《特迪的礼物》的主要内容,读后的感受
特迪的礼物 特迪的信是今天收到的。
我读完之后，把信放进我的香柏木箱里，我要把它同我生活中另一些重要的东西永久保存。
“我想让你第一个知道这些，”他在信中写道。
我读到此处，笑了起来，充满感动，有种本不该属于我的自豪感。
15年前，特迪·斯托拉特是我教的五年级班上的一名学生，但自此以后，就再也没有见过他。
我那时刚刚开始自己的教学生涯。
从特迪第一天走进我的教室，我就不喜欢他。
我知道，老师在班上是不准厚此薄彼的，更不允许的是对任何一个孩子流露出讨厌的神色。
不过，老师也是人，总会免不了偏爱一些学生。
喜欢出色的，好看的，聪明的是人之天性，不管10岁也好，25岁也好。
有的时候——幸好不是经常如此——总有那么一两个学生，老师很不喜欢。
我自认为是能按照平等对待学生的要求，平衡自己的感情的；一直到特迪进入我的生活，我才发现并非如此。
那年，我没有特别喜爱的学生，但有最不喜爱的学生，这就是特迪。
他脏得很，不是有时很脏，而是整天脏兮兮的。
他的头发长得盖住了耳朵和眼睛，他得撩起盖在眼睛上的头发才能在课堂上写东西（当时还没有流行留长发）。
他身上还有一股我从来没有闻过的奇怪味道。
他的毛病很多，智商也不高。
一星期课上下来，我就知道他无法跟上别的同学。
他不仅仅是落在后面，而是根本跟不上来。
我把他立即放弃了。
任何一个老师都愿教聪明的学生。
这也是一种对自我的满足，对自我的回报。
但任何一位真正的教师不但要保证聪明学生的好学上进，而且会把主要的精力放在迟钝的学生的身上。
每个教师都能做到这一点。
大多数教师都是这么做的，但我做不到，起码那一年做不到。
我把精力集中在那些最好的学生身上，让其他学生尽力跟上来。
说来真不好意思，我对那些差生的作业用红笔打起叉来有种莫明其妙的喜悦。
每次看到特迪的作业，我打的叉就更有力（这种叉打得很多）。
我会龙飞凤舞地写上一句批语：“差”。
虽说我并不真正嘲弄这个孩子，但我的态度班上同学看得很清楚。
他很快就成了替罪羊，一个被遗弃的人——既不可爱，也无人关爱。
他知道我不喜欢他，但不知道我为什么不喜欢他。
我也不知道为什么那么讨厌他，当时不知道，现在也不明白。
我只知道他是一个无人关爱的小男孩。
我根本就不想改变这种局面。
日子就这么一天天过去。
过了秋天的节日，又过了感恩节，我继续用红笔给他打着叉，心中说不出的一种满足。
快到圣诞节的时候，我知道特迪算是没有希望进入六年级了。
他将成为一个留级生。
为了心安理得，我去查阅他那一大堆案卷，从头看了一遍又一遍。
他在头四年里，学习成绩也不高，但没有不及格的。
他是怎么做到的呢，我不知道。
我于是集中精力阅读老师写的评语。
一年级：特迪就其学习态度来看，是有希望的，但他家庭情况不好。
二年级：特迪可以做得比现在好。
母亲最后病倒了。
他在家中得不到帮助。
三年级：特迪是个讨人喜欢的孩子，乐于助人，但过于认真。
学习上有些迟钝。
母亲年底去世了。
四年级：脑子非常迟钝，但品行很好。
父亲几乎一点也不关心他。
这几位老师没让他留级。
但这次他非得再读一次五年级不可了。
我想，这对他有好处。
圣诞夜来到了。
教课桌上放了棵小小的圣诞树，上面挂着一串串的纸和苞米花。
树下堆着大堆礼物，就等着激动人心的时刻的来临。
老师在圣诞夜总能得到一些礼物，那年我得到的礼物比以往多。
没有一个学生不送我礼物的。
每打开一包礼物，就招来一阵惊喜，送礼物的人于是会得到一连串的感谢声。
特迪的礼物不是我最后拿到的，说实话，我是在中间拿到的。
这是一个用棕色纸包装的包，他在上面用彩色笔画了几棵圣诞树，还在树上用红色画了许多铃铛。
包是用胶带裹起来的。
上面写着：献给汤普森小姐——特迪。
室内顿时鸦雀无声，我第一次感到众目睽睽之下有些窘迫，因为大家都在等着我打开这包礼物。
当我把最后的胶带撕下来时，从包里掉下两件东西，一件是华而不实的用莱茵石做的手镯，上面还掉了几棵莱茵石，另一件是从廉价小商店买来的科隆香水，还只有半瓶。
我能听到窃窃的笑声和低低的耳语声。
我也不知道是否看特迪一眼没有。
我只是说：“很漂亮，是不是
”说着，就把手镯戴到手腕上，“特迪，过来帮我把它扣牢，好吗
”我说。
他在帮我钩上钩子的时候，害羞地笑了。
我举起戴上手镯的手让大家都来欣赏。
开始大家还有些犹豫，嘴里还发出了一些带有疑惑的声音，但当我把科隆香水涂到我耳根的时候，所有的女孩立即排起队来，都想在耳根处涂上这一香水。
我把所有的礼物都打开之后，大家就开始吃些点心。
接着，圣诞钟声响了。
孩子们离开教室的时候互致道别：“明年见”，或者是“圣诞节愉快”。
只有特迪还留在他的课桌旁。
他等所有的人离开之后，向我走来，胸前抱着他得到的礼物和书本。
他轻轻地对我说：“你身上的香味就像我妈身上的香味。
她的手镯戴在你手上真好看。
你喜欢这些礼物，真让我高兴。
” 说完他就很快走了。
我锁上了门，坐到我的教桌边，哭了起来，我决定要补偿让我剥夺的一切——一个教师的关爱。
从圣诞节结束那天开始，我每天下午同特迪呆在一起，直到学期结束。
有时我们一起做作业，有时他做作业，我做教案，或批改作业。
慢慢地，他一步一步地跟了上来。
最后，他的成绩上去了。
他没有留级。
实际上，他最后的平均成绩属于班上最好之列。
虽然我知道学期结束之后，他的状态会有所变化，但我并不因此为他担心。
特迪已经进入了一种良好的状态，今后不管到什么地方，他都会保持这种良好的状态。
他享受着成功的喜悦，就像我们在教师培训班上学到的那样：一次成功，就会有多次成功。
我后来同特迪失去了联系，直到七年之后，我收到了他寄来的第一封信。
亲爱的汤普森小姐： 我只想让你第一个知道。
下个月，我将以全班第二名的成绩毕业。
诚挚的 特迪·斯托拉斯 我给他寄去一张祝贺的明信片，还有一个装有钢笔和铅笔的小包，算是给他的礼物。
我真想知道他毕业后会干些什么。
四年之后，特迪给我寄来了第二封信。
亲爱的汤普森小姐： 我只想让你第一个知道。
我将以全班第一名的成绩毕业。
大学生活很艰苦，但我喜欢这种生活。
诚挚的 特迪·斯托拉斯 我寄给他一对纯银的袖口链扣，还有一张明信片，上面写着：为你感到骄傲。
我太高兴了。
今天，我收到了特迪寄来的第三封信。
亲爱的汤普森小姐： 我只想让你第一个知道。
从今天起，我成了西奥多·J·斯托拉斯医学博士。
我该说些什么呢
我将在7月结婚，确切地说是22号。
我想请你参加我的婚礼，如果你能来的话，就坐在我那已故母亲可能会坐的位子上。
父亲去年去世，我已没有家了。
诚挚的 特迪·斯托拉斯 我不知道该给一个毕业于医学院，学有所成的博士寄上一张什么样的明信片。
我或者就等着那一天的到来，然后带上一份礼品前去
但我必须立即祝贺他的成功和婚礼。
亲爱的特迪： 祝贺你取得的成功。
你做到了，而且是靠自己做到了一切，不要说这是由于我们这样一些人提供了帮助，这些帮助是微不足道的。
这一天终于到来了。
上帝保佑你，我将前去参加婚礼。
《特迪的礼物》读后感 看了《特迪的礼物》后，思绪久久不能平静。
那个毫无表情、目光呆滞、性格孤僻的特迪，与那个成为医生准备结婚的神采奕奕的特迪，不断交织的出现在我的眼前，是什么力量改变了孩子的一生呢
我想，那应该是-------爱 爱是成功教育的基石。
夏丐尊说过：“没有爱就没有教育”。
教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。
教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的目光看待孩子，欣赏孩子的每一个幼稚的想法和行为。
就像汤普孙小姐欣赏特迪的手镯和香水一样，用赏识换回了孩子的信心，用新人树立了孩子的自尊，用关爱呵护了学生的心灵。
教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，理解他们身上存在的不足。
就像汤普孙小姐帮助、理解他那些“愚钝”的孩子们一样。
因为学生的进步，心灵的完美，是需要时间，需要过程和机会的。
这个故事给我们这样的启示：给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。
那么你的宽容、关爱与欣赏就会交管出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光
幼儿园小班家长回复老师的评语
首先感师一直以来对孩关心与照顾，在老师的教育下，孩子进大，在家****话、帮大人做事、懂礼貌等等之类的，根据具体表现细说），再说感谢老师比家长还关注孩子，及时帮家长发现了孩子的问题，今后我们一定积极配合幼儿园的教育、配合老师，注意这方面的问题，家园共育。
如果想取得更好的效果，还可以给园长写一封致班上老师的表扬信（细心、爱心、耐心之类）
教师节评语怎么写
Ø 你不仅教给了孩子知识，还教给做人的道理，帮孩子养成良好惯，是家长心目好老师。
Ø 孩子交给你，我们放心
Ø 你是个优秀的老师。
Ø 你是我们心目中的好老师你真是把话说到我们的心窝子里。
Ø 你上课时的举止让我看到了孩子们的好习惯正在养成。
Ø 你是一位严格要求孩子的好老师。
Ø 老师，你滋润了我的孩子，我将永远感谢你。
Ø 老师你用殷红的炉炭般的心，给了孩子们无限的爱。
Ø 老师，你对我孩子的苦心教育，我无比感激，并铭记于心。
从学生角度如何评价教师教学
从2004年9月开始，天津市大港区第二小学开展了“建立促进小学生发展性评价体系研究”的实验，突出落实“为了每一个学生发展”的理念，构建“以学评教”的评价体系，做到了—— 以学生的“学”评价教师的“教” 整整一课堂，学生都在“剪”：有的剪蝴蝶，有的剪蜻蜓，还有的在剪梅花。
但这却不是手工课，也不是活动课，而是数学课。
待到孩子们剪好了，纷纷放下剪刀，老师让他们打开剪纸，仔细观察。
学生发现所有的对称图形中都有一条折痕，在老师的启发引导下，他们很快又发现“每个对称的图形都至少有一条对称轴”……于是，在活泼、轻松的气氛中，学生认识了“对称轴”，知道了什么是“轴对称”。
自从天津市大港区第二小学进行教学评价改革实验以来，像这样内容丰富、形式活泼、学生积极主动参与学习活动的好课是越来越多了，因为这所小学“以学评教”的评价体系，促使教师把关注点更多地放在了学生身上，这不仅促进了学生的发展，也促进了教师的成长。
创新评价体系：新课改的牛鼻子 在课程改革的大潮中，大港二小之所以瞄准教学评价进行改革实验，是因为他们对教学评价的指挥棒作用和现行教学评价的偏颇、弊端有着清醒的认识。
该校校长郝玉科谈到，该校曾经向教师、学生、家长做过调查，发现由于片面追求升学率倾向的冲击和传统教育观念的影响，课堂教学评价中存在着严重的重智育、轻德育，重知识、轻能力，重主导、轻主体的现象，全面评价学生学习状况的方案不健全，教师的教学更多地关注学生的学习结果，而学习的过程，特别是情感、态度领域的评价被忽视。
家长对学校的教学工作和孩子在学校的表现缺乏了解，基本上是用考试成绩来评价学校、老师和孩子的好坏。
大港二小认为，教学评价应当服从和服务于新一轮课程改革，教学评价策略应该也必须与国家基础教育课程改革的基本理念和目标相一致。
于是，他们下决心要探索出具有可操作性的课堂教学评价标准，给教师以引导。
阿基米德基点：以“学”评“教” 天津大港二小新构建的教学评价体系的核心是“以学评教”。
他们提出评价要以“促进发展”为取向，从有利于学生发展的因素着眼，评价学生学习的全过程。
评价要素要涵盖所有有利于学生发展的方面，包括学习的态度、习惯、方法和知识与技能、探究与实践、合作与交流等能力。
要以学生学习的全过程，确定评价的方式方法；以学生在课堂学习中的呈现状态，评价教师的教学策略；以学生的学习状况，评价教师的教学质量。
对学生学习的评价，不仅要关注学生学习的结果和水平，更要关注他们的学习过程和在教学活动中表现出来的情感态度。
要体现新的人才观和教育观，实现评价与考试的发展性功能，提高学生的自我反思能力，达到促进学生发展的目的。
按照这样的理念，学校构建了面貌一新的评价方案。
过去的教学评价特别是课堂教学评价，总是过多地关注教师的“教”。
教师的教案，教师的教态，教师的语言，教师的教学表现和技巧、技能……总之，是从教师的角度评教师、教师的角度评教学。
新的教学评价方案从关注教师的“教”转向学生的学”，虽然最终评价的还是教师的“教”，但却变了“角度”，从学生的表现看教师，从学生的学习看教学，就好比评价一个园丁的本事，不是看他有多少“花把势”，而是看他培育的花草树木是否根深、苗壮、花繁、叶茂。
就拿学校制订的“以学评教”课堂教学评价方案来说，就设立了7个评价指标，其中4个指标的评价对象是学生，占60分，3个指标是教师的，占40分。
以学生为评价对象的指标包括学生的参与、交往、思维、学习达成状态等9个评价要素，包括学生参与课堂教学活动的时间是否充足，是否利用多种感官有效参与活动，是否有浓厚的学习兴趣和较强的自信心，能与教师、同伴主动交流，是否能独立思考并能提出、回答有创意性的问题，是否识记、理解并掌握了基础知识，形成一定的学习能力，等等。
而以教师为评价对象的5个评价要素重点在评价教师的教学目标、策略和特色，包括是否正确把握、理解并运用好教材，是否了解学生，符合学生的认知特点，是否注重“三维目标”的有机融合，是否符合学生认知规律，善于创设教学情境，启发学生积极参与，有良好的教学机智，注重学生能力培养，等等。
这样的设置和权重，有利于发挥评价的诊断、激励、改进、导向和质量监控功能，促使教师不断调整、改进自己的教学策略与方法。
他们还逐步完善教学评价体系，建立了学科学生发展性综合评价档案和教师、学生、家长三方互动评价档案，遵循全面性、过程性、激励性、多元性、可操作性的原则，将过程性评价与阶段性评价相结合，情感激励与学业成绩评价相结合，校内评价与校外评价相结合，促进师生共同进步、共同成长。
一发牵动全身：改革实践成效彰显 我们对天津大港二小教学评价体系改革的描述或许有些枯燥，然而，这一评价体系运用于实践的过程中，却引发出了许许多多生动有趣的故事。
老师上课，不再满足于纯熟技巧的自我表现，而是追求使自己提供的东西让学生“作为一种宝贵的礼物”来享受，而不是“作为一种艰苦的任务”来负担。
他们以现代教育科学理论为指导，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位，创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使学生不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。
数学课上教学“能被3整除的数特征”，老师揭示课题后，在黑板上写出一个数“516”，问：“这个数能不能被3整除
”学生经过计算，回答是肯定的。
老师接着说，“现在我和你们比一比，看谁不用计算，就能迅速判断出任意一个自然数能否被3整除。
”比赛结果，总是教师获胜，学生们猴急，他们想知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。
利用小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，类似这样适应学生的教学方法被大港二小教师们越用越熟练。
教师们认识到好的课堂教学，教师应当成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者和合作者，一切教学设计、一切评价标准和教师的一切劳动都要为学生的学习和发展服务，要努力创设师生在学习活动中的交流互动，力求使学生自己进行知识的构建，使其在现有基础上得到发展。
体育课学习“跳远”，教师先组织学生练习并体验，让学生自己尝试解决“如何跳得更远”的问题。
第一个学生说：“我是采用快跑的方法。
”第二个学生举手：“我是采用用力踏跳的方法。
”还有的说是采用最后几步快跑的方法。
老师启发学生把自己的方法与别的同学比较，找出区别，分析哪种方法更为科学合理，在这个过程中，学生通过探究、思考和辨析，通过与伙伴、老师的切磋、交流和思想碰撞，充分经历了解决问题的过程，实现了由量到质的跨越，而这正是高质量学习活动的重要表现。
大港二小的教师们有句话：“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”，在新的评价理念下，他们意识到评价要以学生为出发点，激发学生主体精神，促进和谐发展。
因此，他们注意发现学生的闪光点，保护学生的创造火花，探索运用各种激励为主的评价手段鼓励学生进步。
该校还专门开展了一个建立激励性评价机制的课题实验研究，创建了一系列促进学生发展的评价方式：教师、学生、家长三位一体的“美少儿”评价；一项一评的多元化明星评价；心灵对白式的评语评价；循循善诱式的及时评价；群体参与式的典型活动评价；导行式个体评价；小组协作式的教学评价。
同时，注重全员参与，有学生自评、同学互评，教师评、家长评，甚至社会各界评。
评价形式也是丰富多样，有单项评、综合评、个案评、典型评、书面评、口头评，等等。
总之，是运用多种方法，多渠道、多层面地进行多方位评价
金星说过的经典话如果一个男人
金星说: 等我女儿了，我诉她
如果一个男人心疼你挤公交，埋怨你不吃饭，一直提少喝酒伤身体，阴雨天嘱咐你下班回家注意安全，生病时发搞笑短信哄你...请不要理他
然后跟那个可以开车送你、生病陪你、吃饭带你、下班接你、跟你说 :“这破工作别干了
跟我回家
”的人在一起。
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【嘴上说的再好不如干一件实事
】我们都已经过了【耳听爱情】的年纪
高中三年老师评语500zi
高一时诚恳、忠厚的你给我留下很深印象。
虽然你是一个体育生，但你却并没有因此而放下学习。
而且在平常的学习生活中，你很自觉的遵守校规校纪。
在我认为，你如同一匹任性的千里马，个性与惰性掩盖了你应有的光辉。
但一旦找准方向，便可一日千里。
但如何才能使你从困顿中解脱出来
我尝试了一个学期。
高考前的日子稍纵即逝，已经不允许再有这样的无功而返的尝试，希望明辨是非的你在高三面临人生重大选择时能够自醒。
希望你今后能弥补不足，增强纪律约束和学习自觉性，在高三这一阶段能以全新的面貌、高度的热情投入到学习当中去。
如果已经付出的代价仍不能使你清醒的话，只能给你的高中生活贴上平庸的标记。
好好地珍惜这黄金岁月吧，别让它蹉跎，聪明的人是会在人生的十字路口作出慎重的选择。
你一定要保持良好的学习心态，激发你的学习热情。
老师希望你能记住：“放弃只是弱者的法宝，高考不仅是智力的竞赛，更是耐力的拼争。
我知道，你是一个讲文明，懂礼貌。
尊敬老师，自觉遵守纪律，团结同学，听从教导，严格要求自己的好学生，而且你的上进心很强，老师希望你在今后学习中多关注学法，提高效率，重塑你的强者形象，愿你时时拥有自信的笑意。
在成人、成才的道路上，何必等落榜时方去懊悔今天的懒惰，何必等青春逝去，再叹年华如烟
何必等白发满头时，再去哀叹：“青春已过”
聪明的你是不会靠神灵的恩赐，也不靠家人和朋友的怜悯，对不
我期待着21世纪崭新的你出现在老师和同学的面前，浪子回头金不换
一年级日记30字40篇
建议幼儿园老师更注幼儿的身心健康，注重孩子良好性格、习惯的养成，教会孩子们做人、如何相处、如何快乐的合作、快乐的学习等。
经常组织家长活动，如参观幼儿园、亲子活动、传授通先进的育儿信息、理念等。
更多的教会孩子生活常科学知识等，与孩子多交流沟通，每个孩子的性格及心理变化。
