幼儿园社会性主题游戏课程读后感
之前科技不发达的时候，绝大多数的人们都是依靠书信来进行交流和沟通，开阔自己的视眼，如今电子产品更新的速度加快，人们都不愿意看书了，刚开始的电话、QQ、到现在的微信。
今天很高兴经同事介绍阅读了刘焱博士这本书，读了这本书让我静静的回想了一下这些年工作的经历，每个时间段的转变，让自己也在不同的时间段进步着
下面我从如下几方面阐述一下我读了这本书之后的感受，和自己的一些实际工作中的实例：首先，我们要知道什么是游戏
游戏是游戏者能动的驾驭活动对象的主体性活动，他现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动。
一、游戏对学前儿童及学前儿童教育的重要性1、游戏是学前儿童的主导活动：在我多年从事幼教工作这些年以来，每当让孩子们进行新的一个游戏的过程中，我都会让孩子们成为游戏的主导者，自己成为一个辅助者、指引者，让孩子们成为游戏的主人翁，让孩子们感受活动给自己带来的快乐，并体验着游戏给自己带来的亲身体验。
2、游戏是学前儿童的基本活动让孩子们在快乐的游戏中得到生活中的经验。
（指出：“以游戏为基本活动”)二、游戏过程中获得的经验与性质例如：我们请小朋友们在不同的区角进行着不同的游戏，把现实生活中的理发店、超市、银行、医院、邮局等。
超市：让小朋友明白不同的商品摆放在不同的区域中，不同的商品有不同的用途，在商店中没有买单的东西是不可以品尝的；美容店：让小朋友认识了洗发露、焗油膏、沐浴露、等，让孩子们明白洗护用品的用途；娃娃家：在娃娃家小朋友可以当回小大人，照顾着小娃娃，在小娃娃睡觉时，我们的小朋友给小娃娃盖好被子，让小朋友们在游戏中体验一下日常生活中爸爸妈妈平时照顾自己的辛苦
让孩子们用心感受到爸爸妈妈对自己的爱，让孩子们懂得珍惜爸爸妈妈为自己做的一切，让孩子们学会感恩
感恩爸爸妈妈给自己带来的幸福、快乐的生活
让孩子们懂得珍惜眼前幸福的生活。
三、游戏是在假象的情境中反映周围生活例如：在我们的日常生活中，孩子们接触不到的场所，在游戏中孩子们就会把自己当成这个场所的主人翁，把自己在日常生活中所看到的一切都会完整的体现到游戏当中。
有一次，班上的孩子们正在玩理发店的游戏，妞妞小朋友当成了理发店的理发师，给顾客有模有样的用吹风筒吹头发，一个小手拿着吹风筒，一个小手摆弄着顾客的头发，还开心的露出自己可爱的笑脸。
从妞妞的脸上可以看得出，小理发师给自己带来的不仅是快乐还是一份对理发师这份职业的责任感
作为老师的我，心里美滋滋的，看着孩子认真劲儿，我开始敬佩孩子的这股劲儿，在我们很多职业中，有多少人是认真的呢
有多少人是在其位不谋其职的呀
孩子们虽然在假想的情景中进行着游戏，也反映着我们周围普通生活中，一些默默无闻敬职敬业的可爱的人群。
四、游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富例如：小朋友们在玩超市的时候，老师都会给小朋友们准备好购物的纸币，可孩子们都知道玩超市购物的纸币，是不可以拿到我们日常生活中的超市中来进行购物的
）五、游戏伴随着愉悦的情绪例如：在游戏中孩子们都会接触到在日常生活中体验不到的各种职业，孩子们都会在游戏中全部释放出来自己对这份职业热爱的情义，孩子们在游戏中越玩越开心，越玩越快乐
)1、游戏提供了儿童机会，发展了儿童的能力（例如：在孩子们游戏中，扮演公安局的警察这个区角，孩子们可以把自己懂得的道理讲给扮演坏人的小朋友，这样一来扮演坏人的小朋友受到了教育，同时扮演警察的小朋友也巩固从小就要当一个诚实有礼貌的小朋友）2、游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人（例如：现在家庭中的孩子们很多都是独生子女，在家里孩子的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，家里所有的长辈，把孩子们都当成了或来养，有一次，我们班正在区角活动中，进行超市的区角孩子发生了争执，俩个孩子为了一个购物的小车，你推我一下，我推你一下，经过我对俩个小朋友一段时间的开导，孩子们开始相互合作了
俩个小朋友握个手，拥抱之后和好如初。
从这以后，孩子们都不会出现为了自己想得到的东西，和小朋友们发生不愉快了
）3、游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会的能力（例如：在玩建构区，孩子们都会一起商量自己扮演的角色，孩子们还会游戏互换呢
）4、游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质（例如：在不同的区角中孩子们在游戏初和游戏的过程中积累一些经验，可以让孩子们在生活中规范自己的行为）5、游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志 孩子们在游戏中玩耍，在游戏中体验着生活中不同场所给自己带来的快乐，在游戏中学会和同伴友好相处，互相帮助、把自己的喜悦和同伴一起分享
作为幼儿园老师的我们，要根据孩子们的实际年龄特征和心理特点经常开展各种适合孩子们的各种游戏
让孩子们拥有一个美好快乐的童年
或许作为幼儿教师，不需要有多么高深的智慧、多么能言善辩、多么雷厉风行、孩子们需要的是一个及时的拥抱，一个带有爱的关怀和一双善于发现的眼睛，相信有了这些幼儿、教师、游戏、环境、就能更好的融在一起。
不断发展的、适合的、才是最重要的、最好的
《儿童游：在游戏中成长》读后感
儿童在游戏中成长，儿童在游戏中学习，儿童在游戏中成熟。
可见，游戏对儿童的重要性，儿童在进入幼儿园后，一周有5天在幼儿度过，每天与老师度过5-8个小时，而游戏在幼儿的一日活动中所占比例是最多的，可见教师在儿童发展中具有极其重要的作用。
作为一名幼儿教师，掌握一定的游戏理论知识是很有必要的。
《学前儿童游戏教程》是面向一线教师而编写的一本学前教育教材。
主要涉及游戏的概念、观点、操作的原则和方法等，解决学习中的“是什么”和“为什么”的问题，通过案例解决学习中的“怎么做”的问题。
最要紧的是向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏出现不安全因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏中出现消极内容时。
学前儿童游戏教育实施的意义可表现为以下哪些方面
前几天，我读了一本书，书中的许多知识，让我大有收获。
主要内容大致包括身体健康教育和心理健康教育。
其中幼儿体育活动就包含在这个内容中。
幼儿体育活动是以幼儿的身体练习为基本手段，遵循3~6岁幼儿的身心发展规律，为促进幼儿生长发育，提高幼儿的体质与健康水平，培养道德意志品质与合作精神的一种有目的的综合性教育活动。
幼儿体育活动的组织形式是实现幼儿体育活动目标的基本途径。
幼儿体育活动的组织形式多种多样，其中最基本的组织形式有：早操活动、体育教学活动、户外体育活动和室内体育活动。
一、早操活动幼儿早操活动室幼儿园早晨组织幼儿进行身体锻炼的一种组织形式。
通过愉快的早操活动，可使幼儿身体和精神处于良好的状态，愉快地开始一天的幼儿园生活。
同时通过早操活动还能有效地培养幼儿的体育锻炼的意识和良好的锻炼习惯及意志品质，提高身体对自然环境变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。
因此幼儿早操活动对锻炼幼儿身体、激发幼儿情绪、调动其身体活动的积极性，具有特殊的意义和作用。
早上进行的幼儿早操活动，我们共有三套操：一个是模仿操，一个是《世界真美好》的徒手体操，还有一个是幼儿园自编的轻器械体操。
一早来园，孩子们做个操，活动一下身体，轻松的锻炼活动对下面的教学活动大有收益。
二、体育教学活动幼儿体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织地发展幼儿身体，增强幼儿体质的教育活动，是实现幼儿体育活动目标的主要组织形式。
其目的在于较系统、全面地发展幼儿基本的活动能力，提高幼儿的协调性、灵活性和柔韧性。
增强幼儿体质，使幼儿得到有效的活动与锻炼。
在幼儿体育教学活动中，利用各种运动器械并通过游戏活动发展幼儿身体，增强幼儿体质。
一般每周安排1~2次的幼儿体育活动课程，以集体活动形式为主。
在开学至今的三个多月时间里，我也上过几次体育教学活动。
在体育教学活动中，特别要注意幼儿的安全问题，在教学游戏中孩子很容易发生碰撞，我们应该把孩子的安全放在首位。
在一次老鹰抓小鸡的教学活动中，活动开始“鸡妈妈”带着她的“鸡宝宝们”到草地上玩，“鸡宝宝们”都很有序的跟在“鸡妈妈”身后进行活动，但当“老鹰”出现时，他们好像一时没有反应过来有点忍住了，接下来就一边啊啊啊的乱喊一边到处乱窜乱躲，看着别人跑她也跑，我一看不对劲了这样下去游戏就没法进行了一直喊着不要跑就已经够我喊的了，后来我立刻喊停，把“鸡宝宝们”集中到一起，告诉他们找个地方躲起来速度有点慢很容易被老鹰抓住的，为了我们的安全我们就直接蹲下躲起来，这样老鹰就不会发现我们了。
尝试了一下发现这样玩法也不错，孩子们反应变快了，这样就不会出现碰撞的现象了。
在活动中我一直注意着孩子们的活动量，因为现在这个季节出汗了很容易感冒，我让孩子们热了就把外套脱下来，但个别爱跑爱出汗的孩子我不敢让他们活动过厉害，适时提醒他们让他们休息，有时也在游戏中休息，比如说老鹰来了，“鸡宝宝们”都蹲下躲起来了，这时扮演老鹰的我就可以多出现一段时间，让“鸡宝宝们”在蹲下躲起来的时候可以休息一小会儿。
活动结束后我就及时让孩子把脱下来的外套穿上以免着凉。
三、户外体育活动和室内体育活动根据天气情况合理安排体育活动。
户外体育活动，我们视教学活动来看，如果上午有体育教学活动那就安排运动量少的户外活动，如：散步、走平衡木、玩沙等；如果上午没有体育教学活动就安排运动的活动，如：玩滑滑梯、做个小游戏等。
室内体育活动，也视教学活动来看，如果上午有体育教育活动就安排运动量少的活动，如：请你照我这样做等游戏；如果上午没有体育教学活动就安排可以在室内进行的小游戏，如：抢椅子、丢手绢等游戏。
每天的活动动静结合，确保幼儿每天的活动时间。
科学的体育锻炼，可有效促进幼儿骨骼、肌肉、心肺机能以及脑和神经系统的正常发育和优良发展，因此，各种符合幼儿身心特征、以生动有趣的形式开展的幼儿园体育活动，能促进幼儿生长发育，提高幼儿健康水平，同时对发展幼儿的认知能力、活泼开朗的性格及勇敢自信、团结协作的精神，具有重要的作用和意义。
我想，只有将书中学到的知识渗透到每日的教育教学活动中，幼儿才能得以真正的成长，教师才能得以真正的发展。
对学前教育活动设计与实践课程的感想
是一门综合性非常强的学科。
要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。
你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。
如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。
在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。
在的内容中用心体会，在实践中灵活掌握。
本门课程是教育科学体系中的一门基础理论学科，是全国高等师范院校小学教育(本科)专业必修的基础课程。
它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法;提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力;增强他们热爱教育的事业心和责任感。
所以我要在实践中灵活掌握它。
而在这个都是教育引导极其重要的时代，这无疑给我提动了很好的学习机会。
结合自身实际情况有效的进行学习。
学前教育阶段是非常重要的，孩子在这期间养成的习惯会直接影响到他的一生。
学前教育要避免错误的想法：重知识的培养，让孩子认读多少的汉字，学会几百、几千乃至几万的加减法。
在学前教育阶段最重要的就是能力的培养，包括:1、自理能力如能够独立的进餐就寝、穿脱衣服、整理自己的物品等等。
2、交往能力，学会与人分享、懂得轮流等待、能够主动大方的鱼陌生人打招呼等。
3、分辨是非的能力，要具有一定的分辨能力，分清好与坏、丑与美、善与恶。
4、语言表达能力。
能够用连贯准确的语言表达出自己想要说出的事情，我良好的倾听习惯。
我们可以根据宝宝的能力发展设计一些游戏，但0～3岁婴幼儿对外界事物的反应是有着他们自己的兴趣点，我们更多的是要提供丰富有益的材料，让宝宝在各中刺激中接受信息，让宝宝在自己的探索中获得发展。
维果斯基也曾说过：三岁以前的儿童是按照他们自己的大纲学习的。
我们在和这一年龄段宝宝做游戏时，不能刻意的追求一个什么目标，以自身的想法去束缚和限制孩子，要求他们学这学那，对三岁以前的孩子来说，他们爱怎么玩，就让他们怎么玩，这对培养孩子的创造力、想象力和自主能力，都是非常有效的。
将实践与理论相结合，从“新”开始。
学前教育重要的是有颗心!因为它接触的是特殊人群,所以其实学前教育方面的知识是用来补充和完善自身教育能力的,爱心、耐心、细心, 学前教育是很关键的，这个时候一定要让孩子在很愉快的环境中接触教育，使孩子养成良好的学习以及生活习惯，加强孩子品德方面的教育，培养对学习产生兴趣，这些是很关键的。
只要是这样做了，孩子以后就会很好的去学习，去生活。
在美术活动中，只有渗入大量的情感因素，才能使宝宝画从自然表现步人艺术表现，强烈的情感体验是引发宝宝灵感的动力。
因为审美愉悦产生于生命的自我表现，在生命的体验过程中发生艺术活动，艺术活动的形式和内容必须要充满活力，带有适中程度的紧张以获得生命的动态平衡。
利用主客体的对立、矛盾，激发幼儿探究的欲望。
如“运动和静止、勇敢和懦弱、快乐和悲伤”等差异明显的矛盾，使幼儿在完全相反的精神状态下，出于无意识的冲动，唤起情感和美感。
如课题“打针”，宝宝都有亲身体验，打针时既要表现出勇敢地面对现实，又有止不住的疼痛，宝宝在画面上表现的那种哭笑不得、惶恐的表情，正是他内心的写照。
在美术教育中，教师充分利用快乐与悲哀、胜利与失败、勇敢与懦弱等宝宝内 IL,抗争引起强烈的美感体验。
依据上述分析，在美术教育的内容设计上应更加重视引导宝宝去亲身体验和感受现象世界，利用审美直觉，强化宝宝对事物包含力的式样的感知。
例如：我们组织的线条练习课题“小雨和大雨”，不仅仅要求宝宝画出雨线，更重要的是体验下大雨时，黑压压的感觉。
启发孩子们将这种不同力度的体验用或粗或细的线条、轻和重的色彩表现出来。
这门学科对我来说帮助巨大!四、总结我认为，对孩子的过分关注和溺爱，重视肢体健康和学习成绩，轻视心理健康和能力的培养，这样做容易导致孩子处理问题的能力、独立生活的能力减弱，碰到挫折无法应对，将来影响他们的社会适应性。
真爱孩子，就不能一味溺爱孩子，更不能粗暴的打骂孩子，而是要用博大的爱去感动孩子。
一、用爱的理由拒绝孩子。
爱孩子要有原则，迁就孩子不是真爱，而是害。
有原则的爱，是理智的爱。
而与澳坚持着钟爱的原则，做家长的应该狠下心来。
二、重视孩子的素质的培养。
一个高情商的孩子比高智商的孩子更容易成功。
娇生不能惯养。
如果孩子说一不二。
随心所欲，长大以后怎能受得了委屈?用爱的责任惩罚孩子、用爱的意志磨练孩子。
三、要让孩子懂得“自作必须自受”。
光说不练，不会成功。
家长一切替孩子代劳，孩子不会长大。
做为家长要为孩子长远着想，就要让孩子在年幼的时候学会承受挫折，接受惩罚，经历磨难。
孩子长大之后，一定会感激家长给予的这份人生财富。
在实际生活当中，要顺应宝宝的发展在育儿过程中我们可以明显的感到0～3岁婴幼儿阶段的发展变化的速度之快，阶段性之短，有时甚至是一个星期，宝宝就有了质的发展，任何违背宝宝发展规律的游戏都会失去光彩，是浪费宝宝的时间，更严重点是延误宝宝的发展。
如有的父母想让自己的宝宝发展的更超前一些，在宝宝该爬的时候，训练宝宝走，殊不知爬是促进孩子多项身体技能和感觉统合较好的一种手段，错过了爬的时机，对宝宝来说是一种损失，而当他不会走的时候，事倍功半的和宝宝做走的游戏，更是违背了婴幼儿发展的规律，游戏不当的话还会对宝宝的骨骼生长带来副作用。
我觉得溺爱和严厉都是不可取的。
对孩子过于溺爱，含在嘴里怕化了，捏在手里怕飞了，什么事都是以孩子为中心，要什么给什么，只会造成孩子自私、自大、没有爱心，觉得你所为他做的都是应该的，理所当然的。
这会害了孩子一生。
对于孩子过于严厉，又会让孩子远离你、害怕你，有什么事也不敢告诉你。
最好的方法就是和孩子做朋友，不要把自己定位在家长的位置上，认为自己是家长，就高高在上，站在孩子的角度思考，经常好孩子交流、沟通，也要求孩子换位思考父母的辛苦。
在理解的基础上将它灵活运用到实际案例当中做到实践与理论相结合。
这也就是说不仅仅需要掌握基本理论知识，更需要自己对实际情况进行综合分析的能力。
总而言之，在学习学前煮熟这门课目的时候让我懂得很多不知道的知识，更让我明白了现今社会学前教育的重要性及知识的匮乏，活到老学到老。
在今后的学习及生活中我一定会运用到这门专业所学到的知识及本领，会有很好的影响和效果!
幼儿园读后感家长怎么写
转眼，孩子入园学习已经快一个学期了，在这一段时间里，已经能很好的适应了幼儿园的生活，各方面都有了很大的进步，这是我们做家长感到最欣慰的，范文之心得体会:幼儿园家长心得体会。
在全体教师们辛勤的培养与备至的关怀中，孩子一天天长大，我们真切地感受着他一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中。
在此代表全家向幼儿园的领导及全班的老师对孩子耐心细致的保教工作表示衷心的感谢
孩子入园以来，老师们以极大的爱心、耐心、责任心关心他、爱护他，用鼓励、赏识、参与等科学的教育方法帮助她，把爱渗透到他幼小的心里。
现如今，孩子的小脸上时常挂着开朗自信的微笑，语言表达能力更是有了明显提高。
更难得的是，几位老师对家长都很周到热情，经常同家长保持良好的联系沟通。
梁子傲原本是一个害羞、内向、怕生人的孩子，通过在幼儿园四个多月的成长，逐渐变成了一个开朗活泼、懂礼貌的男子汉了。
孩子的这些变化离不开老师们的谆谆教导。
老师们在教育中能做到育教寓乐，让孩子在游戏中明白了很多做人的道理，在游戏中学到很多知识。
我们深深明白孩子的点滴进步得益于园长的直接领导和老师们的共同努力。
老师们一整天与孩子们相伴左右，不仅要教授教育教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子们，是孩子的“好妈妈”。
老师们兢兢业业，勤勤恳恳，每次去幼儿园接送孩子，总看到她们在忙这忙那，没有歇息的时候。
她们默默无闻、任劳任怨，用汗水浇灌，用心血滋润。
说实话，开始我们把子傲送到幼儿园也是不太放心。
但经过一段时间的观察我发现幼儿园的老师对孩子的照顾细致入微并能从幼儿教育教程方面入手，与孩子建立了深厚的感情，对老师有了依恋的情感。
现在，每天去幼儿园成为子傲最开心的事情，作为家长，我们深刻了解孩子的点滴进步和老师的关心、照顾和教育分不开的，心中感谢老师们。
每逢要有活动的时候，我们全家都期盼着那一刻早点到来，希望能够在各位老师的带领下，和其他小朋友共同学习、一起娱乐。
此举不仅拉近了教师与孩子的距离，更增进了家长与孩子的亲情，也使我们深切感受到幼儿园科学系统的学前教育与缜密高效的计划安排。
活动中，不难看出老师们的精心准备，不难发现小小活动的新创意。
我们都可以从中感受到老师的热情、专注和爱心。
每次参加活动都可以看见每位老师她们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，每个老师之间都是那么朝气蓬勃，对待每一个家长、孩子都是那么热情，让我觉得幼儿园如同一个温暖的“大家庭”，我们就是家庭中的一份子。
把孩子交给你们，我们全家都放心，都满意，都幸福
千言万语，倾诉不了对各位老师的感谢之情，我们很开心、我们很欣慰、我们很荣幸，孩子在起步阶段有幸进入到富有责任心、爱心和奉献精神的幼儿园。
我们相信，孩子的明天会更加美好。
幼儿园生涯是孩子一生中接受的最为重要的启蒙教育，作为家长，我们从心底感谢园领导及全班全体教师对孩子成长所付出的辛劳与汗水。
祝园领导及全班所有老师工作顺利
祝小朋友们健康快乐
学前教育类读书笔记
学前教育类读书笔记【篇一：《学前教育学》读书笔记】《学前教育学》读书笔记阅读时间：2013.11.11—2013.11.17书名：《学前教育学》作者：朱宗顺陈文华出版社：北京师范大学出版社版次：2012年3月第1版页数：202页阅读时间：2013.11.11—2013.11.17书名：《学前教育学》作者：李生兰出版社：华东师范大学出版社版次：2012年2月第11次印刷页数：312页近一个星期自学了李生兰和朱宗顺、陈文华分别编写的《学前教育学》这两本书。
经过阅读和学习，我对学前教育的基本概念，学前教育的特点、学前教育发展历程和发展趋势、学前教育与儿童、幼儿园生活活动、幼儿园游戏、幼小衔接等有初步的了解和认识，为继续深入学习学前教育这一专业奠定初步的理论基础。
一、学前教育概述学前教育学是教育学科的分支之一。
世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是夸美纽斯的《母育学校》；学前教育作为一门独立的研究领域的最终确立是由福禄培尔在19世纪三四十年代完成的。
学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。
学前教育的对象是学龄前儿童或学前儿童，基本内容是保育和教育活动。
学前教育三要素：学前儿童、学前教育者、学前教育措施学前教育的类型【篇二：学前教育读后感】
学前儿童注意品质的发展有什么特点根据特点如何培养
1.学前注意集中的原因 1.1因素 1.1.1容易分心 由于儿童正学前期，其大脑和神经系统发育不完善、身体平衡能力差、协调能力差，易冲动。
我们应当尊重幼儿的身心发展规律和学习特点。
另外，幼儿的注意以无意注意为主，比如说，班里有位同学过生日，妈妈在幼儿上课期间将蛋糕送入班内，此时注意力不集中的那些幼儿就会发现这些事情，然后大喊：“谁谁谁，你妈妈给你带蛋糕来了。
”此时你再怎么让幼儿把心收回，安静上课，幼儿也是不自觉的回头望一眼蛋糕。
这样，幼儿就不能集中注意力上课，从而影响学习效果。
1.1.2自控能力差 幼儿上课注意集中的时间短，容易东张西望，做一些小动作去打扰其他小朋友，尤其是幼儿在看图书时，特别喜欢看《植物大战僵尸》和《走迷宫》的书，而这些书有很少，幼儿都争吵着要看，每次看不一会就有小朋友喊：“老师，我想看《植物大战僵尸》的书。
”没过几分钟又开始喊。
幼儿自控能力差，不能延迟满足。
1.1.3情绪波动大 由睡眠不安、生病、饥饿、轻微的脑组织损伤、攻击性行为等引起的幼儿身体状况不佳，会影响幼儿情绪，引起幼儿的多动。
如因争抢其他小朋友的玩具，继而动手打人，或因睡眠不足，疾病等引起的情绪不稳定导致注意力减弱。
1.2 无关刺激的的干扰 幼儿处于学前期其注意力具有不稳定性，如教师在上课或者游戏时避免穿着过于花哨甚至穿奇装异服;在使用教具时尤其是使用幻灯片，其背景不易过于刺激，否则会引起幼儿的无意注意，导致幼儿上课注意力分散。
幼儿在家游戏时家长时不时的打扰幼儿，如一会送水果，一会果汁等。
在参与幼儿游戏时以自己的想法指导幼儿，一会说这应该这样做，那应该那样做，这样容易导致幼儿注意力不集中。
1.3疲劳 1.3.1家长原因 很多家长晚上看电视时间过长，其中许多幼儿跟随家长，导致幼儿睡眠不足引起疲劳，因而影响幼儿上课的质量。
家长的功利主义及应试教育的压力使得许多家长利用周末幼儿休息的时间为其报各种辅导班，比如舞蹈、钢琴、美术等等，其中不少是幼儿根本就不感兴趣的，加上这种辅导班一般课时在一个小时或两个小时，幼儿注意根本不能集中这么久，如此以来导致幼儿疲劳影响幼儿上课时的注意力，以致影响其学习成绩。
另外由于家长受教育程度不同，对幼儿要求不一致，特别是长辈与家长之间存在严重的分歧，幼儿判别力差无所适从，在这种教育观念不一致的环境下成长的幼儿没有定性，从而导致幼儿注意力不集中。
1.3.2活动过多 幼儿下午的时间几乎都是活动课，活动过于集中，尤其幼儿刚上完体育课回来后还要上其他的课时，幼儿多数表现为注意力不集中，多动。
幼儿多动是由于学前儿童注意力缺陷和活动过度而引起的行为障碍，这些容易造成幼儿活动过度和注意分散。
1.3.3缺失兴趣 幼儿学习内容应符合其年龄特点、适合其理解力，学习内容过深过浅、教育方法过于单一，会导致幼儿失去对学习内容的兴趣。
2 幼儿注意力对其发展的影响及作用 2.1幼儿注意力对其发展的影响 游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动顺利进行的重要保证，也是幼儿学习活动正常进行的保证。
幼儿注意力集中，其学习效果就会提高，比较容易记住新知识，幼儿的能力提高也快，应当让幼儿在玩中学，学中玩。
因此教师在组织活动时要根据幼儿身心发展特点，合理的组织游戏，为幼儿创造开放、宽松、温馨的活动环境，引起幼儿对参与活动的兴趣，从而实现活动目标，促进幼儿健康发展。
2.2 幼儿注意力对其发展的作用 2.1对幼儿认知发展的作用 知觉是认识的开始，注意则是知觉的前提。
幼儿对同一场景进行观察时，不同的儿童观察到的事物不同。
这是因为每个幼儿的注意不同，会影响幼儿记忆水平，幼儿对某一感兴趣的事物会进行细致的观察，从中获得对事物的认识，促进幼儿认知的发展。
幼儿对过去感知过的事物，基本上能识记在头脑中。
有一次午饭后给幼儿放动画片，画面刚出现，有幼儿便喊：“老师，这个我们以前看过了。
”因此，感知觉的发展与幼儿注意力的发展相互作用。
2.2 对幼儿自我约束能力发展的作用 幼儿行动的坚持性常常与注意分不开，学前儿童的注意力会影响他们各种活动以及在活动中的坚持性的发展，没有幼儿注意的参与，教学活动就不能顺利地进行，也不能使活动坚持到最后。
因此，幼儿注意力集中时间越长越有利于发展幼儿的自我约束能力，而幼儿良好的自我约束能力能增加幼儿注意力的时间，促进幼儿坚持性的发展。
幼儿在板凳上老老实实坐着的时间很短，一会就乱动，幼儿常规在幼儿身上体现的是只说不做。
当老师维持课堂纪律时说：小嘴巴闭闭言。
但幼儿还是张着嘴巴说话，这说明幼儿的自我约束能力差。
相反，教师应慢慢训练幼儿的自我约束能力，以提高幼儿的注意力。
3 幼儿注意力的特点及作用对幼师的基本要求 3.1 注意的选择性 幼儿对事物的认识具有一定的选择性，表现为对某一类自己喜欢的刺激注意得多，对另一种不喜欢的刺激注意的少。
幼儿的注意随年龄的增长而发展，6岁左右的的幼儿与3岁左右的幼儿相比，注意的选择性有了明显发展。
幼儿注意的选择性在很大一定程度上是幼儿的兴趣和情绪引起的，幼儿在选择某一注意的对象时主要是因为对其感兴趣。
在同一情境下，同一活动中，每个幼儿的注意对象不同。
放在游戏区内的玩具，男孩与女孩所选择的就不同，同样女孩之间选择的玩具也是不一样的。
3.2 注意的稳定性 注意的稳定性是在同一时间内学前儿童把握对象时间的长短，注意的稳定性随着幼儿年龄的增长而逐渐提高。
教师在活动中注意培养幼儿注意的稳定性，例如：鼓励幼儿完整的听完一个故事;在规定时间内完成一件手工作品;在体育游戏中完成某项任务等等 。
3.3注意的分配 同一时间学前儿童把注意集中分配到两种或两种以上的对象上这就是注意的分配，幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注意的分配能力比较差。
成人可以在吃饭时谈笑自如不会影响进餐，而幼儿如果处在这种环境里要么只是吃饭要么只是听别人说话，如果幼儿要想表达一下自己的看法，他会放下碗筷甚至站立起来手舞足蹈。
因此幼儿在进行午饭时教师应要求幼儿专心吃饭，不能随便说话因而保证幼儿更好地吸收食物，促进幼儿健康成长。
3.4注意的广度 注意的广度就是同一瞬间学前儿童把握对象的数量，幼儿把握对象的数量一般是在2—3个;成人一般在4—6个。
“ 一目十行”就是注意广度的很好说明，在活动中注意对象如果排列有规律，幼儿的注意范围就会变大，而对于无规律排列的其注意的范围就会变小;幼儿对颜色相同的注意对象其注意的范围要比颜色复杂的大;幼儿对于注意对象大小一致的注意范围比大小不一致的注意范围要大。
所以，教师在准备活动材料时要考虑到是否对培养幼儿的注意力有益。
四 基于幼儿注意力的特点对发展影响的培养策略 4.1营造安静、简单的环境 幼儿注意的稳定性差，容易被新颖的刺激所吸引，这是学前期幼儿的普遍表现的特点。
教师与家长要根据这一特点，营造安静、整洁的环境，减少外界刺激对幼儿的干扰，更好地保持幼儿的注意。
比如家里的物品摆放要整齐有序，幼儿的玩具要放在指定位置，幼儿园同样如此，设置专门的墙角区：积木区、图书区、花卉区、绘画区等，在游戏结束时注意引导幼儿将玩具放回原地。
幼儿在游戏时不要给予过多的玩具，教师与家长要注意自己的言行举止，适时给幼儿提出合理的要求，与幼儿形成良好的互动模式，教师与家长尽量不要大声喧哗，以免影响幼儿游戏。
幼儿在幼儿园玩雪花片游戏时，教师要提前说好任务，用看谁嘴巴闭的最严或者看谁的腰挺得最直教师就会先发给谁等要求，让幼儿安静的玩耍，如果说话就会没收，更不能抢其他小朋友的玩具，让幼儿提高自我约束能力，表现好的小朋友就会再次得到更多的雪花片，幼儿会很听话的做出他们最好的一面。
同时，幼儿园要给幼儿提供安静的环境，活动室的墙面布置不要过于花哨，突出主题，教师的动作不要过多，衣着得体;上课期间对于注意容易分散的幼儿教师适时用细微的眼神进行提醒，也可以将其抱在怀里，防止幼儿的注意力分散;同时教师在上课时手机注意调到振动上，避免手机一响打乱正常的课堂秩序，使幼儿的注意发生转移。
4.2激发幼儿对活动的兴趣与需要 兴趣与需要是学前儿童进行活动的内在推动力，同时也是直接影响学前儿童注意力的情绪系统。
兴趣是最好的老师，要培养幼儿的注意力，需要从幼儿的兴趣与需要出发，为了激发幼儿对某一活动的兴趣，教师要注意活动的内容应适合幼儿的年龄特征、心理发展水平，要与幼儿的经验相联系。
教学中使用的教具要新颖，使幼儿拥有进行活动的经验准备和能力准备。
大部分幼儿喜欢上美术与手工课，这两节课幼儿的注意力集中地时间比言语等课的时间要长很多，因此教师要注意利用此点培养幼儿注意力。
兴趣是产生和保持注意力的主要条件，学前儿童对事物的兴趣越浓，其稳定、集中地注意力就越容易形成。
因此家长培养孩子广泛的兴趣应该采取诱导的方式去激发，在家中如果家长想培养孩子的识字兴趣，充分利用孩子喜欢听故事看故事的特点，给孩子买一些有文字提示的图画故事书，让孩子一边听故事一边看书，引发学前儿童识字的兴趣，教幼儿认识一些简单的象形文字，从而使孩子的注意力在识字活动中得到培养。
家长还可以在家中和孩子玩听读游戏，家长适当念三四组数字后让幼儿重复出来;也可玩拼图等结构游戏，让幼儿在游戏中学习细心观察、学习专心记忆、学习认真思考，让幼儿在独立完成游戏过程中养成专心学习的好习惯。
当幼儿对某一事情产生好奇心时家长和教师注意引导幼儿，使幼儿的兴趣在活动中得到发展，以此来发展幼儿的注意力。
因此，兴趣的发影响幼儿注意力的发展。
4.3培养幼儿的自我约束能力 自我约束能力差事导致幼儿注意力分散的一个重要的原因。
幼儿年龄越小自我约束能力就越差，小班幼儿注意的稳定定性一般是3—5分钟;中班幼儿注意的稳定性大约是10分钟;大班幼儿的注意稳定性是15分钟左右。
教师要注意运用听说读写多种感官训练幼儿的自我约束能力，从而提高幼儿的注意力。
当幼儿所处的环境中出现新异刺激时，幼儿往往很容易被吸引。
因此，教师或家长可以有意识地创设情境来提高幼儿的自我约束能力。
比如幼儿在游戏时，教师或家长有意识的增加干扰因素，如果幼儿被干扰，教师或家长要及时对幼儿提出明确的要求，让幼儿保持注意力。
要培养幼儿的自我约束能力，就要排除主观因素的干扰，教师或家长可以帮助孩子从控制外部行动做起，要求幼儿在一段时间内专心做一件事，不可一会做这个，一会又干那个，如不可边吃饭边玩;幼儿在做某件事或学习做游戏时，最好不要东张西望，不要胡言乱语，不要乱动、乱摸等。
幼儿坚持性发展的关键期是4—5岁，可以利用该关键期，教师或家长通过各种途径采取相应措施进行教育，提高幼儿的自我约束能力。
4.4明确活动的目的与要求 在活动中，目的与要求越明确，学前儿童对活动的目的与意义理解的越深刻，学前儿童完成任务的愿望就越强烈，其注意就越持久。
当教师在教学中使用幻灯片时，要提前说出观看幻灯片的任务与要求，让幼儿明确活动的目的与要求，以更好地保持幼儿的注意力。
例如，在上美术课时，教师提出明确的目的是画出自己认为最美丽的青蛙，谁画的的青蛙最漂亮，谁就能得到一个小红花，这样幼儿就可以集中注意力去当一名画家，更好地完成任务。
教师提出目的与要求一定要具体、有明确的指向性。
在幼儿完成任务后，教师要加以称赞肯定，给予幼儿信心，以更好地培养幼儿注意力。
教师在讲故事或放动画片之前，提出明确的问题，教师可加重语气或反复强调重点，让幼儿知道要求，并能带着要求去认真的听故事或看动画片，以便更好地表现自己，从而不断提高自己注意的稳定性。
教师在上课前明确活动的目的与要求就是要发展幼儿的有意注意，而幼儿期注意是以无意注意为主，因此在活动中教师要把两种注意的特点结合起来，以此实现有意注意与无意注意的转换并用。
比如利用律动音乐、舞蹈或手指游戏让幼儿动起来，鲜艳美观的教具等。
在有需要时教师与幼儿面对面、手拉手，教师利用生动的语言调动幼儿的有意注意。
同时教师也要注意外界刺激对幼儿的干扰，随着活动的深入教师要向幼儿提出要求与问题，发展幼儿的有意注意，而有意注意需要意志努力，很容易引起大脑疲劳，注意力同样不能持久。
为此，在活动中要注意实现有意注意与无意注意的转换。
4.5有规律的生活 幼儿生活作息要有规律，有科学，让幼儿的生活有张有弛、动静交替，如果某一活动持续时间过长，使得神经细胞产生疲劳，容易导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态，不利于幼儿良好注意力的养成。
对于不同性质的活动的转换要合理，如在体育课时，教师要在下课时提前让幼儿停下来做深呼吸运动，放松身体。
幼儿园在安排幼儿的作息时要注意让幼儿保持充足的睡眠，固定的起居饮食和玩耍时间，睡觉前固定的讲故事时间，专门上课写作业的时间。
在幼儿疲劳后可以让其活动一下，喝点水吃点水果等放松一下，为使幼儿保持好的注意力，进行下一个任务做好准备等来培养幼儿的注意力。
同时在家中，家长要帮助幼儿养成良好的作息习惯，现在年轻的父母喜欢晚上看电视剧或者玩电脑，使得许多孩子追随父母，这样无规律的生活不利于幼儿注意的发展。
因此家园要注意配合，从小培养幼儿良好学习、活动和生活习惯，克服幼儿任性、自私的行为。
对于学前儿童每天的学习和训练最好是固定时间、固定地点来进行，幼儿在学习和训练时不能做不相关的事情。
让学前儿童养成学习、活动和生活的规律，以此形成心理活动定向，每当孩子在习惯的时间和地点坐下时，注意便条件反射似地集中起来。
综上所述，幼儿注意力集中地时间较短不利于提高教学质量，也影响其学习效率，不利于幼儿的发展。
因此如何培养幼儿良好的注意力也就成为教学过程中的重要任务，教师或家长要根据不同幼儿的年龄特征，有计划的训练幼儿的注意力，做到因材施教;同时教师与家长要根据幼儿在园与在家活动中的表现做好配合工作，彼此协商、沟通，运用多种策略发展幼儿的注意力。
教师或家长要采取有效措施提高幼儿的注意力。
