秃秃大王读后感怎么写要求读后感要多
在暑假里，我看了一本名叫《秃秃大王》的书，下面我来说说这本书里的传奇故事。
你知道世界上最大的宫殿是什么宫殿?故事告诉我，当然是秃秃宫。
你知道秃秃宫在什么地方吗?秃秃宫是一个跟城堡一样的宫殿，建在一小山坡上。
里面有许多金银珠宝，还有仆人、大臣和狼兵，宫里还住着一位秃秃大王。
你知道秃秃大王是个什么样的人吗?你想知道秃秃大王个什么样的人吗?如果你想知道秃秃大王是个什么样的人的话，就让我来告诉你吧。
秃秃大王脑袋上光溜溜的，一根头发丝也没有。
眼睛红得像兔子，脸上长了绿毛，耳朵上长了蘑菇。
只要秃秃大王一高兴，秃秃大王的牙齿就会变短，只要秃秃大王一生气，秃秃大王的牙齿就会变长。
秃秃大王是个大财主，但是他的钱都是从农民那抢来的。
他还有许多的地，但是这些地也是从农民那抢来的。
因为秃秃大王有许多 的地，所以秃秃大王经常说：“我秃秃大王是一个很伟大的大王。
”秃秃大王是一个恶魔，因为秃秃大王喝的水都是人血，吃的肉都是人肉，所以秃秃大王每天都要杀人。
秃秃大王有三个大臣，一个叫百巴扑揤，一个叫二七十四，一个叫——。
秃秃大王还有五万个狼兵，三千多个老婆。
下面我来介绍其他角色。
有冬哥儿、小明、由君、东哥儿的爸爸妈妈、老米、大狮、代代等，我最喜欢老米，老米是一只猫，小明是一个女孩，大狮是一条狗。
我现在给你说一些你可能想不到的事。
这本书说的是冬哥儿打败秃秃大王的神奇故事。
有一天，秃秃大王抓了东哥儿的爸爸妈妈，冬哥儿就想打败秃秃大王救出爸爸妈妈。
他怕自己一个人不能打败秃秃大王，于是冬哥儿叫来了小明、老米、大狮一起去。
在去秃秃宫的路上，他们又请来了许多农民一起去。
最后他们一起齐心协力打败了秃秃大王，救出了东哥儿的爸爸妈妈。
我读完了这本书后，知道了：只要我们团结，无论多么强大的敌人，我们都能打败。
我还要向您推荐这本书。
我是六年级的一名小学生，我要写童谣，谁可以帮我一下
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢
下面我结合S版教材谈谈我的体会： 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明
自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。
林：两棵树，并排站。
休：一个人靠在木头上。
息：自己的心。
禾：一棵小树苗，头上戴草帽。
思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。
雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。
达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。
这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。
” 5.变字小魔术。
我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。
选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。
如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
三、阅读课外书识字 一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。
此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。
学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
教材编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。
但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。
在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。
这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。
日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。
这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
四、在生活中识字以巩固字形 汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。
所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。
诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊
因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。
不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
《被放逐的狮王》读后感
一九一二年 怀旧〔1〕 吾家门外有青桐一株，高可三十尺，每岁实如繁星，儿童掷石落桐子，往往飞入书窗中，时或正击吾案，一石入，吾师秃先生辄走出斥之。
桐叶径大盈尺，受夏日微瘁，得夜气而苏，如人舒其掌。
家之阍人王叟，时汲水沃地去暑热，或掇破几椅，持烟筒，与李妪谈故事，每月落参横〔2〕，仅见烟斗中一星火，而谈犹弗止。
彼辈纳晚凉时，秃先生予属对〔3〕，题曰：“红花。
”予对：“青桐。
”则挥曰：“平仄弗调。
”令退。
时予已九龄，不识平仄为何物，而秃先生亦不言，则姑退。
思久弗属，渐展掌拍吾股使发大声如扑蚊，冀秃先生知吾苦，而先生仍弗理；久之久之，始作摇曳声曰：“来。
”余健进。
便书绿草二字曰：“红平声，花平声，绿入声，草上声。
去矣。
”余弗遑听，跃而出。
秃先生复作摇曳声曰：“勿跳。
”余则弗跳而出。
予出，复不敢戏桐下，初亦尝扳王翁膝，令道山家故事。
而秃先生必继至，作厉色曰：“孺子勿恶作剧
食事既耶
盍归就尔夜课矣。
”稍迕，次日便以界尺击吾首曰：“汝作剧何恶，读书何笨哉
”我秃先生盖以书斋为报仇地者，遂渐弗去。
况明日复非清明端午中秋，予又何乐
设清晨能得小恙，映午〔4〕而愈者，可借此作半日休息亦佳；否则，秃先生病耳，死尤善。
弗病弗死，吾明日又上学读〔5〕矣。
明日，秃先生果又按吾，头摇摇然释字义矣。
先生又近视，故唇几触书，作欲啮状。
人常咎吾顽，谓读不半卷，篇页便大零落；不知此咻咻然之鼻息，日吹拂是，纸能弗破烂，字能弗漫漶耶
予纵极顽，亦何至此极耶
秃先生曰：“说，我到六十便耳顺；耳是耳朵。
到七十便从心所欲，不逾这个矩了。
……”余都不之解，字为鼻影所遮，余亦不之见，但见之上，载先生秃头，烂然有光，可照我面目；特颇模糊臃肿，远不如后圃古池之明晰耳。
先生讲书久，战其膝，又大点其头，似自有深趣。
予则大不耐，盖头光虽奇，久观亦自厌倦，势胡能久。
“仰圣先生
仰圣先生
”幸门外突作怪声，如见眚而呼救者。
“耀宗兄耶
……进可耳。
”先生止《论语》不讲，举其头，出而启门，且作礼。
予初殊弗解先生何心，敬耀宗竟至是。
耀宗金氏，居左邻，拥巨资；而敝衣破履，日日食菜，面黄肿如秋茄，即王翁亦弗之礼。
尝曰：“彼自蓄多金耳
不以一文见赠，何礼为
”故翁爱予而对耀宗特傲，耀宗亦弗恤，且聪慧不如王翁，每听谈故事，多不解，唯唯而已。
李媪亦谓，彼人自幼至长，但居父母膝下如囚人，不出而交际，故识语殊聊聊。
如语及米，则竟曰米，不可别粳糯；语及鱼，则竟曰鱼，不可分鲂鲤。
否则不解，须加注几百句，而注中又多不解语，须更用疏，疏又有难词，则终不解而止，因不好与谈。
惟秃先生特优遇，王翁等甚讶之。
予亦私揣其故，知耀宗曾以二十一岁无子，急蓄妾三人；而秃先生亦云以不孝有三，无后为大〔6〕，故尝投三十一金，购如夫人〔7〕一，则优礼之故，自因耀宗纯孝。
王翁虽贤，学终不及先生，不测高深，亦无足怪；盖即予亦经覃思多日，始得其故者。
“先生，闻今朝消息耶
” “消息
……未之闻，……甚消息耶
” “长毛〔8〕且至矣
” “长毛
……哈哈，安有是者。
……” 耀宗所谓长毛，即仰圣先生所谓?逆；而王翁亦谓之长毛，且云，时正三十岁。
今王翁已越七十，距四十余年矣，即吾亦知无是。
“顾消息得自何墟三大人，云不日且至矣。
……”“三大人耶
……则得自府尊者矣。
是亦不可不防。
”先生之仰三大人也，甚于圣，遂失色绕案而踱。
“云可八百人，我已遣底下人复至何墟探听。
问究以何日来。
……” “八百
……然安有是，哦，殆山贼或近地之赤巾党耳。
” 秃先生智慧胜，立悟非是。
不知耀宗固不论山贼海盗白帽赤巾，皆谓之长毛；故秃先生所言，耀宗亦弗解。
“来时当须备饭。
我家厅事小，拟借庙〔9〕庭飨其半。
彼辈既得饭，其出示安民耶。
”耀宗禀性鲁，而箪食壶浆以迎王师〔10〕之术，则有家训。
王翁曾言其父尝遇长毛，伏地乞命，叩额赤肿如鹅，得弗杀，为之治庖侑食，因获殊宠，得多金。
逮长毛败，以术逃归，渐为富室，居芜市云。
时欲以一饭博安民，殊不如乃父智。
“此种乱人，运必弗长，试搜尽〔11〕，岂见有成者
……特特亦间不无成功者。
饭之，亦可也。
虽然，耀宗兄
足下切勿自列名，委诸地甲可耳。
” “然
先生能为书顺民二字乎。
” “且勿且勿，此种事殊弗宜急，万一竟来，书之未晚。
且耀宗兄
尚有一事奉告，此种人之怒，固不可撄，然亦不可太与亲近。
昔?逆反时，户贴顺民字样者，间亦无效；贼退后，又窘于官军，故此事须待贼薄芜市时再议。
惟尊眷却宜早避，特不必过远耳。
” “良是良是，我且告庙道人去耳。
” 耀宗似解非解，大感佩而去。
人谓遍搜芜市，当以我秃先生为第一智者，语良不诬。
先生能处任何时世，而使己身无几微之痏，故虽自盘古开辟天地后，代有战争杀伐治乱兴衰，而仰圣先生一家，独不殉难而亡，亦未从贼而死，绵绵至今，犹巍然拥皋比〔12〕为予顽弟子讲七十而从心所欲不逾矩。
若由今日天演家〔13〕言之，或曰由宗祖之遗传；顾自我言之，则非从读书得来，必不有是。
非然，则我与王翁李媪，岂独不受遗传，而思虑之密，不如此也。
耀宗既去，秃先生亦止书不讲，状颇愁苦，云将返其家，令子废读。
予大喜，跃出桐树下，虽夏日炙吾头，亦弗恤，意桐下为我领地，独此一时矣。
少顷，见秃先生急去，挟衣一大缚。
先生往日，惟遇令节或年暮一归，归必持〔14〕数卷；今则全帙俨然在案，但携破箧中衣履去耳。
予窥道上，人多于蚁阵，而人人悉函惧意，惘然而行。
手多有挟持，或徒其手，王翁语予，盖图逃难者耳。
中多何墟人，来奔芜市；而芜市居民，则争走何墟。
王翁自云前经患难，止吾家勿仓皇。
李媪亦至金氏问讯，云仆犹弗归，独见众如夫人，方检脂粉芗泽纨扇罗衣之属，纳行箧中。
此富家，似视逃难亦如春游，不可废口红眉黛者。
予不暇问长毛事，自扑青蝇诱蚁出，践杀之，又舀水灌其穴，以窘蚁禹。
未几见日脚遽去木末，李媪呼予饭。
予殊弗解今日何短，若在平日，则此时正苦思属对，看秃先生作倦面也。
饭已，李媪挈予出。
王翁亦已出而纳凉，弗改常度。
惟环而立者极多，张其口如睹鬼怪，月光娟娟，照见众齿，历落如排朽琼〔15〕，王翁吸烟，语甚缓。
“……当时，此家门者，为赵五叔，性极憨。
主人闻长毛来，令逃，则曰：‘主人去，此家虚，我不留守，不将为贼占耶
’……” “唉，蠢哉
……”李媪斗作怪叫，力斥先贤之非。
“而司爨之吴妪亦弗去，其人盖七十余矣，日日伏厨下不敢出。
数日以来，但闻声，犬吠声，入耳惨不可状。
既而犬吠亦绝，阴森如处冥中。
一日远远闻有大队步声，经墙外而去。
少顷少顷，突有数十长毛入厨下，持刀牵吴妪出，语格磔不甚可辨，似曰：‘老妇
尔主人安在
趣将钱来
’吴妪拜曰：‘大王，主人逃矣。
老妇饿已数日，且乞大王食我，安有钱奉大王。
’一长毛笑曰：‘若欲食耶
当食汝。
’斗以一圆物掷吴妪怀中，血模糊不可视，则赵五叔头也……”“啊，吴妪不几吓杀耶
”李媪又大惊叫，众目亦益瞠，口亦益张。
“盖长毛叩门，赵五叔坚不启，斥曰：‘主人弗在，若辈强欲入盗耳。
’长……” “将得真消息来耶
……”则秃先生归矣。
予大窘，然察其颜色，颇不似前时严厉，因亦弗逃。
思倘长毛来，能以秃先生头掷李媪怀中者，余可日日灌蚁穴，弗读《论语》矣。
“未也。
……长毛遂毁门，赵五叔亦走出，见状大惊，而长毛……” “仰圣先生
我底下人返矣。
”耀宗竭全力作大声，进且语。
“如何
”秃先生亦问且出，睁其近眼，逾于余常见之大。
余人亦竞向耀宗。
“三大人云长毛者谎，实不过难民数十人，过何墟耳。
所谓难民，盖犹常来我家乞食者。
”耀宗虑人不解难民二字，因尽其所知，为作界说，而界说只一句。
“哈哈
难民耶
……呵……”秃先生大笑，似自嘲前此仓皇之愚，且嗤难民之不足惧。
众亦笑，则见秃先生笑，故助笑耳。
众既得三大人确消息，一哄而散，耀宗亦自归，桐下顿寂，仅留王翁辈四五人。
秃先生踱良久，云：“又须归慰其家人，以明晨返。
”遂持其去。
临去顾余曰：“一日不读，明晨能熟背否
趣去读书，勿恶作剧。
”余大忧，目注王翁烟火不能答，王翁则吸烟不止。
余见火光闪闪，大类秋萤堕草丛中，因忆去年扑萤误堕芦荡事，不复虑秃先生。
“唉，长毛来，长毛来，长毛初来时良可恐耳，顾后则何有。
”王翁辍烟，点其首。
“翁盖曾遇长毛者，其事奈何
”李媪随急询之。
“翁曾作长毛耶
”余思长毛来而秃先生去，长毛盖好人，王翁善我，必长毛耳。
“哈哈
未也。
——李媪，时尔年几何
我盖二十余矣。
”“我才十一，时吾母挈我奔平田，故不之遇。
” “我则奔幌山。
——当长毛至吾村时，我适出走。
邻人牛四，及我两族兄稍迟，已为小长毛所得，牵出太平桥上，一一以刀斫其颈，皆不殊，推入水，始毙。
牛四多力，能负米二石五升走半里，今无如是人矣。
我走及幌山，已垂暮，山颠乔木，虽略负日脚，而山趺之，已受夜气，色较白日为青。
既达山趺，后顾幸无追骑，心稍安。
而前瞻不见乡人，则凄寂悲凉之感，亦与并作。
久之神定，夜渐深，寂亦弥甚，入耳绝无人声，但有吱吱
口汪口汪口汪
……” “口汪口汪
”余大惑，问题不觉脱口。
李媪则力握余手禁余，一若余之怀疑，能贻大祸于媪者。
“蛙鸣耳。
此外则猫头鹰，鸣极惨厉。
……唉，李媪，尔知孤木立黑暗中，乃大类人耶
……哈哈，顾后则何有，长毛退时，我村人皆操锹锄逐之，逐者仅十余人，而彼虽百人不敢返斗。
此后每日必去打宝，何墟三大人，不即因此发财者耶。
”“打宝何也
”余又惑。
“唔，打宝行宝，……凡我村人穷追，长毛必投金银珠宝少许，令村人争拾，可以缓追。
余曾得一明珠，大如戎菽〔16〕，方在惊喜，牛二突以棍击吾脑，夺珠去；不然纵不及三大人，亦可作富家翁矣。
彼三大人之父何狗保，亦即以是时归何墟，见有打大辫子之小长毛，伏其家破柜中。
……” “啊
雨矣，归休乎。
”李媪见雨，便生归心。
“否否，且住。
”余殊弗愿，大类读小说者，见作惊人之笔后，继以欲知后事如何且听下回分解；则偏欲急看下回，非尽全卷不止，而李媪似不然。
“咦
归休耳，明日晏起，又要吃先生界尺矣。
” 雨益大，打窗前芭蕉巨叶，如蟹爬沙，余就枕上听之，渐不闻。
“啊
先生
我下次用功矣。
……” “啊
甚事
梦耶
……我之噩梦，亦为汝吓破矣。
……梦耶
何梦
”李媪趋就余榻，拍余背者屡。
“梦耳
……无之。
……媪何梦
” “梦长毛耳
……明日当为汝言，今夜将半，睡矣，睡矣。
”
