果，失去应有的价值;另外货架的陈列要求我们了解：怎样的陈列才能利用好货架的每一层，从而创造出更大的价值及效益;然而色彩的对比也能很大程度点亮顾客的眼睛，吸引并留住顾客的脚步。
公司的这一次培训，从培训的效果就可以看出公司对培训是非常着重的，老板及培训人员都做了很多准备，让我们在培训内充分感
三爱心得体会800字作文
幼儿园家长培训心得体会 首先对幼儿园举办本次家长培训表示感谢，想家长所想，急家长所急，是幼儿园为家长做的一件实事，使我们在家庭教育上能够有所借鉴。
作为一名教育工作者，深知家庭教育的重要性，但教师有的时候教得好自己的学生却教不好自己的子女是常有的事。
平时我也很重视家庭教育，通过这次培训，我从中得出以下体会。
一、创造良好的家庭氛围 。
良好的家庭氛围，可使儿童性格活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等；不良的家庭氛围，可使孩子胆怯、多疑自私、嫉妒、孤独、懒惰、放任、不懂礼貌、言语粗俗，因为儿童在适应家庭环境的过程中，常以家长为最亲近、最直接的模仿对象，形成自己的心理定势和性格特征，家庭氛围的好坏是孩子心理，行为健康水平的重要相关因素。
二、努力提高自身素质，起到榜样作用。
家长作为孩子的第一任老师，要为人师表。
家长的师表作用与自身紧密相连。
在教育孩子过程中，父母应该身体力行，要求孩子做到的，自己必须首先做到。
有句话说得好:一两的身教等值一吨的说教。
要与孩子做朋友，多表扬少批评。
做父母的能够率先示范做出榜样，其感召力和威力所产生的效果是不言而喻的。
做父母的要对孩子多赞扬，多鼓励，少批评，少责骂。
三、教孩子学会独立，让他学会创新。
当今中国现代化进程越来越快，对人才创新能力的要求也越来越高，而让孩子学会创新就必须先让孩子学会独立，这一点对于我们现在还相对封闭的传统教育来说尤为重要。
我看过一篇关于中国和德国家庭教育比较的文章，德国人的家庭教育观念和方式与我们有很大的不同。
比如我们带孩子走路时，往往不自觉地牵着孩子的手或把孩子放在自行车车座上，而在德国却很少看到这样的现象。
家长总是让孩子自己走，或者骑着小自行车跟着，孩子摔倒了也从来不扶；孩子都有单独的房间，自己整理、安排；在日常语言交流上，他们总是以征询式、开放式的语言和孩子交流，鼓励孩子自由表达，自主决定。
正是在这样潜移默化的影响下，孩子养成了独立的意识和自主的习惯，这种独立的意识和自主的习惯也使孩子更加乐意主动地去学习，去进一步创新。
四、培养孩子的自信心、合作精神、竞争能力、耐挫折能力。
未来社会充满竞争与挑战，要让孩子在新世纪的竞争中立于不败
国外作文教学的几种方式
一 部分国家作文教学目标及比较(一)美国作文教学目标美国没有统—的教学大纲。
较有特点的是1983年全美教师联合会发表的《英语教学纲要》，对英语写作方面的规定如下①：学生应该：学习写得清楚而真实；认识写作是个人学习和发展的方法；学习写作立意的耕种方法，学习选择和安排自己意思的种种方法，学习选择适当表达方式并且学会能够评价和修改自己写成的文章的种种方法；学习根据不同的听众而采取不同的表达方式；学习向别人呼吁并且能说服别人的写作技巧；发展运用创造性的和富有想保力的词语的才能；认识准确的标点、大写字音、拼写和稿件的其他形式要素都是写作总效率的鲍成部分。
美国教育进展评议处拟写的《写作目标纲要》 (1983—1984年)内容如下：1．学生把写作作为思考和学习的一种途径：（1）学科知识；(2)自我认识。
2．学生为达到各种目的而运用写作： (1)知识性写作；(2)论说性写作；(3)文学性写作。
3．学生把握写作过程：(1)孕育；(2)起草；(3)修改(4)编辑。
4．学生掌握书面语言的形式：(1)组织结构和详尽细节；(2)常规(惯用法和写作技巧)。
5．学生值得写作的价值： (1)人际交流的价值；（2）社会价值；(3)自我价值。
(二)苏联作文教学体系目标相信我国语文教育工作者对苏联以写作能力为经训练为纬的写作教学体系不会陌生。
实际上我国既定的写作教学体系与它是十分相似的。
这一体系把培养学生的基本作文能力作为中心环节。
一般认为最基本的作文能力有七种：审题能力，表现中心思想的能力，收集材料的能力，系统地整理材料的能力，修改文章的能力，语言表达的能力，选择文章体裁的能力。
其中前六种为一般作文能力，最后一种属特殊作文能力。
针对初中学生的具体安排如下：作文能力培养一般是先一般后特殊，要求明确，重点突出。
一、二年级培养一般作文能力，其中不同年级又有不同目标，修改能力和语言表达能力不单独安排，贯穿于整个过程，逐步提高。
三至五年级则以培养特殊能力为主。
横向地看，又是以不同文体的训练来组织。
初中记叙文以记叙生活的一个片段或一件事为主，即所谓“短篇故事”。
一年级可以写熟悉的生活片段；二年级则写带有某种推测想象成分的一件事；三至五年级则训练以生活经验利科学知识为基础的虚构故事。
第二类是描写文训练，分“科学性描写” (也称运用性描写)和“艺术性描写”。
这一文体的训练也应根据作文能力培养的总序和文体本身的难易规律确定科学进程。
第三类为议论文，同样注重命题的深浅相学生思维能力发展的关系，力求建立科学的体系。
(三)英国写作教学目标英国《英语国家课程·英语》的写作教学目标分4个学段进行，每个学段的衔接很紧密，呈现出阶段性特点。
贯穿4个学段的写作一般要求是：作文技巧——组织思想与读者交流，利用丰富的词汇、有效的方式，组织合乎语法的句子和整体统一的文章。
展示技巧——准确的标点符号，正确的拼写，正规的书法；为不同目的而广泛地转化文体。
第3、4学段的写作要求：1．范围。
(1)应鼓励学生对各种目的的写作充满信心，建立自己鲜明的且具有独创性的写作风格，意识到对所写内容认真投入的重要性。
(2)提供机会指导学生针对特别读者群、广泛未知的读者群以及自己进行写作训练。
鼓励学生；口 进行有美学意义和富有想像力的写作；口 进行说明性、解释性、辨证性、叙述性、报告性、描述性、劝说性和释义性的写作来传达思想；口 通过评述、分析、假设、回顾和概括的写作方式开发思维。
(3)学生的写作范围应该广泛，如便条、 日记、私人信件、正式信函、时间顺序性写作、报告、小册子、评述、散文、广告、报列文章、传记、自传、诗歌、故事、剧本、申影剧本。
2．主要技巧。
(1)指导学生坚持写作，提高写作能力．培养在纸上或计算机屏幕上进行写作规划、起草、修改和校读等各过程的能力。
鼓励学生在具体写作中， 自己决定过程或需要程度。
学生应该有机会对自己和他人的写作进行批评性分析。
应指导学生进行流畅性写作及必要的快速写作。
在上交修改后的终稿时，保证书写工整，字迹请楚，适当地利用一些手段。
(2)培养学生叙事性文章的写作能力，鼓励学生：口 从自己的经历中做虚构幻想；口 利用故事结构、背景的描述、情节的组织以及人物刻画手段和人物关系等知识。
(3)培养学生的诗歌写作能力，鼓励学生：口 掌握各种诗体格式；口 以自己特有的风格创作与所读诗歌相关的诗文，同时根据自己的经历创作诗歌。
（4）培养学生剧本和对话的写作能力，鼓励学生：口 利用自己读过、演过和看过的戏剧的经验；口 开发他们利用对话刻画人物的能力。
（5）为培养学生从事非文学类文体写作的能力鼓励他们：口 利用自己所阅读过的大量非文学类的文章；口 以散文、议论文、劝说文等非大学类文体形表达观点和信息；口 从口头和书面的来源获取信息，记下笔记，认真加以总结并作出精确的报道。
(四)《日本初中国语教学大纲》写作目标1．第一学年：(1)从身边生活及学习中发现课题．收集材料，并归纳自己的见解。
(2)要明确自己想传达的事实、事情、主题、见解和心情。
(3)为正确地表达自己的见解和心情而选择恰当的材料。
(4)反复阅读所做的文章，梳理好记载的内容、词语用法和叙述方法等，使文章变得易读易懂。
(5)相互阅读所做的文章，注意别人选材和收集素材的方法等，用做自己写作时的参考。
2．第二学年及第三学年：(1)从广阔的范围发现课题，收集必要的材料，加深自己的见解和思考方法。
(2)明确自己的立场和要传达的事实、事情。
(3)根据文章形态恰当地构成自己的文章。
（4）向对方合理传达自己的意见，能写论据鲜明、逻辑清楚的文章。
(5)反复阅读所做的文章，经过整理使之成为有说服力的文章。
(6)相互阅读所做的文章，注意其中的逻辑叙述方法和有效利用素材的方法、用来提高自己的表达能力。
(五)德国初中写作目标由于德国教育的多元化体制，其教学大纲也呈多元化格局。
以下是德国巴符州《完全中学教育计划》中对初中阶段说和写(写作)的规定。
该教学大纲并未对写作作出专项规定，只是结合说和写一并描述，德国语文教学界认为这是普遍存在的一个不足之处。
例如：7年级的“说和写”。
学牛们通过自己的练习实践接触不同的语体形式，了解不同形式的文学作风及其表达的可能性．从而扩大自我表达能力。
（见表1）通过对报道和描述的学习，学生的观察能力得到发展，他们学会正确观察和评判，并学会以不同形式表达报道和描述结果，在写故事梗概的时候要学习掌握事物的相互关系、写作目的和表现形式。
(见表2)(六)法国初中写作目标法国教育部于1996年5月颁布了《初级中学语文教学大纲》及其附件，并且于1996年秋季开始分步实施。
该大纲明确指出，“初中法语教学的目标是让学生掌握话语的基本形式，具体表现为以下两点：使学生能够用书面语和口语进行理解并清楚地表达；给学生提供法国文化的基本要素”。
显然对写作教学的要求是很重视的。
例如五年级和四年级语文教学大纲中对写作的要求(简述)：继续学习并掌握话语的各种形式，培养写作的能力和兴趣，习作各种类型的文章。
要求学生能写出2—3页的记叙短文，1页左右的说明短文。
学牛应学习J计算机文字处理。
语言的学习通过写作进行深化。
五年级应学写三种文体：叙述与描写、含有对话的叙述文、带有写作语境的说明文。
写作内容包括读书报告、学打草稿、改写短文、学习描写、叙述经历、想象中世纪故事、学写短诗等。
四年级学生应掌握完整的叙述文结构，能结合各种文体写2—3页的叙述文。
写作内容包括打草稿和修改草稿、做读书笔记、清理思路、写作文提纲、学写概要、描写肖像、学写要求信并予以答复、想象十七到十九世纪期间的故事、复合叙述文(包括省略叙述、倒叙、提前叙述)、看文写作(改变或保留原文观点)、带论点和论证的说明文等。
(七)各国大纲写作目标要求的比较从总体上看，各国对写作训练都是十分重视的，体现了一些共同点，也由于各国传统不同，发展有别，体现了一些不同点。
1．共同点。
(1)力图培养学生的写作信心和兴趣。
(2)越来越注重鼓励从学生自身生活中去挖掘写作材料，力求使学生感到言之有物，有材料可写。
(3)注重激发学生的表达要求。
比如，美国、英国、日本等国，几乎无一例外地提出了写好作文以后与同学之间的相互交流，吸取他人的经验教训。
提倡写作时有一个想象的读者群，训练学生始终意识到作文是与人交往的形式，同时，也注重培养学生真实地表达自己的内心世界。
(4)均重视实用文的训练。
2．不同点。
(1)对读和写的关系看法不同。
比如口本，“在提高正确理解语言表达和文彦内容的能力的同时，培养主动多听好读的态度”。
显然，这样的要求对学习母语写作来说更为合理一些，因为学生的母语写作材料并不都来源于阅读，很多内容都是学生亲历的，或者是通过非阅读途径得来的，这个要求与我国不同。
我国往往认为“读”是“写”的基础，主张“读书破万卷，下笔如有神”，忽视学习写作的其他渠道，这显然是母话写作教学的一个误区。
(2)即使是同一年龄段，对写作应该达到的水平要求程度也不尽相同。
有些国家对写作的要求显然要高很多。
比如英国国家课程标准对写作的要求是很高的，在第二、四学段，要求学生“建立自己鲜明的且具有独创性的写作风格”，“进行有美学意义和富有想像力的写作”。
从课程标淮的制定来看，表达也最为具体，可操作性很强，学生应达到的程度层级分明，各个学段应该做到什么程度一目了然。
而德国的要求则比较笼统，不够具体，没有专门的写作标准。
（3)对学生写作的文体要求不同。
例如英国，不仅没有淡化文体，相反重视对不同文体的写作练习，并分别提小具体规定，比如强调对诗歌写作的要求，这对于我国—一号称“诗歌国度”的语文教学来说应该是值得借鉴的。
法国也对文体学习十分重视，分别提山了具体规定。
(4)在对传统的继承方面各具特色。
例如，德国一向以理性思维著称于世，他们对写作目标的规定也体现了这一特色。
强调对事物的整理加工，对事物性质的抽象能力。
心得体会的开头怎么写
体会开头1 从20**年9月，我们有幸接触到了“生育”这一理念，随后，我们一起听了一场专告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。
心得体会开头2 我参加小学校长培训班提高学习，受益非浅，体会颇深。
下面就本次学习培训，谈谈自己的体会： 心得体会开头3 此次学生干部培训包括了各种培训，其涵盖内容之多，范围之广，强度之大，使我感受颇深，对我们全体同学来说是一次非比寻常的体验。
关于此次学生干部培训我有以下几点体会： 心得体会开头4 近段时间，通过学习廉洁自律这本书，使我充分认识开展“廉政文化进校园”活动的重大意义。
我国教育的改革和发展，关系到21世纪我国综合国力的提高和现代化目标的实现，关系到社会主义祖国的前途与命运。
对人民教师，我们不仅提倡对教育事业的献身精神，更注重强调教师的义务感和责任意识。
“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，每位教师都要遵守职业道德，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。
心得体会开头5 接支队通知，5月19日下午，我到省科技馆参观《科学发展观：人与自然和谐发展篇--大自然的警示与启示》大型专题科普展览。
这是我国目前第一个关于科学发展观的专题科普展览。
它首次走进河南，是贯彻中央领导指示精神和三个代表重要思想的具体举措，也是我省开展保持共产党员先进性教育活动的一个重要内容。
陈景润的心得体会 要写一篇关于数学家的作文500字以上 急需解决
陈景润1933年出生在福建一个邮局职员的家庭，在家排行老三。
在学校里，沉默寡言、不善辞令的他处境不是很好，不受欢迎、遭人欺负，时时无端挨人打骂。
可偏偏他又生性倔强，从不曲意讨饶，不知不觉地便形成了一种自我封闭的内向性格。
禀赋一般的孩子面对这种困境可能就此变成了行为乖张的木讷之人，但陈景润没有。
对数字、符号那种天生的热情，使得他忘却了人生的艰难和生活的烦恼，一门心思地钻进了知识的宝塔。
初中时，陈景润遇到了让他终身获益匪浅的名师沈元。
沈元是清华大学航空系主任，因战事留在福州母校英华中学暂时任教，而陈景润恰恰就是他任教的那个班上的学生。
针对教学对象的年龄和心理特点，沈元上课，常常结合教学内容，用讲故事的方法，深入浅出地介绍名题名解，轻而易举地就把那些年幼的学童带入了出神入化的科学世界，激起他们向往科学、学习科学的巨大热情。
比如这一天，沈元教授就兴致勃勃地为学生们讲述了一个关于哥德巴赫猜想的故事。
像往常一样，整个教室里，寂静地连一根绣花针掉在地上的声音都能听见，只有沈教授沉稳浑厚的嗓音在回响。
“二百多年前，一位名叫哥德巴赫的德国中学教师发现，每个不小于6的偶数都是两个素数之和。
譬如，6=3+3，12=5+7，18=7+11，24=11+13......反反复复的，哥德巴赫对许许多多的偶数做了成功的测试，由此猜想每一个大偶数都可以写成两个素数之和。
”沈教授说到这里，教室里一阵骚动，有趣的数学故事已经引起孩子们极大的兴趣。
“但是，猜想毕竟是猜想，不经过严密的科学论证，就永远只能是猜想。
”这下子轮到小陈景润一阵骚动了，不过是在心里。
该怎样科学论证呢
我长大了行不行呢
他想。
教授继续说：“二百多年来，哥德巴赫猜想成了一道世界著名的数学难题，曾令许许多多的学界才俊、数坛英杰为之前赴后继，却无人能解” 。
这时，教室里已是一片沸腾，孩子们的好奇心、想像力一下全给调动起来。
“数学是自然科学的皇后，而这位皇后头上的皇冠，则是数论，我刚才讲到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一颗璀璨夺目的明珠啊
” 沈元一气呵成地讲完了关于哥德巴赫猜想的故事。
同学们议论纷纷，很是热闹，内向的陈景润却一声不出，整个人都“痴”了。
这个沉静、少言、好苦思冥想的孩子完全被沈元的讲述带进了一个色彩斑斓的神奇世界。
在别的同学啧啧赞叹、但赞叹完了也就完了的时候，他却在一遍一遍暗自跟自己讲： “你行吗
你能摘下这颗数学皇冠上的明珠吗
” 虽然在这堂课上，一个大学教授和一个孩子之间并没有严格意义上的交流、甚至连交谈都没有，但又的确算得上一次心神之交，因为它奠就了小陈景润一个美丽的理想，一个奋斗的目标，并让他愿意为之奋斗一辈子
为了使自己梦想成真，陈景润不管是酷暑还是严冬，在那不足6平方米的斗室里，食不知味，夜不能眠，潜心钻研，光是计算的草纸就足足装了几麻袋。
经过10多年的推算，他在1965年5月，终于攻破了“哥德巴赫猜想”的奥秘之门，让全世界为之瞩目。
不知道后来沈元教授还能否记得自己当年对这帮孩子们都说了些什么，但陈景润却一直记得，一辈子都那样清晰。
