为什么我拿筷子是左手拿笔是右手?
语文老师：他个他中一头乌黑的头发总人那么的干净，总是在预备铃声响前就来到了教室的门口。
铃声响起时，他来了，穿着还是那件夹克，很干净，手里只捏了二支粉笔。
他不慌不慌地走上讲坛，将粉笔轻轻地放一支在讲坛上，生怕触折了粉笔。
然后面带着微笑，用他那会说话的眼睛平视了一下同学们，然后将那只捏了粉笔的而显得枯瘦的手背在背后，往巷道里走了遭，似乎在看同学们的课前准备得怎样。
他的微笑告诉我们，同学们很听话的，很乖
此时无声甚有声。
数学老师：数学老师随着那刚响起的铃声直奔教室，他的每一步都显得那么的稳重，似乎让人觉得他在用步伐来计算从办公室到我们这教室的距离，一走上那讲坛，便将那个大大的三角哐啷一下放在讲桌上，职业让他一下子发现了班里的那几位爱逃课的家伙，随后说：“班长，跟我把没有来的同学记下来，我待会请他们喝茶。
”下边依稀地响起一阵笑声。
老师在那备课。
读书时他在哪写写画画，涂抹勾勒；思考时右手扶头，左手疾书略有所思。
激动时一会儿用双手在空中比划着，手臂微屈，手指摆出个奇特的造型，似乎世界就在他的掌握之中；一会儿又转身离座，眉头紧锁，还不时的停下来沉思久久，像是在解决一个世界性的难题。
今天上午，李老师先让几个同学上黑板上默写第一课3.4自然段，默完之后，便让我们一起来读。
我们在一些地方读的生硬硬的时候，李老师便让我们停下来。
他给我们示范一下，读到“我很快乐”的时候，李老师声如洪钟.气壮山河，怀着最大的激情这好象一把火，点然了我们班全部人的激情，只见李老师的双手向两边伸开，像一只展翅欲飞的雄鹰。
当读到“也很惧怕”的时候，声音一下子下降了许多，双手紧贴聚拢在胸前，像很害怕的样子，表情也配合的非常好。
他读得引人入胜
李老师的感情也随着文章变化着.起伏着，他的读书声如美妙的音乐，让我们如痴如醉的听。
李老师就像一个专业的演员，也像一个乐队的总指挥等等···
如何帮助孩子认识左右
其实就是我们成年有这样的感觉到前后，上下，可以思索出正确的位置，而对于左右，却要有瞬间的思考，我想主要可能就是小时候认识不够深刻，强化的太少，而日常生活中又不常用到造成的。
所以，对于我们的学生一定要让他们在现在就对左右有个清晰的认识，并不断强化，这样，可以增强孩子的观察能力和空间想象力，同时让孩子长大后能有良好的方向感。
\ 小学一年级数学第四节认识位置，这节内容的难点就是认识左右,课堂教学的关键是突破这个难点。
我是这样处理的：\ 第一，前期准备。
从开学的第一天，教学课堂常规时，就教孩子上课前要把课本拿出来，放到课桌的左上角。
这个时候，就教给学生哪儿是左边：我们吃饭的时候总是用左手捧碗，伸出你的左手，左手这边就是左边。
在这之后的每节课课前都提醒孩子，左边在哪儿，课本放好了吗
到了新课时，孩子们对左边已经有了比较明确的印象，而且可以熟练的把课本放的准确的位置，并参照课本的位置找到左边。
\ 第二，新课讲解。
在上课时关键强调右边：我们写字的时候用哪只手拿笔
对了，拿笔的那只手就是右手，我们的右手作用可大了，吃饭用右手拿筷子，用右手和别人握手。
同学们想想还可以用右手干什么
。
。
。
右手这边就是右边。
而讲到左边时，只需提一句：另只手就是左手，左手这边就是左边，也就是同学们放课本的这边。
最后边做动作，边读儿歌巩固。
\ 第三，课后巩固。
如上课时，可以说回答问题先举右手；如从左边起，哪儿是左边
如请某某同学右边的那位同学过来等等，经常的使用，强化孩子对左右的认识。
\ 第四，控制难度。
在认识左右的教学中还有一个难点，就是让孩子以自己对面的人作为参照，来判断物体的位置，比如，粉笔盒在老师的哪边
对这个问题应该暂时回避，等孩子对自己的左右非常熟悉之后再来教学，分解难点。
一年级数学左右的相对性什么时候区别
教学内容：北师大版一年级数学上册第五单元教学目标：1.在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
2.能够正确描述物体的左右位置关系。
3.结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学重点：认识“左右”的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：理解左右的相对性。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
认识它吗
你们喜欢机灵狗吗
喜欢它的同学请举手，能不能说说你举的是哪只手
举手发言要用哪只手
另一只手是哪只呢
今天我们就要和机灵狗一起来认识“左右”，它带来了很多“课堂小红花”，看谁能获得
（板书课题：左右） 仔细看，“左”字和“右”字有什么不一样的地方
（根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方）现在请跟着老师和它们打招呼吧。
（挥左手，说“左”，挥右手，说“右”）二、多彩活动，感知新课。
1.说一说。
右手除了可以用来举手发言，还可以帮我们做什么
左手可以用来做什么呢
左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大。
我们的身上，还有没有像这样一左一右的好朋友呢
（在学生说的过程中引导孩子去摸一摸）2.动作游戏。
那现在我们就利用身体里这些一左一右的好朋友跟着机灵狗来做运动，好吗
（起立） 伸出你的左手摆一摆伸出你的右手转一转找到你的左肩拍一拍找到你的右肩耸一耸抬起你的左脚跺一跺跨出你的右脚点一点左看看，右瞧瞧扭一扭腰儿坐下来3、介绍同学。
好玩吗
你会确定自己身体的左和右了吗
机灵狗第一次来到我们班，你能向它介绍一下你的左边有谁
你的右边有谁吗
（在介绍的过程中注意引导学生说出左边有很多同学）4.数一数。
今天真热闹
丁丁和当当也来到了我们的课堂，大家来看看，他们在摆什么呢
（出示书本上的摆一摆）刚才这个同学在说的时候是按照从哪边到哪边的顺序说的呢
丁丁给大家提出了一个问题：从左数橡皮是第几个
从右数橡皮是第几个
为什么同一块橡皮，一会儿排第二
一会儿又排第四呢
我们再一起来看一看（引导学生再次从左、从右数一遍）同样一个物体从左数和从右数，结果就可能不一样。
5、找一找。
当当给大家提出了一个问题：尺子的左边有什么
尺子的右边有什么呢
我也想给大家提出一个问题：这样物品在尺子的左边，在橡皮的右边，它是什么
你们愿意自己来提问题吗
请同桌两人，一人提问，另一个人回答。
然后再交换一轮，明白了吗
谁愿意把你们组的问题和大家分享。
6.摆一摆。
刚才淘气和笑笑在摆文具，你们想不想自己也来摆文具
请准备好数学书，练习本，铅笔和尺子。
（请一个孩子上黑板来摆）先把数学书摆在你的正前方，把练习本放在数学书的下面，把尺子放在数学书的左边，把铅笔放在数学书的右边。
同学们，检查一下上面的同学摆得对不对
7.走一走。
学习了左右，我们就可以用它来解决很多生活中的问题。
我们来看，小猫要去小兔家做客，它应该怎么走啊
（出示66面“做一做”。
）三、模拟表演，拓展延伸。
1.想一想。
刚才同学们帮小猫解决了困难，现在愿不愿意帮老师一个忙
愿意的请举手。
老师举的是哪只手
老师的右手和你们在同一边吗
（背对学生套上标志）注意：老师举的还是右手吗
老师的右手和你们还在同一边吗
和你们怎么样了
为什么我们举的都是右手，我的右边和你的右边却相反了呢
（学生说到“转身”，注意引导学生回答“面对面”）面对面的时候，左右正好相反。
2、做一做。
放松一下吧，跟着我一起来做操。
头部运动：两手叉腰，前前后后，左左右右接下来是手部运动：前前后后，左左右右做操的时候，动作比较快，我们只有保持高度的注意力，才不会弄错左右哦
3、爬楼梯。
我们在做操的时候，机灵狗来到了哪里呢
在楼梯边，它看到同学们正在上下楼梯，就给大家提出了一个问题。
请6个同学来表演，首先在右手上套上标记，举起右手，慢慢上楼。
问：上楼是靠哪边
3个同学慢慢下楼，问：下楼是靠哪边
同样是靠右走
为什么不在楼梯的同一边呢
如果有同学没有靠右边走，会发生什么情况呢
说明：我们平时上下楼梯时要靠右边走，平时在马路上也要靠右边走，这样才能保障我们的安全，请同学们做一个讲文明，遵守交通规则的好孩子，你们能不能做到呢
五、总结收获，反思提升。
1.第4题。
精灵狗这回把我们带到了停车场。
它遇到了什么问题呢
（鼓励孩子多种方法列式）2、总结：今天我们不仅做了游戏，而且接受了很多挑战。
不仅活动了身体，而且锻炼了大脑，大家表现太棒了
现在谁来总结一下，今天你有哪些收获啊
3、排队接龙。
我想和大家玩个游戏：转圈接龙，老师在转动的时候，你能找到我的右边吗
试试吧。
找对的同学可以接着指挥下一个同学哦。
休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师们说声“老师再见
”【教学反思】新课标指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。
一年级学生的年龄特点、心理特点决定了他们更多地关注“有趣、好玩”的事物，因此怎样使学生在课堂上爱听数学课、乐学数学课，值得我们思考。
在这节课的实践中，我希望以多种多样的活动走进数学课堂，使孩子们真心感受数学课的乐趣，而数学知识的获取就在多彩活动中。
1、创设情境，导入课题。
借助多媒体课件，介绍“机灵狗”，并请喜欢机灵狗的同学举手，由此引出问题：“举的是哪只手
没举的是哪只手
”这个动画课件的引入，既激发了学生学习的兴趣，又自然而然的引发学生对“左右”的知识的认知期待。
2、多彩活动，探索新知。
心理学认为，儿童天生具有一种与生俱来的学习探究能力，他们渴望在学习中获得乐趣，获得成功。
因此，课堂上要给予学生充分的活动时间，让学生运用已有的知识经验，主动参与探究新知识的过程，“数一数、摆一摆、找一找、做一做、走一走”等7个活动帮助学生对知识的理解，促进教师对学生学习过程的评价。
3、模拟表演，拓展延伸。
让学生理解“左右的相对性”是本节课的学习难点，这一难点的突破是通过教师的亲身示范、学生的模拟表演而实现的。
教师利用不同形式的示范、表演活动，让学生观察、思考、交流，在活动中去深化理解、共同分享，直至建构起对知识完整、系统的认识。
4、总结收获，反思提升。
适时地课堂总结与收获，既可以拓展学生的思维空间，又可以加强师生情感的交流，孩子们发自内心地说“这节课我很开心”，展现在他们脸上那自信的笑容，都显示出他们是非常喜欢这样的课的
而他们这样的情感体验也让我沉浸在快乐的教学中。
总之, 这节课我按照“激趣——探索——表演——收获”的顺序进行了教学，让学生始终在多姿多彩的活动中去学习数学，理解数学。
玩中学数学，让每个孩子体会到“数学是好玩”的
急求“人民的好儿女”心得体会
《人民的好儿女》展现了一些具有显著代表性的共产党员的先进事迹，感人肺腑，震撼人心。
在他们身上，我看到了共产党的伟大，共产党的力量，共产党的风采。
从他们的事迹中，让我感受到了共产党员的无私情怀，坚忍不拔，淡泊名义，甘为孺子牛的情操。
该片通过真实的故事，感人的情节，朴实的语言，刻画了全国优秀共产党员可敬、可亲、可信、可学的形象，集中反映了他们为党和人民的事业不懈奋斗、开拓创新的高尚品质和精神风貌。
他们能够立足本职，从小事做起，从最平凡的事做起。
在前进的道路上，人生征途中，即使遇到艰难险阻、刀山火海，也在所不辞，勇往直前，不达目的暂不罢休。
给我留下最深刻印象的是特战尖兵——刘珪。
刘珪是特种兵连的连长，在一次跳伞训练中，刘珪与第一次跳伞的战士陈波的降落伞缠绕在一起，如果没有处置得当，两人都将有生命危险，刘珪可以舍掉主降落伞，打开备份伞，这样就能自己化解危机，但陈波就有可能被主伞困住，在这危急关头，陈珪毫不犹豫割断缠绕的伞绳，将危险留给自己，最终安全脱险“我们是兄弟，我愿意为你们挡子弹。
”但这在生命危机时期镇定自若，为自己兄弟着想，不顾自己的生命的高尚品质，是一名共产党员对战友热爱，对人民热爱的坚定信念。
刘珪有句名言，只有在关键时刻超越自我，才能在特战事业上有所作为。
他在国外特种受训学校受训的过程中，成绩优异受到嘉奖，他说，在这里我们代表中国军人，中国军人就是要为中国争荣誉的。
共产党员这般的荣誉感和对祖国的热爱又一次深深打动了我，在任何时候，任何地方，我们都不能为我们的祖国，为自己丢脸。
看完这部纪录片，我心中汹涌澎湃，他是共产党员的优秀杰出代表。
任何时候都把国家、把人民的利益放在第一位，在自己的岗位上做着每件细小的贡献。
《人民的好儿女》这是人民对优秀共产党员最好的评价。
我深深受到优秀共产党员先进事迹的感召，决心立足自身的岗位，以最有效、最真实的实际行动，展现共产党员的风范，在生活中体现作为一名党员的先进性。
三年级还不会拼拼音怎么办
只能慢慢的学了，需要抓紧时间补救拼音以下资料对你肯定有帮助：拼音是学习汉字的基础，是小学生学习汉字的第一步，是学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。
但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，研究教学方法，选择适当合理的方法，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
然而，如何提高汉语拼音的教学效率，我认为应该从以下几个方面入手。
一、自主学习记拼音低年级儿童对记忆字形是以视觉捕捉为主，即主要是以看来进行记忆，所有学生是喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉笔来书写：红色代表声母，蓝色代表韵母，黄色代表整体认读音节，这种符合儿童认知特点的教学认读我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
二、由故事引出拼音 新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。
每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。
例如：教学单韵母u，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。
它心里急呀，不知道怎么办才好。
这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驮小蚂蚁过河。
小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。
在讲故事的过程中出示u， 即巩固了知识，又渗透了思想教育。
三、由汉字引入拼音 学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。
在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。
例如：教学声母j q x 时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。
学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。
四、形近字母比较记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
五.用儿歌帮助学生学汉语拼音 单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。
抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo;水中游来一只鹅，水中倒影eee;漂亮小i带帽帽，咧开小嘴iii;树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu;小鱼吐个小泡泡，吹起笛子uuu。
U上两点不能丢。
朗朗上口的儿歌，能立刻吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子的兴趣。
枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音的乐趣。
学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。
运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。
一声头上平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
同桌之间可以进行比赛，你读一遍，我读一遍，学生们会格外认真和积极，因为想赢嘛。
二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。
单韵母学完后，紧接着要学23个声母。
声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助孩子加强记忆。
例如：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
女孩听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。
一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。
柳条绕圈ɡɡɡ，一根拐棍儿fff，一根伞把儿ttt，一把椅子hhh，一个气球qqq，一块西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根树叉yyy。
有了前面的儿歌做基础，再加上形象化的记忆方法，相信小学生一定能非常轻松的学好拼音的。
六. 辨别相似的拼音一部分拼音形状很相似，很难掌握，采用日常生活中的具体事物、具体环境，帮助他记住。
如b 、p 、d、 q四个声母，你可以启发孩子这些拼音像他见过的什么东西，会容易记住拼音。
注意，不是把你的想象强加于他。
我是这样启发孩子教他记忆的同时边读边做动作：b 就是广播的播，广播（收音机、电视机）的天线是向上的，同时可边说边出示左手，这样就记住了b 的那一竖是在左上；p就是一个人左手拿着一个盆，将水向下泼在教室外面（当时他的教室的门在右边）这样就记住了p的那一竖是在左下；d在书上插图的意思是小马跑步嘟嘟的声音，可以想象小马向右边山上跑，身后留下一串脚印，同时孩子可以向右转，脚往后踢，这样就记住了d的那一竖是在右上；q在书上是一只向空中飞的气球，只要记住是右手拿着气球，气球在向上飞就可以了，这样就记住了q的那一竖是在右下。
在孩子分不清的时候，你不要急于告诉他怎么读，应该启发他当时记住拼音的情景，慢慢就熟练了。
七.在读拼音的时候不妨做手势帮助孩子记忆孩子很难分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音。
我教孩子读后鼻音的时候，把双手作成喇叭的形状，表示后鼻音要打开口腔来读，才准确，因此也记住后鼻音有一个ɡ；读平舌音时候，将手掌平放，读翘舌音时候，将手指往上弯曲，因此记住翘舌音读的时候舌头要往上卷。
1．拼读方法帮助记忆。
ou---先念O 再念U ，所以它的发音以O为主,念成“鸥”；UO--先念U 再念O ，所以它的发音以U为主,拼出来就是“窝”。
2、通过配同一个声母的方法记忆。
例：过（guo） 够（gou）配同一个声母，然后读出来，就可以知道啦，而且ou是一个韵母，g-ou => 够，但是uo是两个韵母所组成的，g-u-o => 过。
八、故事创设情境，让拼音课堂趣味盎然故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了一个故事：放学了，一年级3班的三个小朋友 i 、u、ü在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了（出示拼音卡wu）。
过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，（出示拼音卡yi）。
ü发现只有自己没人接，伤心地哭了起来。
大y看见了，安慰他：“别着急，阿姨先送你回家
”听了大y的话，ü赶紧擦干眼泪，牵起大y的手离开了学校（出示拼音卡yu）。
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
九、方法指引，学生轻松学拼音1．发音的方法 教“ai,”的发音时，因为是第一个复韵母设计到口形的变化，我非常注重让学生观察口形，注意发音的准确性，绝大多数学生做到了认真听仔细观察模仿。
发音很准。
2、拼读音节的方法 以声母和韵母的拼读为例，有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等，只要掌握一种方法即可。
直呼法的拼读口诀是：“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，千万别分家。
”声母、韵母、介母三拼连读的规则是：“声轻介快韵母亮”。
3、同伴互助，学生愉快学拼音。
在教学中，我先让学生利用课本插图探究字母的发音方法，然后在小组内交流，请读得最棒的同学当小老师教全组同学发音，满足学生的心理需要，使他们获得成功的体验。
我也常常为学生示范发音口形的变化，让他们仔细观察并模仿。
然后让学生同桌之间玩“我做口形，你来猜”的游戏，互相做口形，猜字母。
接着还可以在小组内玩这个游戏。
学生在做与猜的过程中注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得准确。
十、背读口诀，强化记忆儿歌是儿童喜闻乐见的形式，短小、上口的儿歌口诀更受儿童的喜爱。
儿童机械识记强，根据这一特点，可以编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。
如教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。
学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且更快更准确地掌握了这些字母。
在辨别b、d这对字形相近的字母时，可编“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。
”在教了一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。
学生们争相发言，有的说：“一个门洞n、n、n。
”有的说：“像只小凳n、n、n。
”还有的说：“倒放茶杯n、n、n。
”再如：在教学j 、q、 x 和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。
教学时可以让学生回顾学习过的j、 q 、x与i相拼的知识，然后让其观察j、 q、 x与ü相拼有什么变化。
ü上两点没有了，这是为什么，激发学生求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音妈妈有许多孩子，可就数j、q 、x最淘气，每当和ü在一起玩耍时，总要把ü的两只眼睛蒙去。
”接着用儿歌帮助学生记忆，“j、q、x，小淘气，见了鱼眼就蒙去”。
儿歌生动有趣，朗朗上口，调动了学生的学习兴趣。
在前面铺垫的基础上，引导学生观察j 、q 、x与ü的拼写，在适当的时间询问学生：“要是j 、q、 x与u相拼时怎么办
”引导学生进行比较，在学生满脸疑惑时继续讲解j 、q、 x不但淘气，而且脾气古怪，从来不和u一块玩，用儿歌记忆：“j、 q、 x真古怪，从来不和u为伴。
”所以，只要看到ju、qu、xu它们的韵母都是ü。
通过对比，有效地使学生在老师巧妙的铺垫中把前面学过的知识与现在学习的新内容区分开来，同时边读儿歌，边做动作，让学生在轻松愉快的气氛中学会了j、q、x怎样与ü组成音节。
于是学生通过读背口诀、儿歌，巩固了字母的音形，强化了记忆，发挥了学生的创造性思维。
这样既巩固了所学知识也培养了学生的分辨能力，达到将知识学好用活的目的。
通过多次启发、引导、训练的教学方法使学生一步一步地在主动、愉快、有趣的气氛中圆满完成学习任务。
十一、复习巩固复习巩固汉语拼音的方法，还应该根据不同年龄特点，采用生动活泼、多样有趣的形式吸引学生，调动他们学习的主动性、积极性。
除了利用课本上的内容、图画和课本配套出版的图片、挂图、卡片、录音磁带等之外，还应该创造条件，让学生多听、多看、多练。
多听是要让学生多听规范的发音对不对。
多看，就是要学生多观察老师和发音准确的同学的口型变化，也可以对着镜子观察自己发音时的口型，多看拼音读物，在阅读中熟练拼音。
多练，是要学生把新学内容的难点、重点找出来，按形或音归类练习。
如反复读平、翘舌音，前、后鼻音，形相似的复、鼻韵母，可由慢到快，使舌头灵活自如。
到一定阶段可选一些绕口令让学生练，以促进学生学好汉语拼音，学好普通话。
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的技巧，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。
在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法及技巧，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效性。
