“中小学生创新教育与素质培养”的读后感
一、 激发创新欲望 小学生的好奇心强，又争强好胜，据这一特点可来用下述方法激发其创新欲望： 1、 利用报刊上同龄人的有些习作，特别是身边的人来激发学生的荣誉感和成就感。
我常拿本校学生在《作文精选》《作文指导报》上发表的文章让学生阅读，读后让学生思考他们的作文为什么能发表
好在什么地方
引导学生明白：这些文章关键是挣脱了俗套，写出了新意。
如果大家在 写作的时候能有一点独到的见解和创新的意识，那么大家的作文同样也可以发表。
这样以来，在好奇心、好胜心的驱使下，学生的荣誉感和成就感就会被激发出来，从而为激发学生的创新欲望奠定了坚实的思想基础。
2、 把握时机，创造条件，设置成功机会。
学生的荣誉感和成就感一旦被激活，就必然会产生一种渴望创新、渴望成功的强烈欲望。
我就不失时机地让学生“旧文新作”，鼓励学生从“新”的角度去观察事物，认识事物，反映独到的个人见解，揭示新颖的思想观点。
接着还引导学生参加一些征文活动，争得一次检阅自我的机会，创造一次尝试成功的机遇。
从而更加充分地激发出学生的创新欲望。
二、在阅读中培养学生的创新思维 有了创新欲望，不等于有了创新的能力，它只是创新的原始动力，要使学生有创新的能力还必须培养学生的创新思维，下边 我就在阅读教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己粗浅的看法： 读与写有着紧密的联系，读为写提供了知识的积累和表达的方法。
因此，我们要利用课堂的阅读教学来训练学生发散性、灵 活性、独特性的思维方式，以培养学生的创新思维。
1、 抓住契机，启发想象 创造性想象是整个创造性思维的核心。
因此，我常在教学中鼓励学生根据教材展开丰富的想象，训练学生的发散思维。
一 是让学生根据课题进行质疑，二是在课文的空白处进行想象，如《渡船》一课，当船上的人们为年轻的妈妈找到陈大夫时，问学生：“年轻的妈妈此时的心情怎样
她会对人们说些什么
”也可在课文的结尾处激发学生想象，把作者言尽意犹的意思进行猜测。
2、 及时引导，启发思维的求异性 求异思维是一种沿不同方向、不同范围， 不因循守旧的思维，独创思维是指思维新颖，不同寻常。
在阅读教学中，利用课文内容，着意扩展学生思路，多角度思考。
如在语音的形象生动方面设计“一意多写”的训练，让学生 用不同的句式，不同的语序表达同一个意思。
如《中国石》一课中“小姑娘洗干净了拣来的石头。
”可以作如下变换： A 小女孩刷净了拾来的石头——换词 B 拣来的石头被小姑娘洗干净了。
——被动句 C 拣来的石头，小姑娘洗干净了。
——变序 D 小姑娘把拣来的石头洗干净了。
——把字句 3、灵活多变，训练思维的变通性 阅读教学中，要训练学生思维的广度和灵活性，多侧面、多角度地思考问题，敏捷多变，少受思维定势的影响是至关重要，如教《夜莺的歌声》，可以让学生想象自己就是小夜莺，遇到危险时，会用什么办法对付敌人。
三、多渠道培养学生的创新能力 有了创新的欲望，具有初步的创新思维还不行，应该从以下几个方面做起： 1、 要注意作文的奠基工程 学生是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄，生活经历的深浅。
知识面宽，生活阅历深，创新就有坚实的基础。
我以为可以从以下两方面加强学生的创新的基础工程： A 多看，拓宽视野 多看，一是引导学生多看适宜他们的书籍，无论是诗歌、童话、寓言、神话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，都可以看，开卷有益嘛。
这样不仅可以丰富学生的知识和语言，还可以用前人的智慧撞击学生的心灵，让学生乘前人想象的翅膀飞翔。
二是引导学生做生活中的有心人，用自己的眼睛观察身边的人、事、景，感受生活中的真善美，假丑恶，感悟世间为人处事的道理，领悟宇宙间的奥妙与规律。
三是引导学生投身于社会，投身于大自然，让亲身的感受撞击他们智慧的火花，把书本知识和社会知识相结合。
B 多实践，长见识 “知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。
”因此，我们要给学生实践的机会。
我们可以引导学生动手抄小报。
这是一项既有趣又艰苦，既能扩展知识又能培养能力的创造性劳动。
因为学生在动手抄小报时，既要写文章，又要查资料，设计版面，还要工工整整地抄写。
我们还可以引导学生进行小制作、小发明。
这样的活动要经过深入的 思考构思，准备材料，动手制作，甚至还要经受多次失败的考验。
学生在设计制作中创新，在失败中寻求原因进行 更新。
我们也可以引导学生作游戏，进行小竞赛，如吹泡泡、空中吃苹果、扳手腕、猜谜语、用几何图形拼画等， 让学生在活动中丰富见识，开启心智。
当然，我们还可以引导学生做一些日常事务，如叠被子、削苹果、钉纽扣等，让学生在做中找窍门。
在实践中，学生要动脑动手，会碰到困难与挫折。
既有成功的喜悦，又有失败的烦恼。
这样丰富的生活内涵，就为他们的创新写作提供了物质基础。
2、 要引导学生多角度作文 a）多角度作文可以分为三种：一是体裁上的多角度，即写作形式上的多角度，引导学生用同 一题材写出不同的文体。
如《假期见闻》可用镜头特写的形式写。
二是主题上的多角度，引导 学生根据事物不同特点立意，用同一题材写出不同立意的文章。
如学生以《兔子》为题作文， 有人以兔子的三瓣嘴作文章，说明嘲笑别人没有好下场；有人从兔子的短尾巴入手教育大家不 要说谎；有人抓住兔子长耳朵的特点，反映它机警胆小的特点；还有人联想《龟兔赛跑》的故 事做文章，启发人们有错就改就是好样的等。
三是叙述人称的多角度，可用第一人称，也可用 第二人称，还可以用第三人称。
b） 要激发学生在作文中展开想象。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，二想象概括着世界的一切，推 动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在作文中培养学生的想象力，可让学生写一些想象作文， 如《二十年后的我》《假如我是------》《假如我有了钱》《花朵与洒壶》等，这类题目趣味强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维的能力，激发学生的兴趣。
也可以让学生在观察中展开想象与联想。
如学生在写蒲公英的动态时，仅局限于蒲公英在微风中舞蹈，而不善于联系周围的事物，写出一个长江场景。
我就对学生进行指导有学生就写道：“一阵微风吹来，蒲公英就翩翩起舞，池塘里的青蛙‘呱呱’叫，好像为它们伴奏；树上的喜鹊拍打着翅膀，似乎在为它们指挥；树叶‘哗啦啦’响，仿佛在为它们鼓掌。
”这样就使作文生动形象，想象力也得到发展。
c） 可指导学生进行组合性编写 组合性编写就是引导学生把两份各自独立，互不关联的文章，通过一定的手段巧妙安排，使其成为一个整体。
这就需要学生能迅速找到不同材料的结合点，巧妙安排，合理想象。
这对于培养学生思维的敏捷性、灵活性是很有帮助的。
3、 要转变作文教学观念 我国着名教育家刘佛年说：“什么叫创造
我想只要有点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法就称得上创造。
我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。
”因此，我们在作文教学中，不要统得太死，限制题材，体裁，中心，字数等。
而要有意识地引导学生写出一点新内容，吐露一点新思想，发表一点新见解，构思新颖，文风活泼一点的文章，以培养学生的创新能力，使学生今后有可能走上创新之路。
因此，我们在作文教学中做到： 一 要进行开放式的教学，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生的写作有源源不断的丰富素材。
二 在作文中要让学生“自主”，不要束缚太多，让学生写有兴趣的话题，不拘形式写下见闻，感受和想象表现出自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。
鼓励学生自由表达和有创意地表达。
三鼓励学生敢于打破习惯思维的束缚，培养学生的求异思维能力，引导学生在写作上要想得开，想得活，想得奇。
当然，在作文教学中培养学生的创新能力，不尽这些，还可以让学生讲故事、搞表演、朗诵、演讲等创新活动，多渠道作文。
总之，我们应该在作文这块广阔的天地上，开拓学生的视野，培养学生的创新能力，为将来的创造型人才奠定基础。
一、培养创新能力的关键——教师 培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围。
为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间，才能激发学生的创新欲望。
培养和发挥学生独立思考的能力，才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习。
二、培养创新能力的措施——活动 学生是学习的主体，只有让学生真正参与到活动中来，主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，学生才能真正成为学习的主人。
因此教师在教学时，一定要精心谋划，使学生都能积极参与到活动中来。
尤其是在数学教学中，当学生的思维方向与教师不一致时，教师不要要求学生跟着教师走，而应引导学生，让学生自己动手，充分尝试，并通过各种途径去思考、探索获得结论，这样可以充分调动学生的主观能动性，利于学生通晓数学知识的发生和形成过程，从而有利于激发学生的创新能力。
三、培养创新能力的基础——知识 要通过数学教学培养学生的创新能力，就必须让学生系统掌握数学这门学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成创新能力的基础。
数学这门学科系统性很强，由很多概念和规律组成，教师在教学活动中要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳活动，把有关的知识纳入一定的知识体系中，把知识点连结成面，形成知识网络，这样学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应发展，创新能力也会得到提高。
四、培养创新能力的素材——教材 仅从数学教学课本上看，其每一章、每一节甚至每一页上的内容都可以成为创新教育的素材，都可以用来对学生进行创新教育。
因为无论从概念的引入、规律的发展、公式的推导，还是解题方法的设计与改进，无不包含着“创新”这一思维过程。
因为对数学问题的“思想化、抽象化、形象化”的处理，充满着创新；各种规律的发现、公式的推导均是创新的结果；对数学例题、习题的分析与解答是学生最佳也是最主要的创新实践。
因此用好用全教材，从教材中挖掘创新教育的素材，不仅是现实的也是可行的。
五、培养创新能力的主战场——课堂教学 在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使师生交往的状态达到最佳水平，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，并且尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性和发展学生的创新能力。
六、培养创新能力的途径——设疑 科学创新，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始。
教师在教学中不仅要鼓励学生善疑多问、发现问题、解决问题，同时还要精心设计各种形式的问题，创设各种问题情境，给学生造疑，使学生欲答不能，欲罢不能，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。
七、培养创新能力的方法——探索 在教学过程中教师要从教材内容的挖掘上、组织教学的形式上、教学方法的选择上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境界，从而激发学生心灵深处的那种强烈的探索欲望，使学生积极思考，不断的发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。
如何在语文教学中培养学生的创新意识和创造能力
一个国家经济实力的强弱，首看其科技发展的快慢，而科技的发展取决于是否拥有富有创新意识和创造能力的人才。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才，呼唤基础教育的改革和素质教育的全面推进，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力，“面向现代化，面向世界，面向未来”的新人，为此，语文教学肩负着神圣的使命。
因此，在语文教学中，培养学生的创新意识和创造能力，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育，实现语文教学现代化的迫切需要。
长期以来，语文教学的少、慢、差、费现象发人深思，究其原因主要是：重知识、轻能力，重理论、轻实践。
语文作为一门人文应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最广，教学中若只停留在经验、知识的传授上，忽视了学生能力的培养，将远离现实，与生活脱节。
因此，现代的语文教学除了教给学生基本的语文知识和语文能力外，还应该培养学生学习新知识的好奇心和探求欲，对事物大胆质疑主动思考的能力以及创造性运用的能力。
教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。
如何培养学生的创新意识和创造能力呢
一．首先，教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，不墨守成规，不迷信权威，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。
二．培养学生的自学能力，形成富于创造性的人格培养学生的自学能力，包括培养学生自学的基础，自学的方法与技巧，自学的人格品质等方面，引导学生从学会学习，进而学会做人，形成独立、自尊而又富于创造性的人格。
三．善于挖掘、充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识，激发学生的创造热情语文教材中的诸多脍炙人口、流传千古的名作名篇，以及跳动着时代脉搏、展现着时代特色的美文时文，绝大多数闪烁着创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其是培养学生的创新意识和创造能力，提供了广阔的天地。
教师要善于挖掘并充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识。
在教学过程中，教师要精心设计各个环节，有意识地将这些创造性因素加以提示，使之成为激发学生创新意识的触发点。
如教《变色龙》时，提出这样的问题：这篇小说是写人的，为什么以“变色龙”为题呢
这对我们的作文命题有什么启发
学生为了解开疑问，就会通过阅读课文认真思考，来仔细揣摩命题的艺术。
这样，创造的热情就被点燃了。
四、优化知识积累，拓宽知识领域，丰富创新和创造思维背景陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大熟悉的眼界，以发挥其内在之创造力。
”一般来说，创新是在旧知基础上的创新。
因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。
因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。
当然我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外；不能局限于语文学科本身，还要注重与其他学科的多种联系。
教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。
可通过以下手段帮助学生拓宽知识面，如：1、开设阅览信息课。
每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。
2、开展信息交流活动。
让学生课余时间看书、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。
3、开辟班级剪栏。
重点剪贴纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。
4、开展课外阅读竞赛。
要求摘抄美丽文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。
通过这种种手段，优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。
五、引导学生进行多角度，多形式的联想、想像，拓宽思维空间康德说：“想像力是一种创造性熟悉功能。
”牛顿的万有引力源于苹果下落引发的联想、想像，瓦特的蒸汽机源于沸水掀动壶盖引发的联想、想像。
由此可见，联想想像是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想像，具备了这种能力，才能不断地有所创见。
语文教材，非凡是其中的文学作品，尤其具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下广阔的想像空间和丰富的联想内容。
为此，教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中猜测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想像，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。
教师应通过挖掘教材、讲解习题以及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想像去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以张扬和生发。
比如文学作品阅读教学，可引导学生想像情节上的空白，情节的走向，人物的命运走势，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，意念上的省略等。
如教《竞选州长》，可让学生设想：“假如我不退出竞选，结局会怎样
”并要求学生发挥想像续写出不同的结尾。
又如根据《最后一课》的结束语：“啊
这最后一课，我真永远忘不了
”进行想像：1、小弗郎士与韩麦尔先生道别；2、二十年后的小弗郎士；3、韩麦尔先生悲惨遭遇等。
说明文阅读教学，可引导学生想像被说明对象的形象、结构等。
议论文阅读教学，可引导学生把想像与分析、推理联系起来。
总之，在阅读教学中，引导学生联想、想像，去生动地再现课文内容，灵活地填补课文内容，大胆地延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创造能力。
在作文教学中，也应积极引导学生展开联想、想像，触类旁通，不断拓宽其思维空间。
如“一滴水的联想”这样一个题目，教师可启发学生从几个方面进行联想，从而总结出这个题目至少可以作几种立意的文章：1、体现了团结就是力量；2、表明了个人离不开集体；3、强调了持之以恒。
此外，还可经常设置各种情景，让学生快速展开联想想像。
如“星期天，你到花园玩，看见一个小男孩在和一只小狗说着静静话……请你展开联想和想像写篇四五百字的短文。
”又如，“早晨，王老师一踏进办公室，只见办公台上插着一束鲜花，她将花儿捧起，心想：这是谁送来的呢
请你展开联想和想像续写下去。
”总之，在作文教学中，除了培养学生的文字表达能力之外，更重要的一个目标就是练习联想想像能力。
学生联想想像力的开发，有助于创造性思维能力的培养。
六、鼓励学生标新立异，发展求异思维敢于标新立异，这本身就是创新。
标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分，创造新的成分，它是创新者把已有的知识经验和新信息有机的沟通起来，唤起其感性熟悉，再进一步进行分析综合、概括归纳、判定推理等一系列逻辑思维加工，使感性熟悉向理性飞跃。
在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。
例如，“狐假虎威”不好，但有学生却熟悉到，狐“假”虎威对付老虎，保全性命难能可贵。
除此以外，像“旁观者未必清”“留得青山在，也怕没柴烧”“开卷未必有益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”“有文凭的人，不一定有水平”“听话的孩子，不一定有出息”……诸如此类的观点，也都是求异思维的典型例子。
如何在初中语文教学中培养学生创新思维能力
李老师这样的写道：我们这里所说的培养学生的平等意识，主要是说人与人之间人格的平等，努力使学生既尊重自己，同时又尊重他人。
在日常生活中善于交往，善于发现，与人合作，这也是学生以后走向社会的立足之本。
李镇西老师从以下四方面作出了很好的回答。
一、应积极营造一个平等和谐的班级人文关系氛围。
同学之间能互相尊重、真诚友好、平等相处。
同学们一起讨论问题，一起去游玩。
课堂上一起交流、小组合作……让学生在共同完成学习任务，体会到平等，品味到成功的快乐。
这样学生才能感受到班级集体的温暖，我们班级体才有凝聚力和向心力，也才会有战斗力。
二、建立一种互相尊重、心灵相通的新型的师生关系 教师应积极的培养互相尊重、心灵相通的新型师生关系。
李老师这样说：1、我这里所说的的师生平等，主要是只是生在尊严上不分贵贱人格上互相尊重，思想互相交流。
2、师生的主客体关系并非是绝对的。
教师与学生的关系是一种互相教育、互相影响、互相感染互相“征服”的关系。
古人也曾这样说道：师不必贤于弟子。
有了这些教育思想，我们就更应与学生之间互相沟通、互相学习，共同探究一些问题，这样的课堂怎么会不热闹，怎么会不平等呢
学生学习的积极怎么会不得不到最大程度的张显和发挥呢
新型的课堂应是与学生共同探究、共同完成学习任务的过程。
在完成这一过程中，我们一定会遇到一些实际问题，甚至我们不能解决的困难。
我们应与学生一起交流认识、探究问题、争鸣观点。
此时的师生应是平等的，我们甚至可以大胆地说“我不会”，让学生感到老师也是人。
这样就构建了和谐的师生关系，学生才会把你当做知心朋友，我们的课堂才会更向心力，能达到一种水乳交融的最佳境界。
三、班级管理变“人治”为“法治”，纪律面前人人平等 培养学生的平等意识，更为突出的是体现在我们的班级管理中。
让学生民主推荐班干部；班会课是民主生活会，不是老师的一会堂；对班级学生的表扬与批评让学生收了算。
这样我们的学生就感到了教育的公平，这样也才能培养学生的正义感责任心。
学生有了平等意识，班级的氛围就和谐了。
四、培养学生的主人翁精神，让学生常试参与社会事务 李老师这样给我们做出了榜样，就是教师要善于为学生创造一些班级以外的参与活动，不仅能使学生获得能力锻炼，而且会使学生把平等、民主这些初相的概念化为实实在在的行动。
例如，在进行队列队形比赛中，学生互相鼓励、互相约束、严格要求自己，把集体荣誉放在首位。
最后效果很好。
这样的活动使师生的关系融洽了，我们的教育教学任务也就跟顺利更出色的完成了。
小学作文如何培养学生的创新能力
创新能力是创造出新的能力。
写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，因而在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。
那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢
我认为可以从以下几个方面入手：一、以求异思维培养学生作文开拓创新的能力如何挖掘、培养学生的开拓创新能力
笔者认为对学生进行求异思维的作文训练有助于培养学生的开拓创新能力。
因为求异思维的核心本质是独创，思路不落俗套，不拘一格，独辟蹊径，出新制胜。
训练前我先从辩证法讲起，引导学生用发展联系的观点，一分为二地看问题，而不习惯于人云亦云、随波逐流。
然后找出几个人们惯用的似乎已成思维定势的成语、警句反其意而用之，如“欲速则达”、“狐假虎威有何妨”、“一失足未心成千古恨”等，让学生讨论、领会。
如对“狐假虎威有何妨”，有的同学就讲到，在革命战争时期，我党的地下革命工作者打入敌人内部，借敌长官的威风，威慑敌人，屡建奇功，这种“狐假虎威”是大智大勇。
“欲速则达”出很快被接受。
倒是“一失足未必成千古恨”与“一失足成千古恨”竟引起了一场不小的辩论，整堂作文指导课气氛活跃，反响热烈，所以当布置课外作文，任选一个成语（或俗语、警句）翻出新意，写一篇求异作文时，同学们很踊跃。
两天后交卷，有了诸如“杞人忧天未必多余”、“言利未必非君子”、“微也足道”、“人爱出名猪爱壮”、“近水楼台不得月”、“常在河边走，就是不涅鞋”等有创见的好文章。
经过几次这样的引导训练，学生的思维开拓活跃多了，会从不同的角度看问题。
对这些，我都及时肯定，不扼杀其创新思维的生命力。
过不了多久，我发觉同学们写的文章观点新颖了，有深度了。
二、开拓学生作文思路，培养学生作文创新能力不少学生一提到作文就感到头痛。
在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相似，甚至无话可说的弊端。
这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。
那么，怎样才能有效激活学生的思维呢
①原型启发法从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常常有赖于“原型启发”。
教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。
在教了《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆你们所熟悉的事物中，哪些东西可用它的特点来比喻人的高尚品格的。
这一点拨学生们的想象闸门便打开了。
有的说，黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品格。
②逆向思维法逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。
例如，写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为“四化”进军“吹响号角”，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能自立的软骨头。
写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。
③未来畅想法青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域。
面临当今世界，正处于第四次工业革命前夕，人类的未来将怎样生活
同学们在二十年后将从事什么工作
科学文化将会怎样发达
宇宙定居点该怎样设计
青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又激发了学生为实现“四化”而奋发学习的热情。
除了以上几种方法外，还有追忆回忆法，缘情联想法、多角度思维法、讨论交流法、时空开拓法，创设情境法、多样性命题法等等可以拓宽学生的写作思路。
总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，逐渐地，有意识地进行开拓学生的思路，提高学生作文能力的整体素质。
三、扩大阅读，积累材料，为学生作文创作奠定基础俗话说：巧妇难为无米之炊。
没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。
我在教学中，摸索总结出这样一些方法：①“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一条好新闻等等。
有些同学死抱着各种作文选不放，却懒得读经典书、读精品书，这是要不得的。
有的同学一听到名著就想到大部头的长篇小说，就望而却步。
其实名著有长有短，读不了长的读短的，读不了名著读名篇，课本上不就有若干名篇吗
关键是要用“心”去读，这样既可以吸收文化营养，又可获取写作材料。
这两年高考作文中一些“故事新编”的文章，如《赤兔之死》，以及《阿Q新传》《新西游后记》等，应该给我们以新的启发。
为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。
四、优化外部环境，激发学生作文的创新兴起在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣，首先，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想像和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。
其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、谴词、造句等）。
三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并法时给以褒扬，以此激发学生创新兴趣，假若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。
同时，编印校报，成立文学社，推荐发表，这样更能激发学生创新热情，更能出创新成果。
作为教师，要求学生做到的，教师必须率先示范。
首先做到。
“自己强大了”，办法多了，改变别人，改变外界才会成为可能，这是魏书生老师的观点。
它很中肯地指出了教师素质的重要性。
同时，适应时代的发展，教师还应具备创新的观念。
只有用改革的精神，创新的意识去科学地进行作文教学，才能真正实现作文教学的腾飞
