谈谈对后进生的工作读后感
[谈谈对后进生的工作读后感]《谈谈对后进生的工作》读后感 泰兴市新街小学 杨正和 苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性教育工作中,对\\\\后进生\\\\的工作最难啃的\\\\硬骨头\\\\之一,这样说恐怕没有哪位老师不赞同的.有那么一些学生他们理解和记住教师所花的时间.要比大多数普通学生多2-3倍.头一天学过的东西,第二天就忘记了,为了防止遗忘,需要在教过的教材之后,三.四个星期进行巩固性练习.”我们的班中也有这样的“后进生”，而且还不止一个，并且随着时间的推移，年段的升高，我们还在不断地“制造”着这样的“后进生”，谈谈对后进生的工作读后感。
在这种情况下，我们很多时候总是以“年级升高了，知识难了，出现后进生是正常的。
”这样的话来自慰，并不断地给这些学生补课，把知识上的缺陷补过来，让他能跟上正常的教学进度。
因此，我们老师也好，这些学生也好，往往旧知识没有补过来，新知识又掌握不了，陷入了一个恶性循环之中。
苏霍姆林斯基的高超之处，在于：我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材、我只教他们阅读和思考、阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒．确实，从实践中我们也深有体会，能靠补课把“后进生”“补”回来的学生潦潦无几，读后感《谈谈对后进生的工作读后感》。
因为，“补”不是解决问题的根本原因，就像西药与中药一样。
西药治标不治本，要想彻底治愈，就得用中药调理。
因此，靠补课想把“后进生”补成“好学生”是相当困难的，我们要像苏霍姆林斯基一样，寻找他们的问题所在，对症下药，方能医好他的“病”。
读了苏霍姆林斯基的这篇文章后,我有了一些新的想法。
对\\\\后进生\\\\的教育工作教师不能急于求成,更不能简单地认为转变\\\\后进生\\\\就是为其补课,提高成绩,我们应该知道,每位学生都是不同的个体,他们的接受能力是不同的,我们不要向儿童要求他不可能做到的事,否则只会适得其反。
对于学生我们应采取个别对待的态度。
在这里,我非常欣赏苏霍姆林斯基的做法:转变后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
必须使这些学生尽可能的多读书,而不是用大量的时间为其补课,教师应教会他们阅读和思考。
因为书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。
因此,作为教师,我们在转变\\\\后进生\\\\的工作中应当是激发学生自觉学习的兴趣,教给他自觉阅读的方法,引起他自觉思考的意识,当然,最重要的还要做好长期\\\\战斗\\\\的准备,不要妄想速成，短时间见成效，教师要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变后进生的工作才能行之有效。
〔谈谈对后进生的工作读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
对于学习基础较差的后进生该如何进行教育
不知道您是家长还是老师.以下是我个人的看法,提供给您做参考,说得不好还请多包涵. 学习基础差,因然得在基础上下功夫,可以用一年,两年的时间,认真的解决他的基础问题,这时父母和老师都得很用心.首先引导他立志.人贵立志,在引以正确的学习方法,往往会得到很好的效果.弟子规里讲勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致,这是教我们立志.立志也就是扩充他的心量,古德云心量越大,福气越大,成就越大,立志的过程也就是教他的过程,人所以不立志,就不懂理,人如果能懂得自己能通过努力,学习成绩能提高,能成圣成贤,固然不会自甘堕落.实在讲学不好的人就是不明此理,嘴上说,明白了,但心理还是不明白,不明白什么?不明白是什么原因造成自己成绩不好,不明白因为自己的一念之差,才会使成绩不好,我们看,成绩好的与成绩不好的,差别何在,念头而已.所以此处很关键.所以懂得此理,如能立志,定要教他念念念他的志向,把所有的念天都变成他所想要成就的事,<了凡四训>告诉我们,人不能有成就就是妄念太多,如一心向学,哪有不成功的道理?.把不能成就的习气等尽情改刷,日日改之.长时提醒自己,如此,3月,半年...必有效应.
浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作
在当今的教学实践中个老会遇到怎么对待后进问题。
众所周知，每个年级学生的比例不足20%，中下游以及不及格的同学也就是我们所说的后进生明显占了学生的相当一部分。
后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。
随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，而成绩偏差会进一步导致他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。
后进生的转化工作也是广大的教师面临的主要问题，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。
后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。
对此，我个人认为在日常英语教学实践中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难是十分有必要的。
下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、后进生的学习现状及困难 1、缺乏学习信心，学习能力逐减 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题，随着日积月累，积重难返，从而导致学习成绩节节下降，失去学习信心，学习能力逐减。
2、没有明确的学习目标 明确的学习目标是提高学习能力的基础。
部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。
因此，学习成绩徘徊不前。
这一现象在大多数的后进生中普遍存在 3、缺乏良好的学习习惯，学习被动 良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证。
大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。
而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。
4、缺乏科学的方法，学习效率低 科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低 5、个性差异引起的负效应有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等 二、一视同仁，以平常的心态对待后进生 1、掌握后进生心理，建立和谐的师生关系 教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。
他们在进入中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败，使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
这时我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导。
后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师我们应该因材施教，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我们主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。
在学习上不但辅导英语，更重要的是进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。
2. 用心去爱，善待每一位后进生 英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些后进生在班级中常被那些优等生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。
在教室里受到冷眼，在家里受到训斥，在心里就会产生一种压抑感，产生厌学情绪。
对于自信心不强的学生我们应该主动采取适当的形式去培养他们。
如每次课堂提问，作业，以及每次的单元测验，我都会将有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
但他们毕竟是十三，十四岁的孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，甚至一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
3、迁移兴趣，激发求知欲，重塑自信心 俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。
”要想一起学生的注意首先要激发学生的兴趣。
又有一位哲人说过：“兴趣是成功的良好开端”。
激发学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。
尤其是对那些后进生，他们中有些人不是不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
而激发学生兴趣的首要一点就是给学生自信心。
在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，我们可以采取降低知识坡度，从最基本，最简单的基础知识开始，运用现实生活和多媒体相结合的手法，让学生在直观，生动形象中获取知识，使他们在一开始就对英语产生浓厚的兴趣，也对今后的学习有了足够的自信；让他们每节课都学有所得，还可以通过各类英语小游戏，小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感，从而更好的唤起他们的求知欲。
三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯 1、 端正态度，明确目标 我们知道态度决定你成功与否。
所以在帮助后进生进步之前，先要是他们端正学习态度，明确学习目的。
后进生之所以落后是因为学习态度不端正以及没有奋斗目标，也就是没有获得学习动力的源泉。
我在对每位后进生全面了解的基础上，先端正了他们的学习态度，再给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
及时掌握他们的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，从而达到他们自己积极主动学习的目的。
2、找准问题，对症下药，改变习惯 一部分后进生学习差的原因主要是由于自身不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们养成良好的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。
对此，我的做法是：布置不同的作业，要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。
因为作业不同，他们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上要整理方法与经验，他们就必须抓住课堂，记好笔记，这样一来，就迫使他们在无形中改变了一些不良的学习习惯。
3、指导课前预习，课后复习，力争温故而知新 大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。
学习上养成了等待与依赖的习惯，我们老师就只好常带者他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。
帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。
和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”。
例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。
在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
与此同时，还要抓好后进生的复习工作，可以通过听写，背诵，练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且做到及时处理他们存在的问题，争取做到当日是当日毕。
4、因材施教，鼓励参与，做好分类推进 大多数后进生上课时注意力往往不能够集中，不能及时掌握教学中的难点，因此在教学过程中，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。
我总是微带笑容地说：“Very good”／“Well done”\\\/“Good work,”etc。
这样经常性的鼓励与肯定使得后进生开口的习惯慢慢的养成。
同时也锻炼了他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到了成功，还激发了他们学习的积极性和主动性。
一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习，在不断地参与锻炼中进步。
四、有效沟通，争取后进生家长的配合 众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。
我们可以抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词，词组，句型听写，背诵课文等，这对后进生成绩的提高有很大的作用 五、倡导合作学习，共同进步 新的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。
教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。
使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的学习动力。
在教学中倡导组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解学习压力。
开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。
通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。
通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。
教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。
总之，后进生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，“转化”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。
只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识，才能达到我们预期的转化目的。
24篇读后感，只能是一本书，每篇200左右就行了，不要太多，寒假作业，拜托
（1）神秘岛读后感我今天向大家推荐一本书，叫 《神秘岛》，它的作者：儒勒•凡尔纳是法国作家，被誉为“科幻小说之父”。
《神秘岛》是该作者著名三部曲《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》的最后一部。
《神秘岛》叙述了美国南北战争时期，被困在南方军队中的五个南方人伺机乘气球逃脱，途中，被狂风吹到了南太平洋的一个荒岛上。
他们之中有工程师、水手、厨师等，虽然职业各不相同，性格各有差异，但他们都有一股热爱生活、勇于冒险的精神。
正是这种精神，让他们有了在荒岛上活下去的勇气和战胜一切困难的信心；也正是这种精神，鼓舞这些人用双手去改变这片土地，让林肯岛变成了一座乐园。
还有一点值得注意的是，书中凡尔纳用简洁明了的语言将火药、枪支、电池和帆船等物品的形状、质地、特点，甚至制作方法都详细加以描述。
读《神秘岛》，你还可以了解到海洋、物理、化学、生物等多种学科的知识。
这本书故事情节非常曲折紧张，人物命运扑朔迷离瞬息万变的，科学知识丰富详尽，这些和细节逼真的美妙幻想融于一炉，是一本难得的好书。
说了这么多，我对这本书已经不是一种普通的喜爱，我向所有热爱科学，热爱小说的人推荐《神秘岛》（2）伊索寓言读后伊索寓言，来自民间，所以社会低层人民的生活和思想感情得到了较突出的反映。
如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。
还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。
伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。
《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。
其中《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》等已成为全世界家喻户晓的故事。
这是世界上拥有读者最多的一本书，它对西方伦理道德、政治思想影响最大。
东西方民间文学的精华，劳动人民智慧的结晶。
影响人类文化的100本书之一世界上最古老的寓言集。
《伊索寓言》这本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，一号着深刻的寓意。
它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。
在欧洲文学史上，它为寓言创作奠定了基础。
世界各国的文学作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与讽刺的武器。
此书中的精华部分，至今仍有积极的现实意义。
在欧洲寓言发展史上，古希腊寓言占有重要的地位。
它开创了欧洲寓言发展的先河，并且影响到其后欧洲寓言发展的全过程，寓言本是一种民间口头创作，反映的主要是人们的生活智慧，包括社会活动、生产劳动和日常生活等方面。
现传的《伊索寓言》根据各种传世抄本编集而成，包括寓言300多则，其中有些寓言脍炙人口。
《伊索寓言》中的动物除了有些动物外，一般尚无固定的性格特征，例如狐狸、狼等，有时被赋予反面性格，有时则受到肯定，通过把动物拟人化来表达作者的某种思想。
这些动物故事无疑是虚构的，然而又很自然、逼真。
这与后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一样的。
《伊索寓言》曾对其后的欧洲寓言发展产生重大影响。
公元1世纪的古罗马寓言作家费德鲁斯直接继承了伊索寓言传统，借用了《伊索寓言》中的许多故事，并称自己的寓言是伊索式寓言。
公元2世纪的希腊寓言作家巴布里乌斯则更多地采用了伊索的寓言故事。
这种传统为晚期古希腊罗马寓言创作所继承。
文艺复兴以后，对伊索寓言抄稿的重新整理和印行极大地促进了欧洲寓言创作的发展，先后出现了不少出色的寓言作家，如法国的拉封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫等。
随着西学东渐，《伊索寓言》在明朝传入我国。
第一个来我国的西方传教士利马窦在中国生活期间撰《畸人十篇》，其中便介绍过伊索，对《伊索寓言》做过称引。
他之后的传教士庞迪我也在《七克》中介绍、引用过《伊索寓言》。
我国第一个《伊索寓言》译本是1625年西安刊印的《况义》。
清代之后，出现了许多种《伊索寓言》译本。
上述情况表明《伊索寓言》在我国流传之久，它至今仍令人喜闻乐见，爱不释手。
是一本值得阅读的书籍。
《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。
伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。
寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。
寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。
例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去（你可以在这里面随便抄一段）（3）繁星读后感《繁星》是大作家冰心的诗歌集，里面的内容是冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。
这两本书含蓄隽永、富于哲理，很受大家的欢迎，因此成了教育部《中学语文教学大纲》指定书目。
“聪明人，抛弃你手里幻想的花吧
她只是毫无缥缈的，反分却你眼底的春光。
”诗歌集里，我最欣赏的就是这首诗了。
我从前就是个爱幻想的人，天天沉迷于对未来的幻想，而不能明智地改善现在。
我小时都会幻想自己的未来多么的成功，多么一帆风顺、无与伦比，但那仅仅就是幻想中的开得一朵尤其艳丽而遥不可及的花儿，不是现实，我那时学习就是因为“爱想而不爱做”变得一点也不用心，成绩也是日益地跟不上。
天天幻想，很多时候会与难得的大好机会擦肩而过，我记得是我二年级的时候，数学计算比赛，其他同学全都跃跃欲试，积极准备着，而我却想象自己一定会有好成绩，到了比赛时，一看试题，就傻眼了，大部分同学都上榜了，我却一鼻子灰，那时是追悔莫及呀
喜爱幻想，而没有一点意向想努力去争取现时中真正香味扑鼻的花，那就只是一场毫无意义的白日梦
我们都应该把幻想的花扔掉，去摘真的鲜花
（4）.《爱的教育》读后感 偶然得到了这本《爱的教育》,因为成为了自己的书,所以也没急着去看,反而将它搁置一边任其生灰尘.直到一天翻开,我就觉得非要看完不可了. 这本书是以一个小男孩——安利柯,在一学年十个月里记载的日记,构成了这部作品的主要内容.吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大.全书以一个爱字贯穿始终,这不就是我们教育工作者所需要的吗 爱究竟是什么 它像空气一样,每天都在我们身边,但又因为它无影无形,往往又很容易被我们忽略.但我们的生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命.而面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育.《爱的教育》中,把爱比成很多东西,的确是这样又不仅仅是这些.我想,爱是什么不会有明确的答案,但我知道,爱是没有限制的.同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑…… 透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖,把学生当亲人的老师.当安利柯的先生说道:你们以外,我没有别的家属在世界上,除了你们,我没有可爱的人!你们是我的儿子,我爱你们,请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们,请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家,给我慰藉,给我荣耀!先生的这些话,让所有的学生都信服与他.虽然我无法做到这位先生的如此坦诚,但想想,我是否用平等的目光看待所有的学生了.两个学生同时犯了错误,有时,我会凭我直觉判断,然后毫不留情的批评那个我心目中的差生.却不知,受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪,也许在他们的眼里,我不再是个好老师.宽容和尊重学生,只要你们有勇气承认自己的错误,我绝不会责怪你们,这是安利柯的先生们给的我另一个启示.无论是表扬还是批评学生,我们的目的是教育学生,只要目的达到,又何必在意学生是否接受了惩罚. 常有家长拽着自己不听话的孩子,慷慨的对老师对老师说:他(她)要是不听话,你就狠狠的打.时代发展到21世纪,我只能把这话理解成为善意的谎言.教师不适合充当暴力实施者,面对一群素质参差不齐的学生,我们需要的是充分的精力去打一场持久战,师生之间的一次簇膝长谈恐怕对于部分学生收效甚微,所以在师生之间建立一条有情,有意,有恒的道路,则更行之有效.书中给我的启示是,做一个温柔的严师,用充满爱意的语言来严格要求我们的学生. 爱是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是……无法用准确的文字形容爱的定义,但是我知道,拥有爱的人,付出爱的心,人生必定是充实而无憾的.同样,我们对学生的爱,不应是居高临下的平易近人,而应是发自肺腑的爱,这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的真情流露.当我们把爱心自然而然地献给学生时,学生会不仅把我们当教师,更会把我们当作朋友,兄弟,父母.离开了情感,一切教育都是无从谈起,感情当然不能取代教育,但教育必须充满感情.总之,爱的教育是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心扉的钥匙.被爱的人才懂得去爱人,爱给人力量,给人温馨,也给人美丽的心灵和情感.让孩子们心中拥有爱,很多问题都可能在爱的暖流里溶解.这就是《爱的教育》给我的启示.（5）骆驼祥子》读后感祥子，一个吃苦耐劳的汉子。
是那么淳朴、善良、宽厚；而社会的阴暗，却改变了他，是他走向堕落
祥子来自农村，他老实、健壮、坚韧，如同骆驼一般。
他来到北京后，选择了当城市低层老百姓的普通行业——拉洋车。
他自尊自强，凭自己的力气挣饭吃。
他最大的梦想只是拥有一辆属于自己的车，以免受车厂老板的盘剥。
可是，他的希望一次又一次的破灭，他的命离不开抗争，但是却以惨败告终 第一次，他奋力挣钱，攒了三年，终于有了一辆属于自己的车。
不久后，就被大兵抢走了。
第二次买车，钱还没储够，又被孙侦探敲诈走了。
第三次，是他和虎妞结婚后的钱买的，他心里虽然不踏实，但不必再去车厂雇车了——然而，好景并不长，虎妞带着一个死孩子，走了。
祥子只能把车卖了去安葬虎妞。
经历了这一波三折，祥子失去了信心，他已经变成了一个麻木、狡猾、潦倒，自暴自弃的行尸走肉
这本书让我认识到旧社会是多么的黑暗，多么令人畏惧，竟然有把人变成鬼的罪行。
祥子仅仅是北京一个普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力车夫，在社会上是不显眼的，但命运还是不能放过他，折磨好强的他，毁了他的梦想，后来沦为自甘堕落的人。
悲剧总是令人毛骨悚然，胆战心惊。
祥子的悲剧，是他所置身的社会生活环境的产物。
在黑暗的社会中，人类的力量实在太渺小了。
祥子多次想要凭自己来打败命运，可是最后呢，却使身心又一次的伤痕累累。
祥子在一次次的痛苦中挣扎，越陷越深，他渐渐的被黑暗所扭曲、吞噬。
以前有抱负且满是骨气的祥子，现在只有对钱的贪念而已。
在社会的黑暗与金钱的诱惑下，祥子没有了骨气但是，我依然坚信，命运是掌握在我们自己手中的
挫折面前，敌人不是对手，而是自己。
我们要把挫折看成一种精神财富来珍惜，不要为一时的痛苦、失败而蒙闭了自己的双眼，而要将自己的命运交给自己来安排，努力找回自己的出路. 对于骆驼祥子，我感到遗憾、惋惜、也感到无奈。
，如果无法处理好现实与理想、社会与自己的关系，很有可能就会失去原本的自我。
追求本身就是一个不断改变的过程，很容易失去自我，失去自我就会迷失方向，甚至堕落
<<海的女儿》读后感 前几天，我看了一个童话故事——《海的女儿》它讲述一个人鱼和人之间的动人故事。
《海的女儿》童话中的主人公生活在海的深处，是一条美人鱼。
她在海底世界里度过三百多年的岁月，然后化为泡沫，结束她一生的幸福。
她放弃了海里的生活，忍受着痛苦把自已的鱼尾变成了人腿。
后来她救了一个王子并喜欢上了他，而那个王子和邻国的公主结婚了，她的希望没有了。
她如果继续成为“海的女儿”就要刺死那个王子后，就可以回到她的家人中去，回到属于她自已的世界。
但她没有这样做，却自已投入海中化为泡沫。
我喜欢《海的女儿》。
它使我懂得了生命可贵。
在任何事前面都要有坚强的毅力，勇敢地去面对它。
在这本书里，我不仅知道了一些美好的故事，还受到很大的启发教育。
在生活中，我碰到困难时，要像小人鱼一样坚强的面对。
在学习上，我也要像小人鱼一样坚持不懈。
先给你6篇希望你能满意
《建议》读后感
[《建议》读后感]《建议》读后感洛新中学政治教育这学期，学校布置我们每位教师读一本由苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，这本书给老师们共提出了100条建议，《建议》读后感。
最近我细细品读了书中的部分章节，发现尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。
苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。
读过此书后，你一定会有一种豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢
”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因
作为教育者，我们是否做到了教育的公平
是否做到了关爱每一位孩子
特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”，读后感《《建议》读后感》。
苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。
有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。
学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。
一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。
说说容易做起来难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到。
因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的内容，即使做错后教育的方式也是一样的。
虽然有时也想改变，但这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。
我想，我做不到这些，大概就和我缺少教育素养有关吧
而苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中恰恰提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
读书应该成为教师的精神需要。
而我呢
大多数时候都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢
只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。
相信大家肯定不会和我一样吧
在苏霍姆林斯基看来这一定很可悲
〔《建议》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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《给教师的建议》读后感
[《给教师的建议》读后感]书到用时方恨少，在这些年的教学生活中我时常感到自己的浅薄，《给教师的建议》读后感。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
为了添加自己这桶水的量，使它更足、更清，我决心从书中去获取。
在看过《给教师的建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例,又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。
非常适合教师，尤其是像我这样的青年教师，他有着明确的指导性。
平时，我们教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。
一看着题目我就被深深吸引了。
是啊，很多时候我们总是抱怨时间不够，批作业都已经占据了我很多的时间，哪有空闲去看书，我在学校的时间只有8小时，哪里够看书啊。
的确，我也曾经抱怨过。
备课、批改作业、辅导后进生…8个小时被排得满满的，还经常利用晚上和双休日的时间，读后感《《给教师的建议》读后感》。
刚开始我很难适应这忙碌的工作，经常抱怨连休息的时间都不够，又哪来的看书时间呢。
我是带着这疑惑读下去的。
书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
是的，一语惊醒梦中人，我不该抱怨时间不够，在教育的长河中我教给学生的只是一滴水而已。
为了提高自己的教学质量我更应该从书本中汲取能量，扩充自己的知识海洋。
同时多读书、勤思考，对于自己的教学进行反思，有利于正确面对自己的短处，更好的取长补短。
学校为了提高青年教师的素质，特别为我们开办了读书会，要求我们每天读书。
正好我以此约束自己，尽量做到每天都读书，争取不断充实我的头脑，提升我的思想。
另外苏霍姆林斯基讲到争取学生热爱你的学科。
在他看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。
如何让学生喜欢你的学科呢?我想这与教师的学识、高超的教学方法分不开，而这些的提高又与读书分不开。
问渠哪得清如许，为有源头活水来，所以，读书吧
(徐)（） 〔《给教师的建议》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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16位教育家智慧档案读后感
[16位教育家智慧档案读后感]《16位教育家的智慧档案》读后感有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路，16位教育家智慧档案读后感。
那么，教育家的智慧，便是给他的孩子们以幸福和快乐。
教育家并非是我想象的那样每个人头上都顶着一个智慧的光环，他们只是我们中的普通一员，不过是比常人多了一点细心，少了一分浮躁，添了一丝奉献，他们不是凌驾于众人之上的神人，而是根植现实的智者。
当我们囿于一片狭小的天空中，蒙蔽了眼睛，堵塞了视听，在日复一日的工作中消蚀了意志，泯灭了思想，把教书工作当作一种生存的形式，把教育当作一种谋生的手段，在没有丝毫激情的状态下工作生活，这或许就是一般的教育者，而真正的教育家是把教学当作一项伟大的事业去完成。
一位教育家说过：人要想做出成绩，必须以“心甘情愿”为前提，只有这样，才能无怨无悔，全心投入，也才有可能将事情做好。
他们用无私的爱关心每一位学生，他们用巨大的热情去对待工作中每一个细节，他们用执着的精神去克服教学中每一个困难。
出发点的不同，心态的迵异，使教育家在平淡之中闪耀光芒，在平凡之中成就伟大。
这或许就是教书匠与教育家最本质的区别，带着这样的疑问和思索，让我们去体会来自教育家给我们带来的答案。
李镇西，被称为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”，他说：“一个老师有童心，有爱心，才会有事业心，读后感《16位教育家智慧档案读后感》。
老师有童心，有爱心，才会有责任心。
我们不能通过形式主义把大人的意志强加给学生，我们的活动不能成人化，而应该充满童趣，我们的教育一定要走进学生的心灵。
”最让我感触的是他说的：“一个班级50多个孩子憧憬着50多个未来，而我们常常却用一个未来来要求学生，这是很残酷的。
这种教育是可怕的，剥夺了孩子的憧憬和梦想。
”他还道出了教育的真谛：“爱不等于教育，但教育不能没有爱。
不是我爱学生，而是学生爱我。
关键是老师能否感知学生的爱。
爱只能在爱中去培养，爱心不等于教育，只有加入民主的内涵才是完整的。
专制的爱，是把自己的意志强加给了学生，这不是有民主精神的爱。
班级建设应该成为对学生进行民主启蒙的重要手段。
在民主中学会民主，和学生一起成长。
”说得多么好啊
对于后进生的问题，他说：“名师不仅要靠教优秀生成为名师，还有研究后进生，后进生更应该成为我们关注的对象。
一个老师爱优生不难，但从心底里爱差生才是真爱。
”我一直认为：爱不爱学困生，是衡量一位老师是否为优秀教师的试金石。
他告诉我们转化后进生的五个原则：1、建立感情，2、充满信心，3、降低要求，4、允许反复，5、集体帮助。
《16位教育家的智慧档案》将智慧家的思想和经验传承给每一位老师， “教育需要智慧，智慧需要理智、阅读、实践和思考。
让关爱多一点无私，让教学多一点探索，让课堂多一点激情，让工作多一点坚持……用梦想作基石，用行动为桥梁，我想，彩虹就在不远的前方…… 〔16位教育家智慧档案读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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如何转化差生
差生，国外通称“学业成绩不良的学生”。
按国际上通行说法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。
现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。
如何看待差生，我认为差等生和优秀生是相比较而言的。
差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。
他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。
因此，班主任要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。
一、倾注温暖，以爱为先教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。
一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。
因此，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。
特别是班主任如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。
这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。
这些差生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。
一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。
倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。
这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。
二、多种形式，交流感情1．班主任要对差生进行思想教育。
实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。
对此，班主任就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。
第一、消除自卑心理。
部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。
但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。
因此，班主任不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。
应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。
对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。
为了彻底改变他们，可以讲一些名人轶事，如何通过坚持不懈的努力，克服种种坏习惯、坏毛病，最终取得成功的事例，消除他们自卑心理，重新燃起希望之光。
第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。
应该承认差生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。
在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。
班主任做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。
如针对差生经常犯错误，自尊心强的特点，班主任要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。
无可否认差生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。
当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。
2．发现积极因素，激励其上进。
首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。
差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。
教师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。
如某同学成绩很差，老师多次批评也没有效果，但此生是非正式小群体的“头目”，一些调皮鬼特爱听他的指挥。
还有，在劳动中只要是重活，他一定身先士卒抢着去干。
对此，班主任就要肯定其“闪光点”，引导其走上正途。
教师要对其劳动积极性和团结同学的能力给以充分肯定，在班级中肯定他肯于吃苦的精神，并且让他在班级中负一定的责任，这样他得到老师的重视，就会增强上进的信心。
其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。
差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。
班主任转变差生要在发展上下工夫，加强学法指导，教他们学会学习。
教师可以利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。
在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。
还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情:1.经常和家长谈心，了解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。
2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。
3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。
三、将心比心，循循善诱，不怕反复著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。
”在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。
因此，对差生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。
差生犯错误是难免的，老师批评也是必需的。
但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通。
往往会适得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。
因此，我们在批评学生前总是将心比心地分析一下学生的心理，习惯在尊重他们的基础上选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误。
实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。
通过思想教育，差生有了转变还要跟你观察注意反复。
初变期，多表扬，多鼓励，使他们明确目标，端正态度。
波动期，多谈心，多辅导，帮助他们辨别是非，改正错误。
巩固期，多正面引导，倾注温暖。
稳定期，多树典型，多找成绩，多肯定。
☆第二部分在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些有特长的同学。
这些有特长的优等生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。
久而久之，对学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些特长生都能在各自原有的基础上再得到提高。
根据我的体会，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点：一、严格要求，耐心教育。
教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。
二、既抓知识，又抓能力。
优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。
因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的语文素养。
只要语文素养提高了，即使碰到灵活的数学题目，他们也能凭着自己的语文能力来解决。
只有这样，他们的语文和数学成绩才会真的有所提高。
如何组织丰富多彩的社会实践活动呢
主要的做法有：指导学生出墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动；开展社会实践活动，写研究性小论文。
当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；收集自己的优秀习作，整理汇编成习作集。
介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写读书笔记等。
这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。
通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习的自信心。
说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。
三、切实提高优生的写作能力。
我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。
除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。
为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。
四、加强课内辅导。
由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。
如果把小学生留下来往往情绪不好，所以教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。
如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。
五、家校配合。
教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。
六、教育学生要有互相竞争的意识。
形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。
另外，班级中，学校中还应定期举行“语文知识竞赛”、“阅读竞赛”、“数学竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。
