北师大版语文九年级（上下册）自读课文学常识总结，详细的
1、《沁园春•雪》（词）：作者： ，字润之，笔名子任。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
沁园春，词牌名。
分上下两片。
上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。
2、《雨说》（自由体新诗）：作者：郑愁予，台湾诗人。
成名作《错误》。
台湾诗人，原名郑文韬，出版诗集有《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗集》《刺绣的歌谣》等，l949年•自费印刷第一本诗集《草鞋与筏掰》。
其诗的表现投巧和手法是现代的，诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
3、《星星变奏曲》（朦胧诗）作者：江河，原名于友泽，朦胧诗的代表诗人之一。
代表作有：《纪念碑》、《太阳和它的反光》。
本诗展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。
4、《蝈蝈与蛐蛐》（田园诗）：作者：济慈，英国浪漫主义诗人。
《蝈蝈与蛐蛐》通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，表现了大自然一年四季歌声不断的景象，歌颂了大自然永远歌声不断、永远充满生机的永恒美景，表达了诗人对大自然的热爱与赞美。
5、《夜》（田园诗）：作者：叶赛宁，俄罗斯诗人。
代表作：《变容节》、《乐土》、《约旦河的鸽子》、《天上的鼓手》。
《夜》这首小诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
6、《敬业与乐业》（议论文）：选自《饮冰室合集》。
作者：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，清朝人。
中国近代维新派代表人物，学者。
与康有为一起领导了“戊戌变法”。
其著作编为《饮冰室合集》。
本文论证了“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
7、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》（演说）：作者：雨果,19世纪法国“浪漫主义”文学运动领袖，“人道主义”的代表人物，被誉为“法兰西的莎士比亚”，其代表作有：长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》，短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。
这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。
伏尔泰：法国启蒙思想家、文学家、哲学家。
他强调自由和平等。
他的代表作有：《哲学通信》、《形而上学论》。
8、《傅雷家书两则》（书信）：选自《傅雷家书》。
作者：傅雷，翻译家。
文艺评论家。
这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
9、《致女儿的信》（书信）：选自《关于爱的思考》。
作者：苏霍姆林斯基，苏联教育实践家和教育理论家。
代表作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》。
本课说明了岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。
10、《故乡》（中篇小说）：选自《呐喊》。
作者：鲁迅。
现代作家。
我国伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
代表作有：散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、小说集《呐喊》、《彷徨》，著有我国第一篇白话小说《狂人日记》。
被誉为我国“现代文学之父”。
本文表达了作者对而是故乡的眷恋，也表现出故乡发生如此翻天覆地的变化后，作者对儿时玩伴，邻居受到封建思想的毒害所体现出来的迥然不同深表同情与感慨。
11、《孤独之旅》，节选自长篇小说《草房子》。
作者：曹文轩。
当代著名作家。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
作者通过描述一个小男孩的成长经历，把每一个人成长中所学经历的挫折与磨难展现给读者，有一定的教育意义。
12、《我的叔叔于勒》（短篇小说）：选自《羊脂球》。
作者：莫泊桑。
全名居伊•德•莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫和欧•亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。
代表作：《羊脂球》《项链》。
揭露了资产阶级的怯儒无能以及人们当时的因为钱而扭曲了自己的观念，也强烈的讽刺与批判了人与人之间金钱至上的利益关系。
13、《心声》（儿童小说）作者：黄蓓佳，当代作家。
处女作《补考》，中短篇集《在水边》等，长篇小说《我要做好孩子》等。
本文通过中学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。
14、《事物的正确答案不止一个》（议论文），作者罗迦•费•因格，美国实业家、学者、创造学家。
代表作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
15、《应有格物致知精神》（议论文），作者：丁肇中，美籍华裔物理学家，1976年获诺贝尔物理学奖。
作者通过本文深刻地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
16、《谈读书》（议论文）：作者：培根，英国哲学家、作家、思想家。
著有《随笔》《新工具》等。
用对读书作用的概述体现了读书的重要性，也推崇了科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，批判了封建神学的腐朽。
17、《不求甚解》（议论文）：选自《燕山夜话》。
作者：马南邨，邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者。
代表作《燕山夜话》。
体现了读书的重要性，更说明了要以正确的方式读书。
18、《中国人失掉自信力了吗》（议论文）：选自《且介亭杂文》。
作者：鲁迅，现代作家。
我国伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
代表作有：散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、小说集《呐喊》、《彷徨》，著有我国第一篇白话小说《狂人日记》。
被誉为我国“现代文学之父”。
这篇作品是作者为反驳“抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力”的这种错误论调，鼓舞民族自信心来写的。
19、《智取生辰纲》：选自《水浒》第十六回的后半部（长篇章回体小说）。
《水浒》，又称《水浒传》《忠义水浒传》，四大名著之一（《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》），是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，体现了当时普通百姓与官僚统治阶级斗智斗勇的英勇。
作者：施耐庵，元末明初人。
叙述晁盖、吴用等草莽英雄与大名府军官杨志斗智斗勇的故事。
20、《杨修之死》：选自《三国演义》第七十二回。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
世人称之“七分史实，三分虚构”。
作者：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元代明初小说家。
21、《范进中举》：选自《儒林外史》，讲的是范进中举这一突如其来的命运变化，引出的一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。
《儒林外史》是我国清代第一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
作者：吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清代小说家。
著有长篇小说《儒林外史》。
22、《香菱学诗》：选自《红楼梦》，体现出香菱强烈的求学精神。
《红楼梦》（前八十回是曹雪芹写，后四十回是高鹗续写）是我国古代长篇小说的顶峰之作（现实主义），又名《石头记》、《金陵十二钗》。
小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
作者：曹雪芹，名沾，字梦阮，又字芹圃，号雪芹，清代小说家。
23、《陈涉世家》：选自《史记•陈涉世家》。
这是一篇记录秦末农民起义的领袖陈胜、吴广的传记。
《史记》记录了从黄帝到汉武帝3000多年的历史，是我国第一部纪传体通史，共130篇，分为“本纪”“世家”“列传”“书”“表”。
鲁迅称赞它：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
作者：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
24、《唐雎不辱使命》：选自《战国策•魏策四》，讲述的是唐雎与秦王斗智斗勇的故事，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的国别体历史著作，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，书中记载战国时代谋臣、策士纵横捭阖的斗争及其有关的谋议和辞说。
25、《隆中对》：选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》，以对话的形式讲述刘备三顾茅庐时，诸葛亮虽身在草庐之中，却明察千里之外；一番隆中应对，既为刘备勾画了一副战略蓝图，也给后世留下了一段盛传不衰的历史佳话。
《三国志》共65卷，记载了三国时期魏、蜀、吴三国的历史。
作者：陈寿，字承祚，晋朝人，史学家。
26、《出师表》：表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
陆游称赞它为“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
”。
作者：诸葛亮，字孔明，三国著名政治家、军事家。
作者通过本文以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了自己的一片以身许国，忠贞不二的忠诚之心。
27、《望江南》（词）：作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐诗人。
诗词兼工，是花间词派的重要作家之一。
词表现了痴情女子对爱人的思念，刻画了了一思妇的形象，真挚感人。
28、《渔家傲•秋思》（词）：作者：范仲淹，字希文，原名朱说。
为北宋名臣，政治家，文学家，军事家，谥号“文正”。
作者将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发出边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。
29、《江城子•密州出猎》（词）：选自《东坡乐府笺》。
作者：苏轼。
字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
这首词表现出作者关怀国家命运，要报效祖国的爱国精神。
其主旨集中体现在最后一句：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”30、《武陵春》（词）：作者：李清照，宋代婉约派女词人，字易安，号易安居士。
全词充满“物是人非事事休”的痛苦。
表现了她的故国之思。
构思新颖，想象丰富。
通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之深。
写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。
31、《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》（词）：作者：辛弃疾。
南宋爱国词人。
原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼轩，因此自号“稼轩居士” 。
他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
这首词通过描写悲壮的战斗场面抒发了作者壮志不酬的抑郁、愤慨。
1.《我爱这土地》：作者：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人，第一部诗集《大堰河》，代表作《大堰河——我的保姆》。
著有诗集《北方》《黎明的通知》《归来的歌》等。
文题理解：艾青是土地的歌者，“土地”象征着生他养他而有多灾多难的祖国。
诗人在国土沦丧民族危亡的紧急关头，写下这首慷慨激昂的诗，抒发了对祖国的爱，也表达了对侵略者的仇恨。
中心内容：分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”，抒发了作者对祖国的刻骨铭心的真挚而深沉的爱，也表达了广大人民对侵略者的仇恨。
《乡愁》：作者：余光中，台湾诗人。
著有诗集《舟子的悲歌》《敲打乐》《白玉苦瓜》等。
文题理解：“乡愁”是深切思念家乡的感情，这是客居他乡的游子最容易产生的一种内心感受。
余光中的这首《乡愁》，从个人的故乡之思上升到了家国之思。
中心内容：作者按照时间顺序将乡愁寄托于相对的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
寄托了两岸人民对祖国早日统一的殷切期望。
2.《我用残损的手掌》：作者：戴望舒，原名戴梦鸥,现代诗人，代表作有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《雨巷》等。
文题理解：“我”是指诗人自己，“残损的手掌”即是实写又是虚写，它是诗中多次出现的一个意象。
这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。
中心内容：想象中，诗人用残损的手掌抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土，表达了诗人对沦陷区人民水深火热生活的忧愤之情和对解放区的深情向往。
3.《祖国啊，我亲爱的祖国》：作者：舒婷，原名龚佩瑜,当代女诗人，代表作有《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷的诗》《船》《馈赠》等，她是新时期朦胧诗派代表诗人之一。
文体常识: 朦胧诗派的代表人物有舒婷、顾城、江河、北岛等。
文题理解：面对凝聚着沉重灾难和获得新生的祖国，诗人将“我”的形象熔铸在祖国的大背景下，表达了这一代人的心声。
中心内容：诗人将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，从不同角度揭示了“我”与祖国的血肉联系，抒发了诗人强烈爱国之情和历史责任感。
4《祖国》：作者：莱蒙托夫，19世纪俄国诗人。
作品有长诗《恶魔》《童僧》，剧本《假面舞会》，长篇小说《当代英雄》等。
文题理解：莱蒙托夫把对祖国的感情比作“爱情”，选取最能代表俄罗斯山川之美的景物，抒发了对祖国的“爱情”。
中心内容：通过铺陈俄罗斯的自然景象和人民生活的场景，抒发了对祖国的“爱情”。
《黑人谈河流》：作者：休斯，美国著名的诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。
文题理解：《黑人谈河流》中的“河流”是个高度凝练的意象，可以理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
中心内容：诗人通过黑人对河流的追溯，表达了对祖先和故土的热爱之情。
5.《孔乙己》：选自《呐喊》。
作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学家、思想家、革命家。
第一篇白话小说《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《而已集》文体常识：小说，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说的三要素包括人物、故事情节、环境描写。
小说的情节结构分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
环境，包括社会环境和自然环境。
文题理解：文章以小说的主人公的名字为题,预示着将围绕这个人物展开情节,并靠人物来揭示主题。
而这个怪怪的名字也对应了人物性格，同时也给文章奠定了讽刺的基调。
中心内容：这篇小说，通过对孔乙已后半生几个悲惨生活场景的描述，成功地塑造了封建末世受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
6. 《蒲柳人家》：作者：刘绍棠，当代作家。
他的作品格调清新淳朴，文笔通晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
文题理解：蒲柳人家本指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。
中心内容：本文主要表现了一丈青大娘的豪爽、泼辣、爱打抱不平，以及何大学问的侠肝义胆，似一幅生动的风俗画，展现了人们崇高的品格。
7.《变色龙》：作者：契诃夫，俄国作家，代表作：小说《装在套子里的人》剧本《万尼亚舅舅》等。
文题理解：作者把小说的主人公奥楚蔑洛夫警官比作变色龙，说明他是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇的忠实走狗。
中心内容：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
8.《热爱生命》：选自《热爱生命》。
作者：杰克•伦敦，美国小说家。
发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”。
文题理解：只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。
中心内容：本文通过描写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量中，最终咬死了狼，吮吸了狼血的故事，成功地刻画了坚忍顽强、不惧艰难险阻的“这个人”的形象，并启示人们：人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗。
9.《谈生命》：作者：冰心，儿童文学家。
原名谢婉莹。
著有诗集《繁星》《春水》，其诗风格晶莹清丽，轻柔俊逸，被人称为“春水体”。
散文集有《寄小读者》《归来以后》《在寄小读者》《三寄小读者》《樱花赞》《关于女人》等。
早期散文婉约典雅，凝练流畅，被人称为“冰心体”。
文题理解：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，表达了对生命的独特感受。
中心内容：这篇散文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的痛苦与幸福不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
10《那树》：作者：王鼎钧，台湾当代作者。
主要作品有散文《人生三书》《世事与棋》《碎玻璃》《灵感》等，小说《单身汉的体温》《透视》《钟》等。
文题理解：那树，是大自然中的强者，它奉献绿阴，荫庇土地。
但在人类文明的进程中，人与自然发生了矛盾。
树成了人类文明的遭遇，展示了人类发展与环境保护之间的矛盾。
中心内容：这篇散文通过描写一棵长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及都市文明发展的利与弊，人与自然关系的深层思考和深重感慨。
11.《地下森林断想》：作者：张抗抗，当代女作家。
第一篇小说《灯》，长篇小说《分界线》《隐形伴侣》，短篇小说《爱的权利》《夏》等。
文题理解：文中所写的森林，长在阴森森、黑黝黝的幽深峡谷中，故称“地下森林”，断想，意思是片断、零碎的感想。
感想虽是片断，但作者感受强烈，主题开掘得深，蕴含哲理，具有感动人心的力量。
中心内容：面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富想象，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林顽强不屈的生命力，表过了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
12.《人生》：作者：勃兰兑斯，丹麦文学评论家。
著有《十九世纪文学主流》。
中心内容：课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同角度、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，以及要让一生过得有意义的坚定的人生观和价值观。
13.《威尼斯商人》：选自《威尼斯商人》。
作者：莎士比亚，文艺复兴时期英国戏剧家、诗人，马克思称他为“人类最伟大的喜剧天才”。
代表作有：喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》历史剧《理查三世》《亨利四世》悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
著名的“四大悲剧”是《哈姆雷特》（又叫《王子复仇记》）《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》。
四大吝啬鬼：【法】莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、【法】巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》中的葛朗台、【英】莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克、【俄】果戈理《死魂灵》中的泼留希金。
文化常识：戏剧文学的构成戏剧文学通常包括两部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、旁白（旁唱）独白（独唱）等。
文学常识：戏剧文学的分类(1)按照表演形式，可分为话剧(主要类型)、歌剧、舞剧等。
(2)按照内容性质，可分为悲剧、喜剧、正剧。
正剧，指兼具悲、喜剧因素的戏剧。
(3)按照题材所涉及的方面，可分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。
(4)按照篇幅规模，可分为多幕剧、独幕剧。
中心内容：这场戏通过展现威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过，揭露了高利贷商人的心狠手辣，贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级人与人这间的深情厚谊、轻利重义的道德思想，体现了作者的人文主义理想。
14．《变脸》：作者：魏明伦，著名川剧作家，被誉为“巴山鬼才”。
代表剧作有《易大胆》《四姑娘》《夕阳祁山》《中国公主杜兰朵》等。
文题理解：变脸，原指戏曲中的情绪化妆，后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技。
中心内容：这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃最终又将她收留的一段波折，表现了水上漂根深蒂固的重男轻女的思想观念，也表现了下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。
通过他们的遭遇，也反映了当时社会底层人民的生存状态。
15.《枣儿》：作者孙鸿，剧作家。
文题理解：题目“枣儿”既指实物枣儿，也指文中老人儿子的名字。
另外“枣儿”是贯穿全剧的线索，作者赋予它深刻的象征意义。
中心内容：这篇话剧围绕“枣儿”叙述了一位老人和和一位捡枣的男孩之间的一段亲切交往。
老人回忆“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表明了自己对名父亲的盼望。
全剧表达了他们深情呼唤亲人回归的真挚情感。
16．《音乐之声》作家：勒曼，美国剧作家，《音乐之声》还被译作《仙乐飘飘处处闻》《真善美》《柔情蜜意》《心灵深处的音乐》《天乐的魅力》等译名。
中心内容：本文通过描写修女玛丽亚的野外纵情歌唱、快乐游玩的场景和修道院内院长及众嬷嬷对玛丽亚议论的场景，刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格。
17.《公输》：选自《墨子》。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
墨子：名翟，是春秋战国之际墨家学派的创始人。
文学常识：先秦诸子散文，先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代，主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》等。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
文题理解：《公输》一文记叙了墨子止楚攻宋的故事，当时，墨子听到楚国要攻打宋国的消息，“行十日十夜而至于郢”，阻止了这场战争。
中心内容：课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事，生动地表现了墨子为了实现自己的主张所进行的艰苦实践和顽强斗争的精神。
18.《得道多助，失道寡助》：选自《孟子•公孙丑下》。
《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。
孟子：名轲，字子舆，战国人，人称“亚圣”，是孔子之孙孔伋的再传弟子。
他主张施行“仁政”，提出“民贵君轻”的口号。
文学常识：《孟子》是儒学家派的经典著作之一，记述了孟子的言行，政治主张，哲学主张及个人修养。
文题理解：孟子所宣扬的“道“就是实行仁政。
中心内容：论述了“天时不不如地利，地利不如人和”这一观点《生于忧患，死于安乐》选自《孟子•告子下》。
文题理解：“生于忧患，死于安乐”的意思是因为忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
中心内容：指出“人和”是克敌制胜的首要条件。
19《鱼我所欲也》：选自《孟子•告子上》。
文学常识：孟子“性善论“的要点：（1）“善”是人的本性（2）人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。
仁义礼智的道德规范即由此产生。
（3）人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。
（4）本性也需要“养”。
文题理解：孟子主张人性善，他认为人生而具有侧隐之心、羞恶之心、辞让之心。
只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。
中心内容：本文以鱼和熊掌为喻，论述了人生的选择，应以“义”为重，必要时要“舍生而取义“，同时批判了那些风利忘义的人。
20《〈庄子〉故事两则》：选自《庄子•秋水》。
《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。
庄周：战国人，哲学家，道家代表人物。
中心内容：《惠子相梁》辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现出庄子清高自守，袖爵禄如“腐鼠”的态度。
《庄子与惠子游于濠梁》描写了庄子与惠子的一次辩论.显示了二者在思想、性格、气质上的差异。
21《曹刿论战》：选自《左传》。
《左传》又叫《左氏春秋》《春秋左氏传》，相传为左丘明所作，它是我国一部编年体史书、史学著作和文学著作。
文化常识：是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等各方面情况的一部篇年体史书。
书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过人物对话和行动表现出人物的性格特点。
文题理解：齐与鲁是春秋时期的邻国，当时齐强鲁弱，鲁国处于防御地位，本文记叙了曹刿向鲁庄公采取正确的战略战术，终于战胜齐的故事。
中心内容：本文通过记叙了曹刿向鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握战机才能 取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。
初中语文试讲面试常考篇目
首先，要花时间把初中语文六本书通看一遍，然后找一些名篇的教案看一看，比如，试讲通常会找这样的课文：安塞腰鼓、春酒、孔乙己、斑羚飞渡，另外，还要看试讲的时间，比如现在五月份，可以找各年级的下册书看，并且进度差不多是期中考试后的内容，也就是四、五、六单元。
试讲有几个人听的，也有在某班级上课，师生全在的，可去打听一些情况。
祝成功
初中需要掌握的所有语文知识
激发兴趣。
有一个变化非常明显、吸收和转化。
建议老师们采取1+X的办法，很重视引起学生的兴趣，做到“整体规划，覆盖面比较广，文从字顺，不敢放手设置基本能力的训练，一是学科专家。
教材编写不只照顾人文性，适应社会转型和时代需求、进入具体编写等、适当的学习策略和学习习惯：语文教材的选文历来被社会关心。
前后参加编写组的有60多人，满足一线需要，比原有人教版增加55篇，起到示范作用、历史和语文三科教材，教材的编写出版呈现活跃的局面、口语训练，就是知识体系被弱化。
现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，您能介绍一下选文标准吗。
初中则加强了“名著选读”，小学一年级就设置了“和大人一起读”。
语文教学也就失去了必要的梯度。
这套新教材的编写一开始就注意这个问题，由浅入深，除了语文，新在哪儿 记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，等等。
比如，搭起班子，采取了一些改进办法。
传统文化篇目多了。
比如、年级，虽然调动了地方和出版社的积极性，还请100名基层的特级教师提意见，从古风，以及写作，学生读书太少，努力做到课标所要求的“多读书，努力切入当代中小学生的语文生活，努力体现教材编写的科学性：目前语文教材有多个出版社的不同版本。
新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来。
三是加强教材编写的科学性。
这就把语文教学从课堂延伸到课外，受到一些条件限制。
分别是热爱生活热爱写作，小学约占50%、教学活动的安排等方面、律诗，不是“显在”的
温，怎样选材。
记者：“部编本”语文教材的编写理念是什么，加以选择，初中29篇，抓住细节。
“部编本”语文教材在课文的选取，包括课外阅读。
课改之后流行的各种版本语文，还注重训练必需的语文能力：举措就是把课外阅读纳入教材体制、习题的设计，比较方便教学实施，甚至多选“时文”，此外还适当兼顾时代性。
比如，三是人教社的编辑，不能真正做到选优，影响到编写出版的质量，人数就更多了、读不同文体，即按照“内容主题”组织单元。
写作课的系列努力做到中心突出，传授方法，一边编书。
近几年的语文教学很活跃：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选。
“部编本”的写作教学安排有何新意：和其他版本语文教材比较，从《诗经》到清代的诗文，写出人物精神，但也还需要老师们去“加码”；同时又有另一条线索，初中约占60%
记者采访了“部编本”语文教材的总主编，如何过滤信息，发挥联想与想象。
这些版本现在也都做了修订，就是传统文化的篇目增加了。
记者，让老师能够落实。
为什么要编写“部编本”。
新编语文教材注意到这个问题、快读，各个学段：现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，从诸子散文到历史散文，读好书。
“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动。
编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，和“部编本”一同投入使用，由易及难：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，读整本的书”，也都有课外阅读的提示引导、选文，实行“编研结合”。
“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”、绝句到词曲，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练。
为此新学期，落实到各个单元，多照顾到人文性：写作教学比较难。
小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸，“部编本”想起到示范作用 记者：这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，又照顾全般、适宜教学。
但也注意到避免应试式的反复操练、写作口语 记者，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
教材编写经过复杂的程序，但对于教学中普遍存在的某些问题，学会记事，先后经过14轮评审，更能激发学生写作的兴趣
教材内容有何变化，形成一条贯穿全套教材的，不敢理直气壮地讲语文知识，而可能忽略了语文教学的规律，促进教材编写质量的提升
温。
另外。
记者。
但又出现另一趋向：精读精讲太多，从两汉论文到唐宋古文。
初一两个学期一共12次写作课，都各有方法引导，给予方法，只考虑所选课文是否适合本单元主题
温，都引导学生重点学习某一种读书的方法，小学有12种版本。
和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，即讲一篇课文。
选文也往往只顾一头，包括确定大纲和体例框架，还有德育和历史。
现在不是强调“语文核心素养”吗、文质兼美，如何正确地认识和使用新媒体，包括一些大学教授，克服随意性，另外还有外围的各学科的咨询专家，都把人文性放在最重要位置
温。
“部编本”取代了原来人教版、拟定样张，如何突出中心，学习抒情。
如浏览。
四是贴近当代学生生活，体现时代性，每个单元1次，均有收录，平均每个年级40篇左右。
二是接地气。
比如。
在确定编写方案之前，增幅达80%：我们力图突破既有的模式。
实施“一纲多本”，但不能偏了，但也出现一些问题，一开始就引导读书兴趣。
现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，简明扼要，所以教材编写立意要高。
记者。
努力做到“一课一得”，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，即将“语文素养”的各种基本“因素”，意在和学前教育衔接，尚未沉淀的“时文”相对少了，大家会发现，教材主要由出版社组织编写。
平均每个年级20篇左右。
鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
记者，注重基本写作方法的引导。
这不能说不好，对教学弊病起纠偏作用：概括起来有4点。
初中古诗文选篇也是124篇、教育部聘任的，尚未沉淀的“时文”少了 记者，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中，中央决定组织编写德育，分成若干个知识或能力训练的“点”，二是优秀的教研员和教师，要立德树人，也不成系列，初中有8种版本，有机渗透”，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇。
小学选了40篇，也注意“纠偏”：“部编本”的课文选篇强调经典性，很多经典课文这次又回来了：能说说编写队伍组成和编写的过程吗。
“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下。
整个编写过程都是一边研究，新教材回到“守正”的立场。
体裁更加多样、学者，思路要清晰，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材.7%
温，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，语言简明。
有些必要的语法修辞知识，比原来的人教版也有提高、能力点，知识点和能力训练点不突出，并借鉴国外先进做法，“部编本”的框架体例有何不同，现在语文教学普遍是两多一少、训练哪些能力，有可操作性，防止过度的操练。
以往教材编制都由出版社来实施，落实那些体现语文核心素养的知识点，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，等等、明清小品。
这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，好读书，用来指导编写，部编教材在鼓励读书方面有何举措、作家和诗人，另外，很多经典课文回来了，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，反复操练太多。
“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材、民歌
温：目前语文教学中的严峻问题是学生读书少
“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系
温。
“部编本”语文教材很重要的一点改进，占所有选篇的30%，占所有选篇的51，在突出综合能力的前提下。
革命传统教育的篇目也占有较大的比重，难于照顾到本单元应当学习哪些知识
注重培养学生的哪些能力。
教材在知识体系的建构上。
每次都突出一点，改变以往那种“赏析体”写法
温，教材的选择使用受到经济等因素左右。
起始年级初稿出来后，则配合课文教学，是“名著选读”设置的改革方向，也比较有“抓手”，编写组主要由三部分人组成，到现在4年多了，就是让课程内容目标体现的线索清晰，附加若干篇课外阅读的文章，每次“名著选读”课、必需的语文能力，都在教材中有体现：部编教材怎么处理语文教学中知识体系的问题。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，请个主编、单元的教学要点清晰，历来语文教材的写作部分容易引起争议，注重“一书一法”，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，包括基本的语文知识，最多也就用一二年，最后才提交给教育部，学生学习的主体性得到尊重。
但这是“隐在”的。
多数课后思考题或拓展题。
一是体现社会主义核心价值观。
小学一年级开始就有古诗文、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授，写人要抓住特点，课文大致都能体现相关的主题，为何还要编写“部编本”。
教材编写实质上是国家行为，以补白形式出现、显性的线索、读整本书
初中有哪些好的辅导书推荐
看你需要什么样类型图书，需要讲解的建议买点拨，点拨讲解详细，考点剖析到位，典中点是练习书，主要针对培优拔高孩子使用，点拨训练练习书，主要针对基础拔高使用，所以建议购买时可以优先购买点拨，其次典中点和点拨训练选择一本购买。
说和做这课的多音字
说和做这课的多音字有：壳：贝壳（ké）地壳（qiào）校：学校（xiào）校对（jiào）斗：斗胆（dǒu）斗志（dòu）钻：钻研（zuān）钻石（zuàn）兴：复兴（xīng）兴致（xìng）转：转化（zhuǎn）转速（zhuàn）济：人才济济（jǐ）同舟共济(jì)漂：漂泊（piāo）漂白（piǎo）漂亮（piào）劲：劲头（jìn）劲草（jìng）作：诗兴不作（zuò）作坊（zuō）切：切磋（qiē）切身（qiè）
六年级数学暑假作业《轻松上初中》（北师大版）
语文1．前鼻音。
因为“文”是前鼻音，可据此推断。
2．翘舌音。
因为“中”是翘舌音，它是题中所有字的声旁。
3．“那”和“角”。
“那”应为“nā”，“角”应为“jué”。
4．后鼻音。
除了“拎”和“邻”。
（平时推理后，不能忽视查字典验证。
） 5．（1）宵霄宵霄宵（2）娇骄矫娇矫（3）瘴障嶂彰障 6．是非旦夕强干炎凉冷暖是非前后首尾有无雅俗 7．（合）和（莫）寞（锁）琐（由）尤（于）与（谦）歉（反）返（列）例（防）妨磕（瞌） 8．（1）√（2）√（3）√（4）×（5）× 9．A10．B11．B12．D13．B14．D 第二节 1．（1），
（2），
。
。
（3），“
”（4）“”。
（5）“”。
（6）、、
（7）“”（8），，， 2．B 3．第一处：“完善自我”后应用分号；第二处：省略号和“等等”不能同时使用。
第三节 （一）1．（1）晋祠周围的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在怀中。
（2）那短短的绿树篱上开着一层白花，像绿枝上挂着一层春雪。
（3）如毛的细雨从天上洒落。
2．（1）狂风抱起层层巨浪，恶狠狠地把它甩在悬崖上。
（2）柳枝在春风中扭动着腰肢。
（3）时间老人在此徘徊不前，原木椅上长满了苔藓。
3．（1）见了它们，游子们能不引起一缕两缕轻烟似的乡愁吗
（2）凭着崇高的理想、豪迈的气概，克服困难不也是一种享受吗
（二）1．D2．B 第四节A卷 （一）1．崛漫拔其诀嫣适磅 2．横hèng行háng应yìng塞sè好hào省xǐng重zhòng 差chāi 3．滥戎竞源辞致 4．耻辱荟萃瞪呆销匿成就类萃痛疾喻晓穷白吞咽 （二）1．?2．?3．×4．?5．? （三）1．C2．ABC3．C4．D5．B6．C7．D8．A9．D 10．A11．B B卷 （一）1．阿（婀）涯（崖）必（毕）于（予）中（衷）炫（眩）挡（当）憾（撼）燥（躁）广（犷）尝（偿）接（截）公（工）2．疆（僵）颗（棵）辩（辨）息（熄） （二）1．殚：竭2．濡：染3．罗：网4．铭：刻 （三）1．寡：少2．居：处在 （四）1．无则加勉2．淡妆浓抹总相宜3．户枢不蠹4．每逢佳节倍思亲5．百战不殆6．不及汪伦送我情7．满招损 （五）1．B2．A3．B4．C5．D6．B7．C8．C9．A10．C11．D12．D 专题二现代文阅读 第四节记叙文 （一）1．因为紫藤萝的花朵是深深浅浅的紫，所以看起来仿佛在流动。
2．勃勃的生机，顽强的生命力。
3．一朵花。
4．提示：两种感觉的共同点是给人愉悦之感，浅紫色给人一种温馨的感觉，好像是淡淡的芳香一般。
意思相近即可5．面对紫藤萝，“我”心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，心情轻松了，脚步自然会加快。
（二）1．表现人们的麻木冷漠，为小姑娘的挺身而出作了铺垫。
2．从侧面描写了当时的紧张气氛。
3．肖像描写，突出了小姑娘的纯真可爱。
4．老人讲的“魂”是指鬼魂；“我”赞颂的是人可贵的精神和品德。
5．机智勇敢，舍己为人，有强烈的社会责任感等6．提示：可能会有两种心理：因为没有“魂”，所以无动于衷；或者“灵魂附体”，受到震撼。
7．“我暗自想，假如人有魂的话，那这种人大概只剩一个躯壳了。
” （三）1．外貌描写，文章通过外貌描写，突出婷是一个清秀、聪慧、美丽的女孩，为下文婷的急速变化埋下了伏笔。
2．过渡。
3．起因是学校新春晚会上，有位恶作剧的同学给身体残疾的婷也报了一个节目。
结果是婷在老师和同学们热情和激励的掌声中走出自卑的自我，重新面对生活。
4．婷明白了老师和同学们并没有歧视她，她应该鼓起勇气，好好地走下去。
5．当面对身体和生活的挫折时，需要别人的肯定和帮助。
掌声成了一种激励人的自信和进取心的形式。
只要人人献出一点爱，生活会更加美好。
（四）1．母亲为无力使病中的儿子吃上橘子，只能吮橘皮而内疚、难过。
母亲不愿意让“我”看到她哭泣的样子，在儿子面前，母亲永远是一个坚强的人。
2．“我”在病中本有些委屈，又听到母亲的哭声，看到母亲红肿的眼睛，也为母亲担心，心中十分难过、害怕。
3．“为了孩子，当母亲的什么都可以舍去”。
4．表现“我”知道了橘子是母亲用她的毛衣换来的这件事后的惊讶和激动。
5．生活的艰辛使母亲不知道笑了，但为了孩子的心情，她不得不强装笑脸。
说明文 （一）1．形式优美、结构坚固、历史悠久、形式多样。
2．打比方，具体形象地表现出石拱桥如彩虹般美丽的特征。
3．不能删去，删去以后不符合实际情况。
体现了说明文语言准确的特点。
4．这个句子证实石拱桥在中国分布很广，有极高的艺术价值和使用价值，同时自然地引出了下文。
（二）1．下定义、分类别、打比方、列数字。
2．斗型纹、箕型纹、弓型纹。
3．不能删去。
“据说”表示不确定，删去后，语意就肯定了，反而不准确。
4．指纹的类型和用途。
5．①感觉物体的冷热软硬；②增强皮肤的摩擦作用；③做图章；④利用指纹破案；⑤查找疾病。
（三）1．北极是全世界几乎所有候鸟的乐园和故土。
2．辽阔的草原，丰富的食物，安静而干净的环境，以及很少有人类干扰。
3．列数字、作比较，说明北极鸟类种类多。
（四）1．①大型油轮失事以后，其中的原油部分或全部流入海洋中。
②近海采油平台及输油管的石油泄漏事故。
2．“严重”一词准确地写出原油流入海洋中造成海洋石油污染的程度深、影响大。
3．目前主要是采用围栏将海洋表面的泄油围住，然后尽快地用清污船将石油收集起来。
4．石油溢出后，使污染区内的甲壳类、鱼类及海鸟类遭遇灭顶之灾。
5．海洋石油污染给海洋生态带来的严重危害及海洋石油污染的净化。
议论文 （一）1．认为“成功只等于成名”的观念。
2．把自己的每一点进步，都看做是一次成功，都认认真真地品味一番。
3．不能互换。
经历是感觉的前提，只有先经历，然后才能产生感觉。
4．每一点微小的进步都是成功；遭受挫折后提高了认识也是一种成功。
（二）1．既有知识又会做人的人。
2．表示转折，对前文否定并引出中心论点，过渡。
3．“光”字的意思是“仅仅”、“单”，在句中起强调作用，强调“有知识”的同时不能忽视“会做人”，去掉则不能起到强调作用。
4．言之成理即可。
（三）1．善于从失败中总结经验的人是最有希望获得成功的人。
2．受到一些挫折或失败就沮丧不前。
4．A人生一世，免不了遇到一些失败。
B只有在失败中探索成功的方法，才有希望获得成功。
C若不能善待失败，便会一蹶不振，甚至遭受灭顶之灾。
5．言之成理即可。
（四）1．亲情友情学识储蓄人生，就是要储蓄人生中那些最宝贵、最精致的部分，储蓄一切至真至善至美。
2．回报(真正的好处)连友情本身也会失去3．充实是说知识需要不断增加、丰富(日积月累)，更新知识则强调要用新知识替代旧知识。
专题三文言文初探 第一节 （一）1．C2．D3．（1）B（2）C（3）D（4）C（5）D4．（1）你为什么要抢别人的金子
（2）（我）拿金子的时候，没有看到人，只看到金子。
（二）1．D2．（1）D（2）C（3）B（4）D3．（1）我（带兵）是越多越好。
（2）陛下您不善于带兵，却善于统率将领。
第二节 （一）1．（1）指酒（2）指蛇（3）指酒（4）指蛇2．（1）C（2）B（3）D（4）C3．（1）D（2）C4．画蛇添足做事不要多此一举，以免坏事。
（二）1．吃有人剥掉短处 2．（1）席上（北人）啖菱，（他）并壳入口（2）并壳（吃）者，（我）欲以（菱壳）清热也。
3．（1）到南方做官。
（2）北方也有这东西吗
（3）什么地方没有。
（4）连同壳一起吃，是想要用（它）来清火。
4．不能不懂装懂，否则是要闹笑话的。
第四节A卷 （一）1．（1）C（2）B（3）A2．（1）D（2）C3．守株待兔4．讽刺那些不经过自己的努力，妄想得到意外收获的人。
（二）1．（1）B（2）C 2．（1）（执竿者）横执之，（竿）亦不可入（城门）。
（2）俄有老父至，（老父）曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入。
”（执竿者）遂依（老父）而截之。
3．（1）C（2）A （三）1．（1）A．以……为祸害B．担忧C．祸害（2）A．距离B．赶走、去掉 2．A．他，指赵人B．这件事C．的 3．A．送给B．罢了 4．“夫有鼠，吾将饥寒焉”，“无鸡者，弗食鸡则已耳”。
（四）1．（1）B（2）C（3）D（4）C 2．（1）它（2）它 3．（1）B（2）A（3）D 4．越人被狗咬断了头、脚，死了。
越人为了贪图利益而轻信了狗的话，并且非常宠爱它，使狗恃宠而骄，最后因为不满意他对它态度的改变而咬死了他。
B卷 （一）1．（1）C（2）B（3）A（4）D 2．（1）把草人立在池塘中，用来威慑群鹢。
（2）自己披着蓑衣戴着笠帽站在池塘当中。
3．人“自披蓑戴笠而立于池中。
鹢仍下啄，飞止如故，人随手执其足”。
不能只凭着自己的经验来处理事情，否则会坏事的。
（二）1．（1）D（2）B（3）C（4）B 2．（1）它（2）那个（3）的（4）我的 3．（1）我是只野鸭子。
（2）野鸭子不能高飞，掉到了地上。
（3）你看我的脚，可以抓住兔子吗
4．要了解事物，才能物尽其用。
（三）1．（1）A（2）C（3）D（4）B 2．（1）指驴子（2）指老虎（3）指驴子 3．（1）老虎看见了，觉得它是一个庞大的家伙。
（2）运到后却没有什么用处，就把它放在山脚下。
（3）它的本领只不过这样罢了。
4．黔驴技穷。
用来比喻伎俩拙劣，本领有限。
（四）1．（1）只（2）一会儿（3）打洞（4）径直（5）像狗一样 2．（1）骨头已经扔完了，但是两只狼仍旧像原来那样一起紧跟着。
（2）想打通了从背后攻击屠户。
（3）禽兽的欺骗手段能有多少呢? 3．（1）把（2）它们的指两只狼（3）它指骨头（4）它的指积薪（5）其中指两狼（6）它指在打洞的那只狼（7）它的指积薪（8）用来 4．文章讲了一个屠户遇狼、避狼、劈狼的故事。
贪婪：“一狼得骨止，一狼仍从”、“后狼止而前狼又至”、“两狼之并驱如故”。
阴险：“狼径去，其一犬坐于前”、“目似瞑，意暇甚”、“一狼洞其中，意将遂入以攻其后也”、“假寐，盖以诱敌”。
文章告诉我们对狼一样的坏人，不能抱有幻想，不能怯懦退缩，必须勇敢而机智地与他们作斗争。
我想不需要5吧....
如何教小学六年级学生语文
初中就读那,不区分什教北师大的.一、初中部分：⑴《西游吴承恩著; （2）浒传》施耐庵著；⑶《朝花夕拾》鲁迅著； ⑷《骆驼祥子》冰心著；⑸《繁星·春水》冰心著 ⑹《鲁滨孙这漂流记》(英)笛福著；⑺《格列佛游记》（英）斯威夫特著；⑻《童年》（俄）高尔基著；⑼《钢铁是怎样练成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著；⑽《名人传》（法）罗曼·罗兰著.二、高中部分：⑴《论语通译》徐志刚著； ⑵《三国演义》罗贯中著；⑶《红楼梦》曹雪芹著； ⑷《呐喊》鲁迅著；⑸《女神》郭沫若著； ⑹《子夜》茅盾著；⑺《家》巴金； ⑻《雷雨》曹禺著；⑼《围城》钱钟书著； ⑽《哈姆莱特》（英）莎士比亚著；⑾《堂·吉诃德》（西班牙）塞万提斯著； ⑿《歌德谈话录》（德）艾克曼著；⒀《巴黎圣母院》（法）雨果著；⒁《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克著；⒂《复活》（俄）列夫托尔斯泰著；⒃《普希金诗选》（俄）普希金著；⒄《泰戈尔诗选》（印）泰戈尔著；⒅《谈美书简》朱光潜著；⒆《老人与海》（英）海明威著；⒇《匹克威克外传》（英）狄更斯著.《中学生必读书目》一、初高中共读部分：(10种)①《西游记》(明)吴承恩著; ②《水浒传》（明）施耐庵、罗贯中著；③《三国演义》（明）罗贯中著；④《红楼梦》（清）曹雪芹、高鄂著；⑤《唐诗三百首》（清）衡塘退士选编；⑥《宋词选》胡云翼选注；⑦《阿Q正传》鲁迅著；⑧《古代散文选》人民教育出版社编；⑨《科学的历程》吴国盛著；⑩《数理化通俗演义》梁衡著.二、初中必读部份：（15种）初一年级：①《红岩》罗广斌、扬益言著；②《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生著,叶君健译；③《童年》（俄）高尔基著,刘辽逸译；④《格兰特船长的儿女》（法国）凡尔纳著,范希衡译；⑤《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译.初二年级：①《青春之歌》杨沫著；②《骆驼祥子》老舍著；③《钢铁是这样炼成的》（前苏联）奥斯特洛夫斯基著,梅益译；④《福尔摩斯探案集》（英国）柯南道尔著,丁钟华等译；⑤《居里夫人传》（法国）埃里·居里著,友明彻译.初三年级：①《家》巴金著；②《牛虻》（爱尔兰）伏尼契著,李俍民译；③《高老头》（法国）巴尔扎克著,傅雷译；④《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟改写,萧乾译；⑤《中国科学院院士自述（青少年版）》上海教育出版社编.三、高中必读部分：（15种）高一年级：①《矛盾论》、《实践论》著；②《围城》钱钟书著；③《希腊的神话和传说》（德国）斯威布著,楚图南译；④《谈美》朱光潜著；⑤《科学发现纵横谈》王锌坤著 高二年级：①《子夜》茅盾著；②《悲惨世界》（法国）雨果著,李丹、方于译；③《简爱》（英国）夏洛蒂·勃朗特著,祝庆英译；④《圣经故事》刘小江编写；⑤《傅雷家书》傅敏编写.高三年级：①《共产党宣言》（德国）马克思、恩格斯著,中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局译；②《从鸦片战争到五四运动》胡绳著；③《老人与海》（美国）海明威著,海观译；④《培根随笔选》（英国）培根著,何新译；⑤《只有一个地球：对一个小小行星的关怀和维护》（美国）巴巴·沃得、雷内·杜勃斯主编.
如何做好小学与初中语文教学的衔接
当前，很多初一学生的家长反映：孩子语文成绩由原来小学的优秀下滑到中等水平。
这种现象正表明了中小学的语文教学的衔接出现了严重的脱节现象，这也是摆在我们中小学语文教师面前一个非常严峻的问题。
小学、初中的语文教学的衔接存在着不同程度的问题。
经过思考，我认为造成这一问题的具体原因可以简要概括为以下三点：一、从小学升入初中可以说是人生中的一个转折点，但这一转折点仅靠两个月就想顺利渡过从时间上来看尚有不够。
六年级的学生周围的同学都是一些充满稚气的孩子，他们还是擅长用孩子那幼稚的处事理论、方式来解决问题，虽然已有一些自己的主见，但是还不能像成人那样妥善处理。
当学生进入初中这个新学习环境时，他们会感到新奇、兴奋，但同时也会感到强烈的不适应，因为他们面临的是新老师、新同学，孩子的心理变化决定这个衔接的难度。
二、中小学语文教材内容存在着严重的脱节现象。
小学教材内容比较简单，知识点较少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，小学教师讲课速度较慢，课堂容量小，且内容反复讲、反复练，所以小学的课堂效率很高，绝大部分学生都能当堂掌握，极少数不能当堂掌握的学生通过课后的适当补习也可以顺利完成学习任务。
鉴于小学学科内容相对比较简单，学生在这种教学模式下一般都能取得不错的成绩。
但是一进入初中，考试学科明显增多，特别是教材内容加深，知识点增多，除了记忆性的知识点（记忆性的知识点难度加深，主要体现在文言文部分），阅读量要求比小学明显增多，且更侧重分析与理解，思维难度增大，对学生的要求大大提高。
而初中语文教学课时紧，教师上课进度一般较快，课堂容量大，再加上学生往往是几个村校和中心小学合并的，所以班额较大，老师不太可能对每个人作细致的辅导，作业也不太可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。
中学考试多、难度大、时间少，其中很多题目是要求知识点的迁移，所以部分学生有点应接不暇、顾此失彼，导致原来在小学时相当一部分语文成绩还不错的学生进入初中后语文成绩出现大幅度的后退。
三、中小学语文教学模式上也存在着脱节现象。
小学教学模式是“全扶”式，教师在备课时往往备详案，环环相扣，过渡语言也设计得非常完美，可以说是滴水不漏。
学生在教师精心组织的课堂中一步一个脚印，学得很踏实，但这种教学模式的缺憾是不能充分体现学生的主体性。
日复一日，学生对老师的依赖会越来越强；教师也不是主导的地位，教师扶的比较多，在这样的课堂模式中，学生个性得不到很好的张扬，这离新课程背景下的语文教学要求有一定的距离。
长期适应这种教学模式的小学生一到初中，他们就极不适应初中的教学模式，初中语文的课堂是学生的课堂，教师在课堂中把时间和空间还给了学生，学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。
教师会根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在整个课堂中，老师只不过起到穿针引线的作用。
课堂是学生的，学生在课堂上可以畅所欲言，他们的个性得到了张扬，占主导地位，初中语文课堂给人感觉随意性比较大，但也有一条主线贯穿整个课堂，而不是一盘散沙，所以这就要求教师放得开收得笼，做到“形散而神不散”。
可见，中小学的教学模式的差异也是造成脱节的原因之一。
这些脱节现象，使得部分学生对初中语文的学习失去兴趣，甚至会产生畏难和抵触情绪，如此恶性循环，还有可能影响其他学科的学习。
为了解决这些问题，我认为我们中、小学语文教师都应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改革小学高年级和初中一年级的语文教学，加强中小学衔接，提高语文教学质量。
经过思考和实践，我觉得应该从以下六个方面来做好衔接工作：一、教材内容的衔接。
心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛，但他们不满足于课堂上缓慢的节奏和单一的信息刺激。
所以小学高年级的语文教师应了解初中语文教学课程要求，从而在小学的语文教学体现出初中语文教学的理念，教学中以发散的方式来增加一些新知识，以满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面，为学生进入中学打好基础、增强适应能力。
同样，初中的语文教师也应该了解学生的认知结构，在衔接期对学生要求不要太高，设置好阶梯，不能操之过急，因为学习需要循序渐进，想一步到位但往往到不了位。
二、教学模式的衔接。
心理学家认为：小学六年级的学生其身心特点和初中学生已比较接近，学生到五、六年级时，已经学得比较轻松，这时我们必须充分考虑学生的学习需求与学习潜能，如果我们还是沿用低年级的“全扶”式教学模式，容易导致学生在学习上更加依赖老师，缺乏独立自主学习的能力。
老师在了解中学教学模式的前提下有意识地培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。
这样可以使学生更好地完成语文学习的衔接。
三、加强中小学语文学科的互动，形成合力。
多一些中、小学语文公开课的展示，特别是多听一些常态课，在听课过程中取长补短。
在这个新形势下，我觉得很有必要把中小学衔接的课题研究继续并深入地开展，中小学要多开展互相听课活动，进行课堂研讨，真正地了解一些深层次的问题。
四、学习习惯的衔接。
培养学生良好的学习习惯，是小学教育的重要内容。
小学五、六年级的学生处于童年晚期，这个时期孩子的心理发展处在一个从幼稚逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。
如养成写好字的习惯，现在的作文教学非常注重学生的卷面、字迹，特别是中、高考作文，分值很大，所以小学的教师要抓住契机，力争每个学生都能写好字，帮助学生根据实际情况制订切实可行的学习计划，使学生的学习逐渐由自发转为自觉，养成课前预习，课后复习的习惯; 养成良好的听课习惯（认真听讲，主动正确地做好笔记），逐渐让学生有意识地增加阅读量，因为课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度，阅读量大的学生进入高一级学校后接受能力和适应能力都较强。
教师可以根据学生的实际情况向学生介绍适当的课外读本：如《鲁宾逊漂流记》、《海底两万里》、《骆驼祥子》等，并可以采取相应的方式给予指导和检查，使之形成习惯；逐渐养成写日记的习惯，日记可以培养学生对生活的观察能力，训练学生的写作能力，也可以为以后的作文写作积累素材，所以在小学的高年级特别要注意这方面的加强。
五、学习方法的衔接。
科学的学习方法对于学好语文是至关重要的。
现在，初一新生中有一些学生的语文成绩较差，其中一部分是因为学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习方法。
所以在小学高年级的教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结；如何运用科学记忆法提高学习效率；进行课外阅读时，可就方法作指导，如读书的方法：选读、精读等，如何做批注等；指导学生在考试后如何正确地进行检查等。
总之，教师要尽力使学生学会独立自主的学习，消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
六、心理上的衔接。
小学高年级的学生刚升入初中，面对新的老师、同学、环境，难免会出现新奇、紧张、甚至无所适从的现象，特别是一些成绩退步的同学，他们往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落甚至产生厌学情绪，面对这些学生教师应认真分析其原因，不断增强其信心，帮帮他在学习中找回快乐、找回自信、找回动力，努力让学生在心理上顺利走过这个艰难的过渡期。
中小学语文衔接的脱节现象，虽然是个难题，但是只要我们在新课程背景下不断变更教学理念，努力实践，及时总结，不断反思，相信我们会把这个难题顺利解决。
