书法家王羲之读后感举例子
古法家勤奋的故事读后感书法家勤奋的故事读后感我来共1条回答zgrbkr LV.202017-02-09晋代书法家圣——王羲之以杰出的书法艺术成就在历史上留下了盛名。
王羲之曾写过“祝版”，由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟然达三分之深，所以说他的字“入木三分”。
王羲之从7岁就开始刻苦地练习书法。
他每天不仅在读书、学习时写字，而且在休息的时候他也揣摩字体的结构、间架和气势，在衣襟上勾勾、画画，时间一长就把衣服划破了；他每天写完字后，都在门口的水池里洗笔，由于他常年累月地些字、洗笔，结果水池里的水都变黑了。
他写字时特别地聚精会神，结果，有一次他错把他母亲送去的馒头蘸了墨汁吃了。
王羲之之所以能成为一代“书圣”，就在于他长期刻苦地坚持练习书法。
古人说：“只要功夫深，铁杵磨成针”。
这个寒假中，我最大地收获就是通过这个故事，懂得了要做好任何一件事，只要刻苦努力，长期坚持就一定能成功。
从今后，我一定要学习这种精神，学好每门功课。
学习书法的感悟800字
学书法之感书法自古就被视为中华文人士大夫的必备修养，是中国上下五千年的优秀文化传统，作为中华文化的精髓，书法倍受中华人民的喜爱与推崇。
书法的发展离不开汉字的发展历程。
汉字发展分线条化、图象化、笔画化。
书法有篆书、隶书、楷书、行书、草书五体，楷书结构的排列正好是中间阶段。
它是从隶书演变过来的，如果把楷书写得平正偏扁，加波磔笔法即是隶书。
将书写得简便流动一些即是行书，行书再写得简便草化即是今草。
如果从隶书开始，就难以掌握楷书的笔法，因为楷书的笔法要比隶书丰富复杂。
可见，练好楷书基本功可以作为练写各体的基础。
楷书最为难学难掌握，但是楷书是书法规律的基础典范，所以从目前学习者绝大多数是从学楷书开始。
当你感觉怎么写也写不好的时候，一方面是楷书难写，另一方面是你在不断地进步着，你感觉写的不好，就会努力地去写好，因为你看到了差距。
我们在学习楷书时候也可以练习着行书、隶书、篆书等，这样可以有助于更好的练习楷书，也可以减少练习中的疲劳感。
书法，很美的一种艺术，闲暇之余，练练书法，也是一种修身养性的好办法。
学好书法也是需要花很多时间的，但经过两个多月的书法练习我也学到了很多，至少我们学习它可以了解更多的书法知识写字技巧，还能了解一些历代书法家和书法家的作品，特别是能锻炼一个人的毅力与耐性。
学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。
我们起初接触到的是篆书，然后过度到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点.我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，只有楷书是挺拔有力，有气势的。
而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。
要真的学好某种字体，领略名家风采，模仿名家特色，形成自己风格，是比较难的。
首先你得对历代书法家和他的作品要有一定的了解，然后要掌握他的书法特点和运笔技巧。
其实书法的境界确实是无穷大的，你要学好它，真的得花时间，我们要花时间去领悟某种字体风格，多去了解些书法家的时代背景和他作品诞生的背景，只有这样我们才能全面的掌握某种书法风格。
学书法，重在临摹，精心读帖，有实临与虚临之分，不要随心所欲，不论法度。
最后，我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。
要在追求美的风格中不断超越自我。
在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。
由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。
由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。
“梅花香自苦寒来”。
我相信只要我们付出了努力就终有所获。
书法艺术是国人的骄傲，我们必当代代相传。
《汉字书法之美》读后感600字左右
篇二：汉字书法之美读后感从小开始，练字对某而言就是很困难的一件事——小学上书法课时，老师总会把大家写的字贴墙上，然后把亮点圈出来。
那时候，某是惟一一个作业上没有圈的孩子。
初中时某很羡慕班长的一手好字，到了高三闲着没事就天天练硬笔。
下了早读第一节课前的十五分钟全用来描塑料模板上的正楷了。
一年后生生刻出一幅钢板字体。
后来某花了很久去改变自己，有人说某现在写字没高中时漂亮了，但某倒不这么认为。
因为那是有活力的，比当初的一团死板多出了几分生气。
而看蒋勋的书就有这样的感觉。
他说书法，总是先从人说起。
在中国传统的书法观中，写字是件很庄重的事情。
而且，写字的头一件事是做人。
讲究的是“心正则笔正”，中国人喜欢讲品格，书法更是人品的体现。
若是练得一手好字，便在人才济济的科举考试中也是有加分的——由此可见书写之重。
事实上，赏析任何书法作品，离了那个执笔者，就会陷入云雾之中。
比如天下行书第三的《寒食帖》，某一直无法真正的喜欢它，直到看了蒋勋的《苍凉的独白书写》才明白，那是怎样的一种复杂心境才造就出来的名帖啊。
而湖南里耶古城出土的竹简，总会让人联想到恪尽职守的城吏们。
至于颜真卿的稳重笔锋更是令人印象强烈的想起那段大唐盛世——任何字体都是和那个时代无法割裂的，书写本身就是在一段历史。
而那沉淀下来的墨迹既是本人的私有历史也是公共的书写历史。
所以不能不认真的去书写罢。
只有练好了规矩才能“随心所欲而不愈矩”。
可是在那整体的历史中，更无法忽略的是个人的笔意——那生动的变化又重何而来
那些生动的笔触，在蒋勋的笔下是那么美好。
在点化它们之前，仅仅是纸上死板的一团油墨。
书法是形象的艺术，蒋勋的书上会在一开始就介绍这种字体的来龙去脉，附上相应的帖，让人明白它们之中蕴藏的历史，同时又辅以个人性质介绍，一点点的点拔读者如何从那些细节中体会它们的历史、它们的情绪、它们最打动人心的部分。
大凡讲述艺术史的书，不是流于琐碎就是自我陶醉。
而蒋勋的书法史里。
没有传统的审美书惯用的四个字四个字那样空洞乏味的不知所云，也没有四平八稳的照本宣科，有的是触及读者灵魂深处的悖动。
那，正是因为蒋勋从书法的美感中把人类最基本的感情萃取出来了罢。
美学是抽象的，然而美的载体和审美本身并不是抽象的——尤其是书法，那是缘于人与社会的共鸣所产生的丰富意蕴的艺术啊。
篇三：《汉字书法之美》读后感作为一名小学书法老师，为了让中规中矩的书法课生动有趣、为了让深奥的书法知识浅显易懂，我发现了一本非常有意义的书法文化之书-----《汉字书法之美》。
这本书是台湾著名美学家、文学家、画家蒋勋的大作，分别从汉字演变、书法美学、感知教育、汉字与现代四个章节介绍汉字书法之美。
通过阅读这本书，让我对汉字文化又有了新的认识。
大汶口文化出土的一件黑陶尊，器表上的一个符号，上端一个圆，下端一片曲线，最下端一座五峰尖山，这就是目前发现最古老的文字出现了。
结绳、仓颉、毛笔、石鼓等等像放电影一样在眼前一幕一幕闪过。
而书法美学又让我对书法的五种书体的历史有了新的心得体会：波磔与飞檐的隶书线条、碑帖的厚重与飘逸、行草到狂草的平正与险绝、宋代书法的意境与个性、元明书法的形式与表现及清代书法的古朴与拙趣。
又让我对卫夫人的《笔阵图》细细感知。
“高峰坠石”的点是形状，是体积，是重量，也是速度；“千里阵云”的横是水与墨在纸上的交互律动；“万岁枯藤”的竖是一切看似枯老却毫不妥协的坚强生命。
以小见大，让人看出汉字书法之奇，不仅在指腕之间，甚至是呼吸，是养生，是身体的运动，是性情的表达，是做人处事的学习，是安定保佑的力量，最终乃臻而为「是我与自己相处最真实的一种仪式」，一如瑜珈、太极、舞蹈，乃至慢跑，由静转动，动中见静，成就了一种肢体韵律之美。
篇四：读后感：《汉字书法之美》买蒋勋的《汉字书法之美》，是一个很偶然的机会，在网上碰到了好久没有看到的同学，他是语文专业的博士生，现在也很我一样做初中语文教师，一有机会，我就向他咨询又读了什么书，他向我推荐了《汉字书法之美》。
我马上在当当网下了订单，并且给他回复说：“向我这样臭字，很需要看这样的书。
”我的同学发过一句话：“距离生活还是很远，不过你读后一定会爱上汉字的。
”真的是这样，一边读完说实在的我还不能一一细数在动物骨骸、金属、石头、竹简、纸帛上被记录下来，在各个朝代以或沉重朴厚，或飞扬婉转，或森严宏大，或肆意狂放的书写线条。
不过仅看那些图片，都让人流连忘返，仅是抚摸那书的质感，都让人回味。
在这一个月的零散阅读里它给我触动人心的美丽与惊喜。
蒋勋说：书法是呼吸，是养生，是身体的运动，是性情的表达，是做人处事的学习，是安定保佑的力量，是生活现实里的记忆，是还原到初写自己名字时的认真……作者以他独特的美学情怀，述说动人的汉字书法故事。
文字编织成画面，我们走进了那古老却又现代的汉字时间光廊，东方书写的敬意与喜悦，就在你我的指间心中
篇五：学生真幸福——读《汉字书法之美》“汉字书法的练习，大概在许多华人心中都保有很深刻的印象。
“我小时候印象中的书法就是写毛笔字了。
看到老师拿着大大的毛笔，大手一挥，几个像模像样的毛笔字就出现在白纸上，煞是羡慕，但是到底怎样写，怎样读帖却是云里雾里。
老师多是临时代课的，对毛笔字的要求不严格，我们有毛笔的就用毛笔写，没有毛笔的就找一个小棒，沾着前后位同学的墨汁，在本子上信马由缰，对于写“上”“人”自觉得很好写，横平竖直就可以，对于笔锋、运笔、收笔等书法术语全然没有概念，那时毛笔是一角、两角钱买来的，墨汁也是最廉价的带着臭味久无人问津的，所以写完毛笔字后，教室里洋溢着难闻的气味，我们的手上、脸上、衣服上沾满了，黑黑的臭墨汁，看着自己写的歪七斜八的字傻乐，只是好玩，倒没有太大的兴趣。
现在每当走过学校的书法室，闻到那飘散过来的淡淡的墨香，看着那些中规中距或站或坐的小学生，跟着书法老师有模有样的临帖习子，挥毫泼墨的写出大幅的作品，心中的羡慕之情无法言表。
直到后来上了师范学校，才知道书法是一门博大精深的艺术，了解了一些书法家，更深刻的体会到描摹临写在书法中的重要。
才真正的体会到“一直有一个红线框成的界线存在，垂直与水平红线平均分割的九宫格，红色细线围成的字的轮廓。
”红色像一种“界限”，我手中毛笔的黑墨不能随性逾越红线轮廓的范围，九宫格使我学习“界限”、“纪律”、“规矩”。
那时我才开始真正的写毛笔字，每天基本功练习都会按老师的要求认真读帖，用心临摹，享受着墨香，享受着汉字的美，享受着写字带来的宁静致远。
“童年的书写，是最早对‘规矩’的学习。
‘规’是曲线，‘矩’是直线；‘规’是圆，‘矩’是方。
学习直线的耿直，也学习曲线的婉转；学习‘方’的端正，也学习‘圆’的包容。
”学生在我们这样一个充满墨香的学校中学习、生活，一定的写好人生每一笔，真切体会写好一个真正的“大”“人”的益处。
如何进行课内扩展阅读激发学生的阅读兴趣
一、为学生创造良好的阅读条件教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育。
良好的读书环境对人的影响是非常巨大的。
而农村小学生自己拥有书籍的量极为有限，如何让学生拥有足够的阅读量呢
第一，充分利用学校现有的藏书资源，由教师根据学生阅读水平和年龄特征，有计划地为学生提供借阅书籍目录表，方便学生根据自己的需要相互借阅,提高图书的借阅率，保证学生有书可读。
第二，利用“农村书屋”里现有的藏书资源，与乡、村领导取得联系，为学生提供借阅的平台，并对学生借阅书籍进行相关指导，做好学生的借阅和归还工作。
第三，建立“班级图书角”，倡导学生勤俭节约，将自己的零花钱积攒起来买书建“班级图书角”，做到图书共享，扩大图书选择余地。
第四，开展丰富的读书活动，比如：开展“故事会”、“朗读比赛”、班级读书交流会及教育局等上级部门开展的读书征文比赛等活动，把学生时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让学生的阅读兴趣在色彩斑斓的书海中持续稳定提升。
第五，利用班级“学习园地”，做好学习园地内容、知识的更新，引导学生去阅读。
第六，抓好名人效应，语文教学中抓住契机有意识地向学生介绍名人热爱读书的故事，以此激发学生阅读的愿望。
第七，树立榜样力量。
教师本身就是很好的榜样，闲暇时多看书，让学生感触老师都要去经常阅读，从而不自觉地进行模仿、去阅读；教师还可及时表彰奖励那些喜好阅读的学生，树其为榜样，推动全体学生都去阅读，逐渐地走上阅读之旅。
二、增强学生的自主阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生的阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在阅读的快乐之中。
但怎样才能使农村小学生感受到阅读的乐趣而有动力自主地去阅读呢
我认为：教师要围绕小学生天生爱表现的特点，在开展阅读活动的过程中，让每个学生都有参加的机会。
通过丰富多彩的活动，最大限度地激起学生的表现欲，促使学生产生一种自主阅读的动力。
首先，教师可结合教学内容，设置课前预习、课后延伸等活动，创造阅读的机会，让学生通过查阅相关学习资料、信息来体验因阅读查找的材料带来的成就感，从而激发学生阅读的兴趣，推动学生主动去阅读。
其次，教师对学生的阅读爱好要有所了解，因为学生学段、性别、心理等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除喜欢故事类外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。
所以，教师应依学生年龄、心理特点和阅读水平等推荐一些文质兼美的书目；学生也可以根据自身爱好、心理需求、学习需要等，在老师的引导下自主选择能够读懂的书目。
只有这样，才能让学生阅读体验到心有所需、读有所获，才会让学生享受阅读成功的快乐，从而激发学生阅读的兴趣，推动学生更主动地去阅读。
再次，教师开展阅读的形式要多样化。
阅读本身不足以吸引孩子的目光，关键是阅读的内容是学生所感兴趣的 。
因此激发学生探索的兴趣成了调动学生自主阅读的关键。
教师可指导学生把阅读的内容改编成课本剧、童话剧等，并利用课余时间进行表演，创造一切机会让学生自我展示；也可通过学生最喜欢的活动“讲故事”给学生提表达的机会，更好激励学生的表现欲望；还可利用班队会等时间定期、不定期地举办读书汇报会，让学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段及读书的感受、体会收获等，进行阅读成果展示。
以这些方式来激发阅读兴趣，增强内动力，学生的阅读热情自然会高涨，阅读习惯就会逐步养成，阅读的面就会不断拓宽，阅读的量就会相继增加，阅读的质也会大幅度提高，阅读更会成为一份赏心悦目的享受。
三、帮助学生选择适宜的阅读书籍俗话说：一本好书能够改变人的一生，一本好书对提高人的思想境界会起到巨大的推动作用。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力比较差，需要在成人的指导下才进行良好的课外阅读。
而在农村小学生家长的文化层次相对较低，多数在外地打工，交给祖辈照应，根本督导不了；而在家务农的家长空闲时不是打牌、搓麻将，就是喝酒、闲聊，学生根本不能从家长那儿得到“读好书”的熏陶。
因此，为了营造学生有书可读，老师必须要肩负着向学生推荐优秀读物的重要使命。
小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、爱表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
为拓宽学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师可配合语文阅读教学向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
如学习了《画蛇添足》，教师可引导他们阅读《伊索寓言》、《拉封丹寓言》等令人神往的世界驰名寓言故事；学习了《丑小鸭》，教师可向他们推荐《快乐王子》、《一千零一夜》等引人入胜的世界著名童话读物；在教师长期的指导下，教学完《景阳冈》、《临死前的严监生》后，学生们会兴致勃勃地去阅读原著《水浒传》、《儒林外史》……另外，教师可定期在班级开设一堂“好书大家看”的阅读指导课，由学生分别推荐一本好书给大家，并说出推荐此书的理由，教师再加以指导，学生间相互分享、好书大家互看。
阅读是一场心灵的对话。
“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。
”因此，教师不仅要抓住孩子的年龄特征、心理需求，倡导学生广泛阅读，加大“量”的积累；为学生推荐一些文质兼美、符合其年龄、心理特点和阅读水平的书目，力求达到“质”的突破。
四、教给学生恰当的阅读方法小学生年龄小，注意力不能长时稳定，做某件事往往仅有“三分钟热度”，要使学生能保持自主的去阅读，教师对学生必须加强阅读方法的指导。
而阅读方法取决于阅读内容和自身的阅读需要。
通常课内阅读教学，教给学生读书的基本方法，对于一般性了解的文章，只作泛读和略读；而对于文质兼美的佳作，教师要指导学生细读或精读，咬文嚼字，体会感情，揣摩文法。
从如何预习、审题、精读、借助工具书入手，学生该有什么样的阅读习惯和方法，教师应加以指导，反复训练。
尽量让学生按自己喜欢的方式阅读，熟练地运用默读、朗读、诵读、浏览等阅读方法，让孩子真正学会读书。
阅读要得法，让学生知道“好记性不如烂笔头”，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
这样，一步一步地引导，持之以恒地训练，久而久之地坚持，学生会渐渐地和书真正交上了朋友，独立自主去进行阅读，不仅学会了自主阅读正确的学习方法，而且阅读的能力也得到了培养，还有助于学生的收集积累能力、概括分析能力及实践能力、创新精神的培养。
五、激发学生强烈的阅读欲望。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……”小学生好胜心强，开展适当的阅读活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于激发小学生巩固阅读及获得知识的欲望。
比如：1.开展多种竞赛活动。
可美文诵读，鼓励学生有感情地朗读、诵读课外阅读中的优美文章，让学生感知祖国文化的灿烂、语言文字的优美，逐步提高语言的鉴赏能力；可课本剧表演，让学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章自主进行表演；可知识抢答，学生课外阅读了“四大名著”，就走进 “四大名著”相关知识竞赛，培养学生对古典文学的兴趣；还可进行讲故事比赛、手抄报展示等有趣味性、刺激性、挑战性的成果展，激发学生为获得活动的胜利而自主去认真阅读的欲望。
2、开展各类评选活动。
学生自主阅读的欲望不是一朝一夕就能养成的，如果教师不及时督导，很容易自流。
教师可综合学生阅读实际情况采用灵活多样的评比方法。
如，可按学生摘录的好词佳句非常规范、工整，评出“小书法家”；可按学生的阅读作品之多阅读量之大，评出“阅读之星”；可按学生课外阅读交流做的读书笔记，评出“神来之笔”；可按阅读小练笔读后感的质量，评出“小作家”等等，以此来激发学生的阅读欲望，调动学生的阅读热情，推动阅读步步提升。
最好的礼物读后感
《礼物》读后感 关于读书，印象很深的是我艺术启蒙老师，他给我们举了一个关于读书的事例：一个三岁的儿童书法家，凭着一幅“读书”作品参展获奖，时隔一年，四岁了，还是一幅“读书”作品参展获奖，又一年，儿童书法家五岁了，还是一幅“读书”作品参展获奖。
李虹老师语重心长地说了三个字：读死书
由此三个字引出一系列的变化方程式：死读书，死书读，书死读，书读死，读书死，读死书。
对于我来说，很久很久以前老师总要求我们学生写观后感，但总是用读后抄应付一下，混个七八十分的样子，从未认真过。
前段日子收到一份《礼物》，认真细读了一遍又一遍，感触就不多说了，倒是有一种冲动正而八经地写编作文了。
观后感，很多时指对所读的文章内有感而发的一种文体。
网上对《礼物》一书的读后感文章就很多很多了，有发自内心所述的，有因需绿要完成的任务的。
当我收这份《礼物》后向身边的友人推荐，如书中所述：有人拒绝，有人水过鸭背匆忙一阅，也有人有感而发为之行动，而我最大的触动是从如何读这本《礼物》而有感。
一本构思用了二十年，用5年时间编写的书，我们要用多少时间才能读通读懂
一背子
一个十年
一个月
一天
一小时
难怪书中提及到，有人一背子也得不到礼物，有人一时得到但又忘记了。
《得一楼诗钞》读后感
[《得一楼诗钞》读后感]诗书气质本天然——《得一楼诗钞》读后感翻开近期程良曜出版的《得一楼诗钞》，本以为是平常所熟悉的程良曜书法作品，不曾想到是用蝇头小字写成的诗钞，钞录的是他对艺术的感悟、对人生的体验以及对大自然的赞美之类的旧体诗98首，《得一楼诗钞》读后感。
“成诗九八墨犹香，海阔天空心自狂。
莫笑痴人行事拙，几行小字未沧桑”。
开章道白，道出了程良曜致力于追求诗书同道的境界。
程良曜是以书法为专业的，其书法作品多次入展全国中青展和全国展，多次在湖北省的届展中获奖。
作为书法家，人到中年就不仅仅是书写技巧、能力和书法功力的表现了，更多的是展现书家个人的文化修养与人生阅历。
康有为在给刘海粟的信中曾说过：临碑不读书至多得古人皮毛，字匠而已……习字得转折停顿收缩之法不难，健筋骨血肉丰满有个性甚难。
而有书卷气则极难，唯有书外求之。
博览群书，气高志洁，心有巨眼，下笔自然起拔。
此境非终生苦学不办，潜移默化自有乐地……。
程良曜并没有满足过去的成绩，而是更加感到自身之不足，对进一步提升学问素养有着迫切的追求，他的诗作里就有许多积极向上的句子，读来令人颇受鼓舞。
中国历来提倡诗书同道。
大凡是书法大家者几乎无一不是诗人。
当然，诗人未必是书法家；而能成书法大家者，则必定是诗人。
可见诗书共养之重要，也反映了中国古代文人提倡和追求“腹有诗书气自华”的艺术观，读后感《《得一楼诗钞》读后感》。
程良曜在《得一楼诗钞》后记中有一段话说得真切也耐人寻味：“好东西玩到最后要显示出规律以外的境界。
”当书法深入到一定层面后，就迫切需要学养作为支撑，否则就容易沦为不入流的字匠。
“任它翰海几人狂，半白将过心未伤。
日听松涛夜读月，十年面壁诉衷肠。
”若从艺术的角度来看，程良曜的诗钞墨迹，字里行间既有书法，又有诗意，自由挥洒，生机灿然，仿如禅机妙理，亦非为写字而写字，表现出一种任远自在的心境。
其中既有他对王羲之、王宠、倪元璐、张瑞图之神会，也有他对自由、独立艺术个性之追求。
古法与新意结合，构筑起程良曜书法艺术的自我。
当我们在品读程良曜所谓“任意为之”，即以收为放、以短作长，以简驭繁却能俯仰自如的字姿墨韵时，我们看到，如果不是深悟于传统美学的真谛和具有古典诗文的滋养，是很难挥运得如此从容与清朗、舒逸与沉静的，因而恰到好处地传达了作者的审美理想。
程良曜诗作虽尚未达到最高境界，或许还少了一些形象思维，多了一些逻辑原则，但其诗不着痕迹，神采飞扬，信手拈来，不见匠心，实乃水到渠成，天然流曳。
书卷之气，溢于行间，颇见功力。
读来少了许多隔膜感，用与时俱进的观点来看，这也许是传统诗词走向现代的一种实践。
合着那些蝇头小字，随手挥写，洋洋洒洒，着实赏心。
著名学者季羡林说，书法不仅讲求书法的典雅清正，而且要求书法具有深厚的文化意味，书法不仅是艺术，而且是文化，同时也是对汉文字的美化的文化，从书法作品中可以看到文化修养和宽阔眼界。
众多书法界人士认为，文化底蕴的缺失，正是今日书法浅薄浮躁的重要原因，也是主要表现。
某些人还批评说：现在很多人以书法为业，书也不读，事也不干，天天练字，结果练出什么名堂来了呢
中国有几十万人、上百万人号称书法家、著名书法家、书法大师、泰斗，我看他们连写字匠都算不上。
我们经常看到古代的手抄本著作，大多出于写字匠之手，都比现在号称著名书法家的字好的多。
程良曜能对中国古典诗词醉心研读，谙熟格律，兴之所至，常有佳作，直抒胸中磊意，在当前浮躁书坛是相当难得可贵，相信程良曜的《得一楼诗钞》对广大学书者能起到深刻的警示或启迪意义的作用。
刘菲（湖北省黄石市天津路11－42号） 〔《得一楼诗钞》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
怎样教学生写好读后感
写读后感要注意首先要设置一界 把你读的文章引出 后面加一句 读了之后深受感触等话语再把文章的主要内容概括出来然后把你的想法另起一段写出来 要是自己的真情实感然后结合自己的生活实际谈谈你对这个文章的观点最后升化主题简单说就是四个步骤：引,议,联,结.希望对你有帮助
