员工应该怎么有执行力心得体会读后感
看《亮剑》有感“面对强大的敌手，明知不敌也要毅然亮剑。
即使倒下，也要成 为一座山，一道岭” ——这就是李云龙，这位“战神”式将军的一 生写照。
《亮剑》中的“亮”是智慧、思想、方法、手段、招数， “剑” 就是速度、力量、效率、战斗力。
剧中，爱国精神与英雄主义、铁血 丹心与人世常情、斗智与斗勇、友情与爱情交相辉映。
故事内容是讲 述我军优秀将领李云龙富有传奇色彩的一生， 从他任八路军某独立团 团长率部在晋西北英勇抗击日寇开始，直到他在 1955 年授予将军为 止。
“面对强大的敌手，明知不敌也要毅然亮剑。
《亮剑》已经看了很多次了，每次看后也是感叹颇多， 《亮剑》 最大的成功所在就是脱离了以往战争题材影片那种追求真实和客观 的范畴。
最打动观众的地方就是， 它表现出来的英雄主义、 豪迈粗犷、 血脉贲张，正是今天所缺少、人们所期盼的东西。
李云龙出身贫寒， 没有文化，可他身上有一种质朴的、农民式的智慧，所以他的所作所 为容易引起观众共鸣。
他身为八路军将领，却草莽之气未除。
说话做 事略带匪气，打仗从不按理出牌。
他勇猛、有血性、嫉恶如仇，他满 足了人们对英雄的想象和盼望。
李云龙又不仅仅是一介武夫。
他表面 上粗鲁，实际上不乏理智，他是明理的、富于正义感的。
《亮剑》是 一个英雄的成长史。
亮剑是一种团结。
历史证明，英雄往往以集体的形式出现。
二 战时期苏联一个飞行纵队涌现出 20 名王牌飞行员。
无独有偶，苏军 某部飞蛇大队涌现了 21 名特级战斗英雄。
究其原因，他们都具有同 样的性格和气质，承传同样的优秀传统，凝聚无畏的战斗意志。
无论 在什么样的情况下，他们都敢于亮剑，哪怕是剩下最后一个人，也要 坚持到最后一秒。
一个优秀的集体，应该具有培养英才的土壤。
大到 这个团队的整体，小到团队的每个成员都有一种豪气当头，势不可挡 的爆发力和强大的凝聚力，从而铸就成这个团体亘古不变的灵魂。
亮 剑精神讲的团结的力量。
亮剑是一种气魄。
一个有魄力的果敢领导者，才能带领团体无惧 无畏， 勇往直前。
魄力是面对困境是的果断抉择， 是永不言败的信心， 是锲而不舍的执着。
魄力让敌人望而生畏，让队友充满信心。
具有这 种魄力的人， 才是真正的战士， 真正的军人， 真正的领导者， 是国家、 民族、团队真正的不屈的脊梁
亮剑精神讲的就是惊天骇地的气魄。
《亮剑》中所体现的精神实质值得我们借鉴和学习，我们的工作 很生活是很具有挑战性的，时刻都可能遇到许多困难，但为了成就自 己的事业， 就如同李云龙他们为了革命胜利一样， 需要我们努力拼搏， 无所畏惧。
视困难如草芥，亮出自己的剑。
其实胜利的原因很简单， 剧中其手下败将七师师长问李云龙： 为什么当时你们那么快就打败了 我们，当时你是怎么想的
李云龙的回答是：因为我根本就没把你们 当回事。
成功就是在于自己战胜了自己， 失败过多的是被自己打败的。
?? 总而言之，“亮剑”精神是一种敢于战斗，永不服输的精神， 有了这种精神，我们就敢于面对困难和挑战，就不会叫苦连天；“亮 剑”精神是一种坚毅果断、契而不舍的精神，有了这种精神，就能够 充分调动积极性，发挥更大的工作潜力；“亮剑”精神是一种谋定而 动、坚决执行的精神，有了这种精神，我们才能心往一处想，劲往一 处使，形成合力战胜困难；“亮剑”精神是一种相互配合、团结协作 的精神，有了这种精神，我们才能集团队智慧，重拳出击；有了这种 精神，我们的团队才能始终保持一种气势，勇往直前。
《亮剑》中最 值得学习的是一种面对任何困难和敌人都永不言败的精神， 对事业的 执着、 忠诚和高度的执行力， 我们应该把这种精神应用于工作、 生活、 学习中，那么我们也就可以所向披靡了
商道：大众豪战保时捷的关观后感
大众豪战保时捷” “大众豪战保时捷”观后感 承黄总有心栽培，观看学习了中央台 观看学习了中央台《商道》栏目“大众豪战保时捷”的录影 的录影，并写了以下观后 感。
影片开始： “今年 8 月，保时捷公司被德国大众汽车公司并购 幕后老板正是今年已经 72 岁的 保时捷公司被德国大众汽车公司并购，幕后老板正是今年已经 家里人费迪南德皮耶希，德国大众集团的监事会主席 德国大众集团的监事会主席。
就在 20 多年前，这位德国汽车界的教父却是 这位德国汽车界的教父却是 被保时捷家族扫地出门的。
到底是什么事情让保时捷家族要大义灭亲呢 ” 到底是什么事情让保时捷家族要大义灭亲呢
” 故事从保时捷创始人费迪南德 保时捷开讲： 费迪南德 保时捷生于捷克 父亲是当地一个铁匠。
“ 生于捷克， 小学毕业后，便在父亲的工场做学徒 便在父亲的工场做学徒，白天帮父亲干活，晚上到维也纳技术学校上夜校 晚上到维也纳技术学校上夜校，学习理论知 识，这也是他接受到的唯一的系统的工程训练 这也是他接受到的唯一的系统的工程训练。
19 岁入行，年仅 24 岁发明了轮毂电机驱动汽车 岁发明了轮毂电机驱动汽车，即 将电动机装在汽车的前轮子里面直接驱动车辆前进。
将电动机装在汽车的前轮子里面直接驱动车辆前进 （附图） 55 岁创业，时刻准备着立志于打造轻便 立志于打造轻便、可靠、全世界老百姓买得起的汽车 全世界老百姓买得起的汽车，历经磨难却从不 放弃理想和信念。
抓住机遇， 德国当时要创造一种全新的并且让所有普通老百姓都能承受的起的汽车。
当时要创造一种全新的并且让所有普通老百姓都能承受的起的汽车 费迪南德 保时捷从众多的设计图中 众多的设计图中，抽一份设计图样，完成了“甲壳虫”的设计了 的设计了，并通过了风洞 实验，为后人留下了一笔宝贵的财富 （附图） 为后人留下了一笔宝贵的财富。
本段感悟： 费迪南德 保时捷 55 岁创业， 力帆尹明善 54 岁创业。
做事业， ， 不必太在乎生理年龄， 而在于心理年龄。
现在车间有些年纪稍大点的员工普遍存在一种心理 “我的年纪都这么大了 现在车间有些年纪稍大点的员工普遍存在一种心理， 我的年纪都这么大了，还学 那些技术有什么用，再打几年工回家养老算了 ”对学习、接受和研究新技术 再打几年工回家养老算了。
接受和研究新技术、工艺有着抵触情绪甚 至逃避，缺乏学习的韧性。
长期的负情绪摧毁 长期的负情绪摧毁了上进心。
给公司与个人的发展造成影响 给公司与个人的发展造成影响。
殊不知经验 和技术是可以让后辈学习、继承的， ，老一辈打下的基础让下一代人做事业的起点更高 业的起点更高。
例：皮耶希继 承了他外公的前轮驱动技术，开发了 开发了四轮驱动技术，让奥迪具备与奔驰、宝马较量的资本 宝马较量的资本。
谁都知道 学好了的好处。
哪怕再差的学生也一样有着学好的渴望 哪怕再差的学生也一样有着学好的渴望。
因为学好技术的好处太多了 的好处太多了。
能得到公司认 可，有丰厚的物质奖励。
因此，需要转变一个好的心态 改变学习的方法和模式。
需要转变一个好的心态，改变学习的方法和模式 片段二：在保时捷公司的 8 年内 皮耶希可以说为保时捷赛车的成功立下汗马功劳，他从一个最 年内，皮耶希可以说为保时捷赛车的成功立下汗马功劳 底层的普通员工做起，用了 8 年时间蹿升到了整个保时捷公司主管技术的最高职位，然而，就在这个 年时间蹿升到了整个保时捷公司主管技术的最高职位 时候，因为他凡事都按自己的主意来 因为他凡事都按自己的主意来，研发“保时捷 917”,不可一世地没试验就 没试验就直接投产 25 辆，造 成损失 （附图） 让他的亲舅舅费利再也无法忍受， 让他的亲舅舅费利再也无法忍受 于是， 舅舅费利把自己的亲外甥赶出了保时捷公司。
舅舅费利把自己的亲外甥赶出了保时捷公司 皮耶希从保时捷退出后，不沮丧 不沮丧，不失落，坚守座佑铭： “要么死，要么赢 ”面对阿尔卑斯山， 要么赢
“我要征服你
“我要在任何一个公司取得成功 ”随后在戴姆勒-奔驰 5 个月为奔驰做 5 个样车，超 ” 我要在任何一个公司取得成功
狂
也有狂的资本。
而后加盟奥迪， ，处处精益求精不能容忍任何一个瑕疵，追求完美 追求完美。
实行“缝隙战 争”偏执到要求无缝隙，让奥迪做到了让人难以企及的技术高度 让奥迪做到了让人难以企及的技术高度。
这个极度自信的汽车狂热者在奥迪 极度自信的汽车狂热者在奥迪 展现了“保时捷跑车般的晋升速度 ” 如今的大众集团在皮耶希的领导下， 保时捷跑车般的晋升速度。
，拥有 7 个轿车品牌，3 大 商用车品牌。
产品线覆盖从小型车到豪华车 产品线覆盖从小型车到豪华车，以及 40 吨卡车等全系列的产品 吨卡车等全系列的产品，160 款以上的车型， 年 1200 亿欧元的销售额。
本段感悟： 皮耶希是 一个专横到让人不可理谕的管理者， “一个专横到让人不可理谕的管理者 极其严厉常为鸡毛蒜皮的事 为鸡毛蒜皮的事训斥员工。
凡是皮耶希经手的事，他都想当第一 ”从这些人们对他的评价中，我们可以认为他是一个对工作要 他都想当第一。
我们可以认为他是一个对工作要 求极其苛刻，做事一丝不苟的偏执狂 偏执狂，也只有对自身这样的高要求，才有可能创造奇迹 才有可能创造奇迹。
我们在做产品开发时要做到， ，不争功近利，具有超前意识，秉乘创新、 、进取的精神，集中全力， 推出创新的顺应大众需求的产品才有生存与发展的空间。
高性能加低成本的有效模式：先期注重开发性能和外观卓著的产品，后期只需要降低成本，并且 将这些优势转化成为大众提供的高性价比产品就能获得成功。
改善制造流程，打造深层竞争力。
竞争力的要素：即产品的内容、价格、促销和渠道。
而深层竞 争力是指顾客无法直接观看到的生产和产品开发现场中竞争力标准，也就是质量、成本、交货期限， 其竞争力指标包括生产效率、生产周期、开发周期、产品合格率等。
商道这栏目很精彩，主持人王凯评书似的解说让我从中学到了很多知识。
观影人：李勇 2009-11-11
员工应该怎么有执行力心得体会读后感
大国崛起全片共12集，免费在线观看和下载全部解说词: 法国真正的崛起之迷 任何一个伟大的思想就像一个美丽的火焰，是否能够产生巨大的能量还要看有没有所需要的干柴。
对于一个国家来说，最主要的“干柴”就是国民的素质和教育。
依法国为例： 受文艺复兴影响的16世纪宗教改革产生的新教教派与旧教分庭抗礼，他们争夺儿童和群众的手段就是教育。
通过这场争夺战，各方在教育方法上重视数学、地理、历史，注意采用实物教学和进行练习，着意发展学生的智力。
这使得法国新一代的素质有了大幅度的提高，创办于1684年的训练初等学校教师的讲习所是欧洲最早出现的师范教育设施，对确保教师的质量起到关键性的作用。
19世纪以前，法国高等教育享有桂冠的荣誉，其学术水平在西欧是很高的。
卢梭是18世纪法国启蒙运动的著名思想家，他出生于瑞士日内瓦。
10岁时，父亲因受人陷害逃离瑞士。
卢梭13岁即开始自谋生计。
他当过学徒、杂役，为人抄写过乐谱，做过家庭教师。
寄人篱下所遭受的屈辱和冷遇，长期漂泊不定的贫困生活，培育了卢梭对于残暴和不正义的反抗意识。
1762年，卢梭的长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。
卢梭在这部构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。
他提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。
这部长篇檄文刚一发表，就轰动了整个法国和西欧。
法国政府下令逮捕卢梭，焚毁《爱弥儿》。
卢梭被迫逃到瑞士，翌年又出走英国。
1767年，卢梭返回法国，避居于巴黎市郊。
1772年完成了自我评传性的最后一部著作--《忏悔录》。
1778年与世长辞。
卢梭的教育方法被他的同胞，瑞士人裴斯塔洛齐所继承。
瑞士政府首先他的按年龄分组来发展儿童的不同能力的教育方法实行教育。
后德、法、英、意、俄、美等国政府，也纷纷派遣专家和官员前来学习。
裴斯塔洛齐所创建的伊佛东学校成了蜚声欧美的“国际学园”。
有趣的是，瑞士政府首先采用这种教学方法，美国政府发起了声势浩大的《卢梭、裴斯塔洛齐教育思想》的运动。
前者成为今天世界上最富裕的国家，后者成为今天世界上的霸主之一。
1789-1794年法国革命是继17世纪英国革命和18世纪美国独立战争后的一次更彻底、更深刻的资产阶级革命。
在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟订过方案，其中著名者有康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡等人所拟的教育方案。
这些方案虽然在当时都未来得及付诸实行，但对法国教育产生了影响。
尤其是康多塞1792年向立法大会提出的方案，不仅给法国而且也给其他国家提供了讨论19世纪教育发展的基础。
由此可见，法国曾在19世纪初有拿破仑这样的人物并产生过巨大的能量决非偶然，是整个民族素质急速提高后的能量的一次爆发式发泄。
但法国的教育在拿破仑期间和之后屈服于宗教势力变得越来越保守，宗教势力重新掌握了教育大权。
直到进入20世纪后，宗教思想和教会对教育的影响进一步有所削弱，50多个从事教育等方面活动的教会组织被解散，3000多所教会学校被封闭，1905年法国政府明确宣布废止法卢法案。
但此时的法国已经丧失了在国民素质上的优势，尤其是与宗教冲突较大的科学被毁于一旦，终于没有能再次平地而起。
功亏一篑，令人惋惜
德国真正的崛起之迷 从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于分裂状态，300多个封建邦国各据一方。
这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。
早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了强迫教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。
其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为著名，它进一步规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。
实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了自然科学索要求的严谨和内涵
1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒创办了数学、力学、经济学实科中学，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。
此后，德国各城市陆续有人创办这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业制造、贸易、经济等科目。
这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。
它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要。
但由于它的毕业生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以学生也不多，很快被没有门第观念的美国超过，在科学应用方面输给了美国。
受到18世纪法国大革命的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。
泛爱主义是受到法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。
泛爱主义教育家如巴斯多(J.Basedow)、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高目的是培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，采用让儿童自由发展的教育方式，注重实物教学。
他们热爱儿童、肯定儿童的天性是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，俄国和日本等国。
1807-1815年普鲁士施太因-哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精神对各级学校教育进行了一系列改革。
在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩充、教学方法有所改进，出现了第斯多惠等著名的教育家。
此后的美国发展的杜威教育方式也是在这个基础上发展起来的。
在中等教育方面，实科中学进一步得到发展，增加历史、地理和自然科学的科目，通过考试选择教师，打破了只由教士充任教师的局面。
在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出大学的任务一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)，他创办和领导的柏林大学就是这方面的典型。
由于德国较早地抓教育，国家强大也是来源于方法的更为先进、合理。
这是素质教育的又一明例，和有的人吹嘘的基因、染色体毫无关系
日本真正的崛起之迷 战后日本崛起，得益于重视教育和重视人才的培养。
日本前文部大臣荒木万夫曾经指出：“从明治以来，一直到今天，我国社会和经济的发展，特别是战后经济的发展非常惊人，为世界所重视，造成比情况的重要原因，可归结为教育的普及和发展。
”美国著名发展经济学家舒尔茨说：“战后日本物质资本存量几乎荡然无存，但其国家财富中的重要部分——具有知识水平的人还大量存在。
” 日本重视教育的历史可上溯到明治维新时代。
早在1872年明治政府颁布《学法令》时，就在《学制布告》中提出了一个非常明确的口号，要在全国做到邑无不学之户，家务不学之人，接着，1886年明治政府宣布在全国实施义务教育，大约经过30年的努力，终于在全国范围内普及了初等教育，其速度之快在世界教育史上是首屈一指的。
而且从年代上看，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，比法国早10年。
正如日本前内阁总理大臣福田赳夫在一次施政演说中所说的：人是我国的财富，教育是国政的根本。
这应该是日本崛起奇迹的根源。
战后日本崛起，得益于追求至善、精益求精。
吉田茂是日本战后最负盛名的首相，晚年以充满激情的语言写就《激荡的百年史》，总结日本民族如何战胜困难、目光远大、勇猛进取、善于学习、追求完美。
他说日本民族具有一种止于至善的专业精神。
除非不做，做什么就要做到最好，深深植根于日本民族之血液，此乃日本历经明治维新和战后经济奇迹，得以雄踞世界第二经济强国之主因。
管理大师德鲁克说，战后日本经济起飞有三位导师。
第一位导师是道奇，他教导日本人要发展经济，首先是稳定货币金融，将日元与美元汇率固定于360日元。
第二位导师是戴明，全面质量管理之父也。
德鲁克说，质量管理是美国人发明的，但完美运用、臻于化境的却是日本人。
第三位导师就是德鲁克自己。
他教会了日本人如何思考战略和实施目标管理。
德鲁克对日本文化精神亦有湛深研究。
七十岁时被荣聘为东京大学研究日本艺术文化的教授，引以为傲。
德鲁克与吉田茂英雄所见略同。
二师皆以为日本民族真正利害之处，便是那种追求至善、追求完美的专业精神。
无论做什么，皆力求最好，心无旁骛，精益求精。
此种精神之背后是异常谦逊的学习态度，永远不懈吸取他人长处之开放胸怀。
盛田昭夫说：日本企业之所以能在短期内取得飞跃进步，奥妙就在于企业经营者始终认为日本在一切领域中都落后于他人，从而产生一种紧迫感。
他们情愿以欧美各国的学生自居，坚持交学费，学习经营手法，吸引新技术。
在日本，人们始终不懈地追求效率和生产率的提高，即使是对螺丝刀这样简单的工具也毫不例外。
从设计到加工，无不精心考虑，仔细研究。
而中国人弄虚作假、投机取巧、坑蒙拐骗。
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是当今中国社会之普遍心理。
与日本人追求至善、精益求精的敬业精神相比是不是还有很大的差距
美国真正的崛起之迷 美国早在是英国殖民地时就对教育非常重视，到1775年，英属13个殖民地人口不过260万，但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院，教育环境甚至都强过今天的北京市。
殖民地时期的初等教育相当发达。
北部几个殖民地以麻省(Massachusetts)为代表，特别重视普及教育，当局曾于1647年发布法令，规定市镇中只要有50户居民就应设立一所小学，于是市镇学校在北部兴起。
这种由地方当局办理、干预教育的做法，超过了其宗主国--英国的教会办学的方针，一举奠定国民素质的优势
在这个世界，凡是受过教育的人几乎没有人不知道美国的《独立宣言》：“人人生而平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
”当我们热血沸腾地听着这人类史上最伟大的声音的时候，请不要忘了美国还有一个伟大之处，那就是《宪法》所标榜的以教育培养国家公民。
为了普及教育，他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。
1818年兰卡斯特本人还应邀到美国宣讲导生制。
英国式的教育不能满足这个新国家对教育的要求。
1843年，贺拉斯• 曼(Horace Mann,当时任麻省教育厅长)考察德国，才引进了当时普鲁士的教学制度，同时大力宣传卢梭、裴斯塔洛齐等欧洲教育家的思想，美国各地的小学遂开始采用西欧最先进的教学制度。
南北战争以后，美国高等教育的发展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所! 它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学，于1876年创设约翰•霍普金斯大学，建立大学研究院，致力高深的学术研究；一面根据国会于1861年、1890年所通过的二个《摩雷尔法》，由国会拨地、拨款资助各州大办农(业)工(艺)学院，很快培养出大批适合工农业发展需要的专门人才，当今举世闻名的麻省理工学院、康奈尔大学由此而来。
工农学院初办时，由于众多贫苦学生求学其中，曾被讥为牧牛娃学院，在高等教育的平民化方面大大领先于欧洲。
事实证明，穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟
这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才，当他们对财富的渴望的欲火被点起，那就是火山，那就是海啸，那就是第二次工业革命的高潮
南北战争以后，公立中学本来是兼顾学生升学与就业两方面要求的4年制综合中学，由于此时学生逐年猛增，准备升学者日少而准备就业的日众，所以逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。
公立中学逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。
不仅如此，1880年麻省理工学院创办了工业中学，1888年明尼苏达州首创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌现。
欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学，以生来平等为信念的美国人则没有这种历史包袱。
职业中学造就了一批实业家和发明家，第一架飞机的发明家莱特兄弟就是他们中的一员。
据统计，1870-1940年，美国人口增加了3倍，而中学生则增加了90倍。
当时的口号是：中等教育为所有适龄青年敞开大门，到1918年时美国高中已发展到2万多所，而12亿人口大国的中国到1998年才有1万多一点的高中。
由此可见，美国的高效率、高技术、高产出靠的是科技，靠的是先进的教育。
今天，美国基础教育的方法在杜威式教育法的基础上几经改进，教育的口号是：不让一个孩子掉队，各州都将40%的税收用于教育。
上世纪80年代垄断着大约70%左右的专利发明，70%以上的诺贝尔自然科学奖，奥运会奖牌总数第一。
“2061计划是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。
为此计划，美国动员了800多位科学家、企业家、大中小学教师和教育工作者参与了这项再造青少年智慧的宏大工程。
他们总结战后科学、数学和技术领域的深刻变革和未来发展趋势，汲取美国80年代以来教育改革的成果，打造21世纪新的美国人。
一个居安思危的国家才有资格谈论谁是第一
结论 大国的崛起靠的是科技，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。
不客气地说，中国由于难以接受别人的教育思想，国民整体素质与发达国家的相比都不是一个等级。
英国历史学家汤因比研究过21种在历史上曾经出现过，后来相继消亡的文明。
结论是这些文明死亡的原因，无一例外，都不是他杀，而是自杀。
他们失去了创新的活力，被历史淘汰出局。
1876年，美国庆祝独立100周年的时候，在费城举办国际博览会，有37个国家参展，当时清政府也派出了展览团。
在这次博览会上，英国展出最新的蒸汽机车，美国展出大功率电动机和发电机，德国展出加工枪炮的精密机床，中国展出的是纯银打制的27套件耳挖勺和小脚绣花鞋。
这是就是时代的差距
一个居安思危的国家才有资格谈论谁是第一
