《槐花飘香的五月》读后感
①首尾呼应.使文章结构完整,浑然一体.②“槐花”起了线索作用.这里的“槐花”象征了朴实的养蜂人.③借景抒情.借“槐花盛开”表达作者的欣喜,借“槐花落”表达作者的失落与依恋之情.
《槐花雨》小说的作者以及《槐花雨》的读后感
一、修辞法 用修辞格的方法拟题 比喻：《父爱是座山》《五月榴花红似火》《我是一只快乐的小狐狸》《父爱将我举过命运的栏杆》 夸张：《世界不大是个家》《一张煎饼包天下》《贪心不足蛇吞象》《胆大包天》 对比：《小人物的大故事》《红与黑》《为了忘却的记忆》《城里人，乡下人》 设问：《你有一颗柔弱的心吗
》《谁是阿Q
》《是谁动了我的奶酪
》《今天，你学会了什么
》 拟人：《冬天的诉说》《蚊子的自白》《螳螂的秘密》《诚信漂流记》 反问：《雷锋真的没户口
》《我是差生，我容易吗
》《阿斗扶不起来，怪谁
》 反语：《我是一个傻女孩》《我想当个差生》《其实我很笨》《爸爸，我不想做你的女儿》 仿词：《牛教师的“牛脾气”》《槐花村的槐花情》《 对偶：《生于忧患，死于安乐》《想，要壮志凌云；干，要脚踏实地》《尺有所短，寸有所长》 排比：《那山·那人·那狗》《小桥·流水·人家》《枣树·父亲和我》《雨珠·露珠·泪珠》 移觉：《晶莹的铅球》《给心灵吃点冰激凌》 呼告：《请给我松绑》《渴望被爱》《老师，请您听我说》《救救我吧》 二、故弄玄虚法 故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意 例如：《我和他的第一次亲密接触》《毛毛虫小传》《怀念狼》 三、标点法 借助标点符号给作文拟题 例如：《我
我
》《10000元的价值=
》《好女孩
坏女孩
》《火，火
》 四、代数法 借用常用的代数式拟题 例如：《真诚+守信=真诚的友谊》《1+1=
》《我的PH=7》《减负≠减副》 五、模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的标题拟题 例如：《莎菲女孩的日记》《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》《同桌的你》《妈妈的吻》 六、反串法 反常理而用之 例如：《引的春风渡玉门》《胜利乃成功之母》《开卷未必有益》《“松松跨跨”出人才》 七、以小见大法 用微不足道的事物拟题 例如：《七根火柴》《我是一只桔子》《我喜爱的一句箴言》《苔花如米小》 八、借用历史人物、事件和社会热点拟题 例如：《“伊丽莎白”的故事》《我班的“九·一八事件”》《铁血班长毕小麦》《我和妈妈的“冷战”》《为什么学保尔不学盖茨》《我老爸是个农民工》。
遇见世上最好的爱阅读答案
①请你一定相信，遇见了孩子，就是遇见了世上最好的爱。
②大学时的好友假期出游，顺路来看我，就在我家中住了几天。
正遇上丈夫出差，孩子感冒，我忙得不可开交。
几天下来，她感慨道：“看见你这样忙忙碌碌、身不由己，我是绝不敢要孩子了。
”③我一愣：“你都看见什么了
”她同情地说：“看见你一日三餐洗煮烧煎，比保姆还辛苦；看见你栉风沐雨，又接送孩子上学，又忙于工作，几乎变成机器人；看见你凌晨两点还不能安歇，要给孩子喂药喂水，像个苦役犯；还看见你的皱纹与眼袋，看见你无穷无尽的付出。
”④她叹息：“女人最好的年华就这样交付掉了，人生还有什么乐趣
你看我，工作时无忧无虑，出游时无牵无挂，多好
”我笑了，对她说：“你什么都看见了，可唯独没有看见我的快乐和幸福。
”⑤她瞪大眼睛，惊讶地看着我，半开玩笑地说：“你不是在自欺欺人吧
”⑥我告诉她，儿子刚上幼儿园，第一次吃鸡翅时，才两岁半的他，将鸡翅藏在白衬衣的袖子里，晚上带回来要与我分吃。
我至今记得，他津津有味地吸吮那半截鸡骨头的馋相。
每每想起他衣袖上留下的那片鹅黄色油渍，我心里就会有一片淡淡的温暖。
朋友若有所思，脸上不再是戏谑的表情。
⑦我告诉她，走在路上，儿子像个小小男子汉，懂得让我走在他的右边。
他说：“妈妈是近视眼，我是千里眼，我来保护你
”过马路的时候，他会冲着车流大喊：“你们通通快让开，我妈妈要过马路了
”仿佛我是至尊至贵的女王，所有人都得谦恭礼让。
母亲，就是孩子心灵国度里最值得敬爱的女王。
朋友爽朗地笑起来，她说：“好羡慕你，女王陛下。
”⑧我告诉她，去年五月的一个中午，儿子很迟还没回来。
在外环路上，我找到了他。
这一路，槐花开得纯白如雪，幽香扑鼻，儿子正专心致志地往树干上写字，一棵一棵地。
他对我说：“今天是母亲节，我没能买到康乃馨，就来到了这里。
”花开得那么好，却有人采摘，儿子就用水彩笔写下了这些稚拙的留言：“这是我送给妈妈的花，请让它好好地开，不要摘。
”望着这一路盛开的槐花，我知道，这是最好的母亲节礼物。
牵着孩子的手，我感觉自己是世界上最幸福的人。
听到这里，朋友的眼神变得柔和起来。
⑨我告诉她，就在前天，我和儿子一起去医院验血。
当医生宣布儿子和我是相同血型的时候，他一下子欢呼起来：“太好了，如果以后妈妈生病需要输血，就可以抽我的了
”旁边验血的人，还有医生，都感动地说：“有个这样的孩子，真好
”我平静地陈述完这些片段，朋友的眼睛却在刹那间湿润了。
⑩我对朋友说：“你没有看到，我在辛苦的同时享受到多少甜蜜，你也无法感受，我生命中最深的温暖。
但请你一定相信，遇见了孩子，就是遇见了世上最好的爱。
”朋友郑重地点了点头，露出了赞同的微笑。
小题1:第④段划线句中，“我的快乐和幸福”具体体现在哪几件事情上
请用简洁的语言概括。
（4分）小题2:请赏析第⑧段划横线的句子。
（3分）这一路，槐花开得纯白如雪，幽香扑鼻，儿子正专心致志地往树干上写字，一棵一棵地。
小题3:你认为文中的儿子是怎样的一个孩子
（2分）小题4:请分析选文第⑩段在文中的作用。
（3分）小题5:读完这篇文章后你有什么收获
（要求：紧扣文章内容谈感受，不少于30字。
）（3分）参考答案：小题1:（四件事，四个要点，一个要点1分，概括事件意思对即可）示例:（1）儿子在幼儿园第一次吃鸡翅时将鸡翅带回家与“我”分享。
（2）儿子过马路时总想着要保护“我”。
（3） 儿子在母亲节时送“我”一路槐花。
（4）儿子在输血后说他以后可以给妈妈输血。
小题1:作者采用比喻的修辞手法(1分)，生动形象的写出了儿子对母亲的爱就像纯白如雪、幽香扑鼻的槐花一样纯洁香甜(1分)，体现儿子对妈妈真挚的爱(1分)。
或：这是一个传神的细节描写(1分)，“专心致志”写出了儿子往树干上写字时的认真与专注(1分)，体现儿子对妈妈真挚的爱。
(1分)小题1:儿子是一个天真善良、聪明可爱（前两点写出一点即可得1分）、懂得感恩（1分）的好孩子。
（本题总分2分）小题1:呼应开头、篇末点题（照应题目）或点明中心（点明主旨）（答出一点得一分，答出两点即可得3分）小题1:孩子是纯真的，只要有人对他好，他就会把自己的爱奉献出来。
文中的儿子与母亲分享并保护母亲、关爱母亲，回报母亲给予的爱。
或母亲是最伟大的，就像文中的妈妈一样，她为孩子辛苦操劳一生，从来都不会有任何怨言。
或母子亲情是世上永远都不会改变的最真最纯的情感，我们要像文中的儿子那样热爱母亲，回报母爱，多为母亲做一些力所能及的事情。
（选一个角度，扣文章内容谈得有理即可）小题1:整体感知文本，主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容（时间、地点、人物、事件）。
学生学会用记叙的要素来概括文本内容。
作答时，能答出事件意思即可。
小题1:语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如：先说出修辞，再答出修辞表达效果；先说出词语的含义，再答出词语表达效果。
学会结合语段具体问题具体分析。
能准确表述出修辞词语在这里的具体表达效果，表述意思合理即可。
小题1:这考查的是对人物的评价。
学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。
学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。
能答出聪明、天真可爱意思即可。
小题1:分析语段在文章中的作用，学生应观察语段所在文章的位置来判断其在文章中结构与内容的作用。
此处，在结构上是呼应开头，在内容上点明中心主旨。
小题1:能够紧扣文章内容，内容设计合理，表述正确，文通句顺，书写认真即可 0
如何实现减负与增效的有机结合
自“减负”以来，学生书包轻了，作业少了，然而“红灯”却多了，从而“减负增效”已成为教育界热点话题，越来越多的教育人士在思考：如何真正让学生在“减负”的同时学习效率也随之提高呢
我从分析减负后学生学习效率降低原因出发，结合实践提出：课内外结合，切实提高学生的学习效率。
一、对“减负”实质认识不清是造成学生学习效率降低的原因 由于有些教师对“减负”认识不清，造成学生负担过轻，有许多空余时间，甚至“减负”成了某些孩子逃避学习的借口，这是值得思考的问题。
教育部门提出的“减负”是减轻学生过重的学业负担，教师要运用科学的教学方法使学生养成良好的学习习惯，在轻松愉快的氛围中实现教学互动，达到教学最优化。
二、课内外结合，实现“减负增效” 教师是“减负增效”的关键，教师要讲究教学艺术，课外多下工夫，课上上出精彩，激发学生的学习兴趣。
同时要引导学生科学自主地规划课余时间，实现减负的同时能增效。
（一）立足课堂教学 要激发学生的学习兴趣，进而促成良好习惯的养成，就得回归课堂。
小学语文课堂通常把一篇课文划分为两课时教学，教师要把握住分课时的教学重点，提高学习效率。
1.紧扣字词教学，板块推进第一课时。
以苏教版三年级下册《荷花》为例。
（1）问题导入齐读课题。
在你平常的印象中，你看到怎样的荷花
（生自由发言）叶圣陶笔下的荷花是什么样的?出示一组生词： 挨挨挤挤?摇?摇碧绿 白荷花?摇?摇莲蓬?摇?摇花骨朵?摇?摇饱胀?摇?摇破裂 幅?摇?摇了不起 翩翩起舞?摇?摇舞蹈?摇?摇昨夜?摇?摇好梦 读读这些词语，你的脑海里一定会有许多美好的画面。
（2）步骤教学，学词。
汉字是音、形、义的统一体，字词教学须把所学的字的三方面牢固地联系在一起，“见形而知声、义，闻声而知义、形”。
因此，教学中要关注学生做到音、形、义相结合。
①读准字音：通过自读、互读、指读等方式把出示的本课要求掌握的生词，读准字音。
②识记字形：在教学中，我会采用讲故事、编儿歌、猜谜、表演等形式，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生记住记牢。
形近字比较，如“渴”“喝”，人渴要喝水，所以“渴”是三点水旁，喝水要用“口”，所以“喝”字是口字旁。
③画面释义：在会读，会写生词后，紧接着就是对字义的理解，我们把抽象的文字符号所代表的意义用直观形象的画面展示出来，更便于学生记忆。
如在教学“挨挨挤挤”时，让小朋友们伸出他们的小拳头，把它们聚在一起，让学生有感官的认识，印象也会深刻。
（3）学习概括，串词。
在出示词语时，老师已经考虑到这个概括环节，所以出示的词语与文本应该要有一定的联系。
因为有提示性的词语，所以学生在反复朗读的基础上概括段意，就降低了难度。
2.品语言，提炼方法，精读第二课时。
第二课时教学有两个重点：一是把握课文主要内容和体会文章表达的思想感情；二是领悟作者的表达方式和延伸的拓展训练。
而语言内容和语言形式的关系是两课时的区别所在。
（1）以点及面，把握文本。
“提领一顿，百毛皆顺”。
对于文章的阅读理解以一个总问题引领，比一个个零碎的问题更能激发学生探索的欲望，明确阅读的方向。
如《槐乡五月》，我以课文最后一句话引导学生：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”
接下来分两部分研究：槐花和槐乡。
在具体的语境中让学生积极主动地投入语言文字的品析。
带着“发现”的欲望和眼睛，在细读文本的过程中，学生充分调动了知识储备，形成了对新知的理解。
在展示交流的过程中，解开文字表达的秘密，获得语言的积累和智慧。
这种深层的语言学习，形成了对思维的挑战，学生在思维活动的过程中，得到了发展。
（2）品味语言，适度拓展。
课文的语言如诗般的美妙动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
在设计《槐乡五月》品语言文字环节时，“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，这是一种团结的美，这是一种挨挨挤挤、生机勃勃的美。
引导学生在品读时写下自己对语言文字的独特感受，并在此基础上立足文本进行拓展训练：“作为一个称职的小导游，你会怎么把槐乡五月的魅力介绍给所有的游人
请写下介绍稿，可以分别介绍槐花的美和槐乡孩子的好客，也可以通过收集资料完整地介绍槐乡五月。
” （二）辅以课外拓展 围绕着小学语文的多层次、多维度教学目标，应进行行之有效的课外拓展。
语文是美学的载体，课外拓展要重视学生的审美体验，调动学生的审美激情，引导学生阅读原作、查找资料、处理学习信息等，其对语文学习产生浓厚兴趣。
1.重视课前预习。
预习是课堂教学的前奏，是有效上好课的保证。
为了让学生科学合理地预习课文，提高学生的自主学习能力和课堂教学效率，“菜单式”预习方法不失为一种好办法。
所谓“菜单式”预习方法，就是教师根据课标要求，科学合理地设计预习框架，学生根据教师提供的预习菜单自主地预习课文的方法。
“菜单”分三大块，第一块是“生字新词是基础”，主要让学生预习生字新词；第二块是“不动笔墨不读书”，让学生通过动笔做好课前准备，如标小节号码、划好词佳句、划出疑难句等；第三块是“善思会问多查找”，让学生思考课文主要内容、课后问题，提出问题，运用网络查找资料，等等。
我认为，菜单内容的设计体现了教师是主导、学生是主体的重要思想。
学生可以在“菜单”的引领下，按照自己的预习能力，自主完成预习内容。
教师通过学生的预习情况了解学生预习中出现的问题，从而在课堂上更有针对性地进行教学。
这样做，既能克服预习时“没有内容、蜻蜓点水”的随意现象，又能改变“过于具体、面面俱到”的“保姆”现象，最大限度地发挥学生的主动性、创造性，培养发现问题、解决问题的良好习惯。
2.重视课外拓展。
课堂其实是学生从未知到已知的一个起始点，它只是学习过程中的一个阶段，而不是终点。
课外拓展则是对课堂教学的延伸。
作为教师，我们不仅要把学生引到语文知识这个宽阔的海洋之中，而且要把学生从茫茫的海洋之中引领出来，让他们明确方向，有一种冲浪般的快感。
我们可以组织课外知识竞赛等形式的活动，以此来增加学生学习的兴趣，培养他们课外阅读的习惯，让学生不但喜欢上阅读，而且养成很好的学习习惯。
只有运用科学的教学方法，抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，教学才是完整的，学生获取的知识才是系统的，我们所提倡的“减负增效”才能真正实现。
历史书籍的读后感300字
《史记》是我国最早的纪传体通史。
这部书共一百三十篇，五十二万多字。
此书也开创了纪传体史书的形式，对后来历朝历代的正史，都产生了深远的影响。
书中一个个耐人寻味的小故事编织成了世世代代流传的史记。
司马迁笔下的人物个个栩栩如生，有着鲜明的个性。
生动的语言，优美的文字让读者读起来仿佛置身于一个个优美的意境中。
随着情节的起伏，我的心情也在为之而改变。
喜着主人公的喜，忧着主人公的忧，感受着主人公的感受。
轻松幽默的语言，紧张刺激的情节，仿佛把我带到了那个遥远的时代。
各个时代的背景特色；各个国家的风土人情；各个民族的风俗习惯，在《史记》中表现得淋漓尽致，绘声绘色。
看《史记》就仿佛在作一次足不出户的历史旅行，领略了那个时代的一切，回顾了各种令人难以忘怀的历史事件。
体会了当时人们的思想感情。
看《史记》就仿佛在读一本有趣的故事书。
生动形象的历史人物有声有色的为你讲述他们身上发生的有趣的故事，带领你进入他们的世界。
看《史记》就仿佛在和一个历史学家面对面的谈话。
深深的被他那准确到位的语言所打动。
在不知不觉中也增长了必要的历史知识，丰富了头脑。
《史记》是一本既生动有趣又能增长知识的值得一看的好书。
《槐花之忆》是哪一种体裁
1 三国是一个风云变幻，英雄辈出的时代，不知多少盖世的英雄在那里大显身手，叱咤风云。
正可谓江山如画，一时多少豪杰。
这里有天下纷争，群雄并起；有英雄豪杰，君主谋士；有文韬武略，气贯长虹；有儿女情长，肝胆相照。
我们从三国中看到了战争，看到了侠客，看到了谋士，我们沉醉于其中......但是，我们不曾思考，也不曾问自己：“历史为什么会如此发展
诸葛亮为什么要选择刘备
袁术为什么最后会饿死于长亭
”三国在带给我们惊喜的同时，也带来了诸多疑问...... 然而，一位学者跳了出来，他用现代的眼光为我们解读了三国的历史，虽然不一定正确，但他仍被广大民众所接受和欢迎。
他使更多的人对三国这段历史产生了兴趣，也是更多的人对中国的历史和文化产生了一种新的理解角度，许多人恍然大悟：原来历史也可以这样读
这个人就是易中天，而他作品名为《品三国》。
易中天，从《百家讲坛》走出来的文化名人，在他如日中天的时候，收到的评论大多是溢美之词，如五月槐花，香气飘飘。
当然，易中天的魅力也着实让人着迷，他的文才，他的口才，他性格的温厚，他口碑的甚佳等等这些都可以从他的作品中反映出来。
一部作品让我们看到了魅力十足的易中天，当然也有不一样的看法。
于是，众多热门话题再次被放到台面上被人们热烈讨论着，品味着。
从此，三国不再只为史学家和军事家津津乐道，更成为老百姓茶余饭后的话题，而且引起了社会各界的关注，特别是各公司的老板，CEO，以及那些想做一番事业的人也纷纷参看。
举一些例子：在曹操事业刚起步时，他的用人策略和处理人际关系的方法就值得我们去借鉴和思考。
曹操提出了如下政策：1、名至实归，更重实际。
2、德才兼备，唯才是举。
3、重用清官，不避小贪。
这些政策时隔2000余年仍被许多专业人士所采用。
《品三国》让我们认识到三国时期的历史价值。
在各界人士关注《品三国》的同时，我们也听到了不同的声音，说这纯粹是学者明星的效应，但我认为《品三国》在演绎着一个文化普及的角色，不求每个人都参透真理，只希望每个人都能懂一点真理，从这一点来看，《品三国》做出的贡献还是相当大的。
《品三国》延续了三国的精彩，三国的璀璨，三国的传奇
2 寒假里我读了 易中天先生所著的《品三国》，感想颇多。
这本书很吸引人，它的独到之处是以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性。
我很欣赏这本书，它以《三国志》等正史为蓝本，而不是完全考虑小说《三国演义》的故事情节。
它使我更深入地了解了许多三国历史人物，给我留下深刻的印象。
比如说曹操，他在人们心中是个大奸臣，篡位夺权，可那是他的儿子曹丕干的。
曹操屠过城，也用五色棒打死了许多欺负老百姓的权贵。
易中天老师给他的评价是一个奸雄，我觉得易中天老师的评价很客观。
可易中天老师对诸葛亮的评价我就不完全同意了。
易中天老师说他是一位很出色的外交家、政治家和发明家，并没有说他是军事家，我怀疑易中天老师是不是搞错了。
通过阅读《品三国》一书，我才知道原来《三国演义》里的很多故事都不真实，但我也很钦佩罗贯中，能写出那么好看的篇章。
易中天老师说火烧博望坡，空城计都是不真实的，但火烧新野是刘备的杰作。
诸葛亮最大的贡献是说服孙权，联吴抗曹。
诸葛亮不仅是伟大的政治家，他还是杰出的发明家。
他潜心钻研，发明了连发的弩。
不过我最佩服诸葛亮的是他那鞠躬尽瘁死而后已的精神。
看完这本书后，我更深地了解了这两位三国历史人物。
此外，我还更深入地了解了另一位很有名的大人物，他就是关羽。
关羽是一员虎将，可是他把荆州给丢了。
这个原因，通过易中天老师的分析，令我大吃一惊。
原来关羽也有缺点。
我以前一直认为关羽是位十全十美的英雄人物。
关羽在孙权进攻合肥的时候，为了争得功名，擅自做主，进攻樊城，虽然水淹七军，可过于轻敌，没想到，东吴吕蒙白衣渡江，巧夺荆州。
最后，关羽兵败麦城，走投无路，关羽连同他儿子一起被孙权所杀。
分析关羽这个悲剧人物失败的原因，易中天老师认为关羽这个人一是很骄傲，二是对部下太严，三是他太轻敌，做事疏忽大意。
他在离开荆州攻打樊城之前对自己的一个部下竟然这样说，看我回来怎么收拾你
部下噤若寒蝉，敌人一来能不投降吗
关羽为什么能当荆州守将呢
因为整个蜀军就他一人会训练水军，而且他文武双全，工作能力强，加之刘备过于信任他。
通过这三个人物性格的描述以及围绕这个人的故事，使我明白很多道理。
其实，三国历史就是一面镜子，它给了我们很多经验教训。
《品三国》里还有许多历史故事，它丰富了我们的知识面，确实是一本好书。
