读优点放大镜的读后感怎么写
读后感： 当人们读到材料,一篇文章或一本书,往往会由此及彼想活中的许多人和事,而产生一些感触、联想和体会,把这些感受行之于文,便是读后感.读后感写作训练是把范文讲读和写作训练两个环节结合起来,对学生进行阅读和写作综合训练的一个重要途径. 下面就从读后感的内容和结构两方面谈谈自己的看法. 首先,读是基础.读后感包括“读和感”两个部分.“读”是“感”的基础,“感”因“读”而触发,没有“读”也就无所谓“感”,所以读和感要求首先要精读原作,准确全面地把握原作写作意图和文章所蕴含的思想意义,然后在此基础上对原作恰当的引述.为下面的“感”酝酿情感,使“感”有坚定的基础,这样不但有助于立论的确立,而且本身就是为立论服务的一个有力的论据.离开了对原文思想核心的理解和掌握,读后感就成了空中楼阁,而缺乏高度的语言组织和概括能力,写作时往往陷入对原文冗长的复述而喧宾夺主,对原文照抄照搬,面面俱到,则是学生写读后感的通病 其次,感是核心.这里的感,既不是离开原文的空发议论,也不是对原作内容的简单重复,而是作者在原作思想观念的启迪下产生的新的观念,是心灵的闪光,是认识的飞跃.一般地说,读后感的“感”有两种情况.一种情况是通过对原文思想的进一步阐发,来表现作者认识的深化.
放大你的优点 读后的感受
读后感 一个人的一生中，往往由于自己过度自卑，发现不了自己的优点，而荒废了自己的前途。
《放大你的优点》一文，读后对我启发很大。
文中讲述了18世纪时，法国著名大作家——大仲马，从自己开始一无所长，到最后得到成功的事例。
起初，大仲马只是能把自己的名字写好，再没有任何长处，因而，自己非常自卑。
如果没有人提醒大仲马，他可能一辈子也不能成功。
xiao xue 123 如果一个人在一生中，一直保持着一种自卑的心态的话，那么。
他将永远不会激发自己身上的潜能和长处，因而，他也就不可能得到任何成功。
但是，如果一个人虽然感到自己一无所长，可是他不会自卑，并且一直保持着一种良好的心态，信心十足的发奋努力，就像文中所说的一样“每个人都蕴藏着一座丰富的金矿，只要肯挖掘”是呀
只要肯把自己身上的宝藏挖掘出来，就能获得成功。
xiao xue 123 在现实世界中，确实有许多人在做一件事时，会多次失败。
然而，也有一些人尝试了一次就成功了。
俄国的大作家普希金曾说过：“假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，在阴郁的日子里要心平气和，相信吧
那快乐的日子就回来到。
”《放大自己的优点》一文，我感受到：一个人在生活中必须有信心，而且要留意自己身上的一点点微小的优点，说不定就是这一点点的优点，让你一辈子受益。
瞧，文中的大仲马起初那么自卑，然而他父亲的朋友说的一句话却让他信心百倍。
文中说，优点是一点点放大的。
一个人只要发现自己拥有的优点，并且一点一点放大他的优点，那么，自己绝对会终生受益。
受到暗示的大仲马就是这么做的。
xiao xue 123 挖出自己身上的宝藏，就相当于激发出微乎其微的优点。
当然，在现实生活中，能做到这一点的人很少，但我读了《放大自己优点》这篇文章，倍受启发。
我相信，人生中只要有目标，有信心，善于挖掘自己的宝藏，就一定回成功。
如果在前进的道路上碰到困难，受到挫折，甚至失败了，也不要紧。
只要总结经验教训，坚持“放大自己的优点”就一定能转败为胜，开辟出自己人生崭新的道路。
行吗 我可是一个一个字打出来的
感恩课堂读后感日记二百字
感恩课堂读后感这篇文章以感恩为主题，写出了感恩应该是对待他人的一种积极态度，是一个人修养的一种体现。
我觉得知恩不报是一种可耻的行为，我觉得我们每个人都要懂得感恩，正所谓:“滴水之恩，当涌泉相报。
”这篇文章用排比的手法告诉我们要懂得感恩--是用放大镜去看别人的优点;是感情的黏合剂……我们要学会感恩，用自己的心爱去感受别人的心，让我们一起来，一起去感谢他人给予自己的恩情，去回报他们的付出。
我们要学会感恩，要感恩的有价值、有意义，要之恩必报，无论施恩者接受还是不接受，我们也都要永远记住他们对自己的感情，报答他们的恩情。
我们一定要学会感恩，这样才能拉近人与人之间的距离，所以，我们要提倡感恩，推广感恩。
毕竟，感恩也是每个人的必修课。
女儿13岁脾气很大,平对老是跟我能大人顶嘴，今天教育她是并且还和我堵打，该怎么办啊
父母是孩子的第一任老师，也是孩子的榜样，父母在日常生活之中的行为表现是什么样子的，孩子的行为表现也是什么样子的，这就是榜样的潜移默化作用。
你要知道，教育是一门学问，正确的教育方式方法会培养优秀的孩子，错误的教育方法会培养出问题孩子。
很显然你的教育方式方法是错误的，所以你的孩子出问题也就不足为奇了。
你要清楚明白，目前的孩子已经成为了准成人了，你需要像成年人一样的来对待他，就像是对待自己的好朋友、好同事一样的与孩子交流沟通。
要尊重孩子的自尊心，与他建立一种亲密的平等的朋友关系。
要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他，在孩子遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。
要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。
要学会和他平等沟通，学会认可、赞美他，不要只盯住他的缺点，更不要把缺点放大。
要改变自己以往的教训式或单项灌输式的谈话方式，比如“你应该……”“必须……”“人家的孩子……你却……”等等。
这样的谈话方式忽视了孩子心灵上的需求，孩子自然会“不听话”或者对抗于你了。
我们需要从孩子希望父母视他为大人，尊重他的人格与意志的心愿出发，使用“我觉得……”“你觉得……”“我认为……”“你认为……”“我的建议是……”这种句型进行交流，孩子就会体验到你对他的尊重，从你与他商量的口气中体验到自己的人格价值所在，孩子就乐意向你敞开心灵之扉。
其次，要改变自己以往唠叨说教数落负面批评乃至发脾气的做法，我们每个人在日常生活之中都有这样的体验：很不喜欢被别人唠叨。
一旦某个人是一个唠叨的人，那么我们就会敬而远之。
在教育孩子上，也是同样的。
如果爸爸或妈妈唠叨的多了，孩子就会更加的逆反和不受管教。
这不但不能解决孩子存在的问题，而且还会使孩子更加的出问题。
所以无论是爸爸还是妈妈的这个问题一定要彻底改变。
再次，你要知道，妈妈是孩子的一面镜子，如果孩子在妈妈这面镜子之中照到的是自己的优秀和长处，那么孩子就是自信和积极向上的，当然也是听话的；如果在妈妈这面镜子之中照到的是缺点和短处，那么孩子就是沮丧、消极的，当然孩子也是逆反的。
你这个妈妈的角色是什么呢
与孩子心平气和和谐融洽的交流沟通，倾听孩子的心声，慰藉孩子的心灵，发现孩子的优点及时张口欣赏、认可、肯定、表扬、鼓励和激发孩子，这是妈妈要做的工作啊
第四，作为孩子的妈妈在教育孩子上最需要的是运用陶行知先生的阳性强化法和“睁一只眼闭一只眼”的工作。
所谓阳性强化法，就是只关心奖励，而忽视惩罚，以阳性强化为主，及时奖励正常合理行为，漠视或淡化异常行为。
这种方法的基础是每个人的内心其实都希望自己所做的事情能够获取别人的赞同，并且在日常行为中不断去发扬光大自己那些经常被表扬和鼓励的行为。
久而久之，便形成了良好的习惯。
陶先生的方法就是让孩子发自内心的认识到了自己身上所拥有的闪光点。
同时我们无需说什么，孩子就已经认识到事情该怎么去做才是正确的。
“睁一只眼闭一只眼”，就是睁开的是寻找和发现孩子优点和长处的眼睛，及时的对孩子所表现出的优点和长处欣赏、认可、肯定、表扬、鼓励和激发；闭上的是挑剔孩子缺点的眼睛和唠叨、数落、说教的嘴巴。
第五，作为妈妈对男孩子就像对待自己的丈夫那样的依赖他，把自己打扮成弱者，经常请孩子帮忙做他力所能及的事儿，孩子一旦做了，无论做的好与坏，都要欣赏和表扬孩子，比如孩子做了一顿饭，你就说“味道好极了，比妈妈做得好多了”；孩子做了帮助你的事儿，你就说“有你就是不一样，真是我们家的顶梁柱”等等等等，这样就会让孩子有一种成就感，找到自信，找到自我，找到妈妈和社会对他的需要
当他找到了妈妈和社会对他的需要，他便找到了一种责任，一种幸福。
第六，你跟孩子说话的方式和发脾气一定要改变，你先看到他表现优秀的地方，立即欣赏表扬——今天做作业做的非常好，妈妈非常欣赏，你先去玩一会，我看看是不是有不小心弄错了的地方，等一会玩完了再把它改正过来，这样就非常好了第七，孩子最反感的就是“拿自己和别人比”，日常生活中，有很多家长总是喜欢拿自己的孩子和别人的孩子比，常在孩子的面前谈论别人的孩子，口气中要么充满了对他人的羡慕之情，要么是对自己孩子的指责，这种方式无疑伤害了孩子的自信心和自尊心。
希望你不要做这样的家长，你需要的是冷静地分析自己孩子的长处和短处，正确看待孩子的成绩，给孩子一个适当的评价，让孩子觉得你是理解他的、尊重他的、信任他的，这样孩子会更有动力去争取进步。
面对孩子的成绩，要多从孩子自身做纵向比较，如果孩子的学习与过去相比有进步，哪怕是一丁点儿的进步，就要积极欣赏、肯定、表扬、激励和激发，这样孩子会更有动力去争取进步，这样我们就会看到孩子的发展潜力。
第八，前面我说了妈妈是孩子的一面镜子，是让孩子从这面镜子里不断照到自己的优秀之处的，这样孩子不断认识了解和发现自己的优秀，他就会越来越自信、健康、快乐的成长。
妈妈要拿着放大镜发现孩子的优点和长处，发现了之后就及时张口表扬和欣赏，你希望孩子怎样，就说孩子已经怎样了。
希望孩子有什么样的品质，就说孩子已经有了这样品质。
比如，希望孩子爱学习，就说孩子爱看书，爱问问题；希望孩子记忆力好，就说孩子看两三遍就记住了；你希望孩子的字写得好，就说他的字比昨天好多了等等。
千万别说孩子“没有记心”“笨头笨脑”“总爱撒谎”“老师不喜欢”等等。
孩子一旦学习了，无论做的好与坏，都要欣赏和表扬孩子，比如孩子做完了作业，你就说“你做的真好，比妈妈强多了”；孩子读课本之后，你就立即说“读的又快又好，声音非常好听”总之，要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与孩子建立一种亲密的平等的朋友关系，并允许孩子也能参与家庭的管理；要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持孩子，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬；要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。
以上仅是个人的一些意见和建议，你的朋友杨永龙请你批评参考。
如何提高学生的自尊心
第一，带着放大镜去发现学生的优点和长处。
每个教师都要确立起这样一种教育信念：完全一天是处的学生，实际上是不存在的；在那些尚未被发现的优点和长处后面，一定有学生自尊感的灿烂花朵在开放。
法国著名雕塑家、美学家罗丹有句名言：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”我觉得，这话用在教育上也是十分恰当的。
十多年前，上海市某小学曾经发生过这样一件事：六年级学生小普，本来是一个多次被赶出课堂、连续留级三次、许多教师心目中的“野孩子”，却突然在一次全国性科学小论文比赛中获得了优秀奖，使全校众多师生都感到非常惊讶。
原来，小前从小就喜欢观察和研究小动物，得知征文消息后，在一位老师指导下用青蛙做了实验，写出了一篇题为《离开身体的心脏还能跳动吗》的小论文，悄悄应了征，结果“一鸣惊人”。
我觉得，在我们的教育实践中，类似这样的情况恐怕还有不少。
所以，作为教师，一定要培养一双罗丹式的眼睛，手拿放大镜，努力去发现学生的优点和长处，以便主动地去培养他们的自尊感，促进他们成才。
做到“鸟未鸣时闻其声”，这应当是一位好教师追求的目标。
第二，表扬和鼓励要着重针对学生的自尊感进行。
表扬和鼓励是教师在教育教学实践中经常使用的一种教育手段，“多表扬少批评”也是许多教师都熟知的一条教育原则。
但我们还必须看到，表扬也具有两重性，并非一切形式的表扬都值得提倡。
在“应试教育”下，表扬手段运用得并不少，但多半都是围绕着考试、分数。
能否升学以及教师眼中的少数“好学生”在转。
这种以“应试教育”下流行的“成功”观念为评价标准的表扬，从学生身上引发出来的，往往正是被爱因斯坦所否定的那种“自私的欲望”和“个人好胜心”。
所以，要有效地实施素质教育，教师就一定要把表扬和鼓励的着眼点放在激发学生的自尊感上，让它真正成为推动学生自已提高素质的“建设性力量”。
例如，钱梦龙老师有一次在外地上公开课，有名学生迟到了，站在教室门口，显得很是羞愧。
这时钱老师很和蔼地说道：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。
你们看，他跑得头上都冒汗了，说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低限度。
”老师的鼓励消除了这名学生的尴尬，使他很快积极地投入了听课，并成了课堂上最踊跃的发言者。
这种善于从消极处发现学生进取心的表扬方法，是值得我们学习的。
第三，以一颗平常心来对待学生犯错误。
犯错误，往往是学生表失自尊感的重要原因之一。
因此，教师如何对待学生犯错误，就包含着不少学问。
其中特别重要的一点就是，在学生犯错误的时候，教师既要帮助他认识错误，但又不必大惊小怪，仍然要小心地维护他的自尊。
某大学一位学生辅导员说过这样一件事：毕业分配来临之际，一个学生到他家来送礼，他虽然心中不悦，但还是接过了礼物，热情地请学生落座。
他问学生是不是对毕业分配有什么要求，学生很不好意思地承认了。
于是，他就像兄长一样对学生说：你有什么要求，包括你自己觉得不太合理的要求，都可以提出来，如有可能我会尽力帮你解决；但你今天给我送礼是错误的，既损害了你的尊严，也损害了我的尊严，所以你必须拿回去；其中有的东面拿回宿舍不好处理，如实告诉我价格，我把钱给你；这件事你不要背包袱，我也不想告诉任何人，因为我知道你内心里并不愿意这样做。
这位辅导员的处理方法，既教育了学生，又维护了学生的自尊，还使学生感受到了老师对他充分理解的一片真情，应当说是比较恰当、比较艺术的。
第四，耐心等待调动学生自尊感的有利时机。
调动学生的自尊感，必须遵循主体性发展的规律，着眼于启动内因。
当学生丧失自尊感的时候，有些教师和家长认为，多批评、多管教必有好处。
其实，这种做法往往只会伤害双方感情，却收不到期望的效果。
所以我主张，此时主要应当保持亲情，等待时机。
我的大儿子在省重点的师大附中上初中时，过分迷恋足球，上课精神不集中，课后贪玩，成绩一度比较差，在班上抬不起头。
我虽然也做了一些工作，但主要是等待。
一次，儿子回家后一脸喜色地说：“我今天当劳动模范了
”原来，那一周他们正上劳动课，他积极下水田插秧，被评为全班两个“劳模”之一。
我夸奖了他几句，发现他手指上有伤口，就告诉他第二天不要再下水，以免感染。
但儿子却立即说：“那不行
怎么能刚当上劳模就不下水呢广一看他那副一本正经的神气，我马上意识到：等待已久的时机到了
于是我对他说：“你有这个志气，那太好了
我用胶布给你贴上伤口，实在感染了就让它感染，我再陪你上医院广大概是因为有了一种“你们学习好，但我是劳模”的自豪感吧，从此儿子对自己的要求严格起来，成绩也迅速提高。
这件事使我深深感到：自尊感这个东西，靠拔苗助长是无济于事的；教师、家长的任务只能是适时地浇水、培土，促进它发芽、生长。
第五，尽可能让学生对切身问题自己作出选择。
学会正确地进行自我选择，是一个人自尊感成长与发展的必经之途。
如果人生道路上的一切重大决定都是由他人越阻代扈作出的，自尊感就很难在一个人的内心深处扎根。
所以，只要孩子自己的选择真有一定道理，即使与教师、家长的想法有所不同，也应当尽可能地予以尊重和支持。
我想再举两件自己家里的事。
我的大儿子在初三时虽然成绩提高较快，但终究由于起步晚了，中考时还是未能考入本校高中，只被一所区重点中学录取。
但他的分数实际上超过了他没报志愿的另一所省重点中学录取线，而恰好该校主管招生的副校长又是我的同学，有人就建议我应设法让孩子到该校去“寄读”。
但我在征求孩子的意见时，他却说：“那不是寄人篱下吗
我不去
”我一听这话，就没有再坚持。
另一件事是，小儿子在读高三时有一次突然对我说：“爸，我真烦死这考大学了
”我当时便对他说了三点一、咱们家四口人有三个大学生，这比例已经远远高于全国平均水平，你如果真的不想考，完全可以不考，这是爸爸的真心话；你如果不考也不要有什么心理负担，可以找工作，也可以以后再考，反正在家里呆几年爸妈还供得起你；不过爸爸读过大学，觉得在大学那个知识领域里邀游一番也还是有些好处，所以我建议你还是考一下。
结果，小儿子高考时比平时发挥得还更好一些。
事后他高兴地对我说：“我们班考大学，我的压力最小了
”第六，要让学生学会自尊、自信而不自傲。
自尊感内涵的核心并不是自以为是，而是珍惜和看重作为人所特有的尊严。
这一点，不仅应当在对待自己的态度上体现出来，同时也应当在对待他人的态度上体现出来。
所以，一个真正具有自尊感的人，必定也是一个非常懂得尊重别人的人。
他应当自信，而决不应当自傲，决不应当成为爱因斯坦所批评的那种“唯我独尊”的人。
教师在教育学生的过程中，一定要细致地、认真地把握好这个分寸。
北京161中学王京棣老师讲过这样一件事：一名高一学生，学习认真，成绩很好，被选为课代表。
但同学问他问题时，他却常说：“连这题都不会
”时间一长，问他问题的人越来越少，他也逐渐产生了一种受冷落的孤独感。
这时，王老师便耐心地启发他，并给他出主意，让他利用课代表工作之便主动去帮助同学。
经过这一番启发引导，这个学生懂得了尊重他人的道理。
后来，他在班里主动组织了多次由同学相互辅导的解疑课，与同学的关系也越来越融洽。
作为教师，经常注意做好这种细致的工作，对于引导学生自尊感沿着正确的方向发展，真正形成健全的人格，具有非常重要的意义。
一百条裙子的读后感怎么写，150字
《杨红樱童话淘气包马小跳》《笑猫日《日记》《男生日记》《五三班的坏小子》《漂师和坏小子》《瞧，这群俏丫头》《瞧，这帮坏小子》《非常爸爸》 《非常妈妈》 《非常老师》 《非常男生》 《非常女生》 《非常小男生和小女生》《那个骑轮箱来的蜜儿》 《神秘的女老师》 《神犬探长和青蛙博士》 《小蛙人游大海》
如何点评小学生作文点评技巧
1. 评语要以鼓励为主。
教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。
有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看；即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语，如“这个词是不是可以换一个词”“这句话太长了，能用标点把它们分开吗”等。
而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语，如“语句不通、条理不清、中心不明确”等，那样会挫伤孩子的写作积极性和自信心。
要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。
譬如我班有个孩子原先作文成绩“忽高，忽低，处于中游”，有一次写了一篇作文，“奇迹”般地得了八十六分，这使她喜出望外。
老师在批语中写道：“作品的构思是巧妙的，文笔也简洁流畅，想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。
若能认真修改，不失为一篇佳作。
希望你以此为起点，争取更大的进步。
”这段评语给了这个孩子很大的鼓舞，她在一次以“**我想对你说”为题的文章中写道：“老师，你在我作文本上无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门，于是，爱好作文的这颗幼芽，在我心中萌发了”。
后来，她在写作中进步很大，经常写自己在生活中的所见所闻，让我帮她看看，还多次在我校的校刊上发表。
基于此，我们在写评语时，就应用发自内心的激励性语言写评语，应该用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，让学生在写作中保持积极的心态。
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。
”
