逻辑思考能力的提升
你确实是选择了向他求助吗
不然的话他是看不到的。
顺便我也推荐本，文森特的《超越感觉·批判性思考指南》对我的帮助和影响很大。
顺便补充本，黑格尔的《小逻辑》，但知道就好，阅读的话应该比较困难。
另外，我认为，如果你现在看不懂没有关系，通览一遍，之后内容会在你脑中逐渐发芽，几年之后你再次看，会有种恍然大悟的感受，这比非要感受下”我应该懂了“要有帮助得多。
如何培养孩子逻辑思维和数学思维能力
大家都看到：美国人上超市买东西，连简单的加减运算都算不明白，找几毛钱还得拿个计算器按半天的。
在国际奥林匹克比赛上，拿奖的也总是中国人或者说亚洲人居多。
但是，大家也看到这样的现实，同样在这个国家接受数学教育的美国人，却培养了大量的科学家和发明家，引领了世界的科技的发展。
很多人把这归功于美国的高等教育，并得出的结论：美国人的初等数学教育不行。
个人认为，这是对美国数学教育的误解。
在国内，初等数学教学的比重和内容偏向于计算和运算，我们背乘法口决、我们很小就开始训练心算，我们习惯于以计算能力来衡量一个人的数学学得好不好。
反观美国人，他们认为数学并不等同于算术，他们更加看重的是孩子在生活中如何认识和应用数学，他们鼓励学生在生活中去发现数学，他们从孩子的数学学习中去培养孩子的逻辑推理能力。
所以，美国人尽管初等运算能力比不上中国人，但他们在初等教育阶段所接受的发现、归纳、演绎和推理训练，却为高等教育的研究学习撤下种子、打下基础，从而成就了创造性思维、逻辑思维。
那么，美国人如何通过初等数学教育培养孩子的逻辑思维
我通常观察孩子的学习活动，留意到以下几个特点：一、从小抓起，引导孩子去发现讲到逻辑，给人的感觉似乎是比较高阶的思维。
事实上，从学前班开始，美国学校就有关于训练孩子逻辑思维能力的的数学内容。
我的女儿3岁，在美国上学前班（与国内的叫法不同，美国幼儿园前的教育称为学前班）。
每个月月初，学校会派给我一份孩子在家的活动指引，配合孩子在学校的学习内容对孩子进行训练。
这个月，我拿到的这份训练的内容主要是数学活动。
这个数学活动，除了和孩子练习数数，认数字，有一项称之为模式（pattern）的练习内容。
具体如下：取出几张卡纸，在每张卡纸上有规律地画上一些几何图形，比如，在一张卡纸上依次画出一个三角形、一个正方形，再重复画一个三角形、一个正方形，然后问孩子，下一个图形应该是什么
或者另一个复杂一点的图形模式：在第二张卡纸上依次画出一个圆形、一个正方形、一个椭圆形，再次重复画一个圆形、一个正方形、一个椭圆形，然后问孩子，下一个图形应该是什么
这种模式的训练，需要孩子去观察、去发现图形的排列规律，是逻辑训练的最初形态，主要在于培养孩子的观察能力和发现能力。
二、游戏为主，培养孩子的兴趣初到美国的家长，不少会因为孩子在学校的“不务正业”而着急。
比如，幼儿园阶段的孩子，要么对着一盘珠子穿来穿去，要么填色涂鸦，要么玩弄几个小贝壳，孩子一天到晚都在玩耍。
事实上，这些看似都在玩耍的活动，其内容的设计都富含帮助孩子发展认知能力的智慧，自然也少不了与数学逻辑训练的内容相结合。
以涂鸦填色为例，可以是要求孩子在一组直线排列的三角形上填色，颜色的间序为“红、黄，红、黄，红、黄”。
也可以把一副黑白图片用线条分割成不同的小块，每个小块上标上数字，要求孩子在某一个数字的小块区域上涂某种颜色。
再比如，串珠子，可以和孩子研究串成有规律的各种不同的间色图案。
这些具有一定规律性的练习，都体现了模式的概念。
但孩子在练习的过程都像在游戏，不容易有压力。
三、以体验和实例为主，内容贴近生活在数学教学活动和练习过程，很少有直接给出数字然后要求计算的题目。
数学的学习内容，大都是与生活中的具体活动息息相关。
比如，涉及了解时间的内容，题目会设计成某个人某天花费时间从事的各项活动；涉及学习钱币的内容，会是使用钱币进行购物、外出用餐等场景；涉及测量的内容，会利用测量工具认孩子反复操作、实验。
涉及逻辑推理的练习，当然也离不开场景的假设。
比如有这样一道练习题：题目给出几张图片，第一张画的是几颗小豆和一个装着泥土的杯子；第二张画中的杯中的小植物长出了豆角，第三张画的杯子中冒出了胚芽，第四张画的小杯中长了一棵小苗。
然后让孩子按时间的发展进行顺序排列。
这种训练孩子顺序感的题目，都是与生活内容息息相关。
怎样培养孩子逻辑思维能力
如何启蒙孩数学思维呢
1、认真对待孩子的兴趣大部分的孩子只会表现出相对于某一方一点兴趣，而父母要做的是，鼓励孩子尝试，创造条件让孩子继续发掘自己的兴趣与否，在培养兴趣技能的过程中让孩子建立自信和养成良好的习惯品质。
现在的大部分孩子不缺条件，缺的是用心的发现和有意识的引导。
2、在玩乐中培养孩子数学能力玩乐游戏是接触和培养孩子数学思维最简单的方法。
孩子对感兴趣的事物，会用着他独有的语言告诉我们他的认识和理解。
其实，这就是他记忆力和联想能力的展现。
不要问孩子1+1等于几，没意义，而是问孩子妈妈吃一个苹果，爸爸也吃一个，你也吃一个，一共吃几个呢
让孩子从小接触数学，并且在生活中学会应用，你会发现孩子的理解力和学习速度超乎你的想象。
3、让孩子创造性地思考所有的思考都涉及数学，听起来似乎有些夸张，但却是事实。
所有的思考都可以归结为逻辑和数学的一个分支，这是人类思维过程中的一个关键部分。
而孩子从小就有逻辑思维。
如果我们提出问题，并鼓励孩子用自己的方式解决，这是开发他创造性智力活动的一个极好的方法。
怎么提高一个人的逻辑思维能力
网上整理。
仅供参考先分享个有趣的推理过程：一个小伙子到理发店理发，他问：“理发得等多长时间
”理发师看了一下店里的顾客说：“大约两个小时。
”小伙子走了。
几天后还是这个小伙子来理发，他一进门便问：“理发得等多长时间
”理发师看了一眼店里排队的顾客说：“大约三个小时。
”小伙子走了。
一个星期后这个小伙子又来了，问：“理发得等多长时间
”理发师看到店里已经满是顾客说：“大约四个半小时。
”小伙子走了。
理发师望着店里的一个朋友说：“喂，比尔，跟着这家伙，看他去哪儿。
他总是来问他理发得等多长时间，可是却从来没有回来过。
”不大一会儿，比尔回到店里，歇斯底里地笑着。
理发师问：“他离开这儿去了哪儿
”比尔扬起头，笑出眼泪还挂在眼角：“去了你家
”最初我以为这是个黄色笑话，后来觉得自己很惭愧，那小伙子是小偷，应该是偷东西去了，所以是个正经笑话。
但是再看了一遍，还是黄色笑话，因为偷东西的话，可能前两次就被人发觉了。
这样粗看是合理的，但是文中有一个关键的人物——比尔，他为什么会笑得歇斯底里，眼泪都出来了呢，不管他的立场是站在理发师一边还是站在小伙子一边，他笑的都不是很合理，作为一个优秀的笑话，不应该出现这种纰漏，这说明我对此笑话的理解存在偏差。
需要继续分析，重新理解，现在我们的重点就在比尔身上，为什么整篇文章中只有他一个人有名字
小伙子三次去理发店，比尔他是否一直在场
比尔到底代表了什么呢
理发师和小伙子代表了什么呢
马克思说过：“思考一切。
”所以，首先，我们先来分析一下这个故事发生的背景，是在一个什么样的社会条件下发生。
文中有两处涉及到故事的发生背景，一明一暗。
明处为理发师的朋友名字为比尔，是一个明显西方人的名字。
暗处为理发需要排很长时间的队，理发服务出于供不应求的状态。
如果从明处线索来看，故事一般是发生在西方国家，但是，凡事怕就怕认真二字，所以我们还不能草率的下结论，还应该综合分析，看哪个结果的合理性，现实性更强一些。
让我们继续来看。
从暗处来看，我们似乎得不到什么确切的结论，但是从该笑话的来源传播过程来看，特别是考虑到故事警世育人的作用，我认为这个故事发生是依托中国的背景发生的，相信大家都有等理发排队的经历吧。
可为什么作者会让一个西方人的名字出现呢
他到底是谁呢
为了回答这个问题，我们就要重新分析一下理发师和小伙子两个角色。
小伙子的活动很简单，每次都是去理发店，问有没有位置，然后去理发师家，再去理发店，再回理发师家，如是者三（不知道还会不会继续下去）。
在这里我认为，理发店作为一个人数众多，不受限制的场所，它隐喻着整个社会，而理发师则是社会的掌权者，而理发师的家，对小伙子则代表着可以暂时脱离社会，但又是一个不能长期居住停留的地方。
小伙子，显然代表着一类人，关键点就在这个小上，代表着年轻。
我们想象一下，一个年轻人，跑到社会上问，有位置吗
掌权者说，没有，还要等多长时间，小伙子只好暂时离开这里，去了一个临时的地方，过了段时间，又跑来问，这个场景，难道不觉的熟悉吗
这是干什么呢
对了，你答对了，小伙子正是代表着找工作的学生，理发店里的位置代表着工作机会，而理发师的家，正是我们可爱的学校。
这样，整个笑话就可以翻译成下面这样：本科毕业了，问有工作吗
没有，等两年吧，唉，那只好上硕士了；硕士毕业了，问有工作吗
没有，等三四年吧，唉，那只好上博士了；博士毕业了，问有工作吗
没有，再等吧，唉，那只好上壮士了。
现在回到我们最初的问题，比尔是谁
再想想，现在哪个比尔最牛
恭喜你，又答对了，他就是比尔·盖茨
这样你也就能明白比尔为什么笑得这么歇斯底里了，因为比尔大学没毕业就去工作了，所以他看到小伙子为了工作还回去读博士，觉得实在是太搞笑了。
综上，这个笑话其实是在讲上学和就业的问题。
无论上面的推理结果是否真是讲笑话人的初衷，至少这是个非常合理的隐喻逻辑。
那我该如何提高逻辑思维的能力呢
首先要说的是看太多的”我来教你如何思考“的书没有用。
逻辑思维说白了是一个技术，和打游戏，把妹，打拳击一样，多进场练习才是关键。
看书是系统学习知识的有效方法，但不是习得技巧的有效方法。
光看书你是学不会一种思维方式的。
其次是做数学题没有用。
我不知道真正艰深的数学是怎样，但就大多数人熟悉的高中数学题来说，练习的只是一种技巧：如何在给定的时间内寻找到一种快速解法，找到答案。
逻辑思维的涵义比这个要广。
逻辑好的人做数学题会快一些，但做数学题本身并不是提高逻辑的直接方法。
第三是读逻辑学导论没有用，你会晕的。
以下引用百度百科：“逻辑思维（Logical thinking），人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。
” 这种话对你有帮助么
你学习十年牛顿物理，投篮命中率未必会比别人更高。
那么这里来写写我认为什么练习方式最有效吧。
我个人的体会是自己出一些练习题，自己做。
以下举一些我自己出的，自己做过的习题：第一类：1，人在哪些场合下会哭
请列举出尽可能多的不互相重复的答案。
2，短信诈骗有哪些方法
请列举出尽可能多的不互相重复的答案。
第二类：1，不用纸笔，不查资料，估算一下中国人每天说多少句 “傻逼”
2，条件同上，估算一下淘宝一年卖出多少个避孕套
第三类：1，我开了一家包子店，包子却卖不出去，该怎么办
请给出应对各种可能的完整解决方案。
2，有一家门户网站，流量不高，该怎么提高流量
请给出应对各种可能的完整解决方案。
解答第一类问题，你会发现最有效的方法是先分类，然后一一列举。
哪些场合会哭
随便举一个分法，可以分为一个人的场合，两个人的场合，多个人的场合。
一个人的场合什么时候会哭
挂科，失恋，喝醉，生病，etc。
两个人的场合什么时候会哭
吵架，被骂，被感动，etc。
如此类推。
如果不分类，要么列举得很慢， 要么列举不全，要么列举出重复的答案。
这就是人们常说的 MECE ：Mutually Exclusive, Collectively Exhaustive. 做到这一点，分类的功夫就差不多了。
要解答第二类问题，你会发现需要进行一系列的假设，最后用 A x B x (C + D) x (E + F + G) 这样的形式来解答。
中国人一年说多少句傻逼
把中国人先按年龄层分成几段：0-15，15-30，30-45，45-60，60以上。
假设每个年龄层3亿人（随便设一个）。
0-15 大约是不会说的。
60以上也不用考虑。
45-60 的人每天说10次，30-45 的人每天大概说20次，15-30 每天大约 30次。
那么答案就是 3亿 x 10 + 3亿 x 20 + 3亿 x 30 = 180亿次\\\/日。
这题比较简单。
但要算的更精细有哪些办法
可以分南方人，北方人，分城市人，农村人，受教育程度高的，受教育程度低的，分职业，等等，一 步步细分，一步步估算。
解答第三类问题就是第一类和第二类的结合。
包子卖不出去可能有哪些原因
这是第一类问题。
原因可分成两大类：供应和需求。
供应方面，包子口味如何
质量如何
价格如何
新鲜否
需求方面，本地区有人否
这些人吃包子否
这些人习惯到包子店买包子否
等等。
针对每一个 子问题，如何得到一个解决方案，比如，本地区有多少人吃包子
这就回到了第二类问题。
这就是我认为最有效的练习方式。
可以发现，逻辑思维不是知识，你可以任何时候，用任何素材来练习。
它是一种方法，让你可以不留缝隙的解决各类无头绪的问题。
习惯了这样的解析方式，碰到复杂的问题你也不会慌。
如果有人问你，中国明年的房地产形势会如何
照着模式一步一步解就可以了，答案不一定会多准，但至少你有个概念。
记得采纳
