谁知道适合保险公司在室内玩的游戏，带有激励性的和团队合作性的，分别适合小团队和大团队的。
谢谢啦~
游戏操作规范一、破冰游戏达尔文进化论（晋级）游戏规则和程序 1.让所有人都蹲下，扮演鸡蛋。
2.相互找同伴PK——剪子包袱锤，获胜者进化为小鸡，输者退化为鸡蛋，小鸡和小鸡PK，获胜者进化为凤凰。
3.然后凤凰与凤凰PK，获胜者才能再进化为人，输者退化为小鸡。
4.继续游戏，直到最后一个鸡蛋、小鸡、凤凰。
相关讨论本游戏的主旨是什么
总结 1.这实际上是一个大游戏套小游戏的游戏，在PK的过程中，可以让大家玩得津津有味，所以这个游戏是一个典型的可以调节气氛的游戏，让大家在玩乐中相互熟悉起来，相互更好的沟通。
2.游戏可以帮助主管者将办公室变成一个更为活跃、自由的地方，有助于成员的创造性和积极性的发挥，因为良好的环境才能给人以良好的情绪，而良好的情绪又是努力学习和工作的源泉。
应用参与人数：全体参与时间：15分钟场地：不限道具：无应用（1）沟通刚开始时的相互熟悉（2）用于制造出快乐、轻松的氛围（用在新兵营开营第二天）二、励志游戏过“鬼门关”游戏规则和程序全体参与时间15分钟 1.最清晰地表达自己的人生目标，合格者通过意愿关。
表达方式：“我想成为……，请允许我通过
” 培训者允许后可以通过。
通过标准：目标尽量符合SMART原则。
2.从A点走到B点，用任何不同于其他人的姿势走过去，与他人相同者将被淘汰。
相关讨论从小我们就被教育要忠于自己的理想,中途放弃是很可惜的。
这个游戏中设两个关：意愿关和行动关。
意愿关告知自己的人生目标，行动关就是完成规定的目标。
（新兵营结营时或转正营、转正班）三、人际关系游戏你像哪种动物游戏规则和程序 1.将各种各样的动物的漫画给大家看，也许是做成图片贴在教室的墙上，或者做成幻灯片，让大家分别描述不同的动物的性格，主要是当他们遇到危险时的反应，比如说，乌龟遇到危险以后，就会缩到壳里。
2.让学员回想一下，当他们面对矛盾的时候会有什么反应，面对矛盾，他们的第一反应是什么
这一点和图中的哪种动物最像?如果图里面没有，也可以找外面的，最主要是要言之有理。
3.让每个人描述一下，他所选择的动物性格，说出理由。
比如说：“我像刺猬，看上去浑身长满刺，很难惹的样子，其实我很温驯。
”
如何理解与践行以游戏为基本活动的教育原则
游戏是活动的基本形式，它通过虚拟情境以再现成人的社会与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。
因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。
幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。
就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。
游戏在儿童世界中的存在非常普遍，对儿童的魅力更为独特。
《幼儿园工作规程》已明确了游戏在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出 “游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。
因此，我们应把游戏作为主要的活动形式，渗透在幼儿的一日生活中。
游戏童发展状况的写照。
认知的发展是儿童发展的一个重要维度。
根据儿童认知的不同发展阶段，对游戏的类型进行分类包括：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
感觉运动游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感;象征性游戏带有“假装”和“好像”的特点;结构性游戏是利用结构材料进行建构游戏;规则游戏则是儿童认知发展水平最高的一种形式;游戏对儿童社会性发展也起到非常重要的作用，通过游戏可以提高儿童的人际交往的技能以及言语能力，使儿童的独立性得到提高。
游戏也有利于儿童的身体发展，通过玩游戏可以促进儿童身体的生长发育，发展儿童的基本动作和基本技能，使儿童亲近大自然，同时给儿童带来愉快和满足。
让儿童在游戏中成长在游戏中得到全面发展。
幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，家长、老师为了让孩子赢在起跑线上，所以无奈而执着地进行小学化的幼儿教育。
曾有一位教育专家做了以下形象的描述：单纯地识字、学算术不可能让孩子得到全面发展。
人生不是百米冲刺，比拼的不是一时成功而是长久的耐力。
《 幼儿园工作规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于个项活动中。
因此,我们应把游戏作为主要的活动形式,渗透在幼儿的一日生活中。
这就要求我们必须彻底改变幼儿教育小学化的倾向。
游戏就是避免幼儿园教育小学化的得策略，也是保证儿童合法权益的体现。
游戏是孩子最基本的活动方式。
希望通过自己不断的反思、不断的调整，能把这个教学理念更好的落实到我的教学行为中去。
幼儿园游戏作为一种既具有教育性，又具有自娱性的活动，除了有情趣外，也会有探索，也会有发现，也会有创造，这只能说是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的教育效果，而不是教学活动本身。
对于幼儿园的教学我们要做到教学和游戏相结合，只有这样才能发挥教学和游戏的作用。
幼儿园中的教育因素似乎无处不在，首先在游戏目的的确定上。
应该体现一定的教育目标，与教育目标相一致。
在游戏内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，至少在体、智、美某一方能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。
对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主。
应该多从正面评价游戏，肯定幼儿的进步，增强其自信心。
可见，从游戏目标的确立到内容的选择，再到组织过程及最后的评价，这一系列的全过程中无一不应渗透着教育性原则。
在游戏中也要注重幼儿的主体性原则，把幼儿当做游戏的主人。
首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择适当的游戏内容。
贯穿主体性原则应保证游戏的趣味性，可以说趣味性是幼儿积极参与到游戏之中的一个强大的动力。
贯穿主体性原则，应充分尊重幼儿的积极主动性。
幼儿园以游戏为基本活动，就是要让幼儿在主动的游戏活动中主动的学习，积累主动的学习经验，培养主动性。
要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的活动性，创造性也是主体性的表现，贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，还要注意游戏的发展性，贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，只有安排丰富多彩的游戏内容，才能使幼儿获得全面、自由、和谐的发展。
幼儿园游戏的实施有两种组织形式：自选游戏的组织形式和教学游戏的组织形式。
自选游戏的组织形式强调把游戏作为学前教育的内容来实施，是把游戏作为学前儿童基本活动的体现。
这种组织形式在类型上主要是创造性游戏，儿童在自选游戏中更倾向于充分发挥自主性、创造性。
教学游戏的组织是把游戏作为教学手段运用的，是给特定的教学或主题活动而进行。
在这类游戏的组织中，教师的控制程度较大。
学前游戏教育实施的这两种形式，在教育实践中，紧密相关，既不可相互代替，又不可各自独立，相互结合共同发生作用。
总之，教师在游戏中要随时抓住教育的契机，给予有针对性的指导，使计划教育和随机教育巧妙地结合，促进游戏的深化和质量的提高，更好地促进幼儿的全面发展。
如何在教学活动中培养幼儿的创造性思维能力
幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。
江苏省海安县曲塘镇双楼幼儿园： 随着新的深入学习，理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。
而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。
游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。
幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。
但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
在目前的游戏中，有些教师常以成人的眼光，指导者的角度看待孩子的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。
他们总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反游戏规则。
于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子，告诉孩子该怎样怎样玩，游戏成为老师导演的一场戏。
幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被教师剥夺了，从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。
在幼儿的游戏中，教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时，笔者认为，可以从以下方面入手： ㈠进行有效的观察 要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
㈡进行适宜的指导 对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。
⒈参与游戏，进行间接指导 教师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。
在游戏中，教师作为幼儿的，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。
教师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。
比如，游戏乐乐服装城中，教师以一个顾客身份参与其中，向营业员打听各种衣服与自己是否相称，并试衣请营业员参考等等，有效帮助幼儿积累经验，提高游戏水平。
当然，教师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本。
比如，在刚才的活动中，又来顾客了，教师要及时撤退，让幼儿继续游戏，可以说：又来顾客了，你先招呼他们吧
营业员感到为难，这时老师说：没关系，你这会儿生意忙，我们是老熟人了，等会儿我再来。
如此教师的积极参与和有效指导，不但孩子学会如何招呼顾客，又保证了游戏的正常开展。
⒉直接给幼儿以建议和帮助 游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。
在游戏时，幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，教师应细心地观察，及时给予帮助，促使游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。
比如在游戏鲜花店中，一些孩子对于鲜花的制作与包扎成束感到困难，式样比较单一。
这时教师可以直接给予帮助，指导他们怎样使花束让顾客满意；有时也可以直接教给孩子新的制作方法，激发孩子继续游戏的兴趣。
⒊鼓励幼儿创造性游戏 创造性是主体性的一种极其重要的表现。
游戏前尽管老师为孩子们准备了许多游戏材料，但实际游戏时，还是会发生材料不足的现象。
常常有孩子来问我：老师，没有XX怎么办
我就鼓励他们自己想办法，或者为他们提供某些半成品，或引导他们可以用什么替代。
孩子们利用这些半成品可以创造性地玩他们自己的游戏，这样既发挥了幼儿的主体性，也培养了孩子的动手操作能力和想象力。
在游戏娃娃超市时，孩子们边走边逛，从超市中买了许多的物品，并结伴同行。
逛了一会儿后，竟然用买来的物品自主办成了一个家庭，而且在家里极其兴致地忙碌着，还热情地邀请朋友到他们家中做客。
这是孩子们自主玩出的新游戏，教师一直注意观察，没有干涉孩子们的游戏，不久老师也被邀去做客了，孩子们的创造力、想象力得到充分地发挥。
总之，有教师指导的游戏更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。
我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为什么和什么正确答案
游戏1——美丽景观 团队创意是一个团队取得成功的根本前提，而个人创意是团队创意不可或缺的部分。
所以作为一个团队的领导者，一定要明白他的小组的各个成员的特点并善加利用，此游戏可以帮助 他们做到这一点。
游戏规则和程序 1.将学员分成10人一组，然后发给每一组一套材料，要求他们在30分钟内，建造出一处优雅美丽的景观来，要求景色美观、创意第一。
2.要求每一个组选出一个人来解释他们的景观的建造过程，比如：创意、实施方法等。
3.由大家选出最有创意的、最具有美学价值的、最简单实用的景观，胜出组可以得到一份小 礼物。
相关讨论 1.你们组的创意是怎样来的? 2.在建造的过程中，你们的合作过程如何?大家的协调性怎么样?各人扮演什么角色，这一角 色是否与他的平时形象相符? 总结 1.创意好不好关系到景观的成败。
如果一开始的思路就错了，或者根本没有明确的目标，就会在以后的工作中面临越来越多的问题，比如时间管理、审核标准、资源分析等。
2.当想出足够好的创意以后，每个人根据自己不同的特长选择不同的任务，比如空间感好的人就可以来搭建模型，手巧的人可以进行实际操作，但是最重要的是一定要有一个领导者，他要纵观整个全局，对创意进行可行性评估，以及最后进行总结。
3.对于组员来说，如果你有了新的创意，一定要跟其他人交流，让他们明白你的意思，并让大家评定你的点子是否可行。
参与人数：每10人一组 时间：50分钟 场地：教室 道具：每组一套：A4的纸50张，胶带一卷，剪刀一个，彩笔一盒 应用： (1)团队创新能力的培养 (2)团队合作中的角色分工和协作问题 游戏2——三只小猪 相信大家都听过三只小猪盖房子的故事，在故事中三只小猪互相合作建成了一个漂亮坚固的房子，并最终抵挡住了大灰狼的袭击。
在本游戏中，我们也将扮演一次小猪，看看自己拿绳子是否能建出满意的房子 游戏规则和程序 1.培训者将学员们分成3组，大约保证每组的人为5人左右。
2.发给第1小组一条20米的绳子，第2小组一条18米的绳子，第3小组一条12米的绳子。
3.规则：用眼罩把所有人的眼睛蒙上，然后规定第一组圈出一个正方形，第二组围成一个三角形，第三组圈成一个圆形。
4.然后让大家联合起来用绳子建立一个绳房子，房子的形状要有上述三个图形组成，并且一定要看上去比较漂亮。
相关讨论 1.对第一个任务和第二个任务分别进行比较，哪一个任务较易完成，为什么
2.在完成第二个阶段的任务的时候，大家会遇到什么困难
你们是如何解决的
总结 1.在每一个组完成自己的任务时，是相对比较容易的，但是当需要大家一块配合，建成一间房子的时候，事情就变得复杂起来了。
三角形和正方形如何配合，圆形应该放在什么部 位都是问题，所以越是在这种时候越需要大家相互之间的配合，需要大家的团体合作精神。
2.要做好这个游戏，首先要选定一个基准点和一个核心人员，要使大家都参照这一个坐标系进行行动，这样才便于指挥，也可以防止场面的混乱。
3.兄弟同心，其利断金，讲的就是大家一致对外，团结合作，终成正果的道理。
小猪盖房子需要这样一种精神，在我们日常的工作和学习中亦要如此。
参与人数：分成3组，每组5人左右 时间：20分钟 场地：空地 道具：三条绳子，分别长20米、18米、12米 应用：（1）帮助学员体会在团队工作中沟通的重要性 （2）加强学员对于团队合作精神的理解 （3）训练学员对于结构变动的适应能力 游戏3——泰坦尼克号 一个人在紧急情况下，才能更好地发挥其潜在的创造力和主观能动性，下面的游戏将帮助我们练习在遇到困难时，如何做计划，如何合作以及如何有效地利用有限资源。
游戏规则和程序 1.培训师给大家讲下面一个故事：泰坦尼克号即将沉没，船上的乘客（学员）须在“ 泰坦尼克号”的音乐结束之前利用仅有的求生工具——七块浮砖，逃离到一个小岛上。
2.培训师指导学员布置游戏场景：将25m的长绳在空地上摆成一个岛屿形状，在另一边，摆4四个长凳，用另外的绳子做为起点。
3.给学员5分钟时间讨论和试验。
4.出发时，每一个人必须从长凳的背上跨过（就如同从船上的船舷栏杆上跨过），踏上浮砖。
在逃离过程中，船员身体的任何部分都不能与“海面”——地面接触。
5.自离开“泰坦尼克号”起，在整个的逃离过程中，每块浮砖都要被踩住，否则培训师会将此浮砖踢掉。
6.全部人达到小岛之后，并且所有浮砖被拿到小岛上，游戏才算完成。
相关讨论 1.你们组可以想出什么样的办法来达成目标
2.小组是否确定出领导者
是根据什么确定的
撤离方案的形成是领导的决定还是小组讨论的结果
3.你们的方案是否坚决贯彻到底了
中间发生了什么变化
为什么
4.事后回顾当初的方案觉得是否可行
有更好的方案吗
为什么当时没有想到或没有提出来
5.小组是如何分配组员撤离的先后次序的
考虑到了什么因素
总结 1.如何应付突如其来的紧急情况，反映了一个人头脑的清醒程度和他的应变能力；同时，如何利用有限的资源更大程度地达成我们的目的，也是观察一个人想象力和创造力的最好途径。
2.在我们面临危险的时候，每个人都会有不同的想法，此时就需要出现一个领导者的角色，否则大家七嘴八舌，互相不服，最后只会使得整个集体都受到损失。
如何选择这个领导者是一个很关键的问题，但是关键的关键是此人一定要能够服众，让大家都听他的。
参与人数：10～12人一组 时间：30分钟 场地：户外 道具：木砖24块（每组6块），4张椅子，两条长绳（25m） 应用：（1）创新思维训练 （2）应变能力的培养 （3）团队合作精神培养 游戏4——集体智慧 相信大家都玩过词语接龙或续写故事的游戏，比如前一个人为一个故事起了个开头，大家就按照这个思路把故事接下去，一直到形成一个完整的故事为止。
这个游戏就是将上述形式深化了一下，目的在于让受训者明白如何在受限制的情况下发挥想象力和创造力。
游戏规则与程序： 1.将受训者两两分组，做一个与某个话题（可以任意选择，只要大家感兴趣，比如旅游）有关的演出。
2.指定每组的两个成员中，一人为A，一人为B。
被称为A的人是这场游戏的演员，被称为B的人是A们的台词提示者。
3.B组挨着A组的同伴站着，当轮到自己的角色说话时，就会把台词告诉A。
而每个A组成员的任务就是接受B同伴提供的任何台词，在此基础上再加以发挥，把戏演下去。
A组成员要密切 配合B成员的意思，好像这些台词就是他们本人想出来的一样。
4.为了使受训者充分理解培训者的意图，培训者可以先做一下示范。
挑选一位学员后，培训者开始说：“我非常想和你一起旅游，因为小王你——” 5.培训者然后拍一下小王（B组人）的肩膀。
小王需立刻接下去，“我总是与你的喜好一致。
”培训者结合小王的话继续说，“总是与我的喜好一致。
事实上，我们有过一次愉快的旅 游经历，那一次——” 6.再次拍小王的肩膀。
他也许会说：“我俩结伴去了黄山，”培训者接着说：“我俩结伴去了黄山，真是一次美妙的经历。
” 7.又一次拍小王的肩膀，小王可能说：“什么时候我们还能共同休假呢
”培训者说：“ 什么时候我们还能共同休假呢
那时我们再一起出游吧……” 8.让所有受训者观看示范，然后让他们各组散开练习一下，5分钟后大家集合，集体完成一次演出。
相关讨论 1.请A组人员考虑：为了适应并转换B组搭档的台词，你必须做些什么
是否感到吃力或有其他感觉
怎样才能使这个过程不那么煎熬呢
2.请B组人员考虑：你们的任务是帮助A组人员完成任务，所以为他们提供台词并使这一切进行得容易一些，你们需要做些什么
当A组成员没能顺利利用你的台词时，你有何感觉
总结 1.无论A组还是B组成员，都不可以迟钝的、恶作剧的做这个游戏，否则不仅会给搭档造成困难而且会破坏训练的效果。
大家的目的是将一个故事合理、顺畅地完成下来，而不是给别人出难题或显示自己的才能。
这个游戏体现了公平的合作，即快乐来自于与他人分享创意 。
2.一个团队最不可少的就是团队的合作精神，而合作精神最重要的就是要善于倾听别人的意见——像对待你的意见一样，给予他人的想法和念头以足够多的关注。
这个团队也许最终会同意采用你的想法，但这在集体讨论会上不是最重要的，最重要的是要善于倾听他人的发 言。
形式：2人一组 时间：40分钟 道具：一块黑板 场地：室内 应用：(1)活跃气氛 (2)创造性地解决问题 (3)团队沟通 游戏5——囚徒困境 本游戏可以用于加强彼此之间的了解和信任，增强大家之间的团队友谊精神。
游戏规则和程序 1.培训者首先给大家讲述下面一个故事： 你们组属于古城探险队的一部分,据说古城位于一个与世隔绝的森林里。
调查研究后找到一个向导,由于存在语言障碍,通过翻译费心的解释,他才同意带路。
由于古城到处散落有金币、宝石,并且宣称如果宝物被盗,全城人民将面临灾难，因此,条件是大家必须答应都戴上眼罩,保 证以后不会再找这条路,一路上不能作语言交流,但是可以通过其他声音,即肢体语言来传递 信息给后面的队友,以确保团队能安全到达目的地。
2.队员手拉手围成圈，戴上眼罩。
3.悄悄让一个队员摘下眼罩，告诉他将充当向导,负责带领整个团队(告知终点)。
4.让两位成员充当沿途的保护者，可备一些食品在游戏结束后让队员(包括保护者)边吃边谈各自的体验与感受。
5.注:可以选在景色美丽的树林或公园里进行，可以使人接近自然。
相关讨论 1.当你被蒙上眼睛的时候你有一种什么样的感觉
你是否能完全信任你的向导
2.如果现实生活中，你遇到需要将自己的安全寄托在别人身上的事情，你会选择怎样做
在何种前提下你才会这样做
总结 1.信任是集体交往的一个重要前提，只有你充分信任你的伙伴，你才能将事情托付给他，你才能相信他说的话，他做的事，而只有相互信任，大家才能毫无隔阂、亲密无间地合作，共 同将工作做好。
2.在一个风景优美的地方进行这个游戏，可以帮助大家重新把心放回到大自然当中，陶冶情操，恢复青春与活力。
参与人数：集体参与 时间：10分钟 场地：树林或草地 道具：无 应用：（1）增强团队成员之间的相互信任 （2）加强成员间感情的沟通 游戏6——寻宝之路 本游戏可以用于加强彼此之间的了解和信任，增强大家之间的团队友谊精神。
游戏规则和程序 1.培训者首先给大家讲述下面一个故事： 你们组属于古城探险队的一部分,据说古城位于一个与世隔绝的森林里。
调查研究后找到一个向导,由于存在语言障碍,通过翻译费心的解释,他才同意带路。
由于古城到处散落有金币、宝石,并且宣称如果宝物被盗,全城人民将面临灾难，因此,条件是大家必须答应都戴上眼罩,保 证以后不会再找这条路,一路上不能作语言交流,但是可以通过其他声音,即肢体语言来传递信息给后面的队友,以确保团队能安全到达目的地。
2.队员手拉手围成圈，戴上眼罩。
3.悄悄让一个队员摘下眼罩，告诉他将充当向导,负责带领整个团队(告知终点)。
4.让两位成员充当沿途的保护者，可备一些食品在游戏结束后让队员(包括保护者)边吃边谈各自的体验与感受。
5.注:可以选在景色美丽的树林或公园里进行，可以使人接近自然。
相关讨论 1.当你被蒙上眼睛的时候你有一种什么样的感觉
你是否能完全信任你的向导
2.如果现实生活中，你遇到需要将自己的安全寄托在别人身上的事情，你会选择怎样做
在何种前提下你才会这样做
总结 1.信任是集体交往的一个重要前提，只有你充分信任你的伙伴，你才能将事情托付给他，你才能相信他说的话，他做的事，而只有相互信任，大家才能毫无隔阂、亲密无间地合作，共同将工作做好。
2.在一个风景优美的地方进行这个游戏，可以帮助大家重新把心放回到大自然当中，陶冶情操，恢复青春与活力。
参与人数：集体参与 时间：10分钟 场地：树林或草地 道具：无 应用：（1）增强团队成员之间的相互信任 （2）加强成员间感情的沟通 游戏7——笑容可掬 本游戏以一个很热闹的形式，加强了团队之间的沟通与交流，同时能够增进彼此之间的感情 。
游戏规则和程序 1.让学员站成两排，两两相对。
2.各排派出一名代表，立于队伍的两端。
3.相互鞠躬，身体要弯腰成90度，高喊***你好。
4.向前走交会于队伍中央，再相互鞠躬高喊一次。
5.鞠躬者与其余成员均不可笑，笑出声者即被对方俘虏，需排至对方队伍最后入列。
6.依次交换代表人选。
相关讨论 1.这个游戏给你最大的感觉是什么
做完这个游戏之后，你有没有觉得心情格外舒畅
2.本游戏给你的日常生活与工作以什么启示
总结 1.人们常说，当你面对生活的时候，你实际上是在面对一面镜子，你笑，生活笑，你哭，生活也在哭。
面对别人的时候也是这个道理，要想获得别人的笑容，你首先要绽放自己的笑容 。
所谓己所不欲勿施于人，既然你不想让别人对你绷着脸，为何要对别人绷着脸呢
2.在团队合作中，彼此之间保持默契，维系一种快乐轻松的氛围，会非常有利于大家彼此之间的沟通，也会加快我们的合作步伐。
参与人数：集体参与 时间：5分钟 场地：空地 道具：无 应用：（1）促进团队成员间的沟通与交流 （2）使大家尽快活络起来 游戏8——积极的反馈 交流信息需要反馈，这样交流者才可以确认他们发出的信息是否被对方接受，并作出适当的反应。
那么作为人际交往的一个技巧，积极的反馈对帮助建立人际交往是很有效的。
这个游戏就是让学员体会什么是积极的反馈，并鼓励他们用于课堂外的交流中。
游戏规则和程序 1.向大家暗示，我们每个人都希望赢得别人的尊重。
将团队分成若干个小组，每两个人一组。
2.让每个组写出4～5个他们所注意到的自己搭档身上的特点，诸如： *一个身体上的良好特征，如甜美的笑容、悦耳的嗓音等。
*一种极其讨人喜欢的个性，如，体贴他人、有耐心、整洁细心。
*一种引人注目的才能或技巧，如，良好的演讲技巧、打字异常准确。
3.所列出的各项都必须是积极的、正面的。
4.当他们写完后，每两个人之间展开自由的讨论，其中每个人都要告诉对方自己所观察到的东西。
5.建议每个人把他的搭档所作出的这些积极的反馈信息记录下来，在自己很沮丧的时候读。
相关讨论 1.你觉得进行这个游戏愉快吗
如果不是，为什么
（对于这些积极的反馈信息的接收者或施予者来说，这个游戏可能是个全新的体验。
） 2.为什么对我们中的大多数人来说，赞扬别人是一件困难的事情
3.为什么能让我们更加轻松地给予别人积极的反馈信息
（首先发展相互之间密切的关系；提供确切的证据；选择适当的时间。
） 4.什么能让我们更加轻松地接受别人反馈的积极肯定的信息
（尝试去优雅地接受它；在对它进行质疑前，先好好的思考一下它的正确之处，允许自己对它感觉良好。
） 5.为什么有些人很快就给别人负面的评价，而几乎从来不提别人的好处
总结 1.这个游戏有很强的效果，尤其是当参与者已经相互认识了一段时间，这个游戏可以帮助他们建立更深厚的友谊，也可以帮助每人建立自信。
其实，当一个培训课程开始后，这个班级就形成了一个新的集体，每个其中的学员都希望从中获得知识以外的东西，包括友谊和肯定。
这个游戏就可以满足学员这方面的要求。
2.做好这个游戏，会给每个学员留下美好的记忆。
可以帮助他们度过以后的难关。
当他们遇到挫折或者受人质疑时，他们能回顾这一段美好的回忆，找回自信。
3.如果学员是各个公司的管理者，应该将这个游戏引进到自己公司的会议或培训里去，让每个员工都有机会从中受益。
参与人数：2人一组 时间：30分钟 道具：记事本 场地：不限 应用：(1)员工激励 (2)有效沟通 (3)鼓励人们相互给予正面的积极信息 游戏9——公司氛围 公司氛围会决定人们之间的沟通与合作状况。
舒适健康的氛围有助于公司成员的正常发挥，而压抑、独裁的工作环境则不利于人们发挥创造性和能动性。
游戏规则和程序 1.将学员分成五人一组。
给每个小组一些纸和笔，建议每个小组的人围成一圈坐在桌子旁。
2.让他们分别列举出十个最不受人欢迎和最受人欢迎的氛围，例如：放任、愤世嫉俗、独裁、轻松、平等等等。
3.将每个小组的答案公布于众，然后让他们解释他们选择这些答案的原因。
4.最后大家讨论一下，什么样的公司氛围才最适合公司的发展。
相关讨论 1.理想的公司氛围反应了你什么样的价值呢? 2.你与你团队的意见是否相同?如果有什么相左的地方，你们是如何解决的?彼此应该怎样进行交流? 总结 1.每个人理想的公司氛围一定反映了他的价值观和人生观，很难想象一个富有激情和活力的人会希望在一个机构冗杂、等级森严的公司中工作，同样大家对于一个公司的共同设想就反映了这个公司的理念与价值。
2.在小组讨论的过程中，不同的人要扮演不同的角色，有些人更多的看中公司的文化所息，有些人更多的看中公司的竞争精神，最后将大家的意见综合起来，就有可能形成一个有关公司氛围的全面建议。
3.作为一个组员来说，要尊重别人的意见，积极贡献自己的点子，讲究沟通与合作，获得整个小组的利益最大化。
参与人数：5人一组 时间：30分钟 场地：室内 道具：纸、笔 应用：(1)创造性解决问题 (2)团队合作精神的培养 (3)对于团队 合作环境的思索 游戏10——女人村 在这个游戏中，培训者将给大家讲述一个很经典的推理游戏，大家可以通过这个游戏加强自己的推理能力，同时在大家一块揣摩猜测的过程中，加强彼此之间的沟通与交流。
游戏规则和程序 1.首先培训者给大家讲述这样一个故事： 故事发生在一个地点不明的愚昧的大女子主义村子里。
在这个村子里，有50 对夫妇，每个女人在别人的丈夫对妻子不忠实时会立即知道，但从来不知道自己的丈夫如何。
该村严格的 大女子主义章程要求，如果一个女人能够证明她的丈夫不忠实，她必须在当天杀死他。
又假 定女人们是赞同这一章程的，妇女们都很聪明，并且很仁慈(即她们从不向那些丈夫不忠实的妇女通风报信)。
假定在这个村子里发生了这样的事：所有这50个男人都不忠实，但没有哪一个女人能够证明她的丈夫的不忠实，以至这个村子能够快活而又小心翼翼地一如既往。
一天早晨，森林的远处有一位德高望重的女族长来访。
她的诚实众所周知，她的话就像法律。
她暗中警告说村子里至少有一个风流的丈夫。
这个事实，根据她们已经知道的，只该有微不足道的后果，但是一旦这个事实成为公共知识，会发生什么
2.给大家留下10分钟的时间，让大家讨论一下到底会发生什么样的事情
相关讨论 1.你认为结局是什么样的
为什么
2.本游戏反映了一个什么样的道理，怎样才能令一个团队发挥最大的力量
总结 1.答案是，在女族长的警告之后，将先有49个平静的日子，然后，到第50天，在一场大流血中，所有的女人都杀死了她们的丈夫。
要弄明白这一切是如何发生的，我们首先假定这里只 有一个不忠实的丈夫A先生。
除了A太太外，所有人都知道A先生的背叛，因而当女族长发表她的声明的时候，只有A太太从中得知一点新消息。
作为一个聪明人，她意识到如果任何其他的丈夫不忠实，她将会知道。
因此，她推断出A先生就是那个风流鬼，于是在当天就杀了他。
现在假定有两个不忠实的男人，A先生和B先生。
除了A太太和B太太以外，所有人都知道这两 起背叛，而A太太只知道B太太家的，B太太只知道A太太家的。
A太太因而从女族长的声明中一无所获。
但是第一天过后，B太太并没有杀死B先生，她推断出A先生一定也有罪。
B太太也是这样，她从A太太第一天没有杀死A先生这一事实得知，B先生也有罪。
于是在第二天，A太 太和B太太都杀死了她们的丈夫。
如果情形改为恰好有三个有罪的丈夫，A先生、B先生和C先生，那么女族长的声明在第一天不会造成任何影响，但类似于前面描述的推理过程，A太太、B太太和C太太会从头两天里 未发生任何事推断出，她们的丈夫都是有罪的，因而在第三天杀死了他们。
借助一个数学归纳法的过程，我们能够得出结论：如果所有50个丈夫都是不忠实的，他们的聪明的妻子们终究能在第50天证明这一点，使那一天成为正义的大流血日。
2.在一个团队当中，只有大家的利益一致，并且相互之间可以说真话，才能使团队的利益达到最大化。
好像故事中的50个女人，她们之间并没有相互敞开心扉的信息共享，而是互相 猜忌，只有在一个外来的人说了真话之后才使他们打破了被蒙骗的局面 。
参与人数：集体参与 时间：20分钟 场地：不限 道具：无 应用：（1）加强对于学员逻辑思维能力的训练 （2）加深学员团队合作的意识
在评价幼儿园游戏活动的组织与实施时，需要考虑哪几个方面
游戏活动在幼儿成长过程儿园教学中的重要性 （1）游幼儿的天性儿天生就会游戏并能从游戏中获得经验，不用任何指导，不用任何练习，这是一种与生俱来的能力。
儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。
从某种意义上说，游戏几乎是幼儿生活的全部，是幼儿童年生活幸福的象征。
（2）游戏促使幼儿身心全面发展，是幼儿发展的权力。
有研究表明，游戏活动能为幼儿提供丰富的知识，开阔幼儿的眼界。
心理学的研究也表明，游戏活动能使幼儿的心理及个性品质得到更快的发展。
（3）游戏活动是幼儿园教育的重要环节，是实施素质教育的重要措施和有效途径。
著名教育学家陶行知先生曾说过“生活即教育”，而游戏活动的开展对幼儿来说是快乐的，是一种主体性的体验，能培养幼儿的主动性、独立性和创造性。
这是与我们要求实施的素质教育相符合的。
二、幼儿园在教学过程组织与实施幼儿游戏活动的现状、存在问题及原因分析 （1）思想认识上的误区。
主要表现为两个极端，一是过分夸大游戏在教学中的地位和作用，将游戏完全变成为一种教学。
限制了幼儿在游戏活动中的主动性、独立性和创造性。
第二种极端是忽略游戏活动在幼儿成长及幼儿园教学过程中的作用。
这种极端导致部分幼儿园在实际操作中将游戏与教学截然分开，并产生重上课轻游戏的现象。
（2）组织实施游戏活动过程的误区。
三、幼儿游戏活动组织与实施的对策分析 对于幼儿园在组织实施幼儿游戏活动过程存在问题，前文做了一个分析，并归纳了一部分原因。
笔者认为要改变现状，将幼儿游戏活动真正落到幼儿园教学工作的实处，应该从以下几个方面入手： （1）转变观念，提高认识。
任何事物的发展都必须建立在正确的认识的基础上，要转变教师的游戏观，提高教师对幼儿游戏的认知，要深刻理解《纲要》及《幼儿园工作规程》中关于游戏的相关要求。
只有认识到幼儿游戏的本质，并从思想上加以重视，才能从源头上改变当前的现状。
（2）加强对教师的培训。
教师在游戏组织和实施过程中起到了绝对关键性的作用，虽然游戏活动的主角是幼儿，但教师在游戏活动的组织和实施过程中却是充当了一个组织者、引导者的角色。
（3）要使幼儿游戏活动的有效性得到充分保证，必须在实际组织和实施幼儿游戏活动过程中注意每一个环节，充分准备、认真组织、恰当指导。
陪幼儿园的小孩子做游戏实践活动总结
游戏是幼儿生活中的基本活动。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。
游戏活动是幼儿期的主导活动，也是幼儿参与社会活动的主要形式，而角色游戏又是幼儿期玩得最多的一种游戏。
角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分，它是幼儿时期典型的游戏形式。
当前，随着教育观念的更新，大多数教师已认识到角色游戏是幼儿期的典型游戏，意识到自己在幼儿游戏中的指导作用。
角色游戏如何才能顺利开展、教师何时、怎样介入已成为当今教育改革的一大任务。
本次调查从角色游戏的概念、影响角色游戏进行的因素等方面进行研究。
力图客观地、真实地、全面地反映角色游戏如何顺利进行的相关事项，使其更好地优化教育改革、促进幼儿发展。
一、角色游戏的相关概念角色游戏又称象征性游戏，是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性的反映周围社会生活的游戏。
角色游戏在幼儿2-3岁出现，学前晚期达到高峰，以后才逐渐被规则游戏所替代。
其源泉是幼儿的社会现实生活经验、是幼儿的一种创造性想象活动。
幼儿角色游戏全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。
角色游戏与其它形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点：高度的独立自主性；特殊的想象活动性。
而在幼儿园的具体教学中，教师的最大困惑是如何使角色游戏顺利开展，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。
著名的教育家克鲁普斯卡娅说：“童来说，游戏常常是最实际的学习。
”游戏永远是孩子的最爱，游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等，活动非常具体，幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行，达到自我教育、自我提高的目的，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。
而幼儿在角色游戏中应该是自由的，主要包括幼儿自由选择游戏、自己确定游戏主题、教师尊重幼儿并允许幼儿按自己兴趣确定主题和尊重幼儿在游戏开展后的自主性。
角色游戏对儿童发展的价值意义表现为：首先，对儿童的情绪、主动性和独立性的培养有着重要的作用；其次，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间；再次，推动了儿童的社会性的过程，促进儿童良好品德和行为习惯的形成；最后，促进了儿童语言的发展。
二、如何顺利开展角色游戏1．加强班级环境的创设、丰富游戏的材料游戏环境的创设能够保证游戏安全、有效的开展。
我们大三班的老师将不需要多走动的棋艺区安排在班级的门口，银行等小朋友交往较多的游戏内容放在走廊，拍拍乐、数学迷宫、景区迷宫和钓鱼台等则在教室固定的一角，相互留有足够的空间，平时不会产生干扰。
而行动着的拍拍乐则起到了联系各游戏的作用，保证着游戏间的交往。
我们在角色游戏中，根据每个游戏的内容，为幼儿准备了充足的游戏材料，并能依据游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平、游戏材料应功能丰富,应用灵活、游戏材料应具操作性和动态性、新旧材料应具一定的比例和变化、教师应适时投放材料等要求。
2．突出幼儿的主体性，教师只是支持者和参谋者，而不是指挥者、命令者在角色游戏中，应让幼儿成为角色游戏的主人。
如选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围；激发游戏兴趣，给予积极指导，提高角色游戏质量；培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权。
并让幼儿成为游戏的主人，突出幼儿的主体性。
教师应该学会让幼儿自由选择，放手开展游戏；坚持多样的指导方式；创设轻松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐。
3．教师把握介入时机，运用正确的指导策略教师对幼儿游戏的适宜介入有利于游戏功能的发挥。
而适宜的介入首先必须是适时的，因此对游戏介入时机的把握成为教师介入过程中的关键环节。
我觉得把握介入时间的关键在于提高教师对游戏的观察质量。
此外，教师应学会欣赏幼儿游戏、增加游戏当中与幼儿的情感交流、积极反思自身的介入行为。
角色游戏中教师的介入时机，翟理红在其主编的《学前儿童游戏教程》中认为当幼儿有以下情况时应当介入：遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不安全的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极内容时等。
而王海英认为当孩子离题万里时；当孩子无所事事时；当孩子冲突升级时；当孩子不够自信时；当孩子出现“认知结”时。
当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动；当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行；当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿游戏的积极性；适应时代的不断变化，教师要根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。
使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望；一个好的角色游戏，一般要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束和再做游戏的愿望，因此，教师要掌握时机，在幼儿游戏兴致尚未低落时，根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。
除了这些，教师在指导策略上还应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。
在现场的指导，也应包括从幼儿的需要中生成新的游戏主题，为幼儿间相互交往创造条件、教会幼儿分配和扮演游戏的角色、在游戏中善于观察幼儿的表现，进行个别教育、通过“问题”和讨论帮助幼儿发现和解决问题，促进游戏深入开展。
教师在指导策略上可以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏。
间接的指导方法一般采用：用语言提问、提示、评论；适时地出现玩具和游戏材料；教师以角色身份影响游戏或参加游戏。
这种指导方法在于启发幼儿的主动性，与直接指导方法，如指示、直接教、具体指挥等是不同的。
4.优化教师对角色游戏的评价幼儿园的角色游戏满足了幼儿游戏的愿望，成为幼儿最喜爱的游戏。
在游戏的发展过程中，老师的指导非常关键，而角色游戏的评议，是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评议工作，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿游戏水平。
当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉，而当前角色游戏的评价往往被教师忽略，或由于时间不够而草草收兵，起不到指导游戏发展的效果。
⑴幼儿园的角色游戏都要评价什么呢
主要包括：评价幼儿是否能正确反映生活经验；评价幼儿的角色意识；评价幼儿在游戏中使用材料的水平；评价幼儿的交往能力和解决问题的能力；评价幼儿的品德和行为习惯；注重对幼儿纵向发展状况进行评价。
⑵如何优化角色游戏的评价我觉得应当：①保持新情境进行评议；②抓住新创意进行过程中评议；③以发散性问题促进幼儿自主评议。
总之，角色游戏评议要注意针对性与科学性的结合，注意游戏过程的评议，注重能力与品德并重，注意发挥积极因素，以正面引导为主，促进角色游戏的深入发展。
三、总结目前，大多数学者都肯定幼儿在角色游戏中的主体性地位，认为教师是幼儿角色游戏的参与者和支持者。
其中翟理红的《学前儿童游戏教程》比较全面的概括了幼儿教师与幼儿之间的关系，就如何顺利开展角色游戏澄清了教师何时、何种方式介参考文献：百度宝宝知道
