创造学心得体会
创造学心得体会在老师的指导下，经过一个学期的学习，我渐渐揭开了创造学的面纱，开始知道创造并没有自己想象的那么神秘，那么遥不可及。
其实，创造与我们的日常生活密切相连，每个人都有自己的创造力，每个人都有创造的可能性。
而创造学这门课程开设的目的就是开发我们的创造力，提高我们的创造性，让我们掌握一些比较实用的创造技法，并结合专业知识，很好的应用到今后的学习及生活中，利用创新性思维，解决实际问题，以适应千变万化的社会环境，为我们成为创新型人才打下坚实的理论基础。
通过学习创造学，我更加明确了该如何提高我们的创造力并将它完美地运用于实际生活当中。
要产生创造行为，首先我们要找到问题，这就需要我们有着源源不断的好奇心与怀疑精神。
正如哈佛大学校长陆登庭在“世界著名十大校长论坛”上所说“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
”其次，有了坚实的理论知识做后盾，我们就应对自己的想法抱有足够的自信心，不能遇到他人的一点否定，就半途而废。
但是自信不代表自负，在创造之路上，我们应始终有着谦逊精神，只有时时提醒自己：“我还没有做到最好，需要我做的还有很多”，我们才会如饥似渴地不断探求，不断提升自己。
最后，产生创造行为需要我们有一颗进取心与献身精神。
很多人看到别人做出了什么成绩常常不以为意，说什么“我也有过和他一样的想法，只不过他比我先做了而已”，可往往就是这最后一步
怎样培养学生创造力
益智课堂与力培养习心得体会我很荣幸地参加了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
如何培养孩子的创造力
一、共情：孩听话，但就是提不起学习情因此学习成绩直不理想，对吗
二、具体化：您举例说明下孩子学习兴趣的具体表现吗
三、探讨问题的成因，并具体分析：a 孩子的学习总是被批评，没有成就感解决：多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；b 孩子总是被打击，没有学习兴趣解决：不断鼓励孩子，让孩子看到自己的进步，不断加大学习前进的动力；c 孩子的兴趣爱好都被打压，孩子失去了好奇与探索的天性解决：尊重孩子的兴趣爱好，保护孩子与生俱来的好奇心，并恰如其分的引导至学习内容当中，从而激发学习兴趣。
d 孩子没有梦想，对学习，对什么都没有期待解决：唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿的奋斗目标，以及学习目标。
以上内容看起来简单，做起来难，对家长来说是不小的挑战。
家长可以积极参加优胜的免费家庭教育讲座，在专家的指导下，不断提升自身的教育水平高度，从而有效的提升孩子的学习动力。
如何提升学生的想象力和创造力的作文
通过这学期对创新思的学习，感触非常深刻。
我了解新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。
只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。
因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。
下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。
首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。
在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。
在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。
时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。
因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。
例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。
还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。
突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙，从而寻找到解决问题的新路径、新方法。
例如：1，如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗
2，杯子里装着空气，为何很多人看不见
3，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上
在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。
举第3题来说，我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用途，这样小小的突破，就可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。
我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情景中经验功能的局限，而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。
讲一个关于想象力的例子：任意给你一组词好比 火 水 鱼 虾，问你这些东西内在的关系，或者说你怎么把它们联系在一起，其实火与水是对比联想，水与鱼是相似联想，鱼与虾又是接近联想，很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维这一种方法。
也许这就是我们为什么学习创新思维，这种不同于一般逻辑思维科学方法的原因吧。
曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么
百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。
二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“ 想象力比知识更重要”。
很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去察看候选人的创造力和想象力，你能用砖做什么。
在企业中较量的不是知识和信息，因为你能获得这些，别人也可以获得，真正较量的企业中灵活的创造力。
或许在没突破思维定势没有学创新思维时，我们一般只能想到它能用来修房子，其实它还有很多种用途。
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可是我们很少注重思维方法的学习，遇到问题也没有选择行之有效的思维方法来指导自己，思维技能的训练也只有上课才有真正练到。
如何去突破思维定势， 跳出逻辑箱突破那堵墙， 想出更有效更简便的办法， 加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新路径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。
在灵感思维中我们了，一个青年工从他女朋友穿得紧身裙上得到灵感，设计出可口可乐的瓶身。
如今满街遍地是看得人们眼花缭乱的广告，那我们何不做“广告门”，这样岂不是大大增加广告的暴光率吗。
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如果是为了好看，也可以做“水帘门”，即新颖又好看且增加店面的档次。
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当一张书桌只能一个人做，但这时有同学想一起加入，或是家教老师得做旁边，为何不发明一个可以向四周延伸开来的分散折叠式书桌呢。
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它既可以一个人用 也可以四 五个人一起用 多好呢
你能想象一条船和一个降落伞结合起来是什么
答案是： 带降落伞的船。
也许听起来很好笑，但它已经被发明并应用在实际生活中了，目的就是为了节省船的耗油量。
当今社会领导者一方面要求员工大胆创新，另一方面却没给员工足够的思考空间和时间，更多企业甚至鼓励员工加班加点，让员工疲惫不堪，认为工作时间的延长自然会做出更大的贡献，其实这样只会让员工的创造力下降，一个疲劳的人哪有精力去“灵机一动”
有一个公式：创造力=人×（信息+知识），所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。
教师人文素养学习心得体会【精选】
教师人文素养学习心得体会教师人文素养学习心得体会 在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。
同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。
如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。
发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。
教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。
因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。
不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。
我
求一份政治学习发现美创造美心得体会
“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创 新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育要改革、 创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。
因此， 如何开发和培养学生的创造能力，就成为当前世界各国教育改革的一个重大课题。
一、培养学生创新意识的可能性、必要性和重要性 1．创造性教育应该尽早进行 教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并 没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的 关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多 少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。
这些研究 成果说明，培养创新意识并不完全在于已经具备了多少知识。
这也正是培养创新意 识可以从小抓起的理论依据。
中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学兴趣时 期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教育。
2．知识更新速度快，对创新能力提出更高要求 1993年，美国首先提出兴建“信息高速公路”，仅短短一年内就席卷全球。
“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。
由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老化且更新速度的加快。
同时， 多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不 及时更新知识，还继续“三一式”教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭 ，就无法 适应社会发展的需要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力的人才。
教师必需 接受再培训、再教育、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。
知识经济时代的创 新教育要以教师的知识更新为起点。
3．开发创新能力，增强民族竞争力 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，要使中华 民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在 科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。
因此，加大开发创新能力的力度是实现中 华民族伟大复兴的需要。
二、培养创新能力的措施 1．打破传统观念，强化创新意识 有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。
然而传统 的教育思想把人们的大脑看成是一座知识仓库，思维限制在老师设定的书本知识的 框框内。
另外，学校的有些规范，严重地束缚着学生个性的健康发展。
教育学告诉 我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“ 奴性”。
正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生 是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。
” 因此，我们应当重新审视我们的某些教育规范，解放学生，让他们敢想、敢说、敢 干。
方法之一就是赞扬——如果你想让学生表现出某一方面的好品格，你就应在某 一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他 充满自尊地健康成长。
人们常把教师比喻为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝 不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。
2．改革考试制度，建立创新机制 长期以来，我国的教育特别是基础教育形成了以考试为中心，以分数为标准， 以升学率为目标的教育活动机制。
从小学到大学，学生要面临无数次考试，考试考 什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创 造性发挥。
结果学生得到的大多是一些未经消化的、不理解的知识。
在这种教育模 式下，学生应用知识解决问题的实际能力得不到应有的培养。
为此，我们应当改革 升学考试制度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。
一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素质全面发展的评价目标。
二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式。
三是变以绝对性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性 和过程性等多种评价形式。
四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教育目的和基础教育任务以 及培养目标为依据的多元和特色评价标准。
3．注重个性培养，营造创新氛围 人的创造能力的培养虽然离不开教育，但如果教育不得当，其结果就会相反。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、 情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。
”营造一个个性得以自 由发展的宽松的氛围是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件，压抑个性自由 就是抑制创造欲望，埋没创造人才。
为营造创新氛围，培养学生个性特长，应做到“三个结合”。
一是普及与提高结合：一方面提高教育教学的整体质量，另一方面注重培养有 发展特长的学生。
二是共性与个性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、基本的 学力，同时要面向每一个有差异的个性，开发差异资源，实施因材施教。
三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同的道德规 范和统一要求的基础知识，另一方面要让学生学会选择发展自己的优势，学会用自 己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法。
4．拓宽知识视野，夯实创新基础 在知识经济时代，知识的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。
突破能产 生新知识，融合也能产生新知识。
而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创 新能力。
创新教育要根据这种发展趋势调整教学内容，减少记忆性知识的分量，增 加有助于提高分析能力、创造能力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生 有时间、有条件接触自然，参加社会实践，并通过自己的创造性工作，关心和满足 社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。
还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生 知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实创新基础。
5．改进教学方法，训练创新思维 应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教师生硬地 向其灌输知识。
这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学生留有积极思维的空 间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考 的独立性。
创新教育要求尊重学生学习的主体地位，采取老师启发、引导和学生积 极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索， 养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精 神，既要学会又要会学。
6．开发情感智力，培养创新品质 美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用了与智 商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，情 商占80％。
所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在人的创造 活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。
情感智力也要通过教育来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人， 只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。
因此，我们要改变过去轻视非智 力因素的做法和忽视做人教育的状况，注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好 奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。
要帮助学生学会 与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确 的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。
三、遵循“六解放”原则，培养创新能力 在操作上我们依据陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放学生 的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去 看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解 放学生的空间，让其自由发展。
这样，学校的一切工作，都有利于学生的个性发展， 有利于培养学生的主体意识和创新精神。
如让所有学生都有机会参与班级的管理， 并鼓励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。
建立跨班级的各 类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创造才能提供舞台，让他 们学会独立地运用所有知识，为他人服务。
四、培养学生创新能力的基本途径 可通过以下几条途径，培养学生的创新能力：一是以课堂教学为主渠道进行主 体性教育；二是以开设专门的创造训练课为主，进行创造教育；三是建立校园科技 组织，开展创造发明活动；四是组织小型综合课，开展创造思维训练活动，如全面 开放课外活动设施，将学校的图书馆、实验室、微机室提供给全体学生使用，使学 生的创造发明活动有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站， 使学生把所学知识用于实践活动中，在实践中检验自己的知识，并拓宽自己的视野。
未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什 么工作，都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。
因此，创新教育不仅要 培养获诺贝尔奖的大科学家、大发明家，而且要培养千千万万个有创新精神和创新 能力的高素质的社会劳动者。
基础教育是创新人才成长的摇篮，教育工作者只有坚 持创新，勇于创新，才能完成历史赋予我们的重任。
