一个合格的项目经理应具备哪些素质和能力
项目经具备哪些能力在PMBOK中，对有项目管理要求项目管理具备以下5个专业领域识和技能：1、项目管理知识体系2、专业知识：亦即应用领域的知识、标准与规章制度；3、理解项目环境；4、通用管理知识与技能；5、处理人际关系技能。
还专门有一图表述了上述5个专业领域之间的关系：实践中，我总结了下，从项目经理的个性、知识、能力看，最能影响项目成功的要素有：1、个性：个性是指一个人做事的态度、风格，很多人认为个性是天生，其实不然，个性虽然与个人性格有一定关系，有部分天生成分，但更多是后天的锻炼与经验积累。
不论你的性格是平和型、卓越型还是力量型，你都必须要有一种让事情发生的魄力，能够推动事情朝你意想方向前进。
很多人参加项目管理培训，甚至各种关于管理、沟通技巧的培训，感觉在实践中还是很难做好项目管理。
这里除了一些外部因素，我认为更重要的是项目经理的个性在起决定作用。
真正敢于推动事情发展的人，会明白有效果与有道理更重要，会以解决问题为驱动。
真正解决问题的人，敢于决策，对争议不休的问题会有最后期限，明白有时一个差的决定也比没有决定要好。
2、良好的个人习惯：自律、个人时间管理这些细节问题无论对于日常工作还是项目工作，都是有很大影响的。
我很少见到有个人时间管理得糟，个人工作效率很低的人，项目计划会做得很好，项目推进效率会很高。
3、沟通、冲突解决能力：项目沟通无处不在，不要求项目
用钱来鼓励孩子的学习可以吗(200字)
下午和同事聊天，说起孩子的学习来，我忽然发现，很多家长都在用钱来鼓励孩子好好学习。
可是钱在孩子的学习方面会是万能的吗
我同事说，她老妈鼓励她姐姐家的孩子好好写作业的一招儿就是，只要孩子回家就好好写作业了，就奖励10块钱。
可是，用这种方法，一两天还可以，时间长了肯定失效。
这不，同事说，这方式用了几天，不管用，她老妈也放弃了这个方式。
其实，我们应该让孩子明白，学习是自己的事，学习好了是自己的事，学习不好也是自己的事。
如果父母通过给孩子钱来让孩子好好学些，那仿佛孩子在为父母学习，是父母花钱雇孩子还学习的。
开始的时候，孩子新鲜，可能会为了那些钱来主动学习，可是时间长了，钱就会慢慢丧失父母所预期的作用。
还有，就是如果孩子手里的钱多了，而父母又没有给予正确的引导的话，孩子很有可能就养成了大手大脚乱花钱的毛病，反而得不偿失了。
其实，在对待孩子学习的问题上，鼓励是最好的方法。
可以给孩子奖励，但不是钱，一些可爱的小东西就足以了，比如贴画啦、可爱的铅笔、漂亮的橡皮等等。
其实对孩子来讲，小的东西反而可能带来很好的效果。
小孩子的愿望其实很简单，他们并不需要花大价钱买来的东西。
比如我的同事的孩子想要的圣诞礼物就是可爱的小橡皮；乐乐的钢琴老师给她一块大一点的糖再表扬了她几句，就把她乐得兴奋半天，一直不停地给我们看她的大糖，这可是她自己努力练琴的结果呢；乐乐的老师奖励给她的漂亮的铅笔、橡皮，她都很喜欢，也很珍惜。
她也一直再努力，希望下次还能得到老师的表扬和奖励。
所以，家长还是不要把孩子的学习和钱挂钩吧，学习本来就是孩子自己的事儿，家长用钱来买孩子好好学习，真的是不应该
用金钱激励孩子学习不可取朋友的孩子，是一个小学生。
早在一年级时，家长和教师就为全班孩子的将来而神经紧绷、惶惶不安。
集体的焦虑，促成了全班家长一厢情愿商议“利诱之计”。
有人提出，全年级成绩前三名者，奖励人民币200元。
这时，心知自家孩子不可能挤进前三名的父母就提出了异议。
于是，校方又设立两名“最佳进步奖”，奖金也是200元。
太了解自家孩子可能采取投机策略，或了解孩子连进步都无法摸到边的家长，又生一计，提议“捉对厮杀”：第一名与第二名对拼，第三名与第四名竞赛，以此类推，就可以制造几乎人人有奖的激励。
这时，脑力被激荡得无法停止的家长又提出：全校排名每进步一名，可得奖金1元。
人人有奖，个个有希望。
在皆大欢喜的集体催眠下，家长们迅速通过这个用层层利诱堆砌出来的奖励办法。
朋友拿刚出炉的奖励方案询问我。
知道这些由几十、几百元组成的诱因，远远低于家长在家制订的高额奖金，于是我反问朋友：“家长期待孩子认真读书，考出好成绩的目的是什么
” 朋友不假思索地说：“当然是希望孩子能考上好学校
”我又问：“考上好学校后，又怎样呢
”朋友不料有这一问，于是忐忑不安地说：“比较不会交到品行不好的朋友吧
”这个不大确定的答案，使话题草草结束。
奖励制度全面实施两星期后，朋友面露愁容地问我：“用金钱来奖励孩子读书的方案好吗
”我老实说：“这个问题，心理学家已经研究多年，研究结果显示：若学习来自强烈的好奇心、求知欲，它所产生的动力将源源不绝；即使陷入困境，历经重重试炼，也不会减损热忱。
这类学习者愿意一试再试，寻求突破；每次冲破瓶颈，就会得到满足。
这种来自内在的激励，将使人不断地自我提升。
”“但如果以外在物质来激发学习动力，较好的状况是，在利诱过程中，孩子尝试接触以往没有机会亲近的领域，无意中找到喜欢的学习方向，或是寻到自己不知道的兴趣，而开启生命的契机。
另一种情况是，孩子虽暂时被奖金激励，全力冲刺，却无法体会学习乐趣，燃起求知欲；在孩子„唯利是图‟的心态养成后，只要缺乏物质利诱，学习动力就消失了。
”“还有一种情况是……”我没说完，朋友却道：“我家孩子自从班级实行奖金制度后，有很大的反弹情绪。
他说，以前是为了吸收书本知识才用功，现在却好像为了两百元而努力，感觉好怪，心里很不舒服，最可恶的是捉对厮杀制度。
过去，跟好友讨论功课、交换学习心得，是一天中最快乐的时光；现在，和好友被分在同一组，变成了竞争对手，讨论功课的感觉也走味了。
总之，他非常厌恶这种用分数评定一切的制度。
孩子还问我：“妈妈，我们拼好成绩的目
