写出带有颜色的词语
我也是个菜鸟，就来点对联：年年失望年年望，处处难寻处处寻。
（春在哪里）年年失望年年望，事事难成事事成。
（春在心中）有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不伏，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
一声不响，两目无光，三餐不食，四肢无力，五官不出。
六亲无靠，七窍不通，八面威风，九坐不动，十分无用。
小学毕业复习资料（求助）
精致,华美.流光溢彩.悦目,秀色可餐妙不可言美轮美奂巧工 美轮美奂：形容房屋高大.金碧辉煌:形容建筑物装饰华丽,光彩夺目.富丽堂皇:形容房屋宏伟豪华.冠冕堂皇:形容外表庄严或正大的样子.炉火纯青：比喻功夫达到了纯熟完美的境界.精雕细刻：比喻认真细致地加工.八面玲珑：指窗户明亮轩敞.空前绝后：夸张性地形容独一无二.前所未有：从来没有过的.首屈一指：引申为最好的.鹤立鸡群：比喻显得很突出.出类拔萃：超出同类之上.独树一帜：比喻独特新奇,自成一家.珠圆玉润：润：细腻光滑.象珠子一样圆,象玉石一样光润.比喻歌声宛转优美,或文字流畅明快
作家作品中的比喻句拟人句排比句(中国)
15 千里送鹅毛，礼轻仁义重16 老死不相往来17 命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。
人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。
18 笨鸟先飞19 胸有成竹20 天将降大事于斯人也，必先苦其心志21 虚心使人进步,骄傲使人落后22 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同23 一夕成名24 左右为难
我要描写做人的道理的明言警句啊,速度来!~
咏雪》课堂教学实录 牡丹江市第十四中学 贾俊霞 教学目标： 1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，积累文言词语。
2、在自主、合作、探究学习的过程中学习阅读文言文的方法，养成积累和诵读文言文的阅读习惯。
3、激发学生热爱雪、热爱诗、热爱生活的情感。
教学重点： 培养学生诵读文言文的能力，积累文言词语，抓注重点语句，品读课文。
教学难点： 培养学习文言文的习惯 教学背景： 在七年级的语文中，学习文言文对于学生来讲是一个难点，这就需要教师从实际出发，合理安排教学内容，合理开发利用课程资源，激发兴趣，创造情境，加强朗读指导，加强对文章内容的理解，为今后学习文言文打下一个良好的基础。
学情分析： 初一的学生刚刚接触文言文，如果教师引导好，满足学生对新知识的渴望，提高学生学习的积极性，养成阅读文言文的好习惯会，为学生今后学习文言文打下良好的开端；在教学中除本课内容外，还穿插了与本课内容有关的数学诗谜、咏雪打油诗、四季小诗等内容，对此学生也会很感兴趣。
教学准备： 搜集与“雪”有关的诗词名句、成语、俗语、歌曲等，以丰富课堂内容，加深学生对课文的理解。
教学实录： 师：同学们，大家喜欢读诗吗
生：喜欢。
师：下面老师给同学们朗诵一首数字诗，同学们注意听，看谁听完一遍，就能把这首诗复读出来。
“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。
” 师：同学们能一齐重复一遍吗
生：能。
“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。
” 师：哇，好神奇的记忆力，那么这首数字诗还是一首诗谜，哪位同学能猜到它的谜底呢
生：（异口同声）雪
师：非常准确，谁能告诉老师你是根据什么猜到的呢
生：因为雪是一片又一片的。
生：因为雪像芦花，所以飞入芦花就看不见了。
师：说得好，雪像芦花，芦花似雪，下面我们共同走进一千五百年前的谢家，去看一看那时候的孩子是怎样“咏雪”的。
（板书课题） 师：这是一篇篇幅短小的文言文，我们学习这篇文章重点是在熟读的基础上背诵，并积累一定的文言词语。
下面请同学们听老师读课文，注意字的读音和断句（老师范读，学生认真听读）。
师：接下来同学们自己自由朗读课文，有疑难问题随时可以举手，老师随时解答（学生自由朗读，教师巡视指导）。
师：好，大家读得很认真，下面我们进行朗读练习，同桌两人一组，甲同学先读一遍，乙同学负责正音，并检查停顿是否适当；之后，乙同学朗读，甲同学指正，大家清楚了吗
生：清楚了。
师：开始（生合作朗读，教师巡视指导）。
师：合作得不错，朗读过程中，一位同学提出了这样一个问题：“左将军王凝之妻也”是在“王凝之”的后面停顿还是在“王凝”的后面停顿。
师：谁来发表一下你的意见。
生：我认为应在“王凝之”后面停顿，因为书下面有注释“王凝之”是人名。
师：回答十分准确，刚才有疑问的同学明白了吗
（同学点头示意：明白了）下面齐读一遍课文，做好单独朗读的准备。
（师领起，生齐读） 师：很好。
哪位同学要展示一下你的朗读才华。
（一学生站起来朗读） 师：这位同学读得怎么样
生：好。
师：他读得字音准确，节奏适当，说明他的同桌同学检验得认真，我们请他的同桌来读一下如何
（该同学的同桌站起来读） 师：看来他的同桌读得更胜一筹，那么经过朗读，我们大致了解了课文内容，下面参照书下注释，练习用现代汉语复述课文，根据自己的意愿，商量讨论可以，自己进行也可以。
（生有的自己练习，有的两人商量，有的三四人讨论） 师：谁来为大家复述
（一生复述课文） 师：对他的复述有不同意见吗
生：我觉得“儿女”一词他复述的不对，这个词的含义和现代不同，在文中应是“子侄辈的人”。
师：纠正得很对，还有不同意见吗
（无人发表意见）没有不同意见，下面我们进一步练习诵读，要求正确、流利、有感情地朗读，这次我们来个男女生分组竞赛，看哪组读得好，男同学先读一遍。
（男生读） 师：下面请女同学读。
（女生读） 师：读得都很好，达到了正确、流利、有感情的诵读课文。
下面给2分钟背诵时间，看谁背得快
觉得能背下来就可以举手，老师到你身边去听你背诵。
（生自由背诵，1分钟后有1人举手，老师过去听，学生起立，教师示意坐下，生背，老师听，点头赞许。
）（又有几人同时举手） 师：齐背一遍试试。
（生齐背，多数同学都能背下来） 师：谁勇敢地为大家背一遍
（一生熟背后，掌声响起。
） 师：非常好，多数同学已经能够熟读成诵了，那么谁能用一句话概括一下这篇文章的内容。
（此处为整体感知课文） 生：咏雪。
师：高度概括，能告诉老师，谁咏雪吗
生：谢家的孩子。
师：好，谢家的孩子们咏雪。
师：谁来回答，他们怎么咏雪的
（此处为抓住重点语句品读课文） 生二：兄子胡儿认为“撒盐空中差可拟”，兄女谢道韫认为“未若柳絮因风起”。
师：也就是说，一个把雪比喻成“盐”，一个把雪比作“柳絮”。
（板书：“盐”，“柳絮”）大家思考：①谢太傅认为哪个比喻好?②作者觉得哪个比喻好? ③你觉得哪个比喻好?理由是什么
下面大家以小组为单位研究一下。
（学生分组讨论，分四大组，每大组分三个小组。
研究气氛热烈。
） 师：好，研讨到这，下面就第1个问题，哪个小组发表意见。
甲组第2小组代表：我们觉得谢太傅认为两种比喻都好，因为“公大笑乐”，表明他听了两种比喻都非常高兴。
乙组第1小组代表：我们小组认为谢太傅是“笑”——“撒盐空中”，“乐”——“柳絮因风起”因为正好用了两个词，前后对应。
师：很好，英雄所见不尽相同，那么作者的观点呢
丙组第3小组代表：我们小组觉得作者认为“柳絮因风起”好，因为文章结尾补充交代了谢道韫的身份就说了作者的观点 丁组第2小组：我们也同意他的观点。
师：那么你们认为哪个比喻好
为什么
生一：我认为“柳絮因风起”好，因为柳絮轻盈，风一吹，能飘起来，跟雪一样。
生二：我觉得“撒盐空中”更好一些，因为盐的颜色和雪一样都是白色的，还因为盐能化为水，这点也和雪一样。
师：两个同学各有道理，那么我们发挥自己的想象力，看还可以把雪比做什么呢
（学生纷纷举手） 生：像鹅毛。
师：不错。
空中鹅毛差可拟（板书：鹅毛） 生：像蒲公英的种子。
师：好
蒲公英的种子。
（板书：蒲公英的种子）还有吗? 生：（脱口而出）芦花。
师：好，信手拈来数字诗中的“芦花”。
生：我觉得还像棉花。
师：噢，冬天雪下得大，人们就称为棉花套子雪。
（板书：棉花） 生：还像白纸片，白泡沫砖的碎沫。
师：非常好
在同学们丰富的想象中，一朵洁白无瑕晶莹如玉的六角冰花诞生了。
（板书） 芦花 棉花 盐 雪 纸片 柳絮 鹅毛 师：同学们，大家喜欢这六角冰花吗
生：喜欢。
（异口同声） 师：为什么喜欢
随便抢答，开始—— 生：（纷纷抢答）在雪天可以打雪仗、堆雪人、滑雪、滑爬犁…… 师：同学们喜欢雪，古代的文人墨客也喜欢，有诗为证：唐代高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”；唐代李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”；李贺的“大漠沙如雪，燕山月似钩” ……如果说雅俗共赏的话，唐代还有一首民间的写雪的打油诗，大家想听吗
生齐答：想。
（鼓掌表示欢迎） 师：大家听好，看听完一遍能不能记住。
（有感情的背诵） “六角飘飘落九霄，山前屋后尽琼瑶。
待到日出天晴了，使扫帚的使扫帚，使锹的使锹。
” 生：（听后脸上露出喜欢的神情）（随老师齐背）“六角飘飘……使锹的使锹。
” 师：老师在这儿说了这么多咏雪诗，同学们想必早已着急了吧，好，搜索你的记忆，看看积累了哪些带“雪”字的诗句、成语、谚语、俗语等。
生一：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
” 师：好。
唐代柳宗元的《江雪》。
生二：“杨花榆荚无才思，惟能漫天作雪飞。
” 师：韩愈的《晚春》。
生三：今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
师：不错，民间谚语。
生四：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：好
这是的词。
还有这样一句“风雨送春归，飞雪迎春到”。
还有谁说
生五：八月十五云遮月，正月十五雪打灯。
师：民间俗语。
生六：瑞雪兆丰年。
生七：雪中送炭。
师：太棒了，大家的知识面很广，宋代王安石还有一句“遥知不是雪—— 生：（齐接）为有暗香来”。
师：还有卢梅坡的“梅须逊雪三分白—— 生齐接：雪却输梅一段香”。
师：好，大家思路很广，带“雪”字的诗句，谚语等，有这么多，那么带“雪”字的歌儿有吗
谁给大家唱一句
生：（两女生商量后齐唱）“你从雪山走来，春潮是你的风采……” 生唱：“我爱你，塞北的雪……” 生唱：“雪姑娘，雪姑娘……”（唱得很好，歌词没能全记下来）（生全体鼓掌，掌声热烈） 师：我们徜徉在雪的世界里，留连忘返，我们回顾一下这堂课所学的内容：首先我们重点学了《咏雪》这篇文言文，大家再一齐背诵一遍，（生齐背）背得很熟，我们开始还接触了一首数字诗，一齐来一遍，数字诗（生齐背：一片二片……）还欣赏了一首唐代打油诗，共同来一遍（生齐背：六角飘飘……）雪的世界，让人乐此不疲，想到雪，老师自然地想到了下雪的季节，这个季节是—— 生齐答：冬……季。
师：对，“大约是在冬季”由此教师又想起一首四季小诗：同学们感兴趣吗
（生齐鼓掌）“春天芳香，夏天明朗，秋天金黄，唱一首冬天的歌吧——冬天充满了雪花”，大家一齐来一遍好吗
生齐：“春天芳香……充满了雪花” 师：这首诗的结尾句原来是“冬天充满了希望”，老师把它改成“冬天充满了雪花”大家能理解是为什么吗
生一：因为我们这堂课的课题就是咏雪。
师：回答非常到位，那么现在老师想起英国诗人雪莱的一句诗：“冬天已经到了，（生齐接）春天还会远吗
”老师想把这句诗改动一下，作为我们这堂课的结束语，谁来帮老师这个忙呢
生二：我觉得可以这样改：秋天已经到了，冬天还会远吗
师：有其它改法吗
生：冬天已经到了，雪的世界还会远吗
师：能说出理由吗
生：因为我们这堂课的课题是咏雪，我们所接触的诗句都是与雪有关的，所以结束语也应扣在雪上。
师：说得太妙了，像写作文一样，结语也要扣题，但老师想问：冬天已经到了吗
还有两周才立冬呢，还应怎样改一下
生：冬天就要到了，雪的世界还会远吗
师：非常好，这堂课，我们沉浸在雪的世界里，了解了谢家孩子的咏雪，了解了文人墨客的吟雪，了解了凡夫俗子的乐雪……那么等到雪的世界到来的时候，我们用自己的诗咏自然的雪可以吗
生齐：（充满激情的）可以
师：今天我们的作业是把《咏雪》这篇文章背熟，然后收集整理带“雪”字的诗句、成语、谚语等，看看谁搜集得多。
《咏雪》评析 孙雪梅 初听贾俊霞老师的课，似乎很平常，没有别出心裁的创新设计，没有大起大落的波澜起伏，也不着意于情境的创设和语言的雕琢，却在不经意间流露出教师深厚的功底，在平淡之中彰显其教学的艺术魅力，使我们不能不惊叹于贾老师的教学功力。
仔细回味，本节课的突出优点如下： 1、注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验。
整节课，从导入到阅读课文，再到对文章内容的理解乃至课外的延伸，教师始终注意激发学生学习的积极性，问题设计和内容要求都富有情趣，让学生总是感到通过努力容易做到，教师适时而适当的鼓励和激励性评价，使学生始终兴趣昂然而又充满成就感，享受到学习的快乐，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深了理解和体验，有所感悟和思考。
2、遵循学生认知规律和语文学习规律，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
对于《咏雪》这样一篇浅易的文言文，本节课以朗读、背诵、积累和培养语感为主，体现了文言文学习规律，避免了以“教”统治“学”，以教师的思维代替学生的思维，而是给学生很大的自主学习的空间，一节课下来，学生不仅对课文熟读成诵，而且能够背诵四首关于“雪”的诗歌，还积累了很多关于“雪”的诗句、俗语、谚语等，丰富了学习内容，激发了学生对“雪”的情感。
更难能可贵的是，这些内容的学习，都是在学生兴致勃勃而又非常轻松的状态下完成的，教师在不着痕迹之中凸显其教学艺术，达到润物无声的效果。
3、尊重学生个性体验和感悟，激发学生创造才能。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”贾俊霞老师注重让学生在积极主动的语文学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，在教学中有意识引导学生多角度、有创意的阅读。
如关于“雪”的两种比喻，在教师的引导下，学生有自己独到的理解，敢于发表自己的见解，而且发挥想象力，又进行多种比喻，激发学生创造才能，拓展学生思维空间，很好地培养了学生自主阅读、创造性阅读的能力
