要三篇数学家的故事读后感
第一篇今天我读了《数学家华罗庚的故事》这一篇文章，华罗庚是我国著名的数学家，中国科学院院长。
华罗庚小时候是个调皮、贪玩的孩子，可对数学却很感兴趣。
他在读完中学后，因为家里贫穷，交不起学费，从此华罗庚失学了，他回到家后只能依靠卖点小东西生活。
不能上学并没有阻挡华罗庚爱学习的势头，他从此以后便自己学，一年到头华罗庚几乎每天都要用十几个小时来学习，勤奋好学的他走进了数学王国……。
1932年在熊庆来教授的帮助下，华罗庚到了清华大学数学系当一名管理员，他一人干几个人的事，却还在继续自学……。
功夫不负有心人，华罗庚终于成了我国著名的数学家
读了《数学家华罗庚的故事》我明白了，一个人不论干什么事都要坚韧不拔，那样才可以达到自己的要求，实现自己的梦想
第二篇今天，我读了《数学家徐利治的故事》，知道了徐老先生在数学上为祖国做出了贡献，他写的许多论文在国际上引起了反响，他还培养出一批成材的学生。
徐老先生为什么能成为数学家
为什么能做出这样大的贡献
原因之一，就是他小时候不怕困难，刻苦学习。
文章里写道：“他在读书时常把伯父给他的午饭钱省下来，用来买书和买练习本，为了节省用纸，他常用手指在睡觉的凉席上练字，夜深人静，同学们早已进入甜蜜的梦乡，徐利治却来到走廊，在灯光下认真地学习。
白天，他泡在图书馆里用馒头、白开水充饥……”可以看出，徐老先生小时候学习条件很不好，连买书、买练习本的钱都缺乏，只好节省午饭钱，然而，他勤奋学习，并不因学习条件差而气馁。
在我们这时代，家庭生活比较富裕，很多家只有一个孩子，零花钱比较多，这些钱我们不是去打电子游戏，就是去买好吃的。
平时，也很浪费，一张纸不是写几个字就扔了，就是折纸飞机玩，一点也不知道节省。
在学习上，现在很多同学都不认真学习，学习目的不明确，我也是这样，做题稍微遇到一点困难就气馁了。
我们的学习态度和徐老先生那种废寝忘食的学习精神相比，真有十万八千里的差距。
从今以后，我要用徐老先生的学习精神来鞭策自己，努力学习，将来为社会主义现代化建设贡献一份力量。
第三篇《杰出数学家苏步青的故事》是我在数学暑假作业上看到的一个小故事。
这个小故事主要讲的是：苏步青家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。
他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。
可量，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。
那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。
第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。
他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。
中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。
‘天下兴亡，匹夫有责’，在座的每一位同学都有责任。
”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。
这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。
数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。
”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。
在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。
于1931年获得理学博士学位。
读了这个故事，对我有很大的感受，是我内心真正的对数学有了新的认识。
我们也应该学好数学，只有学好数学，才能发展科学，才能创造我们美好未来
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初三语文练习（古诗文名句） 日月之行， ； 星汉灿烂， 。
采菊东篱下， 。
万里赴戎机， 。
朔气传金柝， 。
雄兔脚扑朔， 。
大漠孤烟直， 。
山随平野尽， 。
闲来垂钓碧溪上， 。
长风破浪会有时， 。
海日生残夜， 。
晴川历历汉阳树， 。
会当凌绝顶， 。
感时花溅泪， 。
忽如一夜春风来， 。
瀚海阑干百丈冰， 。
欲为圣明除弊事， 。
沉舟侧畔千帆过， 。
几处早莺争暖树， 。
乱花渐欲迷人眼， 。
黑云压城城欲摧， 。
商女不知亡国恨 。
春蚕到丝方尽， 。
塞下秋来风景异， 。
浊酒一杯家万里， 。
人不寐， 。
无可奈何花落去， 。
人有悲欢离合， 。
但愿人长久， 。
门前流水尚能西， 。
山重水复疑无路， 。
八百里分麾下炙， 。
了却君王天下事， 。
人生自古谁无
。
枯藤老树昏鸦， 。
兴，百姓苦；
江山代有才人出， 。
落红不是无情物， 。
学而时习之，
有朋自远方来，
温故面知新， 。
学而不思则罔， 。
三人行， 。
择其善者而改之， 。
入则无法家拂士， 。
然后知生于忧患， 。
小大之狱， 。
一鼓作气， 。
彼竭我盈， 。
吾视其辙乱， ，故逐之。
或王命急宣， ，暮到江陵。
巴东三峡巫峡长， 。
亲贤臣，远小人 ；亲小人，远贤臣， 。
苟全性命于乱世， 。
受任于败军之际， 。
芳草鲜美， 。
土地平旷，屋舍俨然， ， 阡陌交通， 。
山不在高， 。
水不在深， 。
苔痕上阶绿， 。
谈笑有鸿儒， 。
无丝竹之乱耳， 。
衔远山，吞长江， ， 横无际涯，朝晖夕阴， 。
不以物喜 ， 居庙堂之高则忧民， 。
先天下之忧而忧， 。
醉翁之意不在酒， ， 山水之乐， 。
野芳发而幽香， 。
风霜高洁， 。
人知从太守游百乐， 。
出淤泥而不染， 。
树木丛生， 。
秋风萧瑟， 。
山气日夕佳， 。
将军百战， 。
与君离别意， 。
坐观垂钓者， 。
征蓬出汉塞， 。
月下飞天镜， 。
欲渡黄河冰塞川， 。
潮平两岸阔， 。
日暮乡关何处是
。
造化钟神秀， 。
烽火连三月， 。
报君黄金台上意， 。
相风时难别亦难， 。
又恐琼楼玉宇， 。
醉里挑灯看剑， 。
惶恐滩头说惶恐， 。
枯藤老树昏鸦， 。
夕阳西下， 。
敏而好学， ，是以谓之文也。
默而识之， ，何有于我哉。
人不知而不愠，
2010年中考复习——古诗文名句欣赏、分类积累汇集（五）2010-02-16 21:04（二）古诗文名句欣赏 七年级1、 海日生残夜，江春入旧年。
（王湾《次北固山下》） 简析：蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。
2、 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
（.曹操《龟虽寿》） 简析：发挥主观能动性，乐观向上，积极进，将终生有益、无憾。
3、 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
（晏殊《浣溪沙一曲新词酒一杯》） 简析：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍然有美好事物的再生，生活不会因消逝而变得一片虚无。
（常用来表达一种“想要挽留却又不能留住”的心态。
或对人生的感慨：盛衰浮沉，生聚散，也如这花开花落、燕去燕来。
） 4、 莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。
（杨万里《过松源晨炊漆公店》） 简析：它蕴涵着要透过现象看本质，不被假象所迷惑的道理。
5、 问渠那得清如许，为有源头活水来。
（朱熹《观书有感》） 简析：借景喻理，说明只有思想永远活跃，接受种种不同新思想、新知识，方能才思不断，新水长流。
（或：人要心灵澄明，就得不断学习，时时补充新知。
） 6、 江山代有才人出，各领风骚数百年。
（清朝赵翼《论诗》） 简析：常用来赞美人才的人才辈出，也用来表示一代新人过去，又有一代新人出现，长江后浪推前浪。
也含有“世事超越前人，不断创新，不断进取的必然趋势”之哲理。
八年级7、会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫《望岳》） 简析：它包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
8、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游《游山西村》） 简析： 历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）。
9、少壮不努力，老大徒伤悲。
（汉乐府《长歌行》 简析：劝勉人们努力珍惜青春年华，世间没有后悔药。
有“失去才知可贵”的哲理。
10、谁道人生无再少
门前流水尚能西
（苏轼《浣溪沙山下兰芽短浸溪》） 简析：表现作者虽处困境，仍力求振作精神 。
只要主观努力，心理健康，仍然能青春永驻，老当益壮。
11、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（杜牧的《赤壁》） 简析：诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
12结庐在人境，而无车马喧。
（陶渊明《饮酒》） 简析：它蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无\\\\喧嚣\\\\之感。
13、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（李白《 行路难》） 简析：坚信不怕困难、勇往直前，抱负是必能实现的。
14、落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍《己亥杂诗》） 简析：阐明事物具有两重性。
15、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
（李白《宣州谢跳楼饯别校书叔云》） 简析：诗句最具忧愁、苦闷之意。
极欲摆脱，却又无计可除。
有“有新栽花花不发”的意蕴，也告诫人们：酒不解真愁。
16、剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
（李煜《相见欢》） 简析：词句用巧妙地比喻写\\\\愁\\\\。
寓含一种既无可奈何，又无可解脱的别人不能理解的理趣。
17、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
（王安石《登飞来峰》） 简析：诗中蕴含站得高，看得远的道理。
与王之涣“欲穷千里目，更上一曾楼”有异曲同工之妙。
18、海内存知己，天涯若比邻。
（王勃《送杜少府之任蜀州》） 简析：把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近，说明知心朋友是声息相通的。
19、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头.明月几时有》） 简析：前三句，表达了作者旷达胸襟，表现了作者感悟人生哲理:世界上不可能有永远圆满的事情。
后两句，从“隔千里兮共明月”演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的词句是： 20、兴，百姓苦；亡，百姓苦
（张养浩《山坡羊潼关怀古》） 简析：无论朝代的兴或亡，最苦的都是老百姓。
21、岂不罹凝寒，松柏有本性。
（刘桢《赠从弟》） 简析：只要有坚贞的信念，任何艰难挫折都不会改变节操。
22、长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（白居易《大林寺桃花》） 简析：在一处失去的，将会在别出找出来。
23、春蚕到丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（李商隐《无题》） 简析：常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神。
24、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 简析：表现了豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神。
喻含新事物不断涌现的理趣。
九年级25、物是人非事事休，欲语泪先流。
（李清照《武陵春》） 简析：景物依旧，人事迥异。
有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”、“世事如棋局局新”的理趣。
26、蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
（《诗经蒹葭》 简析：此诗有\\\\上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见\\\\的不断寻找追求的理趣。
27、了却君王天下事，赢得生前身后名。
（辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》） 简析：人，一生事业与抱负都为天下，必定名垂千古，流芳百世。
28、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平《月夜》） 简析：苏轼的“春江水暖鸭先知”与此诗句有相同的理趣。
29、零落成泥碾作尘，只有香如故。
（陆游《卜算子咏梅》） 简析：颇有“随风潜入夜，润物细无声”的默默奉献之理趣。
30、千古兴亡多少事
悠悠。
不尽长江滚滚流。
（辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》） 简析：有刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理趣。
（也含韶光易逝，壮志难酬的感怆。
） 31、赢，都变做了土；输，都变做了土。
（张养浩《山坡羊骊山怀古》） 简析：寓含世事的无常。
也有他《山坡羊潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的理趣。
32、锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
（杜甫《登楼》） 简析：锦江流水夹着蓬勃的春色从天地的边际汹涌而来，玉垒山上的浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。
天高地迥，古往今来，宇宙万物，自有它的变化规律。
（三）古诗词分类积累汇集 诗中雄心壮志 1、 会当凌绝顶，一览众山小。
(杜甫《望岳》) 2、 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
(王安石《登飞来峰》) 3、 老骥伏枥，志在千里；烈土暮年，壮心不已。
(曹操《龟虽寿》) 4、 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
(李白《行路难》) 5、 了却君王天下事，赢得生前身后名。
(辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》) 诗中哲理 1、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(陆游《游山西村》) 2、 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 3、 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
(王安石《登飞来峰》) 4、 江山代有才人出，各领风骚数百年。
(朱熹《论诗》) 诗中夕阳(落日) 1、 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回
(晏殊《浣溪沙》) 2、 鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
《君子于役》 3、 千嶂里，长烟落日孤城闭。
(范仲淹《渔家傲》) 4、 大漠孤烟直，长河落日圆。
(王维《使至塞上》) 5、 夕阳夕下，断肠人在天涯。
(马致远《天净沙秋思》) 诗中忧愁 1、 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
(龚自珍《己亥杂诗》) 2、 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
(李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》) 3、 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
(李清照《醉花阴》) 4、 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
(李商隐《无题》) 5、 日暮乡关何处是
烟波江上使人愁。
(崔颢《黄鹤楼》) 诗中树 1、 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(刘禹锡《酬东天扬州初逢席上见赠》) 2、 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
(马致远《天净沙秋思》) 3、 寂寞梧桐深院锁清秋。
(李煜《相见欢》) 4、 树木丛生，百草丰茂。
(曹操《观沧海》) 诗中泪 1、 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(杜甫《春望》) 2、 人不寐，将军白发征夫泪。
(范仲淹《渔家傲》) 3、 无限河山泪，谁言天地宽。
(夏完淳《别云间》) 4、 夜久雨声绝，如闻泣幽咽。
(杜甫《石壕吏》) 诗中塞外风景 1、 征蓬出汉塞，归雁入胡天。
(王维《使至塞上》) 2、 塞下风来秋景异，衡阳雁去无留意。
(范仲淹《渔家傲》) 3、 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
(岑参《白雪歌送武判官归京》) 4、 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
(李贺《雁门太守行》) 5、 大漠孤烟直，长河落日圆。
(王维《使至塞上》) 诗中鸟 1、 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 (白居易《钱塘湖春行》 2、 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
(崔颢《黄鹤楼》) 3、 乡书何处达
归雁洛阳边。
(王湾《次北固山下》) 4、 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
(辛弃疾《西江用》) 5、 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
(李清照《如梦令》) 6、 山间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
(苏轼《浣溪沙》) 诗中山河(江山) 1、 无限河山泪，谁言天地宽。
(夏完淳《别云间》) 2、 国破山河在，城春草木深。
(杜甫《春望》) 3、 江山代有才人出，各领风骚数百年。
(朱熹《论诗》) 4、 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
(杜甫《戏为六绝句》) 5、 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
(文天祥《过零丁洋》) 诗中春景 1、 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 (白居易钱塘湖春行》) 2、 国破山河在，城春草木深。
(杜甫《春望》) 3、 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
(苏轼《浣溪沙》) 4、 好雨知时节，当春乃发生。
(杜甫《春夜喜雨》) 5、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
(杜牧《江南》) 诗中夏景 1、 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
(辛弃疾《西江月》) 2、 道狭草木长，夕露沾我衣。
(陶渊明《归园田居》) 3、 夜来南风起，小麦覆陇黄。
(白居易《观刈麦》) 4、 七八个星天外，两三点雨山前。
(辛弃疾《西江月》) 诗中秋景 1、 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
(刘禹锡《秋词》) 2、 秋风萧瑟，洪波涌起。
(曹操《观沧海》) 3、 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
(李商隐《夜雨寄北》) 4、 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 (李贺《雁门太守行这》 5、 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 6、 沙场秋点兵。
(辛弃疾《为陈同甫赋壮词以寄之》) 7、 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透 (李清照《醉花阴这》 8、 采菊东篱下，悠然见南山。
(陶渊明《饮酒》) 9、 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
(马致远《天净沙秋思》) 10蒹葭苍苍，白露为霜。
《蒹葭》 诗中冬景 1、 海日生残夜，江春入旧年。
(王湾《次北固山下》) 2、 云横秦岭家何在
雪拥蓝关马不前。
(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) 3、 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
(岑参《白雪歌送武判官归京》) 4、 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
(陆游《十一月四日风雨大作》) 诗中山 1、 会当凌绝顶，一览众山小。
(杜甫《望岳》) 2、 国破山河在，城春草木深。
( 杜甫《春望》) 3、 山光悦鸟性，潭影空人心。
(常健《题破山寺后禅院》) 4、 采菊东篱下，悠然见南山。
(陶渊明《饮酒》) 5、 山回路转不见君，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌武判官归京》) 诗中水 1、 所谓伊人，在水一方。
(《诗经蒹葭》) 2、 水何澹澹，山岛竦峙。
(曹操《观沧海》) 3、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(陆游《游山西村》) 4、 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
(马致远《天净沙秋思》) 5、 谁道人生无再少
门前流水尚能西!(苏轼《浣溪沙》) 6、 仍怜故乡水，万里送行舟。
(李白《渡荆门送别》) 诗中日 1、 日出东南隅，照我秦氏楼。
(《汉乐府陌上桑》) 2、 大漠孤烟直，长河落日圆。
(王维《使至塞上》) 3、 清晨入古寺，初日照高林。
(常建《题破山寺后禅院》) 4、 白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣《登鹳雀楼》) 5、 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
(龚自珍《己亥杂诗》) 6、 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
(李贺《雁门太守行》) 诗中风 1、 夜来风雨声，花落知多少。
(孟浩然《春晓》) 2、 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(杜牧《赤壁》) 3、 夜来南风起，小麦覆陇黄。
(白居易《观刈麦》) 4、 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
(李清照《醉花阴》) 5、 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
(岑参《白雪歌送武判官归京》) 6、 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 诗中花 1、 待到重阳日，还来就菊花。
(孟浩然《过故人庄》) 2、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(陆游《游山西村》) 3、 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(杜甫《春望》) 4、 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 (白居易钱塘湖春行》) 5、 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
(李白《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》) 6、 兴尽晚回舟，误入藕花深处。
(李清照《如梦令》) 7、 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
(辛弃疾《西江月》) 诗中雪 1、 山回路转不见君，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》) 2、 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(李白《行路难》) 3、 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
(岑参) 4、 云横秦岭家何在
雪拥蓝关马不前。
(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) 诗中月 1、 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白《静夜思》) 2、 明月几时有
把酒问青天。
(苏轼《水调歌头》) 3、 山回路转不见君，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》) 4、 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 5、 无言独上西楼，月如钩。
(李煜《相见欢》) 诗中雨 1、 夜来风雨声，花落知多少。
(孟浩然《春晓》) 2、 好雨知时节，当春乃发生。
(杜甫《春夜喜雨》) 3、 松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
(苏轼《浣溪沙》) 4、 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
(李商隐《夜雨寄北》) 5、 七八个星天外，两三点雨山前。
(辛弃疾《西江月》) 诗中草 1、 天苍苍，野茫茫，风吹草低见年羊。
(敕勒歌) 2、 国破山河在，城春草木深。
(杜甫《春望 》) 3、 谁言寸草心，报得三春晖。
(孟郊《游子吟》) 4、 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
(白居易钱塘湖春行》) 5、 道狭草木长，夕露沾我衣。
(陶渊明《归园田居》) 6、 茅檐低小，溪上青青草。
(辛弃疾《村居》) 诗中柳 1、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(陆游 《游山西村》 2、 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(志南《绝句》) 3、 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新 (王维送元二使安西》) 4、 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
(杜甫《绝句》) 诗中云 1、 月下飞天镜，云生结海楼。
(李白《渡荆门送别》) 2、 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
(朱熹《观书有感》) 3、 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
(岑参《白雪歌送武判官归京》) 4、 俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 5、 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
(李清照《醉花阴》) 诗中湖 1、 八月湖水平，涵虚混太清。
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》) 2、 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
(杨万里《晓出净慈寺送林子方》) 3、 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 (白居易钱塘湖春行》) 4、 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
(苏轼《饮湖上初晴后雨》) 诗中海 1、 东临碣石，以观沧海。
(曹操《观沧海》) 2、 海日生残夜，江春入旧年。
(王湾《次北固山下》) 3、 海内存知己，天涯若比邻。
(王勃《送杜少逋之任蜀州》) 4、 白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣《登颧雀楼》) 5、 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
(李白《行路难》) 诗中舟 1、 客路青山外，行舟绿水前。
(王湾《次北固山下》) 2、 仍怜故乡水，万里送行舟。
(李白《渡荆门送别》) 3、 兴尽晚回舟，误入藕花深处。
(李清照《如梦令常记溪亭日暮》) 4、 野径云俱黑，江船火独明。
(杜甫《春夜喜雨》 5、 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》) 6、 欲济无舟楫，端居耻圣明。
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》) 诗中酒 1、 开轩面场圃，把酒话桑麻。
(孟浩然《过故人庄》) 2、 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
(岑参《白雪歌送武判官归京这》 3、 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
(陆游《游山西村》) 4、 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。
(李白《行路维》) 5、 浊酒一杯千万里，燕然未勒归无计。
(范仲淹《渔家傲塞下秋来风景异》) 诗中乡情 1、 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
(范仲淹《渔家傲》) 2、 夕阳西下，断肠人在天涯。
(马致远《天净沙秋思》) 3、 已知泉路近，欲别故乡难。
(夏完淳《别云间》) 4、 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢《黄鹤楼》) 5、 乡书何处达
归雁洛阳边。
(王湾《次北固山下》) 诗中豁达对待离别的诗句 1、 人有悲欢离合，月有阴晴园缺，此事古难全。
(苏轼《水调歌头明月几时有》) 2、 海内存知己，天涯若比邻。
(王勃《送杜少甫之任蜀州》) 诗中不明送别但意味深长的诗句 1、 山回路转不见君，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》) 2、 孤帆远影碧空净，唯见长江天际流。
(李白《送孟浩然之广陵》)
青茫这一词用语文怎么理解
语文三年级下册教材解读及实议国家督学成尚荣说：“研读教语文老师的第一基本功。
唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。
”让我们一起走进三年级下册教材：小学语文三年级下册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。
依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。
每组教材包括导语、课例和语文园地。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。
第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。
第二单元和第五单元各安排一次综合性学习。
此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
第一单元 大自然的美好一、研读教材本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
二、研读学生对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。
与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。
对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。
三、教学设想：1．走进生活。
让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。
2．创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3．阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
四、教学目标：1．认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3．初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并一定的想象。
愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。
5．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。
五、教学重难点：1．学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2．练习有感情地朗读课文。
积累文中优美的句子。
3．扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并一定的想象。
愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。
5．古诗两首让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
6．荷花感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
六、教学建议学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。
在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习教学《燕子》一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。
教学《古诗二首》，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何想象的。
教学《荷花》一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。
略读《珍珠泉》一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当想象。
根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。
像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。
可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。
在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。
口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。
这也是给习作做好口语表达的准备。
习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并丰富的想象。
习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。
第二单元 爱护周围环境一、研读教材环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。
要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。
与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。
围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。
其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
二、教学目标：1．会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。
愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6．培养学生的独立阅读能力。
三、教学重难点：1．了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3．理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4．联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
5．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。
愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。
6．引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性四、教学建议教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习教学《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认识在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。
学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，表达自己的感情的。
开始组织调查周围环境的综合性学习活动。
教学《燕子专列》一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意上的作用；学习课文怎样用关键语句来表情达意的。
教学《一个小村庄的故事》，了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。
交流综合性学习的调查结果并作整理，准备展示、交流活动。
学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法。
口语交际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。
通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。
习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。
可以写自己调查了解到的情况；可以想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。
内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。
针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。
想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。
写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。
第三单元 怎样看问题，怎样想问题一、研读教材本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。
选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。
但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。
有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。
有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。
有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。
还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。
类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。
教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。
二、研读学生有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。
小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。
但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。
因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。
三、教学设想1．对话。
熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。
2．链接。
紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。
3．拓展。
搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方法的教育。
四、学习目标1．认识16个生字，会写36个字，熟读课文。
2．通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容合理的想象。
3．懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4．积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
课前准备1．与课文内容相关的投影。
2．师生搜集的小故事。
五、基本策略1．这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理
2．联系生活实际：你有过这样的体验吗
或者在你身边出现过类似的现象吗
3．深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么
六、教学建议《《寓言两则》的第一则是《亡羊补牢》，作为成语，这四个字连用，大概是从宋代大诗人陆游的《剑南诗稿秋兴》，诗句“惩羹吹齑岂其非，亡羊补牢理所宜”开始的，再往前找，它在《战国策·楚策四》的《庄辛谓楚襄王》里，当楚襄王由于不听庄辛的忠告而被秦军攻下首都被迫流亡时，又把庄辛给找来时问他：“今事至于此，为之奈何
时，庄辛说：“臣闻鄙语曰：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”。
因而，在课伊始时，可以以这个故事导入，既拓展文本的外延，又激发学生的兴趣：战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿陵君又总是随着你。
你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，这样下去国都郢城将会保不住了。
（楚都，在今湖北省江陵县北）”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗
故意说这些险恶的话惑乱人心吗
”庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。
如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。
你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。
”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。
这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么法；这时候，庄辛就给楚襄王讲了一个故事。
这个故事就是我们学习的寓言──亡羊补牢。
请大家认真去读一读，仔细体会一下庄辛这个故事想要告诉楚襄王什么道理。
在读通课文，解决了字词后，可以让概括主要内容，并联系课文理解课题中的“亡”和“牢”。
课文中有现成的词可解释：“亡”──丢了，“牢”──羊圈接着以“当他第一次丢羊后是怎样想问题的
”“第二次丢羊后又是怎样看等这个问题的
”来引导，并利用这些练习的辅助得出寓意：庄辛想通过《亡羊补牢》这个故事，告诉楚襄王。
_______________________________。
如果一个同学，因为不认真学习而致使学成绩下降，老师想给他说说《亡羊补牢》的故事，那老师想告诉那个同学_______________________________。
最后可以这样小结：这么看来，不管什么事，只要做错了或出了问题，都要（）。
所以人们在运用这个成语的时候，常常还这样说：“亡羊补牢，未为晚也
”当然，把这个故事复述下来也是本课教学的重点：文后提出的要求是用自己的话讲这个故事。
作为初始的训练，教师可以通过大量的示范来让学生明白这样才算“自己的话”可以先出示课文的一段话（第一段），然后罗列一些讲法给学生参考：1．从前有个养羊人，一天早上，发现自己的羊少了一只。
他查了一下，发现是羊圈破了一个洞。
夜里，狼从这个洞里钻进来，把羊给叼走了。
2．很早以前有个人，养了几只羊。
有一天，他发现少了一只羊。
原来他的羊圈破了一个窟窿，半夜里狼从这窟窿钻进来叼走了羊。
3．以前一个人，养了一些羊。
一天早上，他在放羊时发现少了一只。
哪里去了呢
原来是他的羊圈不知什么时候破了一个窟窿，被一只狼发现了。
夜里，这狼就从这个洞里钻过去，把羊叼走了。
第二个故事《南辕北辙》出自《战国策·魏策四》原文是这样的：魏王欲攻邯郸。
季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：'我欲之楚。
'臣曰：'君之楚，将奚为北面
'曰：'吾马良。
'臣曰：'马虽良，此非楚之路也。
'曰：'吾用多。
'臣曰：'用虽多，此非楚之路也。
'曰：'吾御者善。
'此数者愈善而离楚愈远耳。
今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名；王之动愈数，而离王愈远耳，犹至楚而北行也。
”因而也可以以这个原版故事为导入：魏王一心想称霸诸侯，取得天下的信任，于是依仗自己国家强大，军队精锐，想去攻打邯郸，想扩展地盘抬高声威。
正出使别国的季梁听说后，走到半路赶紧折回来，衣服上的皱折顾不得整理平整，脸上的尘垢也顾不得洗干净，急急忙忙去见魏王，说了自己路上碰到的一件怪事：这个怪事就是我们接下去要学的《南辕北辙》在读通课文时，也需要释题。
这个释题最好能制作一张马车的图片，这样就能比较形象地明了辕和辙的意思，这为理解隐含着的“目标和行动”这一意思铺垫了基础。
在理解课文时，也可抓住这个人是怎样想问题的
他朋友呢
你呢
来理解文本，领会寓意。
，（寓意：做人做事，必须有正确的方向。
方向错了，条件越好，花的力气越大，离自己所要达到的目标就越远。
）之后可延伸开去问：季梁说这个故事和这有什么联系
这样既得出寓意，也可深切了解战国时期的这些辩士高超的表达方式，促进对国学的了解。
不过，这儿提醒一下，课堂上学生也可能提出这样的问题：因为地球是圆的，所以南辕北辙是能到达目的地的，而且还是环球旅行呢
《惊弓之鸟》也出自《战国策·楚策四》：雁从东方来，更羸以虚发而吓之，魏王曰：'然射色可至北乎
'更羸曰：'此孽也。
'王曰：'先生何以知之
'对曰：'其飞徐而鸣悲，飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也。
故疮未息而惊心未去也，闻弦声，引而高飞，故疮损也。
'故事的背景是这样的，战国末期天下诸侯联合抗击秦国。
赵王派魏加去见楚国的春申君，对他说：您是出征大将的人选了吗
春申君说：定下来了，我准备委任临武君为主将。
魏加说：我年轻的时候喜欢射箭，我愿意用射箭的事来打个比方，可以吗
春申君说：当然可以。
于是，魏加就讲起了《惊弓之鸟》这个故事。
讲完后说，如今临武君是个曾经被秦国打败的将领，他犹如惊弓之鸟，不可以委任他为抵抗秦军的主将。
这样看来，这个故事不但要学习汲取更赢善于观察分析判断的能力，还要明白惊弓之鸟的含意，会用这个成语来比喻。
这篇课文的阅读教学有着很丰富的技巧和策略，好多名家都曾执教过，他们的方法都很巧妙。
此外也可以以第一句话的“有名的射箭能手”为切入点从四个层面：第一个层面可先理解“能手”接下去说说“射箭能手”和“有名的射箭能手”的意思，并说说表示射箭准的成语，（百发百中、箭无虚发、百步穿杨、一箭双雕）接着又把这些成语在句中加以运用，使其积累：因为更赢射箭（），所以说他是有名的射箭能手。
第二个层面是用“更蠃的有名不仅表现在这些方面，还有更神的地方呢
引入下文阅读，得出“不用箭，只拉一下弓，就把大雁射下来。
”然后把阅读重点放在最后一段，让学生在反复阅读之后说说更羸在看到这些情景时是怎样想问题的。
更羸看到（），想到（）。
如果这不是一只大雁，更羸也会这样想吗
这样的现象魏王他们看到了吗
它想到了吗
从哪儿可以看出
小结：由此看来，更羸真不但箭射得准，还有着丰富的经验。
第三个层面：现在，给你弓，不给你箭，你能把大雁射下来吗
你怎么知道的
根据学和回答得出：听到弦响──害怕──拼命高飞──使了劲──伤口裂开──掉下来这样的鸟就叫惊弓之鸟，刚才故事里的临武君就像这只大雁一样，也可以说他是惊弓之鸟。
类似这种情况的都可以叫它惊弓之鸟。
在这方面还有类似的其他句子：如一朝被蛇咬，十年怕草绳；杯弓蛇影等。
不过，我们可得从只鸟身上得到教训，不能因一点小事而惊怕的手足无措。
小结：看来，更羸不但武艺精湛，满肚才学，还深知惊弓之鸟的心理，善于推理测，真是一个有名的射箭能手。
第四个层面可抓住更赢的谦逊来学习。
可以先问学生，现在你说更羸的本事大吗
可他自己却说：“不是我的本事大，……”这说明什么呢
现在，你知道了吗，一个本事大的人，要有名还要什么品质
《画杨桃》是一篇新课文，但也不陌生，因为在之前的其他版本的教材里早有了，教学杂志上对此的教学设计也时有所见。
在通读课文后，可以以“文章讲了什么，受到什么启发
”由切入点，引领到文章中老师最后的话和前面父亲的话，进行重点研读。
中间可以用“茶杯”的不同平面图或课件（画杨桃）或诗句“横看成岭侧成峰”形象直观地解决学生对“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”的理解。
接下去，我推荐用支玉恒老师上这一课的方式来加深对这些话的理解。
支玉恒老师在先把一个杨桃插在话筒架的顶端，放在教室中间让学生把它的基本轮廓画下来。
接下来让来评价画的图画，并一再提醒：看他画的画，评价课文读懂了没有。
评价时得引用课文上的话语来作为理由。
此法出现两种可能：一、没有领会课文主旨的学生就会址站在自己的位置评价同学的绘画。
教师可马上指出他评价得不对，并交由同学讨论为什么
二、是领会了课文主旨的同学会先走到作画人的位置看了杨桃后再作评判，教师可问其为何要走到他旁边才评价，进上步促使同学明白：要看人家从什么角度看的。
最后，还要把这一道理引申到“不管做什么事，都要实事求是，不能想当然。
”和“当别人的看法做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去想，去看。
”《想别人没想到的》.师:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。
自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。
孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去民族的和智慧。
孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，美生。
语文课的十字怎么样。
你说的是十字教学法吗
现在的语文教学出现了这几种现象：一、“教师牵着学生的鼻子走”。
按照预设“走教案”，学生不能越雷池半步。
教师满堂讲、满堂问，学生只能成为接受知识的容器。
二、“教师跟着学生跑”。
过分张扬学生个性，沿着学生的思路跑，教学失去了目标，放弃了教师的主导作用，就像脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。
三、教学“两张皮”。
一会沿着学生思路跑，一会想起教案，照着教案教，教学杂乱无章，师生一起钻进了死胡同，犹如“盲人骑瞎马，夜半临深渊”。
那么如何处理好“教与学”的关系，让语文课堂焕发生命力呢
一、“活”语文教学要有灵活度。
课标指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
”教师既起到组织、指导、引导、辅导的作用，又要调动学生的参与性、主动性和积极性，从而充分发挥学生的主体作用。
首先，语文课堂要体现“以学定教，顺学而导”的教育理念，加强“学”与“导”的辨证统一。
教学时，要以“学生为本”，承认学生的主观能动性，承认学生的潜力，承认学生间的差异，为孩子提供思考、表现、创造和成功的时空。
其次，转变学生的学习方式，要体现充分地自主学，有效的合作学习和深入的探究性学习，加强学生的问题意识，不断把学生推向问题的深坑，激发学生的探索欲望。
最后，要摆正“教师、学生、文本”三者的对话关系，实现“教路、文路、学路”的三路统一。
教师要认真钻研教材，研究编者和作者的意图，正确把握文本，认真研究学生，设计最佳的教学方案，教学时加强学生与文本之间的对话，利用自己的教育机智，做到开合有方，收放自如。
例如《太阳》，开课时，我创设情境：昨天早晨，我带着我家小客人在阳台上玩，这时火红的太阳从东方升起来了，他用小手一指说：“我要到那上面去。
”我给同学们说：“行吗
”同学们纷纷举手，都说不行，太阳离我们太远了，不能去，太阳太热了，不能去。
顺势引导：“太阳到底有多远、多热呢
请同学们自由读课文，从课文的前三段找答案吧
”学生的学习热情一下子被点燃起来了，在学生自主学习的过程中，顺学而导。
学生掌握了学习的主动权，既学习了知识，又激发了学习的兴趣，还悟到了学习的方法，让学生在游泳的过程中学会了游泳，培养了学生的自主实践的能力。
二、“情”语文课堂要有上出温度，上出热度。
“情”是学生学习的刺激物,它能激发兴趣,点燃学习热情,是课堂生成的基石,激情澎湃的课堂才能算是富有生命力的课堂。
教师要学会溶情，让文中的人物先打动自己，让文中主人公的情感不断地酝酿、升华、燃烧，文中情、作者情、教师情交融合拍，产生强烈的情感共鸣，只有这样才能唤醒学生的情感。
教师要有激情，教师要告别正襟危坐，告别面目呆直，冷若冰霜，像灭火器。
教师要像一团火，不断地燃起学生的学习热情。
教师要学会煽情，导语设计，过度设计，结束语设计，不断地把情感推向高潮，捕捉教学闪光点，及时地点燃激发。
学生要动性，学生能与文中的主人公的脉搏一起跳动，学生能真正地走进文本，与主人公同命运共呼吸，学生能从文中跳出来，不断地拓展、迁移，学生能激情澎湃，浮想联翩。
例如：《再见了，亲人》。
我备课时，反复朗读，先把自己置身于中朝人民那激动人心的离别场面之中，细细品味大娘、小金花、大嫂和志愿军战士当时的心情。
上课时，我全身心的溶入文本之中，溶入课堂之中。
师生互动时，我用自己的激情去点燃学生的激情，“大娘冒着牺牲的危险给我们送打糕，为了救伤员失去了自己唯一的亲人——小孙孙，这比亲人还亲呀，我们该带着怎样的感情读呢
”通过我的煽情，学生的读书热情达到了高潮。
在读书的过程中，我继续点燃，激发：大娘是怎样不怕危险的呢
在文中找一找，划一划，在试着读一读。
学生的脉搏与志愿军战士的脉搏一起跳动，有的读出了眼泪，有的悄悄地啜泣。
三、“深”语文教学要有深度。
这里的“深”并不是对课文分析得事无具细，无休止地“深挖洞”，不放过一个知识点，甚至把一个字也要掘出伟大的精神来，这里“深”指的是要给学生心灵的感撼，要有对人生的感悟，对生命价值的思考。
反对贴标签喊政治口号，要通过具体的言语活动让人物形象竖起来，活起来。
例如《白杨》。
通过父亲的言行来表白自己扎根边疆，建设边疆的心愿。
开课时，我让学生体会白杨生活环境的恶劣：茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟……接着体会白杨的高大挺秀，就像卫士一样守护着边疆。
分角色朗读对话后，认真体会爸爸的话：哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽……白杨的奉献精神逐步浮现。
篇末点题：一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
就这样，我让学生一点一点的感悟，一点一点的思考，一个扎根边疆，建设边疆的伟大形像，就在学生具体的言语活动中竖起来了，活起来了。
最后，我用课件展示新疆的过去和现在，相形之下，自然看出新疆的变化之大，一股爱国热情在孩子心中潜滋暗长。
四、“广”语文教学要有广度。
语文学习如聚沙，特别是小学语文更要重视“广积粮”，只有沉淀积累，集腋成裘，然后才能厚积薄发。
语文课堂要学会不断地超越文本，每位语文教师都要有资源意识，课前资料的搜集，课后的拓展延伸，课中的点燃激发，不断地把语文课堂向习作迁移，向阅读迁移，向生活迁移，努力构建开放的具有活力的大语文教学体系，语文教学将会从死水一潭，走向源头活水。
例如：《矛与盾的集合》。
导入时，我给学生介绍《矛与盾》的故事，为理解文本做了充分的铺垫。
课中，我联系生活中的例子，让学生明白，怎样把矛的进攻优势和盾的防守优势结合在一起制成坦克的。
课后，我不断地向生活和阅读迁移，深入浅出地理解“把别人的优势集于一身你就是胜利者”的道理。
向生活迁移时，我举了带有橡皮的铅笔，带有卷笔刀的铅笔，双控开关，楼道内声控兼光控开关等等；向阅读迁移时，看了《李小龙传奇》，李小龙把哪些优势集与一身呢
在讨论交流中，不但增长了知识，开阔了眼界，还加深了对文本的理解。
顺势我又向习作迁移，在我们生活中还有哪些不方便的地方，你将怎样改进呢
并把你的想法写下来，下一节课我们进行交流。
五、“实”语文教学要扎实、朴实、厚实。
教师要有扎实的教学基本功。
语言准确，富有激情；板书工整，富有美感；教态自然，开合有方；教法灵活，收放自如。
课堂教学要朴实、厚实。
不做秀，不粉饰，不掺假，防止浅尝辙止，做表面文章。
实实在在地进行语文基本功训练，扎扎实实开展语文实践活动，落实语文教学十六个字“书声琅琅，读读写写，议论纷纷，高潮迭起”。
杜绝不必要的游戏和课件，防止不恰当的迁移和拓展，否则，我们的语文课堂就会出现“种了别人的田，而荒了自己的园”。
六．“创”语文教学要有创新。
语文课堂要充满生命活力，教师的理念要创新，教学的方法要创新，教学的设计要创新，只有创新型的教师才能培养创新型的学生。
课堂教学时不断激发创新兴趣，点燃创新热情，培养创新意识，教给创新方法，形成创新能力。
培养学生的发散思维，鼓励学生多元解读，唤醒学生的想像，鼓励学生的标新立异。
《狼和小羊》课文结尾中写到：狼向小羊扑来……我问同学们：“小羊被狼吃了没有
结果怎样呢
”一石激起千层浪，有的说：“小羊没有死，因为它会想办法，它对狼说：‘等我回家洗个澡，你再来吃，好让你吃上干干净净的肉。
’狼信以为真，小羊逃脱了。
”有的说：“小羊没有死，当狼向它扑来的时候，羊一躲闪，狼一头栽进了河里，淹死了。
”有的说：“小羊被狼吃掉了，因为狼那么凶残，它是不会放过小羊的。
”……就这样，学生在多元解读中，培养了创新能力。
七、“美”一 节好课就是一个优美的旋律，一个和谐的乐意。
教师的体态美，要朴素大方，衣着得体；教师的举止美，举首投足，要有幽默感,要亲切自然,让学生感到有亲近感；教师的语言美，准确响亮，亲切自然，幽默风趣；教学的板书美，字体工整，简单明了，科学实用，美观大方。
八、“习”。
好的学习习惯，学生终生受益。
课堂教学时不要忘记对学生行为习惯的培养。
养成课前准备的习惯、举手发言的习惯、静听的习惯、合作交流的习惯、不做小动作的习惯等。
九、“趣”。
“兴趣是最好的老师”。
一节好课，不在于教师讲得神采飞扬，关键在于学生的思维是否动起来。
动起来的主要因素就是课堂要有趣。
课的导入要引趣，情境铺垫要溶趣，抓住闪光点及时导趣，用游戏、课件激趣。
要使整个课堂幽默，情趣融融，既扎扎实实又轻松愉快。
如五年级下册第六单元习作练习—学写小诗。
导入时，我用唱歌激趣，“同学们喜欢听歌吗
”“喜欢
”同学们非常高兴。
“那么，老师有个要求，我们一边听歌一边思考，歌词中把什么比作什么
”接着我唱《在那遥远的地方》，歌声刚落，同学们纷纷举手，“把粉红的小脸比作红太阳。
”“把活泼动人的眼睛比作秋天明媚的月亮。
”顺势引导：“这就是比喻，歌去掉谱就是诗，诗中常常用到比喻，你还能举出这样的例子吗
”学生参与的兴趣很高。
我继续激趣，“诗歌还有哪些特点呢
第六单元有六首小诗，请同学们读一读，然后总结一下吧。
”在汇报交流诗歌特点的基础上，很自然的导入学写小诗的练习。
十、“法”。
方法的习得非常重要。
课堂教学时，要不断地向学生渗透学法。
如：（1）识字教学的方法。
（2）自主阅读的方法。
（3）习作的方法。
（4）读的方法。
（5）写字的方法。
（6）理解词语的方法等。
常言说：“教学有法，教无定法”。
“有法”就是要遵循教育规律，“无定法”就是要因材施教。
不同的课文，侧重点应有所不同，“十字”教学法，不要苛求面面具到。
我相信，经过全体同仁的不懈努力，我们的语文课堂定会异彩纷呈，焕发生命活力。
