初中历史教学中如何培养学生的学科核心素养
初中历史教学中如何培养学生的学科核心素养时下各学科提出了“核心素养”，但是具体到各学科又不能泛泛而论。
历史与社会是综合性人文学科，其学科核心素养即空间感知、历史意识、综合思维和社会实践。
这就要求教师在教学过程不但要体现人文性，更要注重追求综合性和实践性。
也就是需要结合实际学情，整合历史、地理及其他人文社会科学知识，指导学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的历史意识和全球视野，促进综合思维的发展，提升社会实践能力。
鉴于此，我们结合一线教学实际以核心素养中的“综合思维”环节为例，谈谈如何在课堂教学中培养学生历史学科核心素养。
一、历史与社会学科素养中的综合思维历史与社会其实就是一门综合性人文学科，立足于学生认识社会、理解社会、发展社会的综合能力培养，以期培养学生的综合素养能力，全面提升他们的人文素养。
为此，新课标明确提出“把握相关知识的联系，充分显示综合的追求”。
本课程的教学要抓住相关内容，不失时机地凸显综合的意义，以鼓励和指导学生以综合性知识内容为媒介，通过自主学习与合作探究等主动获取知识的方式，培养学生的综合性思维。
通过多次公开课的实践验证与教师研讨，我们发现，“综合性学习
历史学科核心素养包含哪些具体内容?
《历史新课准（2015年）》提出的历史学科六大核心素养：①时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
②史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
③历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
④历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
⑤历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。
素养1：时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社
在历史教学中如何落实学科核心素养的培养
历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所形成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力、方法及情感价值观的有机构成与综合反映,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。
如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养
摘要：随着新一轮课改的深入和推进，学科核心素养培养已成为学科教学过程中十分重要的环节。
历史学科核心素养有五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
时空观念尤为重要。
历史学科是建构在时间和空间上的学科，时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
历史学科不仅仅要重视时间，还要重视空间，时空是历史的思维活动和发展历史意识的基础，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
关键词：核心素养；初中历史；课堂教学；历史时空观念在初中历史课堂教学中，教师应该注重以时空观念的培养，并以此为起点构建知识框架，形成对历史发展的基本认识。
下面针的教学实践谈谈时空观念核心素养下初中历史课堂教学策略。
一、编制大事年表、时间轴理清历史发展线索及脉络在历史教学过程中，对于时间节点的理解和记忆尤为重要，让学生作无序的记忆，很容易忘记，也很容易混淆。
对于一些时序多、重要事件多的知识点，我们可用大事年表、时间轴来展示历史的时序，便于学生梳理纷繁复杂的知识点，建构整体网格化知识体系，认识历史发展的进程和规律，真正走进历史、领悟历史。
利用大事年表、时间轴有助于学生根据时序性发展理顺历史发展脉络，认识历
如何在教学中培养初中历史学科核心素养.ppt
学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。
教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
