《积极的道德,消极的道德》读后感
文中写到，人们将鲨鱼的鳍割下来，让它们活活饿死；人们还把管子直接插入黑熊的胆汁中汲取胆汁，铁笼的铁条随着黑熊的长大，便深深地“长”入了黑熊的肉中……看到这里，我不禁狠狠地捶了下桌子，为鲨鱼和黑熊的遭遇而愤怒。
片刻，我又反问自己：我凭什么愤怒
答案是：我既没吃过鱼翅又没喝过胆汁。
我突然意识到，自己只是拥有一种消极道德——只想不伤害别人，却从没想过去帮助一下别人。
我们一般人，难有跟不法行为作斗争的决心和勇气。
我们胆小，我们懦弱，我们逃避。
所以，我们只能做一些力所能及的事情，也就是消极道德。
正如同我们在地铁站里看到有小偷把手伸向乘客的口袋时，不是去制止，而是尽量离他远点。
正如同我会随手将不用的电器关掉，然而，我从来没有提醒父母别忘关灯；正如同看到小区里有小孩在草地上乱奔破坏绿化时，我对他们的行为感到可耻，但却不去教育他们…… 如果世界上的每个人都只有：“人不犯我，我不犯人”的消极道德的话，这个世界还谈得上什么和谐共处
谈得上什么互帮互助
冷漠，会充满整个社会。
你无法想象到时候的社会会成什么样子。
所以，让我们大家一起行动起来，用积极的道德面对社会，为世界的和谐发展奉献出自己的一份力量吧
家庭道德教育读后感
仔细拜读了《家庭教育》一书，觉得很有感触，书中的内容广泛，没有一般教育理论那么高深，很容易被接受进而产生共鸣。
家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。
亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。
良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。
因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。
作为一个母亲，我对此观点十分认可，特别是以下几个观点对我很有启发： 一、把握好“爱孩子”和“管孩子”之间的度 不管该书发行所处的年代还是现在，过分溺爱和专制式的严厉管教始终是两种普遍存在的错误态度和做法。
前者是对孩子无原则的爱，它有损于孩子的身心发展，因而他强调“对子女要爱护，但绝不要溺爱”。
当看到有些父母代孩子做孩子自己能够而且应该做的事情的现象，他指出家长的责任是帮助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，因此提出活教育中的两个原则“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。
同时，他也指出，家庭教育中的专制式的严厉管教方法也是不可取的，这种管教方法的后果只能是摧残儿童的创造力，束缚儿童的思想。
先生主张家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。
他特别强调“做父亲的应当同小孩作伴侣”，认为这是家庭教育民主化的一个表现。
他认为父子作伴游戏的好处很多，既可以沟通父子间的情感，增加家庭中的天伦之乐，又可以利用作伴机会教育孩子，还可以发现孩子不好的行为和思想，及时加以纠正。
二、孩子是父母的镜子 家庭教育是一种生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。
孩子的模仿力、可塑性极强，父母是孩子首先学习的对象。
父母生活的态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子，孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度，“孩子是父母的镜子”。
这是通过父母在日常生活中对孩子的言传身教、耳濡目染而实现的。
因此，为人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做违背道德准则的事；如果希望孩子尊重师长，自己首先必须尊重他人、孝敬老人；如果希望孩子有责任心，自己应当对家庭负责、对孩子负责；如果希望孩子好学上进，自己就应该提高自身素质，注重知识的学习积累和更新；如果希望孩子守秩序、守规则，自己就不要闯红灯跨栏杆、开“后门”。
优秀的父母都是以自身开朗豁达的个性、民主平等的作风去影响孩子，在言行上做孩子的好榜样，从生活中培养孩子好习惯，从启发中引导孩子学会宽容他人、感谢生活和珍惜幸福。
因此，做父母的必须处处以身作则。
教育孩子其实也是家长的自我教育，自我成长的过程。
为了教育孩子，我们应该尽可能地放弃无规律的生活，随时检点自己的言行。
确实，没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母都是不断学习提高的结果。
只有不断学习和掌握现代家庭教育科学知识和方法，才能扮演好家长这个角色，孩子的健康成长才有基本的保障。
总之，家庭是孩子健康成长的第一个生活场所，是孩子最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。
要真正了解一个孩子，首先要了解其家庭，要做到孩子不输在起跑线上，首先要做到孩子不输在家庭教育上。
最后祝愿天下的父母都成为家庭教育的首任优秀教师，培养出成功的孩子。
学好榜样,做个有道德的人——读什么什么书读后感
学生思想道德素质之我见——读《哈佛公开课：公平与正义》有感上世纪八十年代以来，学生的思想道德素质——此处所言的是广义的、普世的思想道德素质——变得薄弱。
究其原因，是其的思想教育仅仅停留在表象认识层面，尚未上升到概念认识层面。
康德对于知识的产生有着如下看法：当其将先验范畴施加于感性杂多形成判断，就获得知识。
那么，也许可以猜测性地演绎：其形成何种的道德判断，也就决定了其具有何种高度的思想道德素质。
基于这一假设，可以对两种典型的道德模式加以分析。
1、浅析康德模式：学生行为道德性的限制因素2、浅析功利主义：学生价值判断的影响总的来说，康德的绝对道德主义如同万民法，在一定程度上给出了人类的最理想道德行为规则，然而与现实存在不可忽略的差距。
功利主义则类似于判例法，更基于现实幸福给出人的理想化道德行为准则，却在某些情况下破坏了基本的道德伦理准则。
因此，学生作为教育的半成品理应自我教育，打破固有认知模式，开阔思维，使其认识水平向普世价值判断靠拢，如此才可能使其向着更高的思想道德层次发展。
具体的手段有两种：1、广纳百言2、广察百态真理不掌握在任何人手中，而存在于生命的历程里。
人的生命是一个试错的过程，只有更广泛地尝试，才能更准确地把握。
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大一旅游法规与职业道德的读后感
经济学和宗教伦理的基本假设是，人是自我中心的。
宗教的逻辑和市场的逻辑最大不同是，宗教的逻辑是通过改变人的心来达到善的行为，市场的逻辑不想改变人的心，而是规范人的行(行为)，即以利人之行，实现利己之心
1. 人是以自我为中心的市场本身没有改变人的本性，市场从不试图改变人的本性人类犯错误或干坏事有两种原因，一是无知，知识有限，不明白什么是好，什么是坏，想干好事，结果却成了坏事；二是无耻，明知这事坏，损害别人，为了自己的利益仍然去做。
比如，在广泛关注的食品安全问题的整个链条中，好多人做了负面贡献，其中有些人可能出于无知，有些人可能出于无耻。
现实中，这二者很难区分。
许多无耻行为从根本上讲也可以说是因为无知，是缺乏智慧的表现，结果常常是聪明反被聪明误。
所以，我提醒大家，不要简单地把人类犯的所有错误，都归于无耻，这点非常非常重要。
关于市场经济，学者包括经济学者都要保有这样
