羚羊木雕读后感20字

时间：2017-11-12 09:37

羚羊木雕读后感 300字

读完了《羚羊木雕》这本书，我感触很深，我觉得如果将已经给了好朋友的东西再要回来的话，一定会觉得很没面子，可是，这本书讲的就是这么一个故事。

　　这本书讲的是“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母知道了，硬逼“我”去要回来，“我”被逼的没办法，只好硬着头皮开口让万芳把羚羊木雕还给“我”。

虽然“我”们之间的友谊没有被影响到，但“我”又对朋友这样的反悔而感到伤心后悔。

　　这两个好朋友就因为一个羚羊木雕差点而成了反目成仇的敌人，我觉得友谊比金钱还重要，一个知心的朋友用金钱是买不来的。

在这个世界上，早已不是金钱最重要了，而是那些友谊和亲情。

　　在现在的社会还有多少令人感动的真挚友谊

那全都是用些金钱来做买卖而已。

现在还有谁会用一颗真诚的心去交一个朋友呢

不都是为了名利吗

　　爱因斯坦说过：“世界上最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很善良的真正朋友.”希罗多德也说过：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的东西了。

”斯托贝说过：“财富不是朋友，而朋友却是财富。

”让我们珍惜身边的点点滴滴，珍惜我们的亲情和友谊吧

一定要记住，“得朋友难，失朋友易。

”

求400字《羚羊木雕》读后感

羚羊木雕读后感400上学期，著名作家张之路来我校演讲，还进行了签名售书，很多同学们买了《乌龟也上网》、《非法智慧》、《足球大侠》，我则买了《羚羊木雕》。

《羚羊木雕》是这本小说集的名字也是书中第一个故事的名字。

这本书中的每个故事都很精彩，引人入胜。

我最喜欢《啊，那片红旗》这个故事。

它讲述了三个高中生因为成绩不好被-迫退学，但是他们很爱国，有上进心，渴望学习。

他们为了看-中-国冰球队的比赛，自制了五星红旗卖钱买票。

在看到中国队处于劣势时带头组织观众呐喊助威，“体育馆里，无数的五星红旗连成一片，观众席上变成了红旗的海洋..”我被他们火热的爱国之情深深地感动了。

看完这本书，我觉得书里的每个故事虽然中心不一样，但都表达了人性最美好的一面。

像《羚羊木雕》告诉了我们纯洁的友谊是不需要礼物的;《静静的石竹花》说明，不能以貌取人，即使是残疾人也有自己的尊严，不能伤害别人的自尊心;《理查三世》让我觉得，不能歧视犯过错误的同学，只要你真诚的付出，就会得到大家的尊重和赞赏，虚伪的人只会受到大家的鄙视…书中的每一个故事都让我回味无穷。

2.爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。

”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。

”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。

”是啊，一个朋友就是珍贵的。

然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们。

他们根本不明白我们这些孩子们的友情是多么的宝贵。

我喜欢一篇文章《羚羊木雕》，木雕引起了家庭的矛盾，朋友的友谊。

父母的重财轻义的思想给我们的心灵带来了影响。

读了羚羊木雕的最初印象(50字)

为什么你要30篇呢

再说如果你是初一生的话去个别网上看看，比如说学科网啊什么的~下面是我找到的几篇例文，觉得不错，字数比500多，你可以删减着看：1.读《老人与海》有感人生有如一次长旅，不可能总是一帆风顺，因为爱情、家庭、仕途的挫折，每个人都可能有困惑、迷惘、失意而不自拔的时候，一种颓丧、空虚、落寞的情绪有如阴雨连绵，久下不停，而海明威的《老人与海》，犹如一轮艳阳照亮了我们的心灵，照亮了前行的人生之路。

《老人与海》讲的是一位老人常年在独自在海上打鱼。

有一次，他钓到了一条大鱼，老人与大鱼搏斗得精疲力竭，终于制服了大鱼。

但是在返回的途中，遇到了成群的鲨鱼，老人使出浑身解数和鲨鱼搏斗，鲨鱼把能吃的肉全吃完了。

结果老人拖回去的只是一副大鱼骨架。

老人没有被任何困难压服，他尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争，就算是在他最绝望，感到最无助的时候，他对自己说：“人可不是生来就要被打垮的，你可以消灭他，但就是打不垮他。

”这种永不言败的精神感动并激励着我们每个人。

只要懂得坚持，你就成功了一半

其实摆在每个人面前都有两条路：成功和失败。

一些人拥有持之以恒的精神，就已经成功了一半，再稍微一努力，就有可能获得成功。

另一些人没有持之以恒的精神，做什么事只有三分钟热度。

当决定要做某事时，开始有很大的决心，但慢慢往后，就越来越难以坚持下去，这些人在不知不觉中就逐渐脱离了成功的轨道，慢慢向失败的列车靠过去。

其实每个人都有可能成功，但缺乏的就是一种锲而不舍，持之以恒的精神。

而我则是属于后者。

曾经，我自己要求自己，每天练习写一页字，结果坚持了两三天就难以再坚持下去，开始偷懒了；曾经，放暑假，我要求自己每天早上起来跑步，结果只跑了两天就爬不起来开始赖床了；曾经，我制作一个工艺品，制作一半之后，因为找不到某种材料，就放在一旁不做了；曾经，我下定决心多少天把一本书看完，结果到最后总是追悔莫及……我觉得我缺少的就是那种锲而不舍的精神，而书中老人正是拥有这种精神。

老人用他自己的事迹告诉我们：只要懂得坚持，你就成功了一半

老人在海上孤身一人，船上没有木材,他只能吃些生鱼，独自打了一条大鱼，与大鱼搏斗许久，周围又没有人帮他，他就是因为坚持，把大鱼耗得精疲力竭，终于捉住了它。

当一只、两只、成群的鲨鱼来抢夺鱼肉时，他并没有因为他是孤身一人就坐以待毙，而是奋力反击。

这种事要是放在常人身上肯定受不了，会感到绝望，而老人却没有，因为他懂的坚持。

老人给了我极大的鼓舞：想要成功，必须得学会坚持，学会了坚持，你就成功了一半。

我觉得我以后做事不能再像以前那样，做什么事只有三分钟热度了，我一定要学会，要懂得坚持，这样我才有可能成功。

想必龟兔赛跑的故事大家都耳熟能详了吧。

最后的冠军是乌龟，而不是跑得快的兔子。

这是什么原因呢

就是因为乌龟在兔子偷懒的时候，慢慢的爬，慢慢的爬，一直坚持到了终点，如果乌龟没有坚持下去，冠军还会是它吗

不会，因为不懂得坚持的人，只会在不知不觉中离成功越来越远。

发明大王爱迪生发明了电灯，正是因为他坚持实验了几千次，如果他没有坚持下来，电灯就不会被发明出来，就会给人类带来许多不便，这一切都因为他的坚持。

人生就像是一场马拉松，想要达到光辉的顶点，其中坚持必不可少。

只要懂得坚持，你就成功了一半

因为坚持是成功的种子，没有种子，还能发芽结果吗《海蒂》读后感这两天，看了瑞士作家斯必丽的小说《海蒂》。

书中描写了一个聪明善良的小女孩－海蒂，通过发生在她身上以及周围的事情，带人们领略了阿尔卑斯山美丽的自然风光，并借海蒂的思乡与克拉拉的病愈，表达出一种对大自然的赞美之情。

书中人物不多，却都性格鲜明：苛刻的女管家罗丹梅尔，抑郁孤僻的爷爷，体弱多病的克拉拉，细心和蔼的奶奶……这些人物也都描写的栩栩如生，跃然纸上。

书中不仅描写了许多真实感人的生活故事，如山上牧场、彼得一家、与克拉拉交往；也描写了阿尔卑斯山的美丽风光：湛蓝的天空，延绵起伏的山峦，艳丽的山花，清新的空气，瑰丽的晚霞；还有许多心理细节的刻画：在克拉拉家，海蒂想家却又不敢对人说的哀愁，彼得因摔坏轮椅而怕人知道的惧怕心理等都描写的真实可信。

书中所表达的一个主题就是做人要充满爱心，爱心可以战胜孤独，爱心能够击败病魔，爱心还会带来快乐。

但美中不足的是书中总爱把一切归结于上帝的安排：瞎奶奶认为海蒂是上帝安排给她带来欢乐的使者，连克拉拉的病愈也是上帝赐给的奇迹，而没能充分肯定人的决定因素。

没有彼得摔坏轮椅的起因，没有海蒂和爷爷的鼓舞，没有克拉拉自己的努力，没有新鲜的牛奶、清新的空气、欢乐的生活，怎会有这质的变化

《别饿坏了那匹马》出于美好愿望的谎言，是人生的滋养品，也是信念的源动力。

它让人从心里燃起希望之火，确信世界上有爱，有真诚，有信任，有感动，因而找到更多笑对生活的理由。

这些善意的谎言，构成了人生的另一种风景。

《别饿坏了那匹马》主要讲了“我”从前都是偷偷摸摸去书店看书，因为自己没拿钱，书店老板是个残疾青年，从不计较，后来又一次偷看书被父亲看到了，并打了“我”两巴掌，告诉我残疾青年的不容易，后来我通过买马草换来的钱去看书。

时间长了，马草卖不出去了，这时，书店老板告诉我他家有马，正需马草，其实书店老板家并没马，他是想通过这种方法能让“我”继续看书。

后来“我”知道了真相，感动不已。

记得看过这样一篇文章，美国著名作家欧?亨利的小说《最后一片叶子》里讲述的就是一个善意的谎言的故事。

当生病的老人望着凋零衰落的树叶而凄凉绝望时，充满爱心的画家用精心勾画的一片绿叶去装饰那棵干枯的生命之树，从而维持一段即将熄灭的生命之光。

人间有爱，有情，有善意的谎言，这些连起来，构成了一幅美好和谐的画卷。

鉴于你估计不是高年级学生（否则也不会要500字的作文......）我就挑了几篇较为浅显的读后感，毕竟《时间简史》这类书籍估计你连碰都没碰过哈此外我奉劝一句，没有人可能给你找来30篇作文，谁也没有那种闲功夫，我是备考备烦了无聊，来这儿帮你一把，尽管我不肯定你能用上，希望对你有帮助。

作文仿写羚羊木雕要自己经历过得一定不能是续写和读后感，不能仿写过头500字的

短的续写羚羊木雕我拿着木雕,手掌心里还握着那把沉甸甸的小刀,不知为什么,回家的路途为何变的如此漫长…我抬起头,一堵大门压在我的面前,我进去了,妈妈健步的跑过来抢走了我手上的木雕.看着妈妈,我不得不冲进房门.这时,奶奶进来了对我说∶“爸爸妈妈是有不对,但是你也有不对,爸爸在外面还能挂念着你,羚羊木雕是爸爸对你的一份心意,但你没有问过爸爸就把它送给你的朋友.你说我说的对不对呢?”我点了点头,第二天,来到学校，坐在椅子上，只见万芳走了过来，我的心不由得砰砰的跳了起来。

万芳却牵着我的手笑着对我说：“咱俩一起去吃早餐吧”熟悉的那只手，熟悉的话语。

后来，我向万芳解释，万芳跟我说她一点也不生气。

我高兴的笑了，如同那盛开的樱花徐徐飘落。

放学，我和万芳一起回家，背后是一片橘红色的黄昏…但是，父母们能理解“朋友”是什么麽

长的续写《羚羊木雕》在回家的路上，天黑沉沉的，阴暗暗的，乌云密布，就好像要下狂风暴雨一般。

回到家后，我小心翼翼地把羚羊木雕归还给了妈妈，这时，妈妈的目光顿时柔和了许多，眉毛也顿时“舒畅”了许多，欣喜地对我说：“这样做才是妈妈的乖孩子……” 爸爸悠闲地坐在沙发上，嘴里抽着一支烟，平静地对我说：“是啊

以后做事要三思而后行才好啊

这么贵重的东西是不能随便送人的，就是连我和你妈妈也舍不得送啊

”话刚落音，他便又吸了一口，仿佛觉得十分的“美味”。

脸上不时露出一丝微笑……我不再说些什么，一个劲地往房间里跑，便锁上了房门。

虽然万芳也应经原谅我了；但是我的心就像是十七个吊桶打水——七上八下。

心里总觉得十分对不起万芳，更不知道以后该如何去面对她，难道我就这样失去了我一个最要好的朋友吗

在春天一个阳光明媚的日子，我和万芳一起到院子里去踢足球，当我们正玩得起劲得时候，一个“噩耗”便离我们越来越近了。

忽然间，正在我脚下的那个球飞出了脚底，直飞入邻居的窗户子。

“哗啦”一声响，那片玻璃全碎了。

突然时，我才意识到自己犯了错误，心里感到十分恐惧，显得惊慌失措。

这时，被遭受迫害的那户邻居，气冲冲地跑出来说：“你们这家伙，谁弄得

给我站出来

看我怎样收拾你

”正当我犹豫时，万芳勇敢地站出来说：“阿姨，对不起

你要打就打我好了

”听了这番话后，我感到万分的疑惑，当我正想问万芳时，那一条条粗大的藤吊已经往她的身上挥去，我感到很痛，比打在自己的身上更加痛。

万芳在我每次闯了祸后，都会替我承担，是啊

这样的朋友上哪去找啊

一天、两天、一年、二年……时间不知不觉地溜走了，事情在我们的印象中出不断地淡忘。

我和万芳也时常在一起。

玩耍，大家之间还是保持着朋友的关系。

但是我们之间那种天真，童真的心灵不尽消失了，似乎隔着一层玻璃一般，再也找不回从前的那种感觉了……

羚羊奔月读后感300字

（1）、一至六年级考级内容：　　【阅读要求】【考级方式】【参考书目】　　【级别】小学一级　　【阅读要求】　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2.学习用普通话正确、流利、初步有感情地朗读课文；背诵指定的课文或段落。

　　3.学习默读，做到不出声，不指读。

　　4.能初步借助读物中的图画进行阅读。

　　5.诵读课外阅读书，在阅读中积累词语和自己喜欢的成语、格言。

背诵优秀诗文12篇，课外阅读量不少于1万字。

　　6.阅读浅近的童话、故事，对感兴趣的任务和时间有自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　7.诵读儿歌、童谣，能展开想象感受语言的优美。

　　8.喜爱图书，爱护图书。

　　【考级方式】　　1.平日语文课堂学习观察积累评价。

　　2.平日学习；　　3、教师指定课文朗读；　　4、抽签背诵课文。

　　5.平日语文课堂学习观察积累评价。

　　6.抽选教师准备的带图片的读物阅读。

　　7、询问学生阅读课外读物的情况，检查学生摘抄的词句。

　　6. 学生抽签背诵。

　　7.爱护图书。

　　【参考书目】　　1. 第一、二册语文书上的文章。

　　2．必背古诗篇目（20首）　　（1）敕勒歌（2）江南（3）古朗月行（4）村居（5）咏鹅（6）悯农（一）（7）悯农（二）（8）江上渔者（9）静夜思（10）登鹳雀楼（11）春夜喜雨（12）咏柳（13）赋得古原草送别（14）鹿柴（15）早发白帝城（16）春晓（17）忆江南（18）清明（19）绝句（两个黄鹂杜甫）（20）游子吟　　3.必读书目　　拼音版《格林童话》《安徒生童话》。

《成语故事》、《蓝猫淘气三千问》　　4、选读书目　　《三毛流浪记》、《洋葱头历险记》《郑渊洁童话－舒克和贝塔历险记》。

　　5.中华经典：《三字经》、《百家姓》　　6. 学生书包中的书。

　　【级别】小学二级　　【阅读要求】　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵指定的课文或段落。

　　3.学习默读，做到不出声，不指读。

　　4.借助读物中的图画进行阅读。

　　5.结合上下文和学生的生活实际了解课文中的词句的意思。

诵读课外阅读书，在阅读中积累词语和自己喜欢的成语、格言。

背诵优秀诗文25篇，课外阅读量不少于2.5万字。

　　6.阅读浅近的童话、故事，对感兴趣的任务和时间有自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　7.能展开想象感受语言的优美。

　　8.认识课文中常用的标点符号.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　9.喜爱图书，爱护图书。

　　【考级方式】　　1.平日语文课堂学习观察积累评价。

　　2、平日学习；　　3、教师指定课文朗读；　　4、抽签背诵课文。

　　4.抽选教师准备的带图片的读物阅读。

　　5.询问学生阅读课外读物的情况，检查学生摘抄的词句。

　　6.学生抽签背诵。

　　7.抽查学生保护书的程度。

　　【参考书目】　　1. 第三、四册语文书上的文章。

　　2、必背古诗篇目（20首）　　（1）山行（2）枫桥夜泊（3）九月九日忆山东兄弟（4）竹石（5）四时田园杂兴（6）乐游原（7）蜂（8）塞下曲（9）浪淘沙（九曲黄海万里沙刘禹锡）（10）别董大（11）江畔独步寻花（12）望天门山（13）赠汪伦（14）望庐山瀑布（15）送元二使安西（16）凉州词（黄河远上白云间王之涣）（17）出塞（18）芙蓉楼送辛渐（19）绝句（迟日江山丽杜甫）（20）凉州词（葡萄美酒夜光杯王翰）　　3．必读书目　　《安徒生童话》、《格林童话》《365夜知识故事》、《三毛流浪记》、《格林童话》、《中华歌谣300首》　　4．选读书目　　《小布头奇遇记》《寓言故事三百首》、《民间故事三百首》《阿凡提的故事》、《狐狸列那的故事》、《伊索寓言》《三个小宠物》《世界儿童文学名著精选连环画》、《小老虎历险记》、《我不是坏小孩》、《新人文读本》　　5、中华经典：《笠翁对韵》　　6、学生书包中的书。

　　【级别】　　小学三级　　【阅读要求】　　1.在喜欢阅读，感受阅读的基础上会用流利的普通话朗读课文，并逐步学会默读，做到不出声，不指读。

　　2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　3.诵读儿歌、童谣、和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　4.认识课文中出现的标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　5.积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文40篇，课外阅读总量不少于4万字。

　　【考级方式】　　1、平日学习；　　2、教师指定课文朗读。

　　3.平日语文课堂学习观察积累评价；　　4、询问学生阅读课外读物的情况，检查学生的读书笔记；　　5、抽查课外阅读中的文章谈感受、质疑；　　6.抽查背诵古诗。

　　【参考书目】　　1、第五、六册语文书上的文章。

　　2．必背古诗篇目（15首）　　（1）望洞庭（2）风（3）元日（4）江雪（5）江南春（6）池上（7）小儿垂钓（8）小池（9）寻隐者不遇（10）所见（牧童骑黄牛袁枚）（11）游园不值（12）黄鹤楼送孟浩然之广陵（13）示儿（14）晓出净慈寺送林子方（15）六月二十七日望湖楼醉书　　3．必读书目　　《海底两万里》、《山海经》　　《成语故事》、谚语、歇后语各20条　　4．选读书目　　《寄小读者》、《叶圣陶童话》、《高士其科普童话》《大林和小林》、《长袜子皮皮的故事》、《爱的教育》《木偶奇遇记》　　5、中华经典：《弟子规》、《聊斋志异》（白话本）　　【级别】小学四级　　【阅读要求】　　1.喜欢阅读，会用流利的普通话朗读课文，会默读，做到不出声，不指读。

　　2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　3. 阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣、和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　4.在朗读中，会用句号、问号、感叹号表达不同的语气。

　　5.背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。

　　6.当看到某一事物时，能用自己平时学到的词语说一段连贯的话。

　　【考级方式】　　1、平日学习；　　2、教师指定课文朗读。

　　3、平日语文课堂学习观察积累评价；　　4、询问学生阅读课外读物的情况，检查学生的读书笔记；　　5、抽查课外阅读中的文章谈感受、质疑；　　6.抽查背诵古诗。

　　【参考书目】　　1、第七、八册语文书上的文章。

　　2．必背古诗篇目（15首）　　（1）渔歌子（2）石灰吟（3）墨梅（4）泊船瓜洲（5）书湖阴先生壁（6）饮湖上初晴后雨（7）惠崇春江晓景（8）题西林壁（9）夏日绝句（10）秋夜将晓出篱门迎凉有感（11）乡村四月（12）四时田园杂兴（梅子）（13）题临安邸（14）春日（15）已亥杂诗（九州生气恃风雷龚自珍）　　2．必读书目　　《寄小读者》、《爱的教育》、《张天翼童话》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言、《十万个为什么》（动物、植物）、谚语、歇后语各20条　　3．选读书目　　《十万个为什么》（天文、地理等）、《五三班的坏小子》《中外名人故事》、《皮皮鲁传》　　4、中华经典：《论语》、《西游记》　　【级别】小学五级　　【阅读要求】　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.初步学会默读，对文中不理解的地方能提出疑问。

　　3.能初步联系上下文，理解词句意思，能借助字典理解生词。

　　4.能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。

　　5.能在课文中及课外阅读中积累词、句。

　　6.诵读优秀诗文12篇。

　　7.养成读书看报习惯，课外阅读总量不少于10万字。

　　【考级方式】　　1.平日学习；　　2、教师指定课文朗读。

　　3、平日语文课堂学习观察积累评价；　　4、给一篇文章,默读后质疑；　　5、抽查较为简单的词义,要求用字典查出,讲出大体内容和自己的想法.　　6.抽查读书笔记，谈话了解；7、抽签背诵古诗。

1.第九、册语文书中的课文　　2．必背宋词篇目（6首）　　（1）《水调歌头》（明月几时有）苏轼（2）《青玉案》（东风夜放花千树）辛弃疾（3）《苏幕遮》（碧云天）范仲淹（4）《满江红》（怒发冲冠）岳飞　　（5）《声声慢》（寻寻觅觅）李清照（6）《虞美人》（春花秋月何时了）李煜　　3．必读书目　　《草房子》、《昆虫记》、《小王子》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》　　4．选读书目　　冰心儿童文学新作获奖丛书：《象母怨》、《蓝花》、《钟声》、《青鸟飞过》、《秦文君文集》、《女儿的故事》、《格列佛游记》、《窗边的小豆豆》、《好兵帅克》、《一千零一夜》、《爱的教育》、《小兵张嘎》、《飞翔的教室》。

　　5、中华经典：《大学》、《水浒传》　　【级别】　　小学六级　　【阅读要求】　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会默读，对文中不理解的地方能提出疑问。

　　3．能联系上下文理解词句意思，借助字典等方式理解生词。

　　4．能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情　　5．能在课文中及课外阅读中积累词句，能写出简短通顺的读后感。

　　6.诵读优秀诗文25篇。

　　7、养成读书看报习惯，课外阅读总量不少于20万字。

　　【考级方式】　　1. 平日学习；2、教师指定课文朗读。

　　8、抽查语文书中所有课文。

　　【参考书目】　　1、第十一、十二册语文书中的课文　　2．必背宋词篇目（6首）　　（1）《念奴娇》（洞庭青草）张孝祥（2）《雨霖铃》（寒蝉凄切）柳永（3）《念奴娇》（大江东去）苏轼（4）《卜算子》（驿外断桥边）陆游（5）《永遇乐》（千古江山）辛弃疾（6）《扬州慢》（淮左名都）姜夔　　3．必读书目　　《上下五千年》（中国）、《环球八十天》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》　　3．选读书目　　《青铜葵花》、《沈石溪动物小说获奖作品集》《绿太阳和红太阳》、《羚羊木雕》、《红雨伞?红木屐》《我要做好孩子》、《蟋蟀也吃兴奋剂》、《希腊神话》、《汤姆索亚历险记》、《汤姆叔叔的小屋》、《王子与贫儿》《简?爱》、《莎士比亚戏剧故事》、　　4、中华经典：《孟子》、《三国演义》

写四季景色的作文的开头和结尾

新课标下的语文教学策略作者：张丽|ziysxx@163.com 转贴自：本站原创点击数：2346《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”；“着重培养学生的语文实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。

新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。

这就需要构建一个新课标下的新课堂。

一、教学重心要转移。

教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。

美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。

在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。

所以，实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”以上规定涉及学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式诸方面，都属于学生主体的意识和行为。

当前，对“学生主体”谈得很多，但大多停留在理论层面上的“议而不行”，而缺乏操作层面上的“行必有果”。

如果仅此而己，实际上是把“主体”虚拟化、抽象化。

在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。

教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。

而常见的语文教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化，把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。

”这正是杜威坚决反对的把“学生知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。

”为此，语文教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾. 语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。

教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。

要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。

教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。

当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。

二、语文教学要改变教学策略。

所谓策略是在教学理念的指导下，为达到教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。

由于语文教学综合性强，应研究与教材和学生实际相适应的语文教学策略体系。

当前，对单个教学法的研究比较多。

应该说，这些研究各具特色。

有的是从特定的理论出发（有我国传统的教学理论，也有从前苏联和西方引进的理论）通过实证性研究使传统的现代化，国外的本土化；有的是从本地本校的带有个性色彩的成功经验出发，经过提炼、加工、推广，使个性的共性化、经验的理性化、零散的系统化。

虽然有的教学方法还缺乏理论构件，甚至还带有“经验色彩”，但由于是土生土长的，具有一种天然的亲和力，比较容易看到效果。

也有一些教学法实验研究，既有自己的成功经验，又注意对传统的继承和对国外研究成果的借鉴，最终形成自己的特色。

对这些语文教学改革实验都应该给予充分的肯定和积极的评价。

当前对教学策略研究的着力点是把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。

可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。

如何组合，孰前孰后、孰多孰少，如何反映教师的教学功力和教学艺术，因此“课程标准”强调“要灵活运用多种教学策略”。

（一）语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。

教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。

在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。

学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。

应放手让学生去尝试错误。

没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。

还应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。

探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。

由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。

允许暂不作结论，把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料、调查访问等方式去寻求解答。

例如：讲《秋天》（《暖色音乐》）一诗，我不是一句一句的支离破碎的去分析，而是根据以往的教诗歌的经验，让学生探究归纳诗歌的“跳跃性”、“形象性”、“含蓄性”。

以讨论、交流、短评的形式对此诗进行学习，并自己动手学写小诗。

这种尝试一石激起千层浪，学生们每篇周记都有人写诗。

并摘抄了许多小诗。

学语文的兴趣大增。

要变教师发问为学生提问。

提倡教师少问，学生多问。

并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想像力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。

怎样看待“带着问题读”

这个提法本无可非议。

因为循疑而进，小疑则小进，大疑则大进，是古训中的读书要旨。

要不要每一个段落都要学生带着老师提出的问题去读书呢

如果这段课文明白如话，学生一读就懂，有必要去提问吗

如果这段课文想像空间和思维空间很大，学生通过读、思、议可以自由发挥、自由伸展，何必要教师用一个问题框住学生、限制学生的思维活动呢

如果这段课文确实难以理解，学生不知从何入手，教师在课文的“节骨眼”上提出一个有思考价值的问题，让学生在读书中找答案，也未尝不可。

例如：《猎狐》一文的阅读抓住两点即可。

一是由情节“猎狐“——“放狐”中所体现的人物情感怎样；一是整体感知全文后的所得——“为什么”。

把握了这两点，基本对这篇课文有了比较清晰地认识，明白了学习的重点和难点。

授受双方都有的放矢。

（二）语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

要重感悟、重语感训练。

“好读书，不求甚解”。

只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。

重读书，特别是重自读、重自由读书。

当前，语文课上齐读太多，整齐划一、气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。

但齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竿充数”的“南郭先生”。

因此，对“齐读”要适时、适度，不是不用，但不宜多用。

重积累，包括课内积累和课外积累。

对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。

语文学习，不是先学语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，所以在一定的意义上说，语文学习是“举三反一”。

《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。

（三）语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。

方法常常是知识转化为能力的中介。

学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。

《语文课程标准》中要求识字教学“注重教给识字方法”，阅读教学要求学生学会朗读、默读。

“学习略读，粗知文章大意”。

能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。

有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读”。

作文教学“应注意培养观察、思考、表现、评价”的能力，让学生在习作实践中学习观察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。

其中首次出现“表现”这一概念，颇具深意。

“表现”是学生在观察客观事物中将主观意愿和客观事物结合、反映个性心理的一种写作方法，是习作的个性化行为。

作文教学强调“写真实”是正确的，但在写真实的前提下要引导学生善于表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。

学生个性化作文是学生个性心理的独特反映，这种独特性常常闪烁着创新的火花。

此次《语文课程标准》，不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心。

由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式也不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。

培养学生的整体把握能力。

有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落（如《羚羊木雕》中“要回木雕”一节）入手来设计教学结构。

但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。

有时，学生由于预习不充分，究竟对哪一段感兴趣说不出所以然，而是随口应答，教师应分辨真伪，作出正确判断。

有的课，（如《蜀鄙二僧》）以学生自读为主，辅之以合作学习。

在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决；实在不能解决的，由教师从旁指点。

读书是一个过程，学生在读中感知。

在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。

教师在读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。

在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思考，更不要打乱学生的思路。

有的课以合作学习为主，先分组、后交流，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容，课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。

有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。

引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。

教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。

要提倡不拘一格、标新立异，鼓励教师大胆尝试、勇于创新。

总之，所有的课都应强调适合学生实际水平的自主学习，要改变那种逐词、逐句、逐段分析课文的方法，改为重点精读、非重点略读和浏览。

改变繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法，培养学生整体把握的能力。

让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。

引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。

新的教学计划出台后，语文学科由原来占总课时的3O％左右减为占总课时的2O%-22％，课时减少，阅读量增大。

中、高年级课文一般为35篇（包括精读、略读），所以必须研究长文短学，一般是一篇课文一节课学完。

充分利用学一篇带多篇的方法，实行能力的迁移。

教师要吃透教材的重点、难点，不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求讲深讲透。

要改变那种慢节奏、低效率的教学，强调提高教学效率，向45分钟要质量。

因此教师的教学语言精炼，不讲或少讲那些“正确的废话”，教师不重复嗦，学生也不重复别人的话语。

各个教学环节要严谨有序，不为一些细微末节的问题浪费时间，也不要为某个学生的无关问题影响教学进程。

新课标下的语文教学的几点思考《语文课程标准》的出台，无疑为僵化的语文教学注入新的活力，多年来围绕“考试”而旋转的教师和莘莘学子们，不由得欢庆鼓舞。

在这块以人性为基准，以发展为根本，提高素质为核心的平台上，他们可以自由创造，各显其能，展示才能，让更多教师和学子走出应试教育的牢笼，成为“自由”的人。

然而繁华的背后是否存在热闹的空洞，繁华的虚假呢

以下谈谈我的拙见。

创新教育，素质教育，还是现在进行的新课程改革，无疑都是为了全面提高学生的素质，挖掘学生的潜能，让其成为适应时代和社会需求的创造型人才。

因此，新课标以发展人性为基准，着重培养人的能力，让学生在生活中学会学习，在学习中学会生存。

“传道，授业，解惑”为职业的教师形象已不适应现代教育的需求，教师应该放下师道尊严的架子，与学生一起参与到课堂教学中来，解读，分析课文，教师是课堂教学的调度者，教材的创新者，教学的引导者，而不是教学的主导者，以往那种教师独霸课堂，一言堂的教育已成为历史，而应将主动权全面的完整的交给学生，还给学生学习的自由，让其在语文的天堂里自由飞翔，自由驰骋，教师只是一个宏观调控者，是学生的朋友，在课堂上和学生一起解读课文，共同探讨交流，将自己认识事物的方法和思维无形中传给学生，在共同学习中达到教学目的，提高语文素养。

一“没有标准的标准” 《语文课程标准》中“阅读标准”指出“阅读教学是学生，教师，文本之间一种平等对话的过程”既然对话，就有对话中大差异，真所谓“一千读者就有一千个哈姆雷特”，对同一个文本的解读，仁者见忍，智者见智，自然有不同的理解，作为课堂教学的调度者，教师是否听之任之呢，我认为在课堂上应该不仅能放的得开，更应该收的来。

成然，阅读是个性化的行为，是学生的主体体验，教师不应该以自己的分析代替学生的阅读实践，应珍惜学生的生活体验与感悟，注重多元理解，但强调多元理解应该是有理有据的而不是信马由缰，我们的教学必定是让学生的认识上升到某一发展水平。

应此，作为调度者的教师，应该在多元理解的前提下寻找一个准线，这样才能使学生的认识水平有所提高。

二“无招”与“有招” 大凡武林高手，都武功卓绝，身怀绝技，他们信奉“无招胜有招”的理念。

在新课程改革的背景下，我觉得无招比有招更能取敌制胜。

语文教学“五环节”，“目标教学”…语文教师可能耳熟能详了。

这些先进的教学方法给语文教学带来了生机，让语文这棵大树展示了新姿，然而在新课程改革的背进景下，多少有点捉襟见肘了。

众所周知语文教学本来是审美教育，其学科的独特性决定了其教发的灵活多样，如果我们只限于几种模式，无疑束缚了自己的手脚，带着脚镣跳舞。

再者，“迢迢大路通罗马”只要目标一致，方式可以多样。

在宽松的环境里你教的精彩，学生也学得愉快。

三作文批改探微作文是语文教学的重头戏，写作水平的高低与否直接反应出一个人的语文水平。

应此语文教学中，作文教学不可丢。

在新课标的背景下，“对话式”的作文批改方式应该得到青睐。

作文是学生体验生活，感悟生活的展现，是一个人语文素养的缩影。

应此作文的批阅尤其重要。

阅读一篇作文无疑是一次师生对话。

评语是师生沟通的媒介，教师针对学生文章中的不足下评语，学生再根据评语修改作文，。

这样一方面学生吸取教师的修改意见，另一方面学生看到自己的不足，同时达到心灵的沟通，一举三得，何乐而不为呢

新课标理念下的语文教学实践发布时间：2005-11-16 来源：网友提供新课程改革关系到教育质量的高低，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的增强。

其基本理念是“以学生发展为主”、“以实用为主”，强调终极关怀。

首要任务是改变知识传授过重的倾向，强调形成积极主动的学习态度，掌握必要的学习方法，了解一定的基础知识，形成基本的学习技能。

并且在主动探索和建构知识的过程中学会合作，学会生存，学会做人。

它比任何时候都更关注人本身的发展，注重张扬个性，体现人文关怀。

这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的一种深沉思考和内省，又是对现实世界科学精神的呼唤。

作为语文教师，我顺应时代潮流，认真学习新课标的理念，逐渐转变了观念，树立了新的学生观和教师观。

并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式、评价方式，努力实现教学活动中师生角色的转变：教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”；学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，和教师在人格上是平等的。

一年来，在新课标理念的指导下，我着重从以下几个方面进行了尝试：一、变革教学设计的内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建民主开放的课堂。

一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，若是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。

但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。

所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，我常是忍痛割爱，将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。

如教学《未选择的路》，原定一节课的教学内容结果多花了20分钟，原因是“学”的环节出彩。

这节课本来设计的是“读”、“说”、“写”三大板块，板块之间彼此依存、交叉、交替、连缀，内容精细严密。

“读”时学生纷纷发表意见，如重音、节奏和停顿的反复推敲确定，“说”中学生争说情感体验，并逐渐形成两大对立倾向，双方各执一词。

在此情况下再完成“写”已不可能，我决定改变计划引导学生举行一次小型辩论赛，双方引经据典，气氛异常热烈。

虽超出原定时间，且“写”的环节尚未完成，但充分保证了学生的学习时间、空间，且确有所得，何乐而不为

二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。

在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变以前单一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。

1、自主学习阶段，授之以渔，付之以行动，解决“怎么做”、“做什么”的问题，包括六个步骤：①自选内容进行课前三分钟演讲；②结合单元总体目标和导语提示自定目标，明确意向；③自渎课文，正音释词，编自然段序号；④自主作答，“我认为本文的内容是，主旨是 ”；⑤参照课后习题再读课文，力求找到答案；⑥归纳小结自主学习阶段的疑难问题，整理在预习本上。

此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，大胆地写，还给学生心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。

2、合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。

怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢

我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。

学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。

三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。

新课标规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。

”大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然；小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。

过去有段时间在教学中，尤其是在教研活动或赛课中，为了课堂出彩，我常常设计一些有一定难度的问题留给优秀的学生，如全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画……实际上只有一些学生在课堂上“跑龙套”，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生沉默不语，课堂上没有他们的一席之地。

久而久之，他们就失去了对学习的兴趣。

所以总有一种奇怪的现象，刚进校时活蹦乱跳，畅所欲言的孩子在学校呆了两三年后居然连手都不敢举了。

“随着年级的递增，学生学习语文的兴趣递减。

”有此教训，我尽量兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。

设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。

并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，从而也留住了学生的心，让他们各尽其材，各得其所。

其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。

通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲小话、玩纸团、做鬼脸、弹皮筋、大声读书、怪调回答……但他们常常被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。

如我教学《第一次真好》时，先是四人小组合作学习，进行角色体验，再全班畅所欲言“第一次”，我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的第一次，结果发现他们的“第一次”更丰富，更刺激，更能令人回味无穷。

由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。

作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。

我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。

四、坚持学以致用，立足课内，放眼课外，积极开发课程资源。

“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。

”新课标在前言部分就开宗明义，强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。

大体来说，作为体现新课标理念的主阵地――课堂教学，要教给学生基础知识，基本技能，前已谈及，此不赘述。

至于体现新课标理念的辅阵地――综合实践活动是联系课内外的纽带，是语文服务于生活的体现，是提高学生综合能力的捷径。

所以，我尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源，想尽千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生，从而使学生增强学语文用语文的意识。

近一年来，我指导学生利用各种教科书、教学挂图、工具书、其他图书、书刊、电影、电视、网络、图书馆、博物馆、布告栏、广告牌等收集资料。

开展过以下活动：口语交际（“向你推荐我”、“成长的烦恼”）、演讲会（每日一讲，课前3分钟）、辩论会（不定期）、故事会（“约会名人”）、读书会（设会长、副会长各一人，各司其职）、诗歌朗诵会、小报比赛（“黄河颂”）、竞猜热线（“戏曲大舞台”）、调查报告（街头错字）、焦点访谈（“黄河，母亲河”）、语文知识竞赛（“探索月球奥秘”）。

虽然以上活动并不是每次都精彩，每次都完美，总是存在这样那样的问题，但至少让学生走出象牙塔，参与到社会生活中去，活学活用语文，明白生活处处有语文，这就是最大的收益。

五、坚持教学反思。

教学反思，也即反思教学，对青年教师尤其重要。

反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。

在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，我着重反思三个方面。

首先，反思本节课最有创意的细节。

就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。

就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。

其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知返的暗号等，如教