了解性别认同障碍者的内心世界,东野圭吾作品读后感-单恋
[了解性别认同障碍者的内心世界,东野圭吾作品读后感-单恋]这篇故事讲述了一个比较严肃而又复杂的问题，故事大致内容是一群大学时代的美式橄榄球队员们，在多年以后一个聚会的夜晚，队中的四分卫哲朗和队友须贝在大街上遇到了当年的球队女经理美月，但是三人一起来到哲朗的家里，美月却向他们二人坦白了自己内心的秘密，原来美月尽管拥有女人的身体，但是她的内心却一直认为自己是男人，为了能够让自己以男人的面目生活下去，已经身为人妻人母的美月自毁声带变声并离家出走，还定期注射雄性激素，了解性别认同障碍者的内心世界,东野圭吾作品读后感-单恋。
更让人意想不到的是，为了保护在酒店工作的女公关小姐，美月还一时失手杀了变态跟踪狂。
得知此时的几个同学，决定帮助美月让她完成做男人的梦想，但是首先是不让她被逮捕。
不过随着美月离开哲朗家消失以后，哲朗在寻找美月的过程中，接触到了更多类似于美月这种身体和内心性别相反的人，同时他也发现跟踪狂被杀一案似乎并不像美月说得那么简单……这篇小说用WORD看的话，有两百零几页，也算有点长，不过看完之后感觉还是很压抑惆怅的。
虽然里边也有着多年同学队友间的那种真挚友谊，但是小说的重点可能还是在讲或者探讨性别这样一个概念。
对一般人来说，性别无非就是男女，但是我记得好像以前看过某个文章，里边说科学家研究得出的结论人类目前有7种性别，看了这篇小说之后，我似乎能够多少理解为什么会有那么多性别出现了。
一般概念的男女性别，就是通过生理特征来进行区分，小说中则表示用染色体XX和XY进行区分，但是稍微进一步就会发现，以美月为代表，有那种染色体为女性但是内心为男性的人，也有染色体为男性但是内心为女性的人，还有那种同时拥有男女性器官的人，更为确切地说，美月更为复杂一些，她是染色体为女性，内心忽男忽女，即在男性特征强的男人面前展现女性的内心，在女性面前表现为男性的内心。
在小说中，这些人被称作性别认同障碍者，也就是说他们不能准确地分辨自己到底是男性还是女性，他们在自己内心做痛苦挣扎的同时，还要面对家人、朋友的眼光和非议以及社会伦理的约束，读后感《了解性别认同障碍者的内心世界,东野圭吾作品读后感-单恋》。
有的人为了突破心理障碍，对自己的肉体进行了自残，有的自我阉割，有的像美月这样破坏自己的声带，他们为了转变自己的性别不惜抛弃自己的过去和家庭，离家出走隐姓埋名。
用小说中一个资深障碍者的说法，男女就是一个梅比乌斯环（详见的莫比乌斯带），二者是可以相互转化的。
有这些困扰的人要么做着激烈的痛苦的内心斗争，要么小心翼翼的过着改头换面的新生活。
正因为这些人有着这种内心的痛苦和要改变性别的愿望，才会引发了本小说的一系列事件。
其实，随着追查的深入，我想哲朗和这类人接触的日益频繁，他最后也明白了，性别并不是别人怎么看待的，而是自己怎么看待的。
只要你认为自己是男的，那么就是男的，只要你认为自己是女的，那么就是女的，就像盗梦空间的结局一样，你认为是在做梦也好现实也罢，随你所想。
Tobeyourself，做真正的自我，不要在乎别人的眼光和世俗的说法。
不过，虽然是这么说，但是面对一个传统的社会和道德观，面对一个男性为主宰的社会，要想真正得到他人对于这些人性别的认同，还是有些困难的。
可是，社会上确实也有以自己真实性别面目抬头挺胸生活的人。
所以说，性别不是一个生理概念，而是一个心理概念。
没有突破心结障碍的人，是无法摆脱关于自己性别为何的痛苦挣扎的，终究要长期生活在黑暗中，生活在强大的心理负担之下。
至少看完本篇小说，我是这么理解的。
再有，性别不是最重要的，爱情和友情是不会顾及性别这个因素的，其实我觉得亲情也是可以的，不过就本篇小说的内容来看，亲情还未能战胜世俗眼光和伦理道德。
不管好友性别为何，多年的友谊是深厚的，不管好友做了什么，友情是不能看着自己的好友赴死而置身事外的，尽管有的时候可能不知道发生了什么或者要发生什么，但是友情的存在会让人感到真诚、温暖和力量，而失去好友的悲痛、对好友无能为力的无奈，则会给人沉重的打击。
我想这也是我为什么看完之后感到郁闷的原因吧。
因为橄榄球走到一起的朋友们，这种一起奋斗打拼形成的羁绊是非常牢固的，尽管毕业后大家各奔东西，有各自的事业和家庭，但是那种羁绊是不会轻易消失的，不管是不是来参加聚会，不管是不是还活在世上，不管身在何处，这种友谊都会长存在他们心间的。
很佩服东野圭吾，能够把性、友情、爱情、性别这些交织在一起，本篇中出现性爱场面似乎就很自然了，毕竟主题围绕着性别展开。
与其说这是一部推理小说，不如说它更多的探讨的是人性。
〔了解性别认同障碍者的内心世界,东野圭吾作品读后感-单恋〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
拓扑学怎么才能入门呢?这门数学课程很难学啊!
推风十里香水，这是一款中国风的香水，一套有八种不同的香味我读高中的小到的生日礼物。
在某宝搜了下每个月有接近3000单的销量，不是那种小作坊产品。
所有味道中，我觉得最好闻的是微醺，清香中带甜；还有草色入帘青，是那种清新的雨后青草味。
这款香水为什么要叫“春风十里”这个名字，闻过之后就明白了。
浅谈如何利用多媒体导入数学新课
导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧联新，搭桥铺路 如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系
能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗
最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了
什么没有变
剩下的数叫什么数
通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”。
这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、激发兴趣，启动认知 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一幅形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维 “学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示两个图形。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
有的同学说 ：用一平方分米的单位进行测量。
老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗
”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢
到底怎么求它的面积呢
疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。
开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发 ”、“令人深思”。
例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗
”学生对此感到新奇，渴望得到答案。
这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。
算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度
量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。
折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、引导观察，建立表象 实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。
运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。
化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。
如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生
求一篇盗梦空间30字的观后感
教学目标知识目标：让学生认识“莫比乌斯圈”，学会将长方形纸条制成莫比乌斯圈。
情感目标：初步领会“观察、猜测、想象、验证”的学习方法，引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯圈”的特征，培养学生大胆猜测、勇于实践的求索精神。
能力目标：在莫比乌斯圈魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学情感。
学生课前准备： 剪刀、胶带、彩笔、三张长方形纸条教学过程: 一、游戏导入，激发兴趣。
大家看，涂老师手上有什么呀
这可不是一张普普通通的纸条哦，它是一张神奇的纸条，不相信，请看，我这里有一枚黄色的回形针，我把它别在纸条上，这是一枚红色的回形针，我把它也别在纸条上，大家仔细观察，黄色的回形针与红色的回形针有没有连在一起啊，涂老师等下就利用这张纸条让它们手牵手，连在一起成为好朋友，你们信吗
那我们来试试看，如果成功了，你们要送给涂老师掌声哦。
请一个同学上台帮忙，请注意，见证奇迹的时刻到了。
一张普普通通的小纸条，你可别看它简单，其中藏着不少数学奥秘呢
这节课涂老师就圈着大家一起玩游戏，一起见证这张纸条到底有多神奇，好吗
（板书：神奇的）二、认识、制作莫比乌斯圈。
1、观察：这张纸条有几条边
几个面
（指名说：4条边2个面。
）（板书：4条边2个面。
）2、将2个面4条边变成2个面2条边你们能把它的边变少点吗
变成两条边两个面吗
（板书：2条边2个面）拿出1号纸条赶紧动手试一试
变好了的同学请举手。
请你上来。
你把它变成了什么呀
噢，是一个圈啊，（接过问全班）它是两条边两个面吗
3、做“莫比乌斯圈”接下来的要求就有点难度喽，同学们敢挑战吗
把这张纸条变成一条边一个面。
（板书：一条边一个面）给学生3分钟时间研究，如果有同学研究出来，请学生上台演示，如果没人做出来，老师示范。
请拿出纸条，展开----弯曲----翻转-----对接，（回头）在来一次…你们觉得哪个步骤最关键
对，翻转可是把两个面变成一个面的关键。
学生动手做纸圈。
做好的同学把你的纸圈举高给涂老师看一下。
都做出来了吗
我们今天就来研究这个圈。
（板书：圈）4、验证“莫比乌斯圈”这个纸圈真的只有一条边一个面吗
好吧，我们来验证一下好不好，怎么验证呢
学生画线验证。
师拿出两个面的圈：我这是几个面的圈，我也给它画线。
老师画完整整一圈，和同学们一起检查，发现了什么
涂老师刚刚画了整整一圈，我只画了红色的面，白色的面我画上了线吗
那老师这个圈有几个面，（两个面）同学们你们检查一下你们刚刚画的线，画过了红色的面没，画过了白色的面没
你们从起点出发，绕一圈既经过了红色的面，又经过了白色的面，那是几个面?(一个面)真的是一个面哦。
神奇吧
那这个纸圈是一条边吗
大家动手验证一下。
把你的纸圈举高，用手指头从起点出发，沿边沿绕一绕，边绕边观察，有没有经过所有的边。
神奇吧
三、介绍莫比乌斯圈的由来：1、（课件）莫比乌斯圈的命名这个圈叫莫比乌丝圈。
（课件）19世纪的几何学家莫比乌斯发现的.很久以前有一个叫莫比乌斯的人,在一个阳光美好的午后,静静的坐在桌前,手中拿着一个长长的纸条,不经意的把纸条拧了一个圈又把两个头对接了起来.也巧,这时正好有一只小蚂蚁到他的桌面上旅游,他微笑着对小蚂蚁说:小朋友,到我这个新建筑上来看看吧.于是小心翼翼地把小蚂蚁请到了手中的纸上,小蚂蚁也许是感到新鲜而又陌生,也就不停的到处游荡,莫比乌斯轻轻的注视着纸上的小蚂蚁,你们猜,他发现了什么 (小蚂蚁虽没翻越任任何一处的纸边沿,却爬过了纸表面的每一个地方.)这让莫比乌斯非常惊讶,这个本来是两个面的纸条经他刚才的一接怎么变成只有一个面了呢一个伟大的数学发现就这样在不经意间产生了,并且以发现者莫比乌斯的名字命名.所以同学们平时在学好书本知识的同时,要留心观察生活,更多伟大的发明,发现还等着用你们的名字命名呢!（板书课题：莫比乌斯）2、莫比乌斯圈的形成原理：请同学们认真观察，思考：同样一张纸，为什么莫比乌斯圈它就只有一条边一个面呢
其实呀，道理非常简单，大家看一下，涂老师手上的这个圈外侧面是什么颜色的
内侧面是什么颜色的
本来红色的面和白色的面井水不犯河水，注意看我现在把红色的外侧面翻转过来和白色的内侧面粘在起，原本是一外一内的两个面现在就合二为一，成为一个面，所以莫比乌斯圈就只有一个面了，那边也是如此。
上边是蓝色的，下边是黑色的，它们老死不相往来，可是我现在把它翻转过来，把蓝色的边和黑色的边接在一起，这样原本一上一下的两条边现在就怎么样（合二为一）成为一条边了。
哦，别小看这翻转，这神奇的翻转就让莫比乌丝圈它就只有一条边一个面了。
神奇不神奇啊
3、莫比乌斯圈在生活中的应用：那你们说莫比乌斯圈它只有一条边一个面它有什么好处吗
（课件）工业上常用的传输圈传送圈如果做成两个面的圈，它就会要么只磨损红色的面，要么只磨损白色的面。
它就老是磨损一个面，这个面很容易就磨损坏了，但如果我把它做成莫比乌斯圈，你看看它磨过红色的面紧接着就磨白色的面，这样红色的面和白色的面它们交替使用，轮流磨损，这样是不是就延长了使用寿命啊
你们说这样一个神奇的圈是不是很有意思啊
（课件）打印机的色圈也是莫比乌斯圈，这样就不会只磨损一面，从而延长了使用寿命。
你们说这样一个神奇的圈是不是挺有意思啊
四、见证莫比乌斯圈的神奇 “1\\\/2”剪告诉你哦，莫比乌斯圈的神奇才刚刚开始，想不想见识一下
那你们拿出2号纸条，做一个莫比乌斯圈子。
1、观察：大家看看，这个莫比乌斯圈中间的是不是有条虚线，也就是二分之一的地方，（板书二分之一）。
2、猜想：如果涂老师沿着这条二分之一的虚线一直一直剪下去，剪一圈，你们猜一猜，它到最后会变成什么样子
3、验证：它究竟会变成什么样呢
我们要验证一下。
老师示范剪开。
只差一刀了，见证奇迹的时刻马上就要到了，请同学们和老师一起倒计时，3、2、1、这时老师的剪刀并没有剪下去，这么美妙的时刻，应该让同学们自己亲自动手验证。
留下悬念给学生自己动手。
变成什么样了
一个大圈子。
这不可能吧，老师完成最后一刀。
变成了一个大圈。
怎么会变成一个大圈呢
4、形成原理。
它与莫比乌斯圏的特点是有关系的，它只有一个面，是剪不断的我们不仅剪过了红色的面还剪过了白色的面，相当于剪了两个圈的长度。
所以剪出了两倍长的大圈。
5、再猜想。
那这个大圈还是一个莫比乌斯圈吗
6、再验证。
学生验证。
还有更神奇的，想不想玩啊
“1\\\/3”剪1、观察：拿出3号纸条并观察，2、猜想：做一个莫比乌斯圈。
红白跑道将纸条平均分成了三等分，如果沿三分之一的虚线剪开，会变成什么样呢
大家猜猜看。
3、验证：谁的猜测最给力，还是用剪刀验证一下。
老师示范，剪一半的时候，大家的手痒不痒，那还不动手自己去见证奇迹。
变成什么样了
一大一小，不可能吧
涂老师还剩下一刀，看看。
真的是一个大圈一个小圈。
这莫比乌斯圈太跟我们作对了吧，我们沿二分之一的虚线剪开就变成了一个二倍长的大圈，沿三分之一的虚线剪开怎么就变成一个大圈套一个小圈呢
怎么回事啊
其实啊，它还是跟莫比乌斯圈的特点有关，什么特点
（一个面）。
一个面能不能剪开
（不能）。
它能一分为二、一分为三吗
（不能）所以啊，这白色的部分是原来的两边白色部分剪了下来就成为了两倍长的圈，中间的红色部分你剪到了吗
（没有）。
它还是原来的那个莫比乌斯圈。
这样大圈就套上这个小圈了，神奇吧
一个看似简单的小纸圈居然这么神奇，其实啊，它不光好玩有趣，在生活当中你也经常见到它的身影。
五、欣赏生活中的莫比乌斯圈（课件）可回收物标志、过山车、三叶扭结、世博会湖南馆大家看，多么神奇的莫比乌斯圈，所以啊后来很多人为此着了迷，数学家们通过对莫比乌丝圈的研究，渐渐形成了一门新的学说，叫做《拓扑几何学》，感兴趣的同学课后可以去查阅一下。
六．总结全课，你们看我们今天沿着二分之一和三分之一的地方剪开莫比乌斯圈，是不是给我们圈来许多神奇的地方，其实啊我们还可以沿着莫比乌斯圈四分之一、五分之一的地方剪开，那又会圈给我们什么惊喜呢
下课后同桌之间或者回家后和爸爸、妈妈一起，先猜猜，再动手验证一下你们的猜测，好不好啊
希望今天这节课能给同学们圈来这样的启发，平时多（课件出示，学生读出来）留心观察，能够像今天这样大胆猜测，还能像今天一样小心验证，凡事多问为什么，也许下一个伟大的发现就会用我们四（3、4）班的某一个同学的名字命名哦。
大家有没有信心
教学反思：我设计这节活动课的初衷是想开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生感受数学变幻莫测的无穷魅力。
关于莫比乌斯圈的知识，如果按课本的介绍，单纯从操作上去实施，学生肯定会在愉悦、新奇、兴奋的情境中顺利接受的，就会成为专门学做各种各样奇异的纸圈，如果不渗透为什么这样神奇的道理来源，未免有上成手工操作课的嫌疑，而这种转换的道理对小学四年级的孩子来说显得有些困难，于是我决定以“观察、猜测、验证”的思路来进行设计，让学生在猜测中进行分析，在分析中进行操作，在操作中进行验证。
本来在设计上，我从魔术引入，把学生的注意力带到一种神奇的数学世界，突出数学的神奇。
我用一张长方形纸条作教具，将两枚回形针连在了一起，然后让学生将一张普通的纸条变成2个面2条边，再变成一个面一条边。
怎样做，又怎样验证呢
让学生思考后再带领学生一起动手检验。
再让学生猜测，如果沿1\\\/2线、1\\\/3线剪，剪完后会是什么样
猜测后再动手操作，进行验证。
在上这节课的过程中，我首先是示范沿着1\\\/2线剪，到底剪开后会怎么样呢?学生十会好奇，当我剪到只剩最后一剪刀就能见证奇迹时，我停下了手中的剪刀，让学生自己动手操作，亲自验证。
我吊足了学生的胃口，因此学生怀着高昂的兴趣动手进行操作验证，剪完后兴奋地举起了自己的作品。
整节课学生都是兴趣盎然，在老师的引导下见证着一个又一个的奇迹。
上完《神奇的莫比乌斯圈》这节课后，我产生了一种强烈的感觉，就是老师必须把新课标的理念从内在的心理接受外化为教学行动，让学生感受到数学是神奇的，上数学课是快乐的，学习数学是有用的。
求成田写的静临字母戏
百度静临的词条有。
良悟曾经写过一临的文，据说是在一位腐女朋友的指导下，修改数次而成下为日文原版以及英文原版。
日文原版：平和岛静雄と折原临也。
憎しみと爱は表裏一体のコインのよう―、とどこかの哲学者は言っていた。
この一线を越えると、憎しみと爱はメビウスの环のように重なり合い、両面一体の意味を失ってしまう。
―ちょうど、彼らの体が繋がっているように。
络み合う四肢と髪と素肌。
巨大なウロボロスが自分の尾を食すように、この时点で彼らは情欲だけに突き动かされる死体のような様となっていたウロボロスは宇宙の魂である。
その姿が世界の间逆にとけこむなら、今の静雄と临也はその新しい象徴となりえるだろう。
身体をつなげてから、まだ数分も経ってなかった。
しかし、彼らの息は、すでに荒く重いものとなっていた。
静雄はサングラスをつけたままで、そして临也は静雄の暑い息が颜にかかるのを感じていた。
次の瞬间、静雄の硬いモノが临也の细く白い身体を贯いた。
「……あっ
……」身体が硬くなっていくのを感じるたびに、临也はわずかに喘いだ。
一方、静雄は临也の反応を楽しむかのようにほくそ笑む―ほくそ笑んで、にやついて、そして声を出して嗤った。
2，3回突くと、静雄のサングラス越しの頬に朱が浮かび上がった。
「くっ……シズちゃんっ……あっ、……こういう时くらい……ああっ……、そのサングラス、っ……外せ、ば……
」突かれる度にあえぎ声が漏れてしまうというのに、临也はその作り笑いを崩さずにいた。
「ははっ……やり方が汚いね、シズちゃん。
いくら俺がいいからって、いつも最後には俺をこんな风に肉体的に押し倒して……
」「……
」静雄は黙ったままだった。
しかし、サングラス越しの彼の瞳はわずかに微笑んでいた。
次の瞬间、静雄の勃起したものが秽れた情欲とともに中を突き上げた。
「くそっ……シズ
ちゃん……」临也は自分の热い液が放たれたのをわずかに感じた。
その生命の源ともいえる滴の残りは、静雄の颜にかかった。
舌の先で、唇についた***を舐めたかと思うと、静雄は残酷に微笑んだ。
「もうイっちまったのか
けど、楽しみはまだこれからだぜ」「ああっ、そこでアッパーか。
临也さん、じかに食らったわけでもないのに鼻血出してる」「ああ、けど2，3回目だからな。
……しかし临也はさっき以外の攻撃はよく避けてたな」短い午後の池袋の非日常だった。
いつもどおり、静雄と临也は偶然立ち会った。
そしてまたいつもどおり杀し合い始めたのである。
门田、游马崎、狩沢はそれで立ち止まった。
「でも静雄さんがコブラツイストから始めるなんて、珍しいッスね」「あいつ、俺が思った以上にプロレス好きみたいだな……」门田と游马崎がそんな会话を交わしてる间、狩沢は一言もしゃべらずに静雄と临也の动きを见つめていた。
「どうしたんスか、狩沢さん
ずっと静かだけど。
」「喉の奥で出されても、临也はそれを吐き出さず、饮み干した。
吐き出すという行为は静雄の目の前で弱みをさらけ出すことであり……」「狩沢さん
狩沢さん
ちょっと」「……热い液体が喉に放たれる。
その独特のにおいが临也の嗅覚を刺激してる様に、静雄の秽れた欲望はそそられ……」「ちょっと待ってくださいよ狩沢さん
」「あ、どうしたのゆまっち、私今すっごいいいの思い浮かんでたんだけど」そういう狩沢は明らかにいい妄想を邪魔されたという颜をしていた。
游马崎は怃然とした表情で狩沢を见た。
「なんっすか
‘すっごいいいの’って。
それに狩沢さん、さっきから何してたんスか」「ええ
だから私流に、シズシズといざやんの行动実况してたのよ。
まあ最初は头の中だけでだったけど、つい口に出ちゃって……」狩沢は、失败したかのように头を振った。
游马崎は、狩沢がこれ以上吐き気をよもおすことを言う前に自分の口を押さえた。
同じ瞬间に、临也はナイフを取り出し静雄の腹へと切り付ける―「……どうしてナイフで切りつけられても腹部が无事なのさ
」「それは……てめぇが弱いからだよぃいいざぁああやぁああくううううん
」「临也はなるべくその雫が滴るものを喉の奥に押し込もうとしていた。
しかし、惯れてないからなのか、もっと奥まで押し込むことは不可能に……」「気持ち悪いッスから
やめてくださいよ
」その会话を闻いていたのかいなかったのか、门田はまずこの杀し合いを止めようと决めたようだった注意深く、ナイフと拳が飞び交う中に行く―狩沢がそんな姿を见てできることといえば、叫ぶことだった「きゃああ
三つ巴
すごいわ、ゆまっち、男が三人いたら三つ巴以外に考えられないでしょ
いざやんはシズシズが好きで、でもシズシズはドタチンが好きで、でもドタチンはいざやんが好き
やばいわ、これ三つ巴ウロボロスじゃない
」「なんでそうリアルに知ってる男性でそんな妄想できるんスか
理解できませんよ
」偶然その会话を闻いていたセルティは、重い足取りで家に帰った。
ひどく憔悴したようにベッドに沈み込むと、彼女は新罗にPDAを见せる―[人间……人间って怖い……]新罗がセルティの肩が震えてるのを见て、泣いてるのだと気付いた。
めでたしめでたし。
中文版平和岛静雄与折原临也。
仇恨与爱情是就像一枚硬币的两面般——一位智者曾经那么说过。
更进一步说，爱与恨如同莫比乌斯带（注：它是一种单侧、不可定向的曲面），在相互融合的同时又彼此矛盾。
——就像此时他们身体交缠的方式一样。
赤裸着身体，头发与四肢都纠缠在一起。
他们像是巨大的衔尾蛇（注：是一个自古代流传至今的符号，大致形象为一条蛇正在吞食自己的尾巴，结果形成出一个圆环）在吞食着自己的尾巴，除了欲丶望的驱使之外，几乎同死尸没什么区别。
衔尾蛇是宇宙的精神。
它主张着世间的对立面的融合，也象征着静雄和临也的关系正在迈向新的层次。
当然，用这种隐喻来形容静雄和临也自身的话，还远远不够。
充斥他们的只有渴望而已——身体还没有交缠几分钟，呼吸就变得粗重起来。
静雄依旧戴着墨镜，临也能感受到他微热的气息扫过脸颊。
下一个瞬间，静雄的坚硬便沿着临也敏感的身体直径贯穿了他。
“……啊
……”嘴角漏出微小的呻丶吟，黑发青年的某个部位也随之挺立。
然而另一方面，静雄像是在欣赏他的反应一样——逐渐勾起嘴角，终于不可抑制地笑出声音。
伴随静雄一次又一次的抽丶插，墨镜之下的表情里慢慢攀附上愉悦的意味。
“妈丶的……啊……我说你……有时候，也不像这样……摘下墨镜吗
”尽管已经无法控制自己的呻丶吟，临也还是试图保持着他最满意的笑容。
脸上渗出细密的汗水，他伸出舌头舔了一下静雄，像是满足这种冲击般面带笑容。
“哈哈……让我变脏这种事情，你也做了啊，小静。
不管我多么熟悉自己……最终你总是能用身体把我弄成这样呢……”“……”静雄保持着沉默。
不管怎样，墨镜之后的眼睛还是浮现出了不易察觉的笑意。
片刻后，静雄坚硬带着不堪欲丶望，进行了一次强有力的冲击——“混丶蛋……小静……”在下丶体喷出滚烫的液体时临也有一丝恍惚，同时残留的液体有几滴飞溅到了静雄的脸上。
用舌尖品尝了唇边的精丶液，静雄笑得比世上任何人都要残忍。
“已经去了吗
……但是乐趣才刚开始。
”————————“啊~是上勾拳
临也先生即使没有被直接伤害到还是出了鼻血。
”“呀。
只是一系列动作中的一个，但临也躲过了每一击就是漏掉了这下呢。
”总之，这是一个非常普通的池袋午后。
静雄和临也还是同平常一样互相追逐然后升级为打架。
碰巧路过的门田，游马崎和狩沢驻足围观着两人——“真罕见啊
可是静雄先生一开始用了眼镜蛇缠身固定（注：这是在日本摔角协会时代普遍使用的招式名称）。
”“他比我想象中还要热爱职业摔跤啊……”当游马崎和门田互相交换意见时——狩沢依旧看见临也和静雄的每一个动作，她显得很沉默与恐惧。
“喂，没事吧，狩沢小姐
你有好一会儿没说话了。
”“临也不能从将液体从嘴里吐出来，所以取而代之地决定把它咽了下去。
吐出来的话是将自己的弱点暴露在静雄面前，尽管他不能理解——”“狩沢
狩沢小姐
等一下
”“滚烫的液体流入了喉咙深处。
当它独特的味道还在刺激临也的嗅觉神经时，静雄的欲望更进一步地被挑起了。
”“等等啊
狩沢小姐
”“
……啊啊。
游马崎，我似乎说出了什么好东西
”狩沢摆出了一张似乎受到很大打击的脸。
游马崎皱着眉头继续说：“什么叫‘好东西’
还有，你在干什么啊
”“呃
就是在现场解说我看到的小静静和临也打架。
好吧，在我手边应该完成了，猜猜我为什么随身带着读它……哎呀
”狩沢低下头，好像是尝试失败般。
游马崎上前，用手堵住了她的嘴巴，以免她说出更肉麻的话来。
就在此时，临也终于拿出了他的小刀，并刺向静雄的腹部——“你刚才是怎么用腹部肌肉再次挡下小刀攻击的
”“你已经没有体力了，这就是原因，临～也～君
”“临也试着让滴着液体的东西在体内进入得更深，或许他只是没有尽力——尽管他用了身体的全部力量，但是再多用一些也不可能了……”“我说它很诡异啊
请打掉重来吧
”没有细听游马崎和狩沢的对话，门田似乎觉得先阻止这场打斗比较好。
他小心翼翼地介入了带有疯狂破坏力的小刀和拳头之间——狩沢，在身后看着他的人，只能做一件事。
她尖叫道：“啊啊啊
3P吗
太棒了啊
门田
有三个男人，所以是个完美的3P
临也喜欢静雄但是静雄喜欢门田，门田又喜欢临也
好让人兴奋啊
一条三个男人的衔尾蛇
”“为什么你能在真人面前那么轻松地YY啊
太让我震惊了……”——————————遇见并听到如此对话之后的赛尔提，带着发软的膝盖回到家中。
就像筋疲力尽般朝床上一倒，她把PDA拿给新罗看。
[人类，人类真疯狂……]当新罗回头看见赛尔提微微发抖的肩膀时，他意识到——她竟然在哭。
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盗梦空间的观后感
盗梦空间观后感 盗梦空间>观后感（一） 经常有人讲这么一句话，叫'人生如梦'.很多人在遇到很痛苦的事情时，就会有另一个人对他们说，别哭，别觉得痛，这只是一场梦，梦醒了，就没事了。
也有些人会自我安慰，他们对着镜子说，别哭，别觉得痛，这只是一场梦，这不是真的。
在没看过这部电影之前，我曾经看过梦的解析，也看过哲学家对这个世界无数的假设，其中一个就是我们的世界只是上帝的一场梦，一切只是真实得可怕，却也是虚假得可怕，只是太多的梦中人没有发觉它的虚假，仅感知到了它的真实。
在看完这部电影之后，我觉得心里有许多的感觉说不出来。
其中一种感觉就是'人在梦中是真实的'.我是一个特别爱做梦的人，我经常会在梦醒后对着我身边的人说起一些事情，然后他们对我说，没有发生过这样一件事。
我这才想起，那只是一场梦而已。
作为一个特别有想象力的人，我经常说，我的许多梦都可以拍成一部电影。
当大家看着盗梦空间中那些变幻莫测的动态景象时，无比叹息，而类似的一些东西，却早已在我的梦中出现了无数次。
所以我特别爱做梦。
做梦可以让我感受到无数美丽得，惊人得，玄妙得无法用语言去描述的东西。
有些人对我说，这些梦中景都是假的；但是呢，我理解盗梦空间，我一直觉得，梦中的一切是真实得那么的可怕。
我有痛苦的感觉，快乐的感觉，伤心的感觉，还有兴奋的，惊讶的，郁闷的，以及很多很多复杂的情感。
有些感觉，在梦醒时分，我依然记得。
没有人可以去否定感觉，
