李白 <春夜宴从弟桃花园序>赏析?
李白的诗篇的逸兴壮思，天马行空不可羁勒的奔放气势，飘然而来忽然而去的情感波澜，以及迷离惝恍倏忽万变的仙界幻境，都体现出诗人仙风道骨的气质。
李白也曾为他人对自己仙风道骨气质的推许，欣然自得。
《春夜宴从弟桃花园序》原文：夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。
而浮生若梦，为欢几何
古人秉烛夜游，良有以也。
况阳春召我以烟景，大块假我以文章。
会桃花之芳园，序天伦之乐事。
群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。
幽赏未已，高谈转清。
开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。
不有佳咏，何伸雅怀
如诗不成，罚依金谷酒斗数。
此序大约作於於开元二十一年前后，地点在今安陆兆山桃花岩。
内容记述作者与其堂弟们，相聚桃花园中，饮酒赋诗，畅叙天伦之乐的情景。
主旨叙说人生短暂，当及时行乐，表现一种旷达的情怀。
《泽畔吟序》原文：《泽畔吟》者，逐臣崔公之所作也。
公代业文宗，早茂才秀。
起家校书蓬山，再尉关（原作开，误）辅，中佐于宪车，因贬湘阴。
从宦二十有八载，而官未登于郎署，何遇时而不偶耶
所谓大名难居，硕果不食。
流离乎沅、湘，摧悴于草莽。
同时得罪者数十人，或才长命夭，覆巢荡室。
崔公忠愤义烈，形于清辞。
恸器泽畔，哀形翰墨。
犹《风》、《雅》之什，闻之者无罪，睹之者作镜。
书所感遇，总二十章，名之曰《泽畔吟》。
惧奸臣之猜，常韬之于竹简；酷吏将至，则藏之于名山。
前后数四，＊伤卷轴。
观其逸气顿挫，英风激扬，横波遗流，腾薄万古。
至于微而彰，婉而丽，悲不自我，兴成他人，岂不云怨者之流乎
余览之怆然，掩卷挥涕，为之序云。
安史之乱后，李白曾较长时间流连于潇湘。
肃宗至德二载(757)冬，李白因参加永王李璘幕府事件被判流放夜郎，这是他一生中最不幸的时期。
次年，当他溯江而上到达洞庭时，又正遇好友崔成甫“卒于江介”。
这无疑是雪上加霜，于是李白以满怀悲愤的心情写下了哀切动人的《泽畔吟序》，文章记叙了崔成甫一生的宦历，强烈控诉了权奸对他的陷害，并对其作品的艺术成就作出了高度评价。
此序可以说是李白文章中写得感情最愤慨而又最激动人心的篇章，是在潇湘洞庭写的最好的不朽文章。
表现了李白对于人民的热爱。
李白的《春夜宴从弟桃花园序》有那些词类活用现象、古今异义字、判断句、省略
它里面有很多货车活用，例如利润顺序，非常带劲。
李白写春夜宴从弟桃花园序的背景
本文大致写于开元二十年前后，李白酒隐安陆初期所作，李白来到安州住在安陆县西面后兆山后桃花岩下，过着隐逸读书的生活，并以安陆为中心，经常到各地漫游。
他曾到过汝海、洛阳，据记载：“春日桃园”是汝州八景之一。
所以有人认为这篇小序是在汝州宴游之事。
李白在这一时期常与同宗兄弟来往，写给从弟幼成、令问的诗文现存有四、五篇。
序文中所说的从弟应该就是幼成、令问等李白的叔伯兄弟。
李白春夜宴从弟桃花园序多少个字
李白春夜宴从弟桃花园序全文共119个字。
夫天地者，万物之逆旅也〔1〕；光阴者，百代之过客也。
而浮生若梦〔2〕，为欢几何
古人秉烛夜游，良有以也〔3〕。
况阳春召我以烟景，大块假我以文章〔4〕。
会桃李之芳园，序天伦之乐事〔5〕。
群季俊秀，皆为惠连〔6〕；吾人咏歌，独惭康乐〔7〕。
幽赏未已，高谈转清。
开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月〔8〕。
不有佳咏，何伸雅怀
如诗不成，罚依金谷酒数〔9〕。
——选自中华书局标点本《李太白全集》 注释：天地是万事万物的旅舍，光阴是古往今来的过客。
而人生浮泛，如梦一般，能有几多欢乐
古人持烛夜游，确实有道理啊。
况且温煦的春天用艳丽的景色召唤我们，大自然将美好的文章提供给我们。
于是相会于美丽的桃李园内，叙说兄弟团聚的快乐。
诸位弟弟英俊秀发，个个好比谢惠连；而我的作诗吟咏，却惭愧不如谢康乐。
正以幽雅的情趣欣赏着美景，高远的谈吐已更为清妙。
铺开盛席，坐在花间；行酒如飞，醉于月下。
不作好诗，怎能抒发高雅的情怀
如赋诗不成，须依金谷雅集三斗之数行罚。
〔1〕逆旅：旅舍。
逆；迎。
古人以生为寄，以死为归，如《尸子》：“老莱子曰：人生于天地之间，寄也；寄者固归也。
”又如《古诗》：“人生天地间，忽如远行客。
”此用其意。
〔2〕浮生若梦：《庄子·刻意》：“其生若浮，其死若休。
”又《庄子·齐物论》称庄周梦为胡蝶；“不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与
”意谓死生之辨，亦如梦觉之分，纷纭变化，不可究诘。
此用其意。
〔3〕秉：持，拿着。
二句原出曹丕《与吴质书》：“年一过往，何可攀援
古人思秉烛夜游，良有以也。
”〔4〕大块：指大自然。
假：借。
文章：原指错杂的色彩、花纹。
此指大自然中各种美好的形象、色彩、声音等。
刘勰《文心雕龙·原道》指出，天上日月，地上山川，以及动物、植物等，均有文采，“形立则章成矣，声发则文生矣”。
〔5〕序：同叙。
天伦：天然的伦次，此指兄弟。
〔6〕季：少子为季，此指弟弟。
惠连：谢惠连，南朝宋文学家。
幼而聪慧，十岁便能作文。
深为族兄灵运所赏爱，常一同写作游玩。
〔7〕康乐：谢灵运，南朝宋诗人，名将谢玄之孙，袭封康乐公。
以写作山水诗著名。
〔8〕琼筵：美好的筵席。
琼，美玉。
羽觞：酒器，形如雀鸟。
〔9〕金谷酒数：晋石崇有金谷园，曾与友人宴饮其中，作《金谷诗序》云：“遂各赋诗，以叙中怀。
或不能者，罚酒三斗。
”
李白在春夜宴从弟桃花园序中是个什么样的 人
有明代画家仇英画得《春夜宴从弟桃花源序》图,图文并茂,条理清晰,而且配有备注,... 适用 年级 人教版 高二选修教学课件 下载 友情提示 :您在点击时“找网页... 置酒会友,饮酒赋诗,自古是文人一大乐事.大诗人李白于春夜宴诸从弟桃花园,畅叙幽...返璞归真即是“会教”——《春夜宴从弟桃花园序》教学实录与反思浙江省桐乡市中学教科室沈坤林314500一、缘起近一年来，应邀去二十余所学校作日常教学与的讲座，在互动环节中，常听到有教师感叹，做了十多年甚至二十多年的教师，感觉是越来越不会教了，而语文教师尤甚。
反思的日常教学，除了十多年、二十多年只是重复刚参加工作几年的教学而多少长进的极少教师外，“越来越不会教”，更多的情况是给一堂短短45分钟的语文课赋予了太多的教学，而往往又是真正的语文课无法达成的；是把教学的过程设计得太，操作起来越来越吃力；也是太注重教学辅助手段如多媒体的运用而了学生的读写，为学生的语文素养而懊恼；也是太在乎专家之于学习、教学理念的诸多提醒或者批评，那是直接奖励、评职的因素。
其实，心中都知道，像《春夜宴从弟桃花园序》的精短诗文，只要让学生读读背背，在读读背背中把握作者情感、感悟作者个性特点就行了。
二、教学实录（一）导入并解题师：李白在《将进酒》中说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，饮宴赋诗（板书“宴”），自古是文人们的一大乐事，何况是在月光也能醉人的“春夜”（板书“春夜”），何况又是在花香四溢的“桃花园”（板书“桃花园”），何况是与宴饮的是聪敏多才的“从弟”（板书“从弟”，并提示“从”的读音与含义）。
师：，从题目上看，要学习的李白的这篇文章，写的内容是
生：李白在某春夜在某桃花园宴请各位堂弟，写了这篇序文。
师：序文有哪几种
生：序有书序，赠序，宴集序。
师：篇属于——生：宴集序。
师：还记得学过谁写的宴集序
生：王羲之的《兰亭集序》。
师：宴集序，是指古人在宴集时，常常地一起借着酒兴抒情赋诗，诗写成后公推作一篇序。
（二）把握基调，感悟师：先请同学们自由地诵读课文，注意：①文中句式多变，长短相间，有好多处上下两句构成整饬、巧妙和对仗，中间还有两个问句，引人思考，读起来抑扬顿挫。
②对照注释，把握文意，诵读时要想像宴会现场李白和他的堂弟们做了些。
师：从刚才的反复诵读中，感觉到，在整个相聚宴饮的过程中，整个气氛是怎样的
生：“欢”、“乐”。
师：这篇文章的基调是欢乐的，写的是乐事，那么点说写了哪些事
事是怎样显出乐的
请按“我看到李白写的一件事是……乐的是……”的句式，来说出你的。
生：我看到李白写的一件事宴饮本身，乐在，春夜；地点，桃花园，环境，又是与兄弟们相会，天伦之乐是天下乐。
生：我看到李白写的一件事是观花赏月，乐的是眼前的花月和整个世界有情的。
你看，那暖融融的阳春有情的，她正用美丽的烟景来召唤呢；那大自然的一切有情的，她妆扮了绚丽多姿的美景来献给。
（师可就下面三个词作点拨：阳春、烟景、文章）生：我看到李白写的一件事是大家一起吟诵诗篇，乐在来会的堂弟们个个聪明人，多才多艺，这情景就像现在唱卡拉OK之类，当然是一大乐事。
生：我看到李白写的一件事是大家的谈天说地，乐在大家可以高谈阔论，也可以是会心的清论，自由自在，话题是大家感兴趣的，白天里想说而说的可以自由地说，白天里要说可以不理不睬。
生：我看到李白写的一件事是“将进酒，杯莫停”，乐的是桃花丛中明月相伴，尽情地一醉方休。
（此处老师提醒学生把握“坐花”与“醉月”）生：我看到李白写的一件事是喝到尽兴写诗，写不出就罚酒，乐在气氛热烈，文人雅兴，自然是乐事。
师：刚才，历数夜宴之乐事，但文中还了“浮生若梦，为欢几何”的说法，这与乐事吗
还有开头两句，是也有点人生短暂、光阴易逝的感觉
再一起来朗读一下全文，品一品，整篇文章给你的感觉是低沉的吗
生：低沉的。
师：那么开头写的用意是呢
先来看“浮生若梦，为欢几何”是何意
生：表达的意思是：人生是变幻无常的，就像做梦一样。
师：人生既然是，该怎样来度过人生呢
的人们有样的
生：是悲观消沉，行乐；是奋发，把握一分一秒……师：李白属于哪
生：也行乐，但悲观消沉。
师：这里有个关键的句子：“古人秉烛夜，良有以也。
”也运用了典故。
出处有二。
投影：①《古诗十九首》:“昼短苦夜长,何不秉烛游。
”②曹丕《与吴质书》：“少壮真当努力，年一过往，何可攀援?古人思秉烛夜游，良有以也。
”你觉得李白这里取的是哪出处的意思更恰当
生：李白显然是用了曹丕的话，他所表达的是珍惜、热爱生活的情感，当然而流露出他当时仁途不达的郁闷和世事难料的迷惘，但并醉生梦死地追求宴饮之乐。
生：情感在基调是悲愤的《将进酒》中也体现。
本文开头感慨“浮生若梦”是作者有意的铺陈，是提起下文并后面的乐事，反映出他旷达、洒脱的性格特点。
（三）引入，把握性情师：阳春，月下，美酒，共享天伦；咏歌，畅谈，赋诗，其乐融融。
这时候，“浮生若梦”，生命短暂，似乎都在热烈、欢乐的中远去了，看到的是诗人李白的旷达与洒脱。
设想，李白是在月光下喝酒，又会是怎样的情景呢
他会非常孤独、非常苦闷吗
下面来欣赏一下李白的《月下独酌》。
投影：花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
师：请几位同学每人说两句，“诗意描述”生：花前月下，李白却人独饮，那太无聊了。
生：灵机一动，举杯邀请明月一块儿来喝。
，变成了三个：李白一举杯，上有明月相伴；一低头，下有身影相陪。
生：美中的是，月亮远在天边，和李白同酌共饮，而影子近在咫尺，却只会默默地跟随，无法交流。
生：那就暂时将就着吧，好歹辜负了这么美好的春光。
生：唱吧，你看月亮也随我徘徊起舞了，跳吧，你看影子手舞足蹈了。
生：我李白可没醉，我知道，我一醉，你们月亮和影子都要回复到原来的状态了。
生：看来，趁我还不醉，我要跟你们约好，要永远结游，还要到天上的仙境相见呢。
师：酒逢知己千杯少，可独酌本是极其孤独苦闷、极其寂寞无聊的事，李白在《月下独酌》中反映的是怎样的情感
生：李白有他的排遣方法，奇想让明月相伴。
生：写的是“独酌”，却也自得其乐，读来也给人消沉之感。
师：独酌尚且能够，这体现了李白怎样个性特点
生：体现了李白旷达不羁的个性和情感特点。
师：课后请大家背诵这篇课文。
并且刚才的探究与所得，摘录你值得探究的句子或词语点评，写成点评文字。
三、反思反思堂家常课，整个过程是简单的。
简要导入并解题后，主要是让学生反复地诵读课文，过程中让学生自行把握情感基调，多读几遍，其义自见，教师更多的“教”。
接下来让学生言说“看到了”，以诵读感悟为基础的，而不像展示课那样，在学生连文面意思尚不、语句还读不顺的情况下，就让学生作架空的“探究”。
至此，学生对本课文的理解不错，自然引入《月下独酌》，则可以使学生在中的把握李白的个性特点和诗文风格。
整个过程让人赶不上趟的更多“切换”，三、四个却也有起伏，循序渐进，符合学生欣赏的规律。
——循序渐进，学习规律，这永远是“会教”的特征。
从教学细节看，学生对李白是熟悉的，教师必要用的文字投影作介绍，开头简单的导入上已让学生直入文本；提醒学生诵读应该注意的也扣住本文的特点，且点到为止，不像公开课那样让学生怎样读而不安排让学生自由诵读。
让学生的句式来自由言说诵读所见所悟，可以规范学生的思考、探究方向，“我想怎么说就怎么说”的乱说。
而提醒学生把握“浮生若梦，为欢几何”的内涵，上地解决了课文的和难点。
最后引入《月下独酌》，主要由学生来解读，切合学生的能力的。
——细节决定一切，而每细节能够让学生真正动起来了，这时候哪怕教师“教”得很少，“会教”、“善教”的啊
反思的课，得出“会教”的结论，并非王婆卖瓜，这堂课实实在在的只是一堂家常课，非是要参赛获奖，非是要专家的首肯；只是反思，给的日常教学一点自信，在众多时髦的理念面前，既敢于“拿来”，又清醒的头脑。
——原来，是会教的：只要肯返璞归真
的反思，希望不只对工作多年“越来越不会教”的老教师启示。
春夜宴从弟桃花园序表达了李白什么情感
此序约于开十一年(733)前后作于安陆白与堂弟们在宴饮赋诗，并为之作此序文。
以诗笔行文，洋溢着诗情画意。
虽然是文，却和李白的诗一样飘逸俊爽。
这篇小品，景、情、思融和成一种美丽的意境。
作品洋溢着蓬勃旺盛的春的气息，光明洞彻，爽朗不尽，将生活升华到诗的高度。
在桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。
众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事。
李白的这篇序言记叙了他和堂弟们相聚桃园饮酒赋诗的情景，实际上是抒情散文，字数少篇幅短，但抒发了他清新潇洒的风格。
李白擅长以骈句筑文，本文也不例外。
他用流畅自然的笔触，写下了这篇千古名作。
他的“浮生若梦、为欢几何”和曹操“人生几何、对酒当歌”有相似的豪迈之处，更能表现出李白特有的那种高傲蔑俗、放荡不羁的性格。
