向生命鞠躬 阅读答案
向生命鞠躬 早就想带儿子爬一次山。
这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人工的东西构成的。
只是这一想法的实现已是儿子两岁半的初冬。
初冬的山上满目萧瑟。
刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽而了无生气。
置身在这空旷寂寥的山上，更多感受到的是一种原始的静谧和苍凉。
因此，当儿子发现了一只蚂蚱并惊恐地指给我看时，我也感到十分惊讶。
我想这绝对是这山上惟一至今还倔强活着的蚂蚱了。
我蹑手蹑脚地靠近去。
它发现有人，蹦了一下，但显然已很衰老或孱弱，才蹦出去不到一米。
我张开双手，迅疾扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。
这只周身呈土褐色的蚂蚱因惊惧和愤怒而拼命挣扎，两条后腿有力地蹬着。
我觉得就这样交给儿子，心被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的草秆从它身体的末端捅出，再从它的嘴里捅出——小时候我们抓蚂蚱，为防止其逃跑，都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。
蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，它用前腿摸刮着，那是它的血。
我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼的，是害虫。
” 儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯视了半天，然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。
儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都是新鲜，或许他在指望从土里刨出点什么东西来。
我点着烟，眺望远景。
“跑了
跑了
”儿子忽然急切地叫起来。
我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆。
上面的蚂蚱已不翼而飞。
我连忙跟儿子四处找。
其实蚂蚱并未逃出多远，它已受到重创只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，困此我未找几步就轻易地发现了它，再一次将它生擒。
我将蚂蚱重又穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨时，我并没有离开，而是蹲在儿帝边注视着蚂蚱。
我要看看这五脏六腑都被穿的小玩意儿究竟用何种方法况能逃跑
儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草。
蚂蚱迅速将一根草茎抱住。
随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住。
难以想象这如此孱弱的受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量
儿子的手稍一松懈，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。
它每爬行一毫米，都要停下来歇一歇，或许是缓解一下身体里的巨大疼痛。
穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。
我大张着嘴，看得出了神。
我的心被为悲壮的蚂蚱强烈震撼。
它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。
它的壮举在人世间也不可能发生。
我相信我正在目睹一个奇迹，我想并非所有人都有幸目睹的生命的奇迹。
等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。
它一定是精疲力竭了。
生命所赋予它的最后一点儿力量，就是让它挣脱束缚，获得自由，然后无疑地，它将慢慢死去。
儿子手里握着的草秆再没有动。
我抬眼一看，原来他早已如我一样，呆呆地盯着蚂蚱的一举一动。
并为之震惊。
我慢慢站起来，随即向前微微弯腰。
儿子以为我又要抓蚂蚱连忙喊：“别，别，别动它
它太厉害
” 我明白儿子的意思。
他其实是在说：“它太顽强了
” 儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。
我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命、一个顽强的生命鞠躬.
读了《向生命鞠躬》你想到哪些诗歌谚语或人物
本人看完之后想到了以下诗句：如果没有了脚我便匍匐前进失去了手索性用头颅耕耘 ——王杰《蚯蚓》我还是看到了太阳的手迹 还有风的刀痕 爬一条青虫 在读 ... ——孔孚《无字碑前小立》她把带血的头颅，放在生命的天平上，让所有的苟活者，都失去了重量。
——韩瀚《重量》在我眼中，漫山遍野的植物不外乎三种：细弱的是草绚丽的是花，高拔的是树但在依傍着群山和原野的喇嘛眼中每一根草，都是八万四千根的一根每一朵花，都是八万四千朵的一朵每一棵树，都是八万四千棵的一棵犹如佛法，八万四千法门每一个法都可以治疗一种疾病西藏之病，何时才会痊愈
——唯色《西藏之病》
《向生命鞠躬》 主要讲了一件什么事
《向生命鞠躬》 主要讲了：我与儿子爬山时，发现并捉住蚂蚱，用草秆穿透其身体给儿子玩。
蚂蚱脱逃，我再次捉住蚂蚱仍用草秆穿透其身体，蚂蚱艰难脱逃。
我向顽强的生命鞠躬。
向生命鞠躬，生命怎么理解
生命：世界万物珍惜宝贵的生命，向生命鞠躬，生命的不易，生命的惋惜，生命的高贵纯洁无私。
向生命致敬
向生命鞠躬有哪几处自然描写
明确：蚂蚱，生活在夏天的田野中，东窜西窜的，到处都是。
4、一只蚂蚱，多么平凡渺小的一个生命，向它鞠躬
作者似乎有些大惊小怪。
我也见到过不少蚂蚱，反正我是从来没有向它们鞠躬过。
你们觉得呢
明确：文中的这只蚂蚱并不平凡，甚至可以说它很伟大。
三、 分析文中蚂蚱的形象。
1、文中的这只蚂蚱有哪些特殊的地方呢
学生小组讨论。
2、学生交流，教师板书。
明确：生存环境：萧瑟的初冬 （“惟一”“倔强”） 遭遇：被草杆穿过身体 又被草杆穿过身体 精神：顽强3、这三点中，哪一点最重要
明确：第三点，它是本文中心的一部分。
4、另两点与第三点也是一脉相承。
让我们找出它们之间的联系。
5、请一位学生朗读第2、3两小节。
6、作者称它是“惟一”“倔强”活着的蚂蚱，仔细品味这两个词语，你觉得它们体现了这只蚂蚱的什么特点
明确：生命力顽强。
7、学生快速浏览第4到第10小节。
8、这一部分内容与顽强精神有何联系
明确：遭遇到这两次突如其来的不幸后，蚂蚱的逃生经历体现了它的顽强精神。
9、教师小结。
明确：所以，这三个特点是一个整体，从不同角度体现了这只蚂蚱的顽强。
四、 分析作者的感情变化。
1、随着文章的深入，作者由外而内地给我们展现了蚂蚱身上的一个又一个特殊之处，而作者的情感也随之在不断地发生着变化。
让我们到书本中去找一找，作者的情感经历了哪几个阶段
分别在哪几小节中体现
明确：惊讶、漠然、好奇、震撼。
2、让作者惊讶的是什么
明确：在初冬的山上，一切生命活动似乎都已沉寂，但这只本应在夏天活动的蚂蚱却还活着，让作者感到惊讶。
3、学生默读第4、5两小节。
4、这两小节写了蚂蚱第一次被我用草杆穿过身体，你们看后觉得怎么样
明确：残忍、可怜……5、作者为什么要这么残忍，把一只蚂蚱活生生地穿在了草杆上
明确：为了防止蚂蚱逃跑；因为蚂蚱是害虫。
6、推测一下，作者当时应该是怎样的心情
明确：漠然。
7、蚂蚱逃脱后被作者第二次穿上了草秆，这时作者是怎样的心情
明确：好奇。
作者很好奇，他想看看这小玩意儿究竟用何方法逃跑。
8、之后，面对他看到的那一幕，作者的心情发生了什么变化
明确：震撼。
9、作者之所以感到震撼，是因为他目睹了一个奇迹。
那是怎样的一个“奇迹”，你们看懂了吗
请一位同学上黑板画一张示意图。
10、请一位同学把第10小节有感情地朗读一遍。
11、看到这样的场景，不仅作者深受震撼，相信同学们也挺感动的。
圈划这一小节中最打动你的词语或短语，并简述理由。
12、学生交流。
13、全体学生朗读第11小节。
五、引导学生思考生命的意义。
1、实际上对这只蚂蚱而言，逃不逃生的结果都一样，反正都是死，它这样痛苦而死是否值得
谈谈你的理解。
四人小组讨论。
2、选派代表交流。
3、教师小结明确：生命是非常美好、珍贵的东西，我们应该好好珍惜。
但是，老师觉得有些东西比生命更重要，比如自由，比如正义、比如信念，比如……如果生命不承载这些高尚、有意义的东西的话，它也只是一张白纸，毫无价值可言。
正如闻一多所写的，“生命是张……”学生背诵。
4、文章题目为什么是《向生命鞠躬》
能否改成《向那只蚂蚱鞠躬》
为什么
明确：更具有广度和深度。
深度：这只蚂蚱是顽强生命的代表，作者向它鞠躬其实是向一种叫顽强的精神鞠躬；广度：这只蚂蚱是顽强生命的代表，作者向它鞠躬其实是向一切顽强的生命鞠躬。
回家作业：你是否为那只蚂蚱而感动
你是否为那种顽强精神而感动
那只蚂蚱已经死去，那就让我们为它立一块墓碑吧，请你用一二句话，为它题写墓志铭。
课后反思： 对于渗透“两纲”教育来说，语文学科有着得天独厚的优势，因为语文学科本身就有着人文性，所选的文章都是文质兼美的佳作，只要教师加以适当的点拨引导，学生潜移默化地就受到其影响和教育。
如这篇《向生命鞠躬》，作者的情感态度明确强烈。
我引导学生紧随着作者的脚步，对那只蚂蚱的认识不断深入，和作者一起由惊讶漠然到好奇再到震撼，较真切地体会到文中蚂蚱的顽强的精神。
接着，我由此展开，引导学生思考生命的意义，并结合之前刚学过的闻一多所写的《色彩》，以期引起学生的共鸣，引发学生对生命意义的思考。
课后布置的作业也是围绕着对顽强精神的理解而进行的，让学生加深体会。
应该说，这节课上得效果是不错的，从学生回家作业的反馈情况来看，他们对课上所说的顽强精神和生命的意义是很能认同的。
向生命鞠躬 阅读题
1.1①交代故事发生的时间、地点②渲染了一种苍凉的气氛③为下文的悲壮作铺垫④引出“我”和“儿子”发现一只还倔强活着的蚂蚱而感到惊恐、惊讶⑤烘托出蚂蚱生命力的顽强。
2首先，这只蚂蚱是这山上唯一活着至今还活着的生命就是“奇迹”；其次，这只本已很衰老孱弱的蚂蚱在受到摧残后，为了挣脱束缚，获得自由而顽强的抗争的精神更是一种“奇迹”。
3“叫”是儿子希望爸爸重新捉住逃跑的蚂蚱；“喊”是害怕我再去捉蚂蚱，可见蚂蚱顽强的精神、求生的欲望也震撼了两岁的儿子，使他不想再伤害它，并对它产生了崇敬之情。
或 参考答案：9．（3分）我与儿子爬山时，发现并捉住蚂蚱，用草秆穿透其身体给儿子玩。
蚂蚱脱逃，我再次捉住蚂蚱仍用草秆穿透其身体，蚂蚱艰难脱逃。
我向顽强的生命鞠躬。
10．（2分）交代蚂蚱生存的自然环境，突出蚂蚱生命的顽强。
11．（3分）倔强。
被重新用草秆穿透身体的蚂蚱，死死抱住另一草茎，使草秆渐成弓形，艰难地顺着草茎往上爬，草秆缩短，身体退出。
12．（3分）惊讶、震撼、震惊。
13．（3分）表达对生命的尊重、敬畏；对孱弱而顽强的生命的敬佩之意；对伤害生命的行为的愧疚、自责。
14．（2分）不赞同。
因为蚂蚱也有生命，我的行为太残忍。
或：赞同。
因为蚂蚱是专吃庄稼的害虫
