篮球是谁发明的?
篮球运动起源于美国。
1891年12月21日，由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德基督教青年会训练学校体育教师詹姆士·奈史密斯发明。
1891年，詹姆士·奈史密斯在美国马萨诸塞州斯普林菲尔德基督教青年会国际训练学校任教。
学校体育系主任卢瑟·古利克为贯彻冬季体育课教学大纲委托奈史密斯设计一项室内集体游戏。
奈史密斯从当地儿童喜欢用球投向桃子筐的游戏中得到启发，创编了篮球游戏 。
起初，奈史密斯将两只篮筐别钉在健身房内看台的栏杆上，篮筐上沿距离地面3.04米（约10码），用橄榄球作比赛工具，向篮投掷。
投球入篮得1分，按得分多少决定胜负。
每次投球进篮后，要爬梯子将球取出再重新开始比赛。
以后逐步将竹篮改为活底的铁篮，再改为铁圈下面挂网。
人们称这种游戏为“奈史密斯球”或“筐球”，很长一段时间之后，经过奈史密斯与同事们反复商量才定名为“篮球”。
篮球
1891年12月初在美国马萨诸塞州斯普林菲尔德(Springfield)市基督教青年会国际训练学校（后为春田学院），由该校体育教师詹姆斯·奈史密斯(James Naismith)博士发明，当年的篮球规则只有13条，奈史密斯博士于1939年去世，终年78岁。
他未曾料到，由他创建的篮球项目竟然在二百多个国家流传市面着，而且至今美国篮球还誉满全球。
在第一次世界大战时由美军传入欧洲。
为了纪念奈史密斯博士发明的篮球的功绩，在春田学院校园内修建了美国篮球名人馆—詹姆斯·奈史密斯纪念馆。
1891年，奈史密斯在 马萨诸塞州斯普林菲尔德基督教青年会国际训练学校任教。
这所学校体育系主任卢瑟·古利克为贯彻冬季体育课教学大纲委托他设计一项室内集体游戏。
他从当地儿童喜欢用球投向桃子筐（当地盛产桃子，各户备有桃筐）的游戏中得到启发，创编了篮球游戏。
起初，奈史密斯将两只桃篮别钉在键身房内看台的栏杆上，桃篮上沿距离地面3.05米，用足球作比赛工具，向篮投掷。
投球入篮得1分，按得分多少决定胜负。
每次投球进篮后，要爬梯子将球取出再重新开始比赛。
以后逐步将竹篮改为活底的铁篮，再改为铁圈下面挂网。
人们称这种游戏为“奈史密斯球”或“筐球”，很长一段时间之后，经过他与同事们反复商量才定名为“篮球”。
奈史密斯30岁时便发明了篮球，但篮球诞生后近半个世纪始终被人们所忽略，直到1936年柏林奥运会上才受到应有的尊重。
75岁高龄的奈史密斯随美国篮球队抵达柏林，但美国篮球队教练只负责他从美国到柏林的机票费，不承担其在柏林的旅馆费和入场券费用。
而美国奥委会对此置之不理，使得这位篮球之父心情十分沉重。
国际业余篮球联合会首任秘书长威廉·琼斯则很尊重和敬佩他，不仅解决了他的旅馆费用，并邀请他为奥运会首场篮球比赛开球。
开球前，琼斯向全体参赛运动员介绍了这位篮球发明者，奈史密斯受到大家的热烈欢迎。
全部比赛结束后，琼斯又安排奈史斯主持发奖仪式，并授予他一枚奥林匹克特别勋章，以表彰他发明篮球的功绩。
当一位德国小姑娘向他敬献月桂冠时，奈史密斯欣喜若狂，激动得把帽子抛向天空。
奈史密斯于1939年逝世。
为了永远怀念这位篮球运动先驱，国际篮联在1950年第1届世界男子篮球锦标赛期间举行的第一次中央局会议上，决定把世界男子篮球锦标赛的金杯命名为“奈史密斯杯”。
到1893年，形成近似现代的篮板、篮圈和篮网。
最初的篮球比赛，对上场人数、场地大小，比赛时间均无严格限制。
只需双方参加比赛的人数必须相等。
比赛开始，双方队员分别站在两端线外，裁判员鸣哨并将球掷向球场中间，双方跑向场内抢球，开始比赛。
持球者可以抱着球跑向篮下投篮，首先达到预定分数者为胜。
1892年，奈史密斯制定了13条比赛规则，主要规定是不准持球跑，不准有粗野动作，不准用拳击球，否则即判犯规连续3次犯规判负1分；比赛时间规定为上、下半时，各15分钟；对场地大小也作了规定。
上场比赛人数逐步缩减为每队10人、9人、7人，1893年定为每队上场5人。
1904年在第3届奥林匹克运动会上第1次进行了篮球表演赛。
1908年美国制定了全国统一的篮球规则，并有多种文字出版，发行于全世界，这样，篮球运动逐渐传遍美洲、欧洲和亚洲，成为世界性运动项目。
1936年第11届奥运会将男子篮球列为正式比赛项目，并统一了世界篮球竞赛规则，此后，到1948年的10多年间，规则曾多次修改，与现行规则有关的重要变化是：将得分后的中圈跳球，改为失分队在后场端线外掷界外球继续比赛；进攻队必须在10秒钟内把球推进到前场；球进前场后不得再回后场；进攻队员不得在“限制区”内停留3秒钟；投篮队员被侵犯时，投中罚球1次，投不中罚球2次等。
1952年和1956年第15、16两届奥运会的篮球比赛中，出现了两米以上的多人，国际业余篮球联合会曾两次扩大篮球场地的“限制区”（也叫“3秒区”）；还规定，一个队控制球后，必须在30秒内投篮出手。
60年代初有关10秒和球回后场的规定，一度因1960年第17届奥运会后取消了中场线改画边线的中点而中止。
1964年第18届奥运会后，又恢复了中场线，这些规定又继续执行。
1977年增加了每队满10次犯规后，在防守犯规时罚球两次，防投篮时犯规两罚有1次不中再加罚1次的规定。
1981年又将10次犯规后罚球的规定缩减到8次。
很明显，人员的变化的技术，战术的发展引起了规则的改变，而规则的改变又促进了人员和技术、战术的进一步发展变化。
特别是50年代后期以来，规则的改变对篮球比赛的攻守速度，对运动员的身体、技术、战术以及意志、作风等各方面都不断提出新的更高的要求，促进了篮球技术水平的迅速提高，女子篮球是1976年第21届奥运会上才列为正式比赛项目的。
篮球运动是1896年前后由天津中华基督教青年会传入中国的，随后在北京、上海基督教青年会里也有了此项活动。
在1910年的全运会上举行了男子篮球表演赛之后，在全国各大城市的大、中学校的篮球活动逐渐开展起来，其中以天津、北京、上海开展得较好，水平也较高，当时的比赛规则很简单，在球场中间画一个约有1米直径的中圈，中锋队员跳球时一只手必须置于背后腰部，任何一足不得踏出圈外。
技术也简单，中圈跳球后，谁接到球就自己运球，超过防守人就投篮。
当时只会直线运球前进，传球方法是单、双手胸前传球，跑动投篮是用单手低手上篮，立定投篮无论远近都是用双手腹前低手投篮。
1925年前后，进攻和防守的5名运动员，有了较明确的分工，中锋对中锋，后卫对前锋，有人盯人，各自盯住自己的对手。
但前锋的职责是只管进攻投篮，不管退守；后卫的职责是只管防守抢截球，不管投篮。
前锋和后卫很少全场跑动，只有中锋要攻守兼顾。
以后又逐渐改为两后卫1人助攻（活动后卫），1人留守后场（固定后卫），两前锋也变为1人留在前场专管偷袭、快攻，1人退守后场助防。
技术动作也有所发展，跑动投篮出现了单手、高手投篮，立定投篮出现了双手胸前投篮，传球出现了单、双手击地传球，运球出现了两手交替运球躲闪防守和超越防守向前推进的技术。
规则中增加了罚球区和罚球线，队员犯规4次即被取消比赛资格，犯规罚球可由队长指定任何1个队员主罚。
比赛时间分为上、下半时各20分钟，中间休息10分钟。
每次投中或罚中后，都在中圈跳球，重新开始比赛。
而中国篮球运动水平在1926年以后有了较大提高 。
1892年，篮球运动的发明人史密斯订出18条简易规则，篮球运动进入对抗比赛的阶段，继而产生了比赛的组织领导者、执法公断者——裁判员。
外国称篮球裁判为“球证”，每场比赛有正、副两个“球证”。
建国前，我国称篮球裁判为“司令”，每场篮球赛只有一个“司令”。
解放后改称裁判员，每场球赛设正、副两个裁判员。
我国现行篮球裁判分为五级：国际级、国家级、一级、二级、三级。
由于篮球比赛的速度强度都愈来愈大，为了更全面、准确地执行规则，有些国家已开始试行每场比赛设前、中、后三个裁判员。
我想了解篮球
感觉你没有必要了解篮球的你男朋友又不是要和你单挑你弱他就不要你你如果更加柔弱说不定他更加喜欢你直接跟你男朋友问这方面的知识岂不是更加增进感情……
如何有效指导小学语文阅读教学
【摘要】阅读教学是提高学生语文素养的重要途径之一，是语文教学的核心板块。
在当前形势下，教师必须领会新课标的精神，准确处理好语言文字训练与思想教育的关系、阅读数量与内容的关系、教与学的关系等。
这是开展阅读教学的前提。
教师要引导学生养成良好读习惯，激发学生的阅读兴趣，体现学生的主体地位，才能使阅读教学真正取得效果。
【关键词】小学语文;阅读教学;关系;阅读习惯【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0116-01阅读教学是语文教学的重要组成部分，尤其是小学阶段，阅读教学将直接影响到学生的语文基础和阅读习惯，所以应该引起特别的重视。
但是，在现阶段，小学语文阅读教学还存在很多问题。
比如教师的教学方法不是很科学和合理，学生未能养成良好的阅读习惯和缺乏阅读的兴趣，课堂阅读教学效率不高，等等。
这给学生将来的语文学习带来严重的负面影响。
阅读教学的研究和实践其基本做法是就语文教学中某一阅读的素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解，使学生直接接触更多的阅读开展阅读实践，因此受到教师的普遍欢迎，成为新课程改革推进以来语文教学最明显的变化之一。
进行阅读教学，要端正教学思想，改进教学方法，提高
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不同年龄的孩子，在出现相同的问题时，所需要采取的方法也要有所区别，以解决“叛逆”问题为例，如果是1-3岁的孩子，转移注意力、冷处理或正话反说是最好的方法；如果是3岁以上的孩子，我们可能就需要给孩子提供一个正面的学习榜样，也可以在保证安全的前提下让孩子亲自尝一尝这种行为所带来的“后果”。
家长需要掌握各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法。
因此，家长们可以去了解一下天才-宝贝-四步曲。
幼儿园教师在师生交往中以什么角色
强调师生交往，构建互动的师生人际关系和教学关系，是教学改革的首要任务。
教学的实质是师生交往。
《基础课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往，是对教学过程的正本清源。
在师生交往过程中，如果能准确的给自己的角色定位，充当好自己在教学过程中的各种角色，则不仅能促进师生间的关系良性发展，而且还能促进学习积极性、学习效率得到提高。
否则，将会产生反效果，那么，在教学过程的师生交往中，应充当哪几种角色呢
一、是观察者要观察学生的学习过程，观察学生的情绪状态。
比如，当一年级的小学生书写姿势不正确时，轻轻地走过去，拍拍他的肩膀，用体态语言提醒他，或者手把手帮他把书写姿势调整过来；当在教学过程中感到学生疲倦时，教师可以带着大家做个游戏轻松轻松。
这一切都源于教师是一位细心的观察者。
教师对学生深入细致的观察是对学生学习的设计和促进的前提。
如果教师讲课只顾自己津津有味的讲，不顾来自于学生一方的反馈，与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣，不求甚解，还会有相当一部分在课堂上“走神”，人在心不在。
例如，笔者有这样的经历，在听寓言《拔苗助长》这课时，任课老师讲到这个寓言的寓意，讲得比较抽象，学生没理解。
由于这位没有注意观察的表现，只管往下讲，到了时，请来讲讲这篇课文要告诉人们的道理时，只有两个举手。
曾经看过一位特级的经验，里面记录了一个教学片断：《繁星》一文中“深蓝的天空悬着无数半明半暗的星”一句里的“悬”字最难理解。
上课的时候她向学生出示了这句话，并点出了这个“悬”字，引出“悬”近义词“挂”，接着以“作者为什么不用挂而用悬”的问题引出讨论。
班上大部分孩子都没弄明白，所以班里鸦雀无声，她特地观察了一下孩子们的表情，个个一脸茫然。
这时她发现一位学生想发言，但是没举手。
于是她点名让这位学生来说。
学生讲“挂”要靠着东西，而“悬”则不用。
这时，她又发现这时其他孩子也都纷纷点头，有的还大喊出来“对，没错。
”她表扬了这位，又趁机让孩子用“悬”和“挂”来造句，“天空悬着一轮明月。
”“我家墙上挂着一幅画。
”……孩子们学会了这个“悬”。
两位老师的做法，结果大不一样。
上课的时候，不能只是顾及到这节课的内容还有多少没讲，接下去是哪个环节，下一个环节怎么讲会更好，一个劲地上课赶进度，更应该及时地观察学生的表现。
这才能使收获更多，班级里的两极分化减小。
二、是设计者教师是教学活动的设计者，教师应根据所教学生的基本状态和思维水平，合理地设计教学内容。
创设教学环境，在恰当地问题情境中引导学生独立、创造性地学习。
课堂提问是课堂教学效果的一个关键，设计什么样的问题，在什么时候提问，都需要精心设计。
比如《种鱼》这一课，是由三幅图组成的看图学文。
通过小猫种鱼这一有趣的故事，使学生懂得小猫为什么收不到鱼的道理。
第一段设计了两个问题：“农民把玉米种在哪，到了秋天怎样
你从哪儿看出收了很多玉米
”设计这两个问题的目的，是让学生懂得把玉米种到地里，到了秋天是会有收获的。
第二段设计了三个问题：“农民把花生种在哪
玉米和花生为什么要种在地里
到了秋天怎么样
”通过上述问题，把玉米和花生联系起来，让学生懂得玉米和花生有共同之处，它们都是植物，把它们种在地里，是会有收获的。
第三段设计了三个问题“小猫看见农民种玉米、花生，心里怎么想
又是怎么做的
小猫能收到很多鱼吗
小猫怎样做才能收到很多鱼呢
”通过这几个问题，目的是让学生在比较中认识事物的规律：玉米、花生和鱼的生长条件是不一样的，玉米、花生是植物，要种在地里；鱼是养在水里的动物，是不能种在地里的。
最后通过“小猫怎样做，才能收到很多鱼
”这一问，不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的能力向前发展。
教师是学生小组学习活动的设计者，小组合作学习是一种重要的学习方式，应将合理分组，为小组提供学习材料，指导小组活动的顺利进行。
新课程的实施也使教师作为设计者的角色更加突出，教师肩上更沉重了。
优秀的更应该是一名成功的设计者。
三、是帮助者要帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，为排除思维障碍，尤其注意帮助学习上“暂时落后生”，以使他们顺利完成学习任务。
现代最大的改革就在于教师除了作为一名设计者以外，将越来越像一位顾问、一位交换意见的参加者，教师将会越来越少地传递知识，越来越多地激励思考。
为作必要的引导、适时的提醒是永远不可缺少的。
的指导与帮助，应主要体现在以下几个方面： 指点迷津。
学生在课堂上可能有些字词的意思不理解或者对于一些结论无法做出判断，他们会向作为源的提供者寻求帮助，这时是主动者，是被咨询的对象。
“讨论式教学法”最有利于探究式课堂。
在这样的课堂里，教师的顾问作用不可缺少。
当学生的话题、观点肤浅没有价值时，就应适时出点子、指迷津，三言两语地做出个别评价或整体评价，引导做出富有成果而不失深度与宽度的讨论。
营造氛围。
课堂上需要营造气氛，提高整节课的教学效率。
上课的时候，课堂气氛沉闷，要及时地调整上课的环节，让学生来做个文字游戏，或者来读一读喜欢的课文片断，要调动学生的积极性，特别是调动较少发言的学生的积极性，让整个课堂活跃起来。
让在轻松愉悦的环境中学习。
审时度势。
课堂像登山一样，具有挑战性，在攀登山顶的旅途中，将会遇到怎样的情况无法确定，教师要时刻保持高度的注意力和变通性。
教学过程是个变数，它要求具有相当好的心理素质，其中教育机智尤为重要。
教育机智包括善于因势利导、随机应变、有的放矢，掌握好时机与分寸等。
例如，学生在上课时说话、做小动作，教师能随机应变，巧妙地提醒；回答问题具有创意，能适时给予表扬；某个词语不理解，能以浅显易懂的话来使学生明白，并让学生做个小练习来巩固等等。
这也是课堂教学能否成功的一个重要条件。
由传统课堂教学中知识的传授者、制作者变成为引导构建自身认知结果、发展认知能力的帮助者。
四、是倾听者学生受到教师的尊重，教师耐心倾听学生的见解，对学生正确的见解给予肯定，对错误或片面的认识指点他们分析，不论对错，都大力赞扬学生的这种精神，这是应有的姿态。
对学生要有足够的耐心，延长等候学生回答问题的时间，耐心等待学生思维的结果，鼓励学生尝试和探索，不急于向学生提供答案或让其他提供答案，不让一个站起来回答问题的带着遗憾坐下。
这样做的结果，课堂教学气氛会变得异常活跃。
例如一位老师在上公开课《想飞的乌龟》时，提出了这样一个问题：“飞到天空是乌龟的梦想，它这次虽然掉下来了，可是它好想再飞上天空，我们来想想办法帮乌龟实现梦想好吗
”问题刚一提出，就有个同学高高举起了手，老师请他来说，他站起来停了一会没开口，边上就有不少小声地嘀咕：“他没有想出来。
”老师没有马上让他坐下，鼓励他想好了再说。
过了一会他讲道：“只在那个棍子中间放个袋子，乌龟坐在里面，这样它说话时，就不会掉下来啦
”复述了这个学生的想法，并表扬他想的办法好。
顿时开动脑筋，想出了各种各样特别的办法。
“在乌龟的背上绑上汽球。
” “乌龟可以坐在热汽球飞上天空。
”“我要造辆太空飞船，送乌龟到太空，这样飞得更远。
”正由于耐心倾听第一位的答案，才使班上其他积极地举手发言，谈自己的想法，因为自己的想法能得到的肯定。
这使人想起“接住孩子抛过来的球”这句话，这是意大利瑞吉欧—艾米利亚人在谈到教师角色时喜欢的一句隐喻。
这句话是指教师要倾听、关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往。
教师与孩子之间的交往，就像抛球和接球的过程一样：第一、抛球者和接球者都是主体，他们的目的就是抛好球、接好球；第二、抛球者与接球者之间是平等的、合作的，彼此没有地位的高低和尊卑的差别；第三、抛接球的双方都认真对待对方；第四、抛球者和接球者是相互激励和相互转换的，抛球的同时准备接球。
过去，我们的教师较少倾听孩子的问题，如今，课改首先要解决学生开口的问题，要让学生参与进来，表达自己的所想、所思、所疑。
对不对、好不好不要计较，首先要敢于开口，对于学生的问题，教师要给予积极的倾听与评价，教师在语言方面尽量亲近学生，能缩短师生间的心理距离，这是人和人心灵上的最微妙的相互接触。
课堂上，学生发言，教师热情倾听、积极参与、高度注意，教师不再是以自我为中心，而是作为一位更加机敏的倾听者。
能耐心倾听，懂得倾听既是一种受人尊重的品质，也是人际沟通与互动的基本要求。
在班级指导中，角色的不对等和的不对称，更需要做一个倾听者，要提供适当的场景，创造良好的氛围，让有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。
五、是欣赏者学生的眼睛里常常写满了对崇拜，也不妨时时用欣赏的目光注视。
每一个孩子都渴望得到的关注和赞赏，的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。
“世上没有两片相同的树叶”，学生个体间的禀赋、品性也各有差异。
要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，就必须抛开“万般皆下品，唯有分数高”这一狭隘思想的羁绊和束缚，用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。
例如有一名生性好动，在班里经常惹事生非，虽经多次教育，但收效甚微。
一次，体育在我面前表扬他绳子跳得不错。
我就让他和其他比试了一下，果然数他最快。
我鼓励他再练习，争取全校冠军。
此后，他一下课就拿着绳子往外跑，在操场上练习。
不久后学校举行的跳绳比赛中，他夺得了短绳项目的第一名。
他所取得的这一成绩，使我既意外，又惊喜。
一次次苦口婆心的竟抵不上一句随口的肯定。
班会课上，我为他颁发了奖品，并号召大家学习他刻苦训练、为集体争光的精神。
在老师、们的一片尊重、赞扬声中，他变得懂事了，经大家的推荐，他当上了班级的体育委员。
不同的需要从不同的角度去欣赏。
有时欣赏他们微小的闪光点，比喝斥其显著的劣迹更有效。
六、是理解者在学生心里，最喜欢的就是能理解、信任他们的老师。
因此在和交往的过程中，要扮演好理解者的角色。
翻查资料里看到这么一个例子：某校高年级的一名女学生，父母离异，随母亲一起生活，母亲很少关心她。
这严重损害了她的心理健康，因此她常在课堂上做稀奇古怪的动作，而且不讲卫生。
后来，在了解这名女的情况后，充分理解了她，发现她热心。
于是鼓励她竞选班上的副劳动委员。
她为此连续三个晚上熬夜，写出长达十几条的“施政纲领”。
当选副劳动委员后，这位工作积极主动，逐步改掉了以前的坏毛病，学习成绩也提高了，并当上了、课的课代表。
如果没有以理解心态去了解学生，就不可能会发现学生身上的闪光点，以此激起学生心灵的火花，调动她的积极性，更使得学习成绩得到提高。
正因为很好地扮演了理解者的角色，充分解了这个“问题学生”，让问题没有“问题”。
理解，让重新认识学生与学校的关系，学校不应该只有硬性的课程、硬性的作业和考试的分数，它还应该是一个让学生的个人潜能得以充分挖掘、发挥的场所。
每个的身上都蕴藏着独特的个人潜能，的责任在于把它挖掘出来，发扬光大，以不断提升其生命意义。
设身处地，行之有效的及时反馈，建立在对学生的尊重和理解的基础之上。
要尽可能的站在的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，从而提高切实、有效的指导。
七、是合作者为了增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。
师生是合作者，学生的自主发展有赖于学生主体性的尊重和发挥，而学生主体性的尊重和发挥则有赖于师生之间、之间的主体互动，既双方通过真实的交往过程而产生的互相影响、互相作用。
这种真实的交往固然需要双方的默契，惟起在班级组织中，更需要作为组织内外人际沟通桥梁的发挥重大作用。
教师所代表的成人文化与学生文化交流的显著特征就是文化的“主体间性”，两种文化得以交流，不再是教师的“独角戏”，而是在与学生互动、交往中建构起的“二人转”。
作为主体，具有主体性，这种主体性表现在师生互动的方方面面、时时刻刻。
八、是学习者现代教育要求教师不仅要掌握一般的简单的教学手段、教育技术，还要掌握现代的通信技术、网络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。
结合《新纲要》的精神，要求要巩固学科知识与专业知识，要在实践中积累经验与智慧，以及人对人的必须具备相当的人文素养，这点在《纲要》中得到充分的体现。
与的知识是可互动的，如：在让观察所收集的树叶，叶子有四个角、五个角、三个角……其中有个学生说有八个角的叶子，但教师却说没见过这种叶子，学生仍坚持自己的意见，因此教师让学生找出八个角的树叶来证明。
此例子说明教师不是全对的，不是万能的，仍要虚心的学习，教学相长。
教师在教与学生的学具有交互性和互补性。
学生作为一个群体，相对比较年轻，思想敏锐，捕捉获取的渠道多，往往捷足先登。
应该虚心地向学生学习，利用知识来补自身知识不足。
九、是研究者课程改革和校本课程的开发，促使清晰的意识到单凭已有的知识教21世纪的是远远不够的，必须加紧自身的知识充电和业务提炼，必须在知识不断更新的年代，自主学习广泛的知识、涉猎更多的、纯青教学技能，才能跟上时代前进的步伐，才能跟上迅速发展的形势，才能站在的面前问心无愧。
卢梭说过“的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
要让学生喜欢你所教的东西，就要让学生先喜欢你。
扮演好师生交往中的各种角色，当好学习的观察者、设计者、帮助者，生活里的倾听者、欣赏者、理解者、合作者、学习者、研究者等，是作为一个优秀应该做到的。
水浒传第十六回赏析
本回讲述了杨志受到梁中书的嘱托，押运一车金银珠宝送到东京给蔡太师做寿礼，可半路上却因为疏忽，金银被晁盖和吴用等人使计夺了去，杨志也因为这件事而惹上杀身之祸。
杨志押运生辰纲被劫有很多原因。
杨志是一个通达豁理，知恩图报，武艺高强的人的，可是他的性格太过于暴躁，这是他押送生辰纲被劫的一个主要的原因。
常言道：性格即命运。
在押送生辰纲的路上，所有的人都要听他的指挥，谁不服气还要受到鞭打，杨志的这一举动引起了所有人的不满，致使军心涣散，使得晁盖等人有机可乘。
生辰纲被劫还有杨志的一个原因：他脑筋不会急转弯，做事不会变通。
从树林子跑出几个壮汉，就是白痴也知道不正常。
唐僧师徒西天取经，大山沟转出个美女，哭死了的老公，不是白骨精是什么
可杨志老先生偏偏在这个时候犯傻，愣是看不破这个骗局。
尤其是挑酒上岗的白胜，几乎脸上都写了字：我要抢。
杨志还远远瞧热闹，看骗子布置骗局。
看着骗子设计好了口袋，自己还要往里面钻。
这简直就是白痴的行为。
生辰纲被劫，这是杨志自作自受，也算他倒霉吧。
在现实生活中，类似书中的场景还有很多，我们每一个人都会变成书中的杨志，关键就要看你是否具有冷静思考的头脑和临危不乱的品质，只有这样，你才能够一次又一次战胜“足智多谋的吴用和晁盖”，完成人生旅途上的一次又一次“押运”。
提问：2008年有什么关于提高小学生环保意识或爱国意识方面的中央指导精神或教育局文件吗
自己写的没有电子版。
要有都是网上的，你可以参考，反正网友写的你也不能抄。
告诉同学一个方法吧，小荷作文网、秋千作文网、初中作文网、高中作文网、草屋、文章屋，里面有好多作文范文呢，可以参考里面的材料，就当做阅读优秀作文参考书吧，以后写作文也可以参考哦。
篮球是谁发明的拜托各位了 3Q
奈史密斯发明的。
为纪念他，成立了奈史密斯‘名人堂’。
麻烦采纳，谢谢!
