幼儿园教学活动组织与指导策略有哪些
在幼教育指导纲要（试》中对于阅读活动的表述较为简单、笼统，但随着对《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的深入学习，我们发现《指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议，这为教师开展幼儿园阅读教学活动提供了明确的行动纲领。
下面将结合课例《啊哈，好大的胡萝卜》，阐述《指南》引领下的幼儿园阅读教学活动的组织策略。
一、 目标的制定——阅读活动核心价值的把握 以往在制定阅读活动教学目标时，教师常常会感到困惑，一本优秀的图画书究竟能使幼儿获得哪些能力的提高
阅读教学与故事教学、看图讲述教学在目标的制定上应有哪些区别呢
阅读活动的核心价值是什么
在《指南》“阅读和书写准备”中，明确了目标1“喜欢听故事，看图书”；目标2“具有初步的阅读理解能力”；目标3“具有书面表达的愿望和初步技能”。
更为重要的是《指南》还根据幼儿年龄特点制定了更为具体的阅读活动年龄段发展目标。
在学习、理解年龄段发展目标后，教师在认真阅读《啊哈，好大的胡萝卜》图画书后，结合班级幼儿的“最近发展区”，从知识能力、学习策略、社会情感方面制定了阅读教学活动的三维目标：1.阅读电子书尝试用丰富的词汇描述小兔种大胡萝卜的过程；2.能根据画面的线索，通过排序、猜测，结合生活经验积极表达对图书的理解；3.知道植物的生长需要人们的关爱，愿意和植物做朋友。
二、呈现的形式——阅读活动组织方式的新探索 图画书是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封底还是环衬都是图画书的有机组成部分。
只有指导幼儿从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被幼儿忽视的小细节，也只有读懂了这些细节，幼儿才会对文本有进一步的深入理解。
（一）完整呈现的阅读——借助“小书”自由阅读和借助“大书”集体阅读 1.借助“小书”自由阅读。
采用人手一本的“小书”这种呈现方式，其目的主要是培养幼儿独立捕捉信息的能力。
教师一般在幼儿看完后，会用“你在书上看到了什么”“你喜欢看哪一页”等问题引导幼儿反馈捕捉到的信息，之后教师据此有目的地引导幼儿阅读。
2.借助“大书”与教师同步阅读。
采用这种呈现方式的目的在于帮助幼儿对阅读材料获得初步的、整体的印象。
教师通过在集体阅读中的适宜提问，可以帮助幼儿更好地理解阅读内容。
（二）部分呈现的阅读——借助电子书有重点地阅读 一般来说，中长篇绘本作品的故事事情节往往有鲜明的矛盾冲突，且前半部分内容常常是后半部分内容发展的重要线索。
对于这样的作品，幼儿完整阅读时往往难以在头脑中留下完整的印象。
因此，教师可以借助电子书，采用部分呈现的方式帮助幼儿有重点的阅读。
以阅读活动《啊哈，好大的胡萝卜》为例，教师根据教学活动目标，将30页的图画书中的核心图画整理成如下10页的电子书，并将故事分成3个部分与幼儿共同阅读，使故事线索更加清晰，帮助幼儿在首次阅读中能大致理解故事的内容，为后面的自主阅读奠定基础。
第一部分：通过图片排序的方法，让幼儿理解小兔种植胡萝卜的过程。
第二部分：让幼儿大胆猜测胡萝卜的生长情况及故事发展。
第三部分：让幼儿继续阅读电子书，感受并理解小兔对胡萝卜的关爱。
三、学习的策略——实现阅读活动有效性的关键 幼儿阅读图画书的活动，实际上是幼儿作为阅读的主体以稚嫩但丰富多彩的心灵与神奇奥妙的图画书进行互动或碰撞的复杂过程。
幼儿在阅读图画书时，不仅要“看”（观察）、要“想”（想象）、要“琢磨”（探究）、要弄个“水落石出”（理解），而且表现出了十分复杂多变的情绪情感。
他们或高兴或悲伤，或喜悦或忧愁，一会儿情不自禁地比比划划，手舞足蹈，喜笑颜开；一会儿又唉声叹气，愁眉不展，甚至掉下伤心的眼泪…… 虽然幼儿是阅读的主体，但仍然需要在教师的帮助下选用适宜的学习策略，才能全身心地投入图画书世界，在这个世界里，徜徉着、遨游着、观察着、思考着、探索着、猜测着、成长着、发展着…… （一）经验迁移策略——联想生活经验理解图画内容 《指南》中强调阅读活动要“引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
”图画书的阅读过程既是幼儿与图画书沟通、对话、交流的过程，也是幼儿调动自己的知识经验理解图画故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。
现实生活中的点点滴滴都可以成为帮助幼儿阅读的支架，为此教师要善于观察、了解幼儿的已有经验，启发幼儿运用已经获得的经验背景、情感态度等理解图画书。
活动环节（一）：通过图片排序的方法，理解小兔种植胡萝卜的过程。
教师：今天小兔想请大家帮忙种萝卜，你愿意吗
幼儿纷纷举手表示愿意。
教师：你在幼儿园的自然角种过什么植物，是怎么种的
幼儿1：我种过大蒜，要给它浇水、晒太阳。
幼儿2：我种过土豆，要把土豆埋在土里，要浇水。
幼儿纷纷表达自己的种植经验。
教师：老师准备了一些图片，请你按照种植的步骤排一排、说一说小兔种萝卜这件事。
幼儿分成4个小组结合生活经验进行排图讲述。
教师：谁愿意向大家介绍一下你们小组的想法
幼儿分组在集体面前表达观点。
教师：让我们一起来看看你想的和小兔做的一样吗
师幼集体按序阅读并讲述图画内容，幼儿发现自己的想法与图画书完全吻合时获得了极大的成功感。
（二）预期猜想策略——根据故事线索大胆想象故事发展 《指南》中强调“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力”，“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾”。
图画书作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发幼儿想象的火花，其独特的叙述方式既为幼儿的想象提供了丰富的素材和美丽的平台，又对幼儿的想象提出了挑战。
幼儿的阅读过程应该是一个循着文本和图画所提供的信息，不断提高有意想象，大胆构建故事的过程。
当然，由于幼儿年龄特点的差异，想象是一个逐渐丰富完整的过程。
例如对于小中班幼儿来说，他们只能就画面上的内容展开想象，一般停留在“画面上有什么人、物、他们在做什么”这些非常直观的内容；到了大班，幼儿则能想到画面不能表现的内容，开始想象画面内容之间的关系、人物的心理活动，等等。
活动环节（二）：幼儿大胆猜测胡萝卜的生长情况及故事的发展。
当幼儿理解了小兔种植萝卜的过程后，教师鼓励幼儿运用语言、肢体动作大胆推测、想象故事情节的发展。
教师：你觉得小兔的胡萝卜会长多大
幼儿争先恐后地说：“会长好大”“像西瓜那么大”“会和小兔一样大”…… 教师：小兔会怎样做才能种出好大的胡萝卜呢
幼儿1：天天浇水。
幼儿2：要施肥、给萝卜晒太阳。
此时教师对于幼儿的大胆想象要给予适宜的引导，帮助幼儿学习合理预期故事发展，提高幼儿有意想象的能力。
教师：你们说的都是要给植物足够的营养，可是营养越多越好吗
如果你是小兔你会怎样照顾自己的萝卜呢
幼儿1：土快干了才要浇水。
幼儿2：小兔子每天都会去看胡萝卜。
幼儿3：小兔子很喜欢的胡萝卜不让别人弄坏了。
（三） 精细加工策略——观察理解提高阅读能力 《指南》中对于大班幼儿的阅读目标是“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”。
图画书中很多有创意的画面给人的感觉是妙不可言的，幼儿一拿到图画书之后，首先抓住他们眼球的是美妙的图画、色调、形象。
为此，教师应抓住幼儿对图画的关注，引导幼儿从画面和细节入手，观察角色表情、画面色彩及背景等多种线索，建立细节之间的联系，从中理解故事情节、体会人物情感。
1.观察是幼儿阅读的支架——善于发现细节 一本图画书就是一个神奇的世界，如何进入这个世界的大门，要靠幼儿的眼睛、要靠幼儿的耳朵、要靠幼儿的观察，帮助幼儿学习观察的方法，就是给予幼儿进入阅读世界大门的钥匙。
教师：这幅图你看懂了吗
幼儿：看懂了，小兔子做了一个梦，梦见萝卜长得好大
教师：你是怎么看出来这是梦的
幼儿：有一个云朵在小兔子的脑袋边上，这是在做梦。
教师：你看到了表示“做梦”的符号，还有哪里能表现小兔在做梦呢
（教师指图中小兔的眼睛）幼儿：小兔子睡在床上，眼睛闭起来在睡觉。
教师：你为什么说小兔梦见自己的萝卜长得好大呢
幼儿：因为萝卜比小兔大好多好多。
教师：（指云朵中的小兔）是的，你们比较了萝卜和小兔的大小，发现萝卜比小兔大好多。
图画书中的文字或是简单质朴，或是童真稚拙，或是跳跃动感，或是诙谐荒诞，因此，在集体阅读活动中，教师一方面要引导幼儿关注画面的细节，另一方面也要引导幼儿关注美文中的诗化语言的细节，让幼儿配上这些优美的的语言文字来讲述画面，以实现《指南》中强调的“初步感受文学语言的美”的目标。
2.理解是幼儿阅读的目标——多种形式表现 理解是思维的过程，幼儿对于图画书的理解是一个动态发展的过程，《指南》中强调“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”。
即是通过多元的形式给予幼儿表达自我理解的机会。
一是动作表演——理解抽象词汇。
教师：这幅图上，小兔在干吗
幼儿：在跳舞。
教师：这是一段什么样的舞蹈呢
幼儿：好看的舞蹈。
（显然幼儿还不能运用丰富的形容词表达“这是欢快的舞蹈”。
） 教师：你能学学小兔跳舞的样子吗
（幼儿积极表演，情绪愉悦。
） 教师：你在跳舞的时候有什么样的感觉呢
幼儿1：很快、很高兴。
幼儿2：优美的舞蹈。
幼儿3：欢快的舞蹈。
（幼儿开始尝试运用形容词表达，由于认知水平有限，使得不能果断判断） 教师：我们一起来跳舞，（教师带领幼儿做手腕花动作）再学学小兔跳舞的样子，哪段舞蹈优美、那段舞蹈欢快呢
幼儿：小兔跳的舞蹈欢快。
二是绘画交流——表达情感体验。
图画书中往往都会蕴含一个道理或者一个美好的情感等待幼儿去发现和体会，对于幼儿来说可以运用他们擅长的表达方式，即写画的方法表达情感体验，这也符合《指南》中提出的“鼓励幼儿以自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感”的要求。
活动环节（四）：知道植物的生长需要人们的关爱愿意和植物做朋友。
教师：小兔把胡萝卜当成了自己的朋友，关心他、照顾他，你有自己的植物朋友吗
你会怎样关心自己的植物朋友呢
你可以在区角活动时画一画和朋友说一说。
教师将集体教学活动巧妙地延伸到区域活动中，给幼儿更多的表现与表达的机会。
幼儿1：我每天去看它和它说悄悄话。
幼儿2：我每天把它的样子都画下来。
幼儿3：我每天和植物一起晒太阳。
“阅读是生活、阅读是游戏、阅读是学习”，在《指南》精神的引领下，教师要善于研究幼儿、研究图书、研究方法，和幼儿共同构建学习的支架，让阅读成为促进幼儿观察、想象、理解、表达能力提升的有效学习方式，感受阅读带给他们成长的快乐
初学架子鼓时，是用架子鼓好还是电子鼓好，为什么
不论是学者来说还是手来说，真鼓永远比电。
真鼓可以获得不同的音色以及真实的音色反映。
比如军鼓的边击和制音边击，滚镲，包括踩镲的开合程度，抓镲，底鼓双踩的弹性，这些都是电鼓难以模拟的。
一些电鼓的踩镲只要你踩上了，就是闭镲，只要松开一点，那么出来的就是开镲的音色，而在真鼓里，在闭镲和开镲之间有很多不同的音色，而且音色更自然。
其次，电鼓的打击盘尺寸较小，不利于过鼓的练习，打起来会比较拘谨。
如果你家里实在不能打真鼓，那我也建议你花钱去琴行的鼓房练真鼓，买完电鼓在家打一样有很大噪音，尤其是踩锤。
电鼓，终究只是一个开发我们对节奏兴趣的玩具（罗兰有高端系列，仿真度也不错，比如TD-30KV，但我想说同样的价格可以买到顶级的dw收藏家），而且，没有任何一个摇滚乐队用电鼓。
如何创设幼儿园户外自主性游戏环境
让我们把目光投放在当前幼儿园，不难发现开展户外幼儿自主性游戏确实存在一些问题：活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁、没有有效利用户外场地、划分不够科学，等等，使得幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚，效果可想而知。
下面我们从科学规划场地、投放适龄材料、教师有效指导三方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。
一、科学规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件 科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。
有研究指出，空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。
因此，科学规划场地确实是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，无论在哪个年龄阶段、无论户外场地的空间有多大、无论把场地分割成几个区，都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。
多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，幼儿园的小山坡、沙池、小树林、草地等，都能在统一规划下物尽其用。
我园户外场地狭小，只有三个户外可利用的空间：大操场、小晒台、楼顶大晒台，怎么利用有限的资源更好地开展活动
我们专门组织老师分组讨论：可以开设哪些活动区
在什么地方设置
需要多大的空间
各区域之间如何更好互动
等等。
对本园游戏区域的设置进行统一布局，充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。
如：大操场草地上设置成集平衡区、钻爬区、攀爬区为一体的综合游戏区，摆上长木凳、长梯凳、楼梯，供幼儿走平衡或在下面钻爬;三棵大树分别系上麻绳编成的爬网、软梯、竹竿，供幼儿攀爬;小晒台屋顶装上钢塑雨棚，设置成角游区，布置成“客家小剧院”、“客家小吃一条街”等;四楼大晒台设置成建构区，投放纸箱、可乐罐、木制、竹制等建构材料，引导幼儿开展主题建构。
户外游戏区域的划分和建置，极大地开发了幼儿园的环境资源，根据各区的特点，我们每天分时段、分年段组织幼儿开展游戏活动，由于科学地划分场地，让幼儿能打破班级界限，互相交往，互相合作。
以班级为单位，轮流交换活动场地，为幼儿到游戏区域进行自主游戏活动提供了前提条件。
二、投放适龄游戏材料是引发幼儿积极参与自主游戏的心理基础 不同年龄段的幼儿需要的游戏材料有所不同，教师应熟练把握各年龄段幼儿的特点，为其投放适宜的适龄游戏材料，才能吸引幼儿积极参与游戏。
所谓适龄的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。
我们在材料的投放上要考虑适龄、有趣、有挑战性、成功感的材料，它们能激发幼儿参加的热情，调动积极性，增强游戏的趣味性。
如：我们为小班幼儿投放游戏性、情境性、趣味性较强的材料，把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场，投放“打怪兽”、“给小动物喂食”、“荷叶下躲雨”等游戏材料，幼儿玩得愉快;大班幼儿有了一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，于是我们为他们提供一些低结构的运动材料，如：玩玩板凳，投放一人一条板凳，引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等，他们很快发现几个人玩会更好玩，可以合作、竞赛，如：叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等;中班幼儿合作、协调等方面不如大班幼儿，但他们也喜欢挑战，于是我们投放“赛马”、“闯关”等游戏材料，让他们尽情其中，玩有所获。
因此，我们一定要针对不同幼儿的年龄特点，科学选择和投放游戏材料，充分发挥材料的教育功能，引发幼儿的自主游戏兴趣，强化幼儿的探索意识和创新能力。
三、教师有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素 如今的户外自主游戏活动已成为幼儿园课程的一部分，同样需要教师有目的、有计划地引领幼儿游戏水平的提升。
所以，尽管我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导，只是指导过程中应该更多的是隐性指导，更要注意指导的有效性、艺术性。
户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。
教师是环境的提供者，也是户外游戏活动的观察者、参与者、合作者、指导者。
如何让教师的有效指导提升幼儿自主游戏水平呢
这是值得我们深思的问题。
1.探索挖掘教材，引发幼儿游戏发展。
教师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿的游戏内容和资源，综合其他教育元素，多方位地引发幼儿游戏发展。
（1）“举一反三”的创意空间。
在活动过程中，教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效、创意无限。
如：在认识竹子后，让孩子自由探索其玩法，跨越、投掷、平衡，等等，孩子们是天生的发明家，他们在探索出各种玩法的过程中，提高了运动能力;认识纸后，了解了民间造纸，角游中开辟了一个民间“造纸”作坊，还引出另一个“纸浆造型工艺厂”的诞生。
这样既激发了幼儿的发散性思维，又体验了成功的快乐，使活动生动、持久。
（2）“有机整合”的组合运用。
单一的玩法会让人倦怠，而富有变化的组合则会创造精彩。
幼儿园有宽阔的户外场地，有多样化的游戏区域，将它们进行有机整合，将有意想不到的收获。
如游戏“炸碉堡”，先创设情境，然后提出要求，过小河（平衡区）―翻高山（攀爬区）―炸碉堡（投掷区），最后完成炸碉堡的任务。
该游戏开展巧妙结合各游戏场，使活动体现综合性、创造性、挑战性。
2.善于有效观察，提高幼儿游戏水平。
在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。
因为只有认真、完整观察幼儿，关注幼儿的一言一行，对于其能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。
如：建构游戏“杨成武纪念碑”，用积木叠纪念碑快垒好又倒塌，急得幼儿满头大汗，求助老师，教师引导幼儿观察图片中的纪念碑，下面的底座和上部的碑身有什么不同
怎么拼搭才不会倒塌
幼儿认真观后说出答案，可找不到搭底座较大的木块，看到周围的鞋盒，想到办法了：鞋盒里面多放几块小木块，盖上鞋盖就可当底座，几个鞋盒叠成纪念碑底座，上半部分再用较小积木往上搭，就牢固了。
由此可见，教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效指导，提高幼儿的游戏水平。
3.解读幼儿行为，满足幼儿不同需要。
先贤有言“教无定法，因材施教”，幼儿是一个独立的个体，个体之间必定存在差异。
我们不能单纯从字面上保持尊重幼儿差异性的认识，真正在活动中做到“尊重个性，区别对等差异性”。
如何解决教育个体的不均衡性问题，就必须因人施教。
首先，提供的材料具有层次性，可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。
如：跳跃区中为幼儿提供用自然物制作的跨栏架，如若干大小不一的纸盒、砖块、沙袋，幼儿可以直接使用跨栏架，也可以根据自己跨栏的水平，叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等。
其次，创设户外游戏具有递进性，满足幼儿的不同需求。
如：过小桥，从较宽的到窄的小桥练习再到负重过小桥、花样过小桥，难度逐渐递增，能力弱的可就练习单纯的过小桥，而能力强的幼儿则挑物过小桥、两人对面过小桥，等等，既实现锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。
教师要扩大自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。
幼儿园游戏存在问题统计表不合适的评价和合适的鼓励方式
幼儿园简答题1幼儿园课程目来源与依据。
对幼儿的研究；对社会的；对人识的研究14幼儿园课程目标制定的六大原则整体性原则，系统性原则，可行性原则，时代性原则，缺失优先原则，辩证性原则2幼儿园课程内容的范围包括哪四部分
有助于幼儿获得基础知识的内容；有助于掌握基本活动方式的内容；有助于发展幼儿智力和能力的内容；有助于培养幼儿情感态度的内容3教育活动的组织形式及特点集体活动，是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般在教师的组织和直接指导下进行小组活动，为幼儿提供了与同伴、教师交谈讨论、合作和分享经验的机会，容易让幼儿主动积极地操作材料、按自己的速度和方式做所要做的事个别活动，教师与个别幼儿互动，针对幼儿的特殊情况专门辅导4支架式教学的特点1设置问题情景2提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意识到问题和冲突3提示解决问题的线索5蒙台梭利教育方案的特点1重视幼儿的内在需要2强调借助于能满足内在需要的环境和活动促进幼儿的自我发展6主题网的功能辅助教师的课程设计；辅助幼儿的学习7与学科课程相比，活动课程有哪些特点活动课程以学习和个性发展为教育过程的重心，强调实践是知识和智慧的真正源泉，注重活动过程本身的教育价值，强调学生的直接经验和体验，注重教育与现实生活的联系，注重知识的整合和能力的迁移8幼儿园课程内容的原则1含目的性的原则2基础性原则3价值性原则4发展适宜性原则5兴趣性原则6直接经验性原则7兼顾均衡与优先的原则9幼儿园教育的途径及其特点教学活动；游戏；日常生活和常规性活动；学习环境；家园合作10当前幼儿园时间资源浪费的主要原因1过分整齐划一的集体行动2固定而不可改变的时间表3活动本身不适合幼儿4教育工作缺乏灵活性5工作的计划性不够，准备工作没做好11瑞吉欧要用弹性计划组织活动的意义弹性计划不仅使教师对活动接下来的发展有了充分的准备，而且为儿童的参与、课程的发展、为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间12单元主题活动的特点幼儿生活中的世界是以具体的自然事物为本位，而不是抽象的学科知识为本位，幼儿接触的事物通常包含着多个领域，需要对事物有一个较为整体、全面、生活化的认识，单元主题活动注重知识之间的横向联系13幼儿园课程的性质和特点性质：基础性，非义务性，适宜发展性特点：启蒙性，生活化，游戏性，活动性和直接经验性，潜在性15科学的评价标准的四大基本特征准确性，保证所获得的信息是需要的、可靠的有用性，即评价结果具有实用价值合法性，评价过程应符合社会道德准则、尊重机构和个人权益可行性，即切实可行、投入的人力物力适宜有效16作业教学的主要任务及教师的作用作业教学的任务重在利用儿童的自发经验，引进中心概念，以此为基础帮助儿童形成系统化知识和认识方式在作业教学中教师的作用十分重要，作业教学应有的发展功能能否实现，儿童能否形成系统化知识和认识方式，主要取决于教师的领导17HIGH\\\/SCOPE学前教育方案的特点1以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架2通过环境进行教育3在强调幼儿的主动学习同时，突出了教师的指导作用4重视语言在幼儿思维活动中的作用5方案具有较强的操作性18区域活动设计的基本思路1将教育意图或目标转化为活动材料的环境2透过创设环境影响幼儿的活动3通过幼儿的活动达到预期的发展19用活动解释课程的优越处1活动具有主动性和对象性，是连接主客体的桥梁2活动自身是一种存在方式，容易把握和控制3活动能反映幼儿学习的本质和特点，更适合解释幼儿园课程20幼儿园课程目标表述的性质目标按其性质一般可以分为行为目标和表现性目标行为目标：是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期，包括三个构成要素：核心行为，行为产生的条件，行为表现标准表现性目标：是一种非特定的，较广泛的目标，它描述的是学习者身心的一般变化21为什么说课程内容的组织形式不应该也不可能是单一的课程内容的组织形式包括以学科为中心，以社会问题为中心，以儿童为中心等组织形式。
每一种组织形式都有其优势和弱项，都有其适用范围。
一般来说，年龄越小，越适合采用弱化知识分类，强调心理逻辑的课程内容方式。
现在几乎所有课程，都是两种或两面三刀种以上组织形式的混合型或融合型，只有这样才能使幼儿有所提高22间接教学的局限性1幼儿通过这一方式进行的学习往往难以深入2幼儿所获经验一般比较零碎、表面、甚至会产生错误的认识3学习的有效性难以保障23为什么给儿童的知识要系统化因为知识体系可以有不同的深度和概括程度，它可以是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的前学科体系，学前儿童所能掌握，并对其心理发展有积极促进作用的知识体系正是后一种，这种系统化知识应该根据最近发展区原则来建立，因此掌握系统化的知识对学前儿童是必要的也是可能的24课程设计的原则能动性原则；充实性原则；结构化原则25什么是隐性课程，试举两个隐性课程的例子隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规有效部分的教育实践和结果26幼儿园课程有价值的学习内容的特点1贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象2有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间的关系和联系3能够研究有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法4挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题27幼儿一日生活安排应注意的问题1时间不宜划分过细过碎，尽可能减少环节的转换2根据动静交替的原则来安排一日活动3一日生活安排相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性4每一环节结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换环节的准备5一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拖拉的习惯28蒙台梭利是如何看待儿童的蒙台梭利的儿童观：儿童具有吸收的心智；儿童发展具有敏感期；儿童发展是在工作中得以实现的29五指活动课程在实施中应注意的问题1十分注意计划性与灵活性的给合2注意物质环境的创设和材料的提供3采用游戏式的教学法教导儿童4多采取小组教学法5多提供户外活动的机会6教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕，肯接近30选择单元主题的依据1幼儿是否喜欢主题，是否符合他们的兴趣和需要2蕴含多种教育价值，有助于达成多方面的教育目标3涵盖课程领域广，有利于幼儿获得均衡的学习经验4具有可行性，所需要的活动材料容易获得，容易转化成具体活动5考虑主题之间的连续性31隐性课程常规的存在形式1物质——空间，如校园建筑，活动场地，教室布置等2组织——制度，如学样管理制度，生活制度，评论制度等3文化——心理，涉及到正规课程中隐含的文化价值观，师生关系32幼儿园课程内容的选择应如何考虑幼儿的兴趣1关注幼儿兴趣，从感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容2将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣33论理组织法的优缺点论理组织法根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法优点：注重知识本身的系统性能和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识和严密的思维训练，计划性较强，有统一的教材和教学要求，教师容易把握，有利于完成教学任务缺点：容易忽视学生的兴趣和学习需要；与生活实际不密切，难以照顾学习者的已有经验、学习能力方面的个体差异，容易造成被动学习，重知识轻能力，重认知轻情感个性的情况34蒙台梭利感觉教育应注意的问题1应该重视听、触觉特别是触觉的概念2把握感觉教育的适宜时期3感觉教育的刺激应该孤立化4感觉训练有具体的步骤和程序35教师在作业教学中的任务1择教学内容，设计适合儿童现有水平和发展潜力的各种知识系统，并确定各系统的中心环节2灵活运用教学方法，组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围3引导幼儿围绕知识系统的核心积极思考发现事物之间的内在联系和规律性，帮助儿童建立知识体系4巩固已形成的知识体系，并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的新问题36幼儿园单元主题活动的特点幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象的学科知识为本位，幼儿园所接触的事物包括多个学科领域，他们对事物有一个较为整体，较为全面，较为生活化的认识，而不是虽然精深但却相互割裂认识37幼儿园课程的主要特点启蒙性；生活化；游戏性；活动性和直接经验性；潜在性38幼儿园课程内容的组织原则1整体性原则，整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想，集中体现在对幼儿园课程结构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上2生活化原则，生活化是幼儿园课程的基本特点，它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上3主体性原则，它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程39教育环境创设遵循的原则1与课程目标一致，环境的创设要体现教育性2与幼儿的发展水平相适应，要符合儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，为不同年龄的幼儿提供适当的材料和活动3发动幼儿参与环境创设，其方法有：发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神40科学的课程评价的基本特征1准确性，评价标准能保证所获得的信息是需要的、可靠的2有用性，评价结果具有实用价值，能向各类对象提供信息并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用3合法性，即评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人权益4可行性，切实可行，投入的人力物力适宜有效41蒙台梭利感觉教育的意义促进儿童感觉机能的发展；帮助儿童获取各个方面的正确认识；养成儿童集中注意的习惯；打下形成健全人格的基础42项目活动分几个阶段，每一阶段幼儿的任务是什么项目活动分为三个阶段第一阶段，主要任务是让幼儿充分地回忆、表达、分享其与主题相关的已有经验，并逐渐意识到自己经验中的问题第二阶段，主要任务是让幼儿获得并理解新经验，整理和提升原有经验第三阶段，主要任务是让幼儿估计、反思与分享自己与他人的学习经验，是最有价值的内容43什么是幼儿园课程，如何理解其涵义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和涵义：1幼儿园课程是活动2幼儿园课程是“帮助幼儿获得有疥的学习经验的活动”3幼儿园课程是“各种活动的总和”44幼儿园课程内容的组织形式有几种1以学科为中心的组织形式，它考虑问题的出发点是知识本身的逻辑性和系统性2以社会问题为中心的组织形式，它是围绕有关的“社会问题”来组织内容的，核心课程是这类组织形式的代表3以儿童为中心的组织形式，它强调个体的兴趣和爱好需要，注意让儿童在生活情境中学习，活动课程是其典型代表45简答对时间浪费应采取的措施1尽量减少不心要的集体行动，减少等待2过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待3活动安排要符合儿童的兴趣的需要4避免照顾过度，培养幼儿的自理能力5养成良好的常规和专心做事的习惯46课程评价标准的意义1使课程改革者坚定信心，坚持正确的课程观念和做法，排除外界各种思想观点的干扰2提高教育工作者的主动性，自觉性，更好的调控完善课程3规范评价活动，使各种不同的评价角度、评价方式在价值取向上保持一致，保证评价的科学性和合理性4公正地判断课程的价值和意义，发现其优点与不足，做出恰当的评判47依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过程中应注意哪些问题1十分注意计划性与灵活性相结合2注意物质环境的创设和材料的提供3采用游戏式的教学法教导儿童4多采取小组教学法5多提供户外活动的机会6教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕，肯接近48编制单元主题活动的程序1列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间2确定单元活动的总目标3拟定单元活动纲要4逐一设计每个活动5检核或评价方案49幼儿园教育途径有哪些1教学活动，教师专门组织的教育活动2游戏3日常生活和常规性活动4学习环境5家园合作50幼儿园教育活动的组织形式及特点集体活动，全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。
青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处你可能喜欢个人租房合同范本 学前教育课程论 幼儿园发展 自考幼儿园课程 幼儿园课程设置 幼儿园课程实施方案 幼儿园课程设计幼儿园课程游戏化个人租房合同范本 1页 免费 个人租房合同范本 暂无评价 2页 免费 个人租房合同范本 暂无评价 1页 免费 个人租房合同范本 2页 免费 个人租房合同范本 10页 免费 更多与“个人租房合同范本”相关的内容>> 今日推荐四季养生中医养生与保健中医养生知识大全女人养生之道78份文档笑翻神图爆笑图片汇集搞笑图片乐翻人cs3简单制作动态搞笑图片80份文档家装材料选购攻略高端水龙头贵在哪儿橱柜行业多“猫腻” 选品牌重沟通儿童房卧室门窗选择 大有讲究您的评论240发布评论用户评价暂无评论©2014 Baidu 使用百度前必读 | 文库协议 | 网站地图分享到：QQ空间新浪微博微信新版反馈加入会员
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幼儿蒙氏教师顶岗实习周志怎么写
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幼师教学的辛苦不必中学少，与小朋友相处也要讲究很多技巧，同学们在实习中可以领会一些门道，下面是小编收集整理的幼师实习周记范文，欢迎阅读与参考。
幼师实习周记(一) 今天是我第一次去城里的幼儿园实习，早上在走的路上，我心里特别的害怕，也特别的紧张。
因为早就听说成立的幼儿园和乡下的幼儿园不太一样，主要是针对幼儿的需要和家长的各种要求，以及对老师的各种要求等。
我虽然有点紧张，但是，以进幼儿园看到那些可爱的小朋友，我心里的紧张感也就渐渐地消失了。
那些城里的小朋友真的好可爱好可爱。
我被分到托一班，一进去就看到有两个小朋友。
其余的小朋友在教室外面和配班老师玩飞盘。
后来配班老师告诉我。
这两个孩子有点特殊，其中那个叫琳琳的小男孩还搞独立，也就是说他总是喜欢一个人玩。
在教室外面，每当食堂阿姨经过的时候，小朋友们好像很害怕她。
后来我才知道，原来，班上的小朋友一不听话，老师就用食堂阿姨来吓唬他们。
真是逗死了!记得我在上学的时候，在课上，当老师给我们将的时候，说到【】这部以真人为题材改变的动画片。
在前几集里，每次图图不听话，图图妈就用隔壁家的牛爷爷来吓唬他!有一次，图图的妈妈托隔壁的奶奶去接图图。
奶奶有事，拖了牛爷爷。
图图妈才感觉大事不好了!原来在小朋友的童年里，好像总有一个害怕的人! 但是那个叫琳琳的不，在这半天我发现，他总是跟着一个食堂阿姨，后来那阿姨和我说了。
真不知道为什么总老爱跟着她，真有趣啊。
后来小朋友们进教室听故事。
有的小男孩很调皮，有的小女孩活泼可爱，还有一个小女孩总是哭。
其实在学校学【婴幼儿卫生】这门课的时候，深入地说。
小班孩子情绪不稳定。
有的孩子像小动物一样，情绪不好的时候只要安抚一下就OK了! 最不可思议的是。
成立的小朋友知识面挺广的。
他们在看书的时候，书里的人物都在干什么。
结果好多小朋友都答不上来了，变成了他们问我。
一上午的时光就这么过去了，原来当一名幼儿来时也挺不容易的。
下午的时光比较轻松，就是协助别的老师帮小朋友们穿衣服，鞋子，上厕所，吃点心，最后等小朋友们的家长来接小朋友。
这些城里的小朋友，真的好可爱啊!虽然一整天下来有那么一点累。
但是还是值得的。
幼师实习周记(二) 在幼儿园已经两个星期了，对这个班的孩子们也渐渐地开始了解，比如童童喜欢跳舞，却不爱在老师面前表现，悦悦擅长讲故事，乐意讲给每个小朋友听，平时调皮的亮亮一看到小昆虫就特别专注。
姚姚小朋友最喜欢画画，特别喜欢画小动物，画小花小草，画蓝天白云。
周一的一堂美术课，主班老师用报纸做了衣服，让小朋友在衣服上画自己喜欢的图案，他们用各色彩笔画出了各种动物、植物，还有……看到这些，我感到很欣慰，看来，孩子们把自己喜欢的都充分地表现了出来。
看到姚姚的画，出乎我意料的是，展现在我面前的是一幅跟别的孩子所不同的画面：空中飞舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，确切的说是根本看不出画的食甚么……“怎么回事，难道姚姚没有听清楚绘画的要求吗?”我心里暗暗的想，“或许他有另外的一些想法吧，等他画好后请他讲讲吧。
”于是我决定不去打扰他，让他尽情地发挥吧。
在活动最后的交流与欣赏过程中，我问姚姚他最喜欢的是什么，在报纸上画的又是什么。
他告诉我：“我画了很多烟花。
因为快到了，我要给祖国妈妈庆祝生日。
”讲得多好啊!我庆幸自己没有掐灭了孩子思维的火花。
从这件事上不难看出，孩子的想象力是极其丰富的，超出我们的预料。
而我们老师有时还会不自觉地带着成人的想法去影响和干扰孩子的想象。
此时，我感悟到：给幼儿自由的空间，尊重孩子的一言一行，因为他们的言行蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。
幼师实习周记(三) 终于开学一周了，我早已经迫不及待的见到我可爱的孩子们了，尤其是当我看到托班的小朋友亲切的叫我李老师的时候，那感觉是多美妙，虽然我现在不教他们了，但是对他们的感情也丝毫不减。
我逐渐认识到，让孩子们在游戏中学习的效果特别好，他们不仅不会感到厌烦，反而会听的非常认真。
将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。
在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌，特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动，帮助幼儿乐于表现自己和树立。
在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。
比如，在语言活动中，我就请了玩偶小花猫参加我们的活动，让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动，从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。
幼师实习周记(四) 或许孩子们就是世界上的精灵，眼神里闪着纯净的光芒，每个微笑，都会让你觉得，我们依旧是可以单纯的活着的，每天都是美好的，即使没有太阳，见到他们的笑脸，依旧会觉得很温暖。
他们会崇拜我可以连续跳上百下绳子，会惊叹我可以跳“双飞”，自由活动的时间，我摇摇胳膊，扭扭腰，小家伙们都会不由自主的模仿起来，让我哭笑不得，然后还真的教起他们我之前在乔洋英语培训机构学的各种英语来。
看着他们认真的样子，真想把自己会的东西都教给他们(不过，貌似我会的东西也不是特别多，但是那种冲动，或许是每个初为人师的我们，最单纯的鲁莽)。
帮他们改作业的时候，总想让每个小朋友有所收获，看到那些清秀的工整整洁的字，我真的自愧不如，小朋友的字写的真是漂亮。
可是很多时候他们还是没法避免，抄写都会抄错的小马虎。
每次指出他们的错误，他们都是很无辜的自言自语：呀!我怎么抄错了呀，嘿嘿，我看错了。
。
然后转身飞快的回到座位上，一板一眼的改正好以后，第一时间拿过来给我批改，很庆幸，他们看我的眼神并没有恐惧，相反，是一种坦然和小得意，貌似，对他们来说，有机会和老师说话是件很快乐的事情，一对一的叮嘱，总能给孩子们一种被优待的感觉。
检查他们过关的时候，他们总是很兴奋，争着抢着想先背，好开心他们都能够信心满满的把学到的知识很流畅的背下来。
早上上公交，遇到面熟的别的学校的小学生，我们也可以聊上一路，哈哈，其实是我搭讪在先，因为看不惯他满嘴粗话，悄悄的去提醒的，幸运的是那个孩子立刻接受了我的友情提醒，还愉快的和我聊了一路，很开心呢! 宝带确实不错， 这里的老师们， 每天在学校的时间，除了上厕所，几乎所有的时间都是和他们在一起，陪着他们一起上课，写作业，批改试卷，做操，吃午饭，送放学，直到所有的孩子们都回家了，在回到办公室忙到下班时间。
和他们在一起之后，才真正感受到小学老师的辛苦。
但是，可贵的是，辛苦，他们也觉得是个甜蜜的负担。
很多时候，情绪是自己培养的。
六年级的毕业班，整体的氛围是比较紧张的，让我想到了我们之前的高考状态。
数不清的试卷，默写，有的时候，老师也会在班级考试很糟的时候，不可避免的把他们狠狠骂一顿，让他们把试卷带回家签字。
不管多凶，都掩盖不了那份关怀。
在办公室里，他们已经很努力的调节过了，有时候所谓的“骂”，只是一种很严肃的反思，带着整个班级的学生一起反思。
因为他们不愿意让孩子的付出就这样白费了，成绩当然不是最重要的，可是，作为一名人民教师，如果连成绩都不能满意，就是全班的孩子都很优秀，也会失去很多机会。
我清楚的记得，指导老师在办公室里讲起班级的一个学生的进步时，那种眉飞色舞，那种欣慰，是孩子的状态。
他们考虑最多的是怎样帮助孩子巩固，提高。
现在我慢慢理解了，有分寸的干涉孩子的童年，有时候是必要的。
引导他们找到一个最适合自己的轨道，然后靠自己的自主性，更好的前进。
每一个尽心爱孩子的老师都是值得尊敬的。
学生的幸运是遇到一群负责的老师，老师的幸运是可以和家长一起，帮助孩子成长。
前几天晨会，二(9)班评选“读书之星“和”书香家庭“，活动在班主任杨老师的主持下，进行的非常成功。
尤其让我觉得欣慰的是，杨老师让同学们起来推荐的时候，他们可以那样本能的公正，毫不吝啬的推荐真正爱读书的人，最后支持率最多的那个同学，是我也很喜欢的积极的用功的朴素的柳雨昂。
确实他当之无愧。
孩子们这样默契的公正确实很可贵。
书香家庭的评选，是要求参与的家庭的爸爸妈妈和孩子一起写读书感受的，多好的活动啊，我真的很喜欢这样形式的学校和家庭之间的相互交流合作。
孩子好的成长氛围是需要学校和家庭的一致性的。
或许，合格的父母，不是给孩子生命，给孩子食宿就可以这么简单的满足的。
工作在忙，也会把孩子的教育放在心上。
我看到有家长打电话给老师沟通的情形，也目睹了一个妈妈在下班后来我们办公室找到孩子的语文老师一起商量教育方法，她一直在自责，我听得出她的期望，但也感受到她希望自己的期待可以不伤害孩子的心灵，希望能够找到一种最合适的方式帮助孩子进步。
我静静的听着，被那位妈妈感动了。
很少有家长会这样全方位的关注自己的孩子，很少有这样注重孩子长远发展的家长。
以后，我的孩子，我也一定要好好的引导他\\\/她，而不是满眼都是分数。
教育的事情，不是单靠学校，单靠老师，家庭的熏陶更重要。
最后记录点题外话，嘿嘿，某种程度上可以定义为：我利用职务之便，满足了自己一个小小的愿望。
哈哈。
不过貌似事实证明，那是个好事情呢!感谢那些帮助我的可爱的小朋友们。
越小的孩子越能表现出最天然的活力。
最感动我的是，我记得让他们帮忙录个视频的时候，他们是如此的兴奋。
找到他们午餐后难得的自由支配的时间，和她们相约，饭后和他们一起做点学习之外的事情。
我饭还没吃完，小朋友就迫不及待的想等我一起走。
”小朋友们，可不可以帮刘老师一个忙啊?我的一个好朋友快过生日了，帮老师和他说句小鱼哥哥，生日快乐可以吗?“全班的小朋友都很兴奋的高举起手。
我在黑板上写下祝福语句时，不知那个稚嫩的声音冒一句：刘老师，小鱼哥哥是你男朋友吗?呵呵，有点小吃惊，说好朋友他们还是会猜到。
小朋友也知道这些哦。
我窃喜的表情偷偷的一闪而过，却故意装作没有听到，迅速转移他们的注意力。
小孩子面前我们不提爱情，只有亲情和友情。
我把我镜头拿起的时候，就 感受到了他们内心的那中疯狂：各种搞怪，各种灿烂，各种得意洋洋，各种抢镜头的小九九。
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到操场上找到几个不认识的几个四年级的班级也是一样的可爱：害羞的，调皮的，鬼脸的，蹦跳的，懂事的。
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他们的笑容真的好灿烂，比阳光还温暖。
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捧着镜头，我的心里美美的，格外的开心。
监考过后，又请的小朋友帮忙，依然是小朋友那样的兴奋，那些笑脸并没有因为年龄的增长而失去活力，多幸福的事情啊。
本来以为自己向别人借祝福是自私的事情，可是看到整个过程中孩子们开心的样子，我明白了，对于那些可爱的小家伙，能有机会送出自己的祝福是件很快乐很好玩的事情，或许只有我这样的课下不着调，陪着他们一起玩还可以玩的那么投入过瘾的老师，才会做出这样的幼稚的事情。
可是我真的很喜欢，喜欢这样的状态，从孩子们那，我收获了很多快乐，他们的笑脸就是世界上最美丽的礼物，孩子们用行动解释了先生那句：给予是快乐的。
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明天，也就是差不多10分钟之后，是孩子们的”小鱼哥哥“的生日，亲爱的鱼，生日快乐。
我们都要牙齿天天晒太阳，哈皮哈皮每一天。
幼师实习周记(五) 回想一下在这即将过去的一个星期里，我每天都是六点左右拖着乏力的躯体从床上爬起来，每天早、中、晚一天三次赶集似的来来回回往返于幼儿园与学校之间 ，现在感觉还是蛮充实的。
尤其是每当幼儿园的小朋友叫我“喻老师”的时候，我感到特别地自豪。
看着他们活泼可爱的身影，我仿佛看到了幼年时的自己，也和他们一样地天真快乐! 闲下来的时候，我会观察老师与幼儿们之间的互动与学习。
我发现老师们特别善于引导孩子们跟着他们学习，而且他们对孩子也特别有耐心，这令我非常地钦佩。
这次的见习不仅让我了解到了幼儿们的起居饮食，更让我亲近了他们的心理，使我获益良多!慢慢地我体会到，幼师这个职业有着非常重大的责任，因为我看到未来祖国的希望正掌握在我们的手上，我们必须引导他们走好人生之初的每一步。
为此我们首先要走好自己的每一步，努力学习课内外相关知识，力争将来成为一名优秀的幼师! 一周的实习结束了，我发现我还是喜欢小孩子的，不关乎专业，单纯的喜欢。
我明白幼教工作其实不容易，才艺不说，你的思想，你的行为都关乎影响着孩子的一言一行。
更为重要的是你要有耐心，有爱心，用你的耐心和爱心去引导孩子们，让他们健康，快乐的成长。
幼师实习周记(六) 昨天上课的时候因为有点小矛盾，一个男同学竟然哭了，很让我出乎意料。
课下的时候和他谈了谈心，才知道，并不是因为我的原因，而是因为班上同学说他，他自己感觉到委屈，所以才会哭。
当听到这的时候其实我也不知道该怎样劝说，他们处于十三四的青春期，面对很多事情，都是用冲动来解决问题，而对于这个男同学，在他身上体现的更加明显，在我所任教的这一个学期里，他打架的次数不只三次，而每次大家却都是因为冲动，控制不住自己才打架。
对于这样的学生到底应该如何解决，应该让他控制住自己确实是一个非常棘手的问题。
曾经，我也解决过他和其他同学大家的问题，似乎找不到合适的解决办法，但是，通过这次谈话，我似乎找到了一些思路。
这次和他谈话，他一直在和我抱怨和其他同学的友谊问题，对于班级里的学风以及班风也不是很满意，也谈到了自己在打架之前与之后心里的想法。
自己也有反思，知道每次打架总是自己控制不住自己，才导致一次又一次的打架事件的发生。
通过这几次的打架事件他也有所领悟，要学会控制自己，不能总是冲动，控制不住自己的情绪。
可是他对于如何控制自己的情绪却不太清楚，也不知道如何控制好自己的情绪。
而通过这几次的和他谈话中我发现，这个学生的性格似乎还没有完全形成，还处于波动时期，对于一些事情的价值观还没有一个准确的认识，这时候，就需要老师来帮助他解决一些问题，告诉他什么是对的，什么是错的，自己应该怎样做才能向一个好学生发展。
而昨天晚上的谈话，我对于他的开导似乎很少，大部分的时间都是他在说，尽管他和我抱怨一些事情的不公平，和我抱怨有些同学对他态度不友善。
但是当我想向他提出建议时，他似乎都没有认真的听，那个时候我才知道，原来，他只是想让我做一个倾听者。
听听他心里的不满，他对周围人的看法，他对自己的人生、自己的性格以及自己的未来的打算。
知识这样而已。
他来找我谈话，并不是想让我帮他解决掉所有的问题。
而是让我倾听他心里的苦闷，让他的委屈有一个可以发泄的地方。
他会哭，可是不用安慰，因为当他说完对所有事情的不满的时候，就是自己对自己的最好的安慰。
那时，我知道，我只要提供给他两个耳朵，做一个忠实的倾听者就解决了一切的问题。
现在慢慢的发现，有些事情，不是用嘴说说就可以，而是应该用眼睛仔细观察，用心去仔细聆听。
幼师实习周记(七) 又过了一个周末结束了，这周末虽然让我能够在家好好休息调整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子们，终于再次见到他们，我很是高兴，开始还害怕两天没见，才几岁的小孩，会不会变生疏，事实证明我的担心是多余的，早上到幼儿园，伴随着孩子们和我亲切的打招呼声，我开始了一天的工作。
眨眼间，已经实习接近两个月了，在这里，不仅与孩子们培养了深厚的感情，也每天给孩子们上课了，好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是含破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课时候安静的听讲，自己也会觉得很有成就感。
每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让她们能快乐的学习知识。
当然，在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学，游戏和充足的活动空间对小班的孩子很重要，这也是小班年龄段特点之一。
小班的年龄特点最突出的是模仿，因此在活动中应强调“可以??还可以??”或“有没有和别人不同的办法?，不断引导他们发挥想象。
小班幼儿的认知发展是依靠行为的，因为他们处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。
接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给予口头和肢体语言一同来表达思想的机会。
