青春太好，好到你无论怎么过都觉浪掷，回头一看，都要生悔。
什么意思
字面意思应该是说浪费大好的青春时光，等过了这段好时光再回头看自己的经历，后悔没有好好的度过青春时期。
现在很多人都在重走青春路，回忆青春时光，好好珍惜吧，享受青春，不要浪费青春。
等再过几年、十几年、几十年回想起自己的青春时光，只要不后悔就行了~~~
求优美散文，500至600字左右。
生命是一桩太好的东西，好到你无论选择什么方式度过，都像是一种浪费。
生命有如一枚神话世界里的珍珠，出于砂砾，归于砂砾，晶光莹润的只是中间这一段短短的幻象啊
一场刻骨的爱情就不算烟云过眼吗
一番功名利禄就不算滚滚尘埃吗
不是啊，青春太好，好到你无论怎么过都觉浪掷，回头一看，都要生悔。
只因太年轻啊，只因年轻啊，以为只要换一个方式，一切就扭转过来而无憾了。
生命太完美，青春太完美，甚至连一场匆匆的春天都太完美，完美到像喜庆节日里一个孩子手上的气球，飞了会哭，破了会哭，就连一日日空瘪下去也是要令人哀哭的啊
爱我，不是因为我美好，这世间原有更多比我美好的人。
爱我，不是因为我的智慧，这世间自有数不清的智者。
爱我，只因为我是我，有一点好有一点坏有一点痴的我，古往今来独一无二的我，爱我，只因为我们相遇。
知识使人愚蠢，财富使人贫穷，一切的攫取带来失落，所有的高升令人沉陷，而且，每一项头衔都使我觉得自己的面目更为模糊起来…… 我不只在我里，我在风我在海我在陆地我在星，你必须少爱我一点，才能去爱那藏在大化中的我。
等我一旦烟消云散，你才不致猝然失去我，那时，你仍能在蝉的初吟、月的新圆中找到我。
只要听到别人的话锋似乎要触及我的中国了，我会一面谦卑地微笑，一面拔剑以待，只要有一言伤及它，我会立刻挥剑求胜，即使为剑刃所伤亦在所不惜。
爱的反面不是恨，是漠然。
人生世上，一颗心从擦伤、灼伤、冻伤、撞伤、压伤、扭伤，乃至到内伤，那能一点伤害都不受呢
如果关怀和爱就必须包括受伤，那么就不要完整，只要撕裂，基督不同于世人的，岂不正在那双钉痕宛在的受伤手掌吗
受伤，这种事是有的——但是你要保持一个完完整整不受伤的自己做什么用呢
你非要把你自己保卫得好好的不可吗
有些问题，如果要问，就该去问岁月，问我，我能回答什么呢
“稀少”又是为什么
因为，相对于“欲望”，一切就显得“稀少”了…… 我总无法像道学家所预期的把“好人”“坏人”分出来，《佛经》上爱写“善男子”“善女人”，生活里却老是碰到“可笑的男子”和“可悲的女人”。
我仍是中天的月色，千年万世，做一名天上的忠恳的出纳员，负责把太阳交来的光芒转到大地的帐上，我不即不离，我无盈无缺，我不喜不悲，我只是一丸冷静的岩石，遥望有多事多情多欲多悔的人世。
原来，所有的话，都是说给自己听的——说给或相信或不相信的自己听的——希望至少能让自己相信自己所说的话，我之所以想做树，想做菊，想做一枚蹄痕，想做月，想做一只残陋的碗，甚至是一条漠然不相干的裙子，不是因我生性超然，相反的是因为我这半生始终是江心一船，崖边一马，“船到江心马到崖”，许多事已不容回头，因而热泪常在目，意气恒在胸，血每沸扬，骨每鸣鸣然作中宵剑鸣，这样的人，如果允许我有愿，我且劝服我自己是江上清风，是石上苔痕，我正试着向自己做说客，要把自己说服啊
至于我听不听自己的劝告，我也不知道啊
原来，世事是可以在一回首之间成风成烟的，原来一切都可以在笑谈间作梦痕看的，那么，这世间还有什么不能宽心、不能放怀的呢
爱一个人就是在拨通电话时忽然不知道要说什么，才知道原来只是想听听那熟悉的声音，原来真正想拨通的，只是心底的一根弦。
天涯之遥，也无非是把一只脚不断地去放在另一只脚的前面而已。
世上的事，果真能索能赔也就好了，然而不能啊
一生不能，累世也不能啊
精彩的活到八十,也不要邋遢的活到一百的句子
1、 青春太好，好到你无论怎么过都觉浪掷，回头一看，都要生悔。
——张晓风2、 句子华美透明到竟像是沾着月光下的江水写成的。
——张晓风 《这杯咖啡的温度刚好》3、 秋天的阳光像餍食后的花豹，冷冷的坐着。
寡欲的阳光啊，不打算攫获，不打算掠食，那安静的沉稳如修行者的阳光。
——张晓风 《这杯咖啡的温度刚好》4、 喝咖啡，在举杯就口之际，喝的是一点点凝聚成一小盏的亦虚亦实的嗅觉和味觉。
放下杯子以后，回味的是一点点窝心的感觉。
——张晓风 《这杯咖啡的温度刚好》5、 我们只拥有百年光阴。
其短促倏忽——照圣经形容——只如一声喟然叹息。
——张晓风 《这杯咖啡的温度刚好》6、 几年前，我在山里说过的一句话容许我再说一遍，作为终响：“树在。
山在。
大地在。
岁月在。
我在。
你还要怎样更好的世界
” ——张晓风 《我在》7、 茫茫天地，你只死心塌地眷着伞下的那一刹那温情。
湖色千顷，水波是冷的，光阴百代，时间是冷的，然而一把伞，一把紫竹为柄的八十四骨的油纸伞下，有人跟人的聚首，伞下有人世的芳馨，千年修持是一张没有记忆的空白，而伞下的片刻却足以传诵千年。
——张晓风 《一一风荷举》8、 一个炎热而忧郁的下午，我沿着人行道走着，在穿梭的人群中，听自己寂寞的足音。
——张晓风 《一一风荷举》9、 人间永远有秦火焚不尽的诗书，法钵罩不住的柔情 ——张晓风 《一一风荷举》10、 没有照相机，我也许只能记得很少，我也许会忘记很多。
但我已明白，如果我会忘记，那么，就让能记住的被记住，该遗忘的被遗忘，人生在世，也只能如此了。
——张晓风 《星星都已经到齐了》11、 剪水为衣，抟山为钵，山水的衣钵可授之何人
叩山为钟鸣，抚水成琴弦，山水的清音谁是知者
山是千绕百折的璇玑图，水是逆流而读或顺流而读都美丽的回文诗，山水的诗情谁来领管
——张晓风 《常常，我想起那座山》
散文是一本书还是文章
文章一篇~只因为年轻啊 张晓风⒈爱——恨 小说课上，正讲着小说，我停下来发问：“爱的反面是什么
” “恨
” 大约因为对答案很有把握，他们回答得很快而且大声，神情明亮愉悦，此刻如果教 室外面走过一个不懂中国话的老外，随他猜一百次也猜不出他们唱歌般快乐的声音竟在 说一个“恨”字。
我环顾教室，心里浩叹，只因为年轻啊，只因为太年轻啊，我放下书，说： “这样说吧，譬如说你现在正谈恋爱，然后呢
就分手了，过了五十年，你七十岁 了，有一天，黄昏散步，冤家路窄，你们又碰到一起了，这时候，对方定定的看着你， 说： ‘XXX，我恨你
’ 如果情节是这样的，那么，你应该庆幸，居然被别人痛恨了半个世纪，恨也是一种 很容易疲倦的情感，要有人恨你五十年也不简单，怕就怕在当时你走过去说： “XXX，还认得我吗
’ 对方愣愣的呆望着你说： ‘啊，有点面熟，你贵姓
” 全班学生都笑起来，大概想象中那场面太滑稽太尴尬吧
“所以说，爱的反面不是恨，是漠然。
” 笑罢的学生能听得进结论吗
——只因为太年轻啊，爱和恨是那么容易说得清楚的 一个字吗
⒉受创 来采访的学生在客厅沙发上坐成一排，其中一个发问道： “读你的作品，发现你的情感很细致，并且说是在关怀，但是关怀就容易受伤，对 不对
那怎么办呢
” 我看了她一眼，多年轻的额，多年轻的颊啊，有些问题，如果要问，就该去问岁月， 问我，我能回答什么呢
但她的明眸定定的望着我，我忽然笑起来，几乎有点促狭的口 气。
“受伤，这种事是有的——但是你要保持一个完完整整不受伤的自己做什么用呢
你非要把你自己保卫得好好的不可吗
” 她惊讶的望着我，一时也答不上话。
人生世上，一颗心从擦伤、灼伤、冻伤、撞伤、压伤、扭伤，乃至到内伤，那能一 点伤害都不受呢
如果关怀和爱就必须包括受伤，那么就不要完整，只要撕裂，基督不 同于世人的，岂不正在那双钉痕宛在的受伤手掌吗
小女孩啊，只因年轻，只因一身光灿晶润的肌肤太完整，你就舍不得碰碰撞撞就害 怕受创吗
⒊经济学的旁听生 “什么是经济学呢
”他站在讲台上，戴眼镜，灰西装，声音平静，典型的中年学 者。
台下坐的是大学一年级的学生，而我，是置身在这二百人大教室里偷偷旁听的一个。
从一开学我就昂奋起来，因为在课表上看见要开一门《社会科学概论》的课程，包 括四位教授来设“政治”“法律”“经济”“人类学”四个讲座。
想起可以重新做学生， 去听一门门对我而言崭新的知识，那份喜悦真是掩不住藏不严，一个人坐在研究室里都 忍不住要轻轻的笑起来。
“经济学就是把‘有限资源’做‘最适当的安排’，以得到‘最好的效果’。
” 台下的学生沙沙的抄着笔记。
“经济学为什么发生呢
因为资源‘稀少’，不单物质‘稀少’，时间也‘稀少’， ——而‘稀少’又是为什么
因为，相对于‘欲望’，一切就显得‘稀少’了……” 原来是想在四门课里跳过经济学不听的，因为觉得讨论物质的东西大概无甚可观， 没想到一走进教室来竟听到这一番解释。
“你以为什么是经济学呢
一个学生要考试，时间不够了，书该怎么念，这就叫经 济学啊
” 我愣在那里反复想着他那句“为什么有经济学——因为稀少——为什么稀少，因为 欲望”而麻颤惊动，如同山间顽崖愚壁偶闻大师说法，不免震动到石骨土髓格格作响的 程度。
原来整场生命也可作经济学来看，生命也是如此短小稀少啊
而人的不幸却在于 那颗永远渴切不止的有所索求，有所跃动．有所未足的心，为什么是这样的呢
为什么 竟是这样的呢
我痴坐着，任泪下如麻不敢去动它，不敢让身旁年轻的助教看到，不敢 让大一年轻的孩子看到。
奇怪，为什么他们都不流泪呢
只因为年轻吗
因年轻就看不 出生命如果像戏，也只能像一场短短的独幕剧吗
“朝如青丝暮成雪”，乍起乍落的一 朝一暮间又何尝真有少年与壮年之分
“急把盏，夜阑灯灭”，匆匆如赴一场喧哗夜宴 的人生，又岂有早到晚到早走晚走的分别
然而他们不悲伤，他们在低头记笔记。
听经 济学听到哭起来，这话如果是别人讲给我听，我大概会大笑，笑人家的滥情，可是……。
“所以，”经济学教授又说话了，“有位文学家卡莱亚这样形容：经济学是门‘忧 郁的科学’……” 我疑惑起来，这教授到底是因有心而前来说法的长者，还是以无心来渡脱的异人
至于满堂的学生正襟危坐是因岁月尚早，早如揭衣初涉水的浅溪，所以才凝然无动吗
为什么五月山桅子的香馥里，独独旁听经济学的我为这被一语道破的短促而多欲的一生 而又惊又痛泪如雨下呢
⒋如果作者是花 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
诗选的课上，我把句子写在黑板上，问学生： “这句子写得好不好
” “好
” 他们的声音听起来像真心的，大概在强说愁的年龄，很容易被这样工整、俏皮而又 怅惘的句子所感动吧
“这是诗句，写得比较文雅，其实有一首新疆民谣，意思也跟它差不多，却比较通 俗，你们知道那歌辞是怎么说的
” 他们反应灵敏，立刻争先恐后的叫出来： 太阳下山明早依旧爬上来， 花儿谢了明年还是一样的开。
美丽小鸟飞去不回头， 我的青春小鸟一样不回来， 我的青春小鸟一样不回来， 那性格活泼的干脆就唱起来了。
“这两种句子从感性上来说，都是好句子，但从逻辑上来看，却有不合理的地方— —当然，文学表现不一定要合逻辑，但是我还是希望你们看得出来问题在哪里
” 他们面面相觑，又认真的反复念诵句子，却没有一个人答得上来。
我等着他们，等 满堂红润而聪明的脸，却终于放弃了，只因太年轻啊，有些悲凉是不容易觉察的。
“你知道为什么说‘花相似’吗
是因为陌生，因为我们不懂花，正好像一百年前， 我们中国是很少看到外国人，所以在我们看起来，他们全是一个样子，而现在呢，我们 看多了，才知道洋人和洋人大有差别，就算都是美国人，有的人也有本领一眼看出住纽 约、旧金山和南方小城的不同。
我们看去年的花和今年的花一样，是因为我们不是花， 不曾去认识花，体察花，如果我们不是人，是花，我们会说： ‘看啊，校园里每一年都有全新的新鲜人的面孔，可是我们花却一年老似一年了。
’ 同样的，新疆歌谣里的小鸟虽一去不回，太阳和花其实也是一去不回的，太阳有知， 太阳也要说： ‘我们今天早晨升起来的时候，已经比昨天疲软苍老了，奇怪，人类却一代一代永 远有年轻的面孔……’ 我们是人，所以感觉到人事的沧桑变化，其实，人世间何物没有生老病死，只因我 们是人，说起话来就只能看到人的痛，你们猜，那句诗的作者如果是花，花会怎么写呢
” “年年岁岁人相似，岁岁年年花不同。
”他们齐声回答。
他们其实并不笨，不，他们甚至可以说是聪明，可是，刚才他们为什么全不懂呢
只因为年轻，只因为对宇宙间生命共有的枯荣代谢的悲伤有所不知啊
⒌高倍数显微镜 他是一个生物系的老教授，外国人，我认识他的时候他已经退休了。
“小时候，父亲是医生，他看病，我就站在他旁边，他说：‘孩子，你过来，这是 哪一块骨头
’我就立刻说出名字来……” 我喜欢听老年人说自己幼小时候的事，人到老年还不能忘的记忆，大约有点像太湖 底下捞起的石头，是洗净尘泥后的硬瘦剔透，上面附着一生岁月所冲积洗刷出的浪痕。
这人大概注定要当生物学家的。
“少年时候，喜欢看显微镜，因为那里面有一片神奇隐密的世界，但是看到最细微 的地方就看不清楚了，心里不免想，赶快做出高倍数的新式显微镜吧，让我看得更清楚， 让我对细枝未节了解得更透澈，这样，我就会对生命的原质明白得更多，我的疑难就会 消失……”“后来呢
” “后来，果然显微镜愈做愈好，我们能看清楚的东西，愈来愈多，可是……” “可是什么
” “可是我并没有成为我自己所预期的‘更明白生命真相的人’，糟糕的是比以前更 不明白了，以前的显微倍数不够，有些东西根本没发现，所以不知道那里隐藏了另一段 秘密，但现在，我看得愈细，知道的愈多，愈不明白了，原来在奥秘的后面还连着另一 串奥秘……” 我看着他清癯渐消的颊和清灼明亮的眼睛，知道他是终于“认了”，半世纪以前， 那意气风发的少年以为只要一架高倍数的显微镜，生命的秘密便迎刃可解，什么使他敢 生出那番狂想呢
只因为年轻吧
只因为年轻吧
而退休后，在校园的行道树下看花开 花谢的他终于低眉而笑，以近乎撒赖的口气说： “没有办法啊，高倍数的显微镜也没有办法啊，在你想尽办法以为可以看到更多东 西的时候，生命总还留下一段奥秘，是你想不通猜不透的……” ⒍浪掷 开学的时候，我要他们把自己形容一下，因为我是他们的导师，想多知道他们一点。
大一的孩子，新从成功岭下来，从某一点上看来，也只像高四罢了，他们倒是很合 作，一个一个把自己尽其所能的描述了一番。
等他们说完了，我忽然觉得惊讶不可置信，他们中间照我来看分成两类，有一类说 “我从前爱玩，不太用功，从现在起，我想要好好读点书”，另一类说：“我从前就只 知道读书，从现在起我要好好参加些社团，或者去郊游。
” 奇怪的是，两者都有轻微的追悔和遗憾。
我于是想起一段三十多年前的旧事，那时流行一首电影插曲（大约是叫《渔光曲》 吧），阿姨舅舅都热心播唱，我虽小，听到“月儿弯弯照九州”觉得是可以同意的，却 对其中另一句大为疑惑。
“舅舅，为什么要唱‘小妹妹青春水里流（或“丢”
不记得了）’呢
” “因为她是渔家女嘛，渔家女打鱼不能上学，当然就浪费青春啦
” 我当时只知道自己心里立刻不服气起来，但因年纪太小，不会说理由，不知怎么吵， 只好不说话，但心中那股不服倒也可怕，可以埋藏三十多年。
等读中学听到“春色恼人”，又不死心的去问，春天这么好，为什么反而好到令人 生恼，别人也答不上来，那讨厌的甚至眨眨狎邪的眼光，暗示春天给人的恼和”性”有 关。
但事情一定不是这样的，一定另有一个道理，那道理我隐约知道，却说不出来。
更大以后，读《浮士德》，那些埋藏许久的问句都汇拢过来，我隐隐知道那里有番 解释了。
年老的浮士德，坐对满屋子自己做了一生的学问，在典籍册页的阴影中他乍乍瞥见 窗外的四月，歌声传来，是庆祝复活节的喧哗队伍。
那一霎间，他懊悔了，他觉得自己 的一生都抛掷了，他以为只要再让他年轻一次，一切都会改观。
中国元杂剧里老旦上场 照例都要说一句“花有重开日，人无再少年”，（说得淡然而确定，也不知看戏的人惊 不惊动），而浮士德却以灵魂押注，换来第二度的少年以及因少年才“可能拥有的种种 可能”。
可怜的浮士德，学究天人，却不知道生命是一桩太好的东西，好到你无论选择 什么方式度过，都像是一种浪费。
生命有如一枚神话世界里的珍珠，出于砂砾，归于砂砾，晶光莹润的只是中间这一 段短短的幻象啊
然而，使我们颠之倒之甘之苦之的不正是这短短的一段吗
珍珠和生 命还有另一个类同之处，那就是你倾家荡产去买一粒珍珠是可以的，但反过来你要拿珍 珠换衣换食却是荒廖的，就连镶成珠坠挂在美人胸前也是无奈的，无非使两者合作一场 “慢动作的人老珠黄”罢了。
珍珠只是它圆灿含彩的自己，你只能束手无策的看着它， 你只能欢喜或喟然——因为你及时赶上了它出于砂砾且必然还原为砂砾之间的这一段灿 然。
而浮士德不知道——或者执意不知道，他要的是另一次“可能”，像一个不知是由 于技术不好或是运气不好的赌徒，总以为只要再让他玩一盘，他准能翻本。
三十多年前 想跟舅舅辩的一句话我现在终于懂得该怎么说了，打渔的女子如果算是浪掷青春的话， 挑柴的女子岂不也是吗
读书的名义虽好听，而令人眼目为之昏耗，脊骨为之佝偻，还 不该算是青春的虚掷吗
此外，一场刻骨的爱情就不算烟云过眼吗
一番功名利禄就不 算滚滚尘埃吗
不是啊，青春太好，好到你无论怎么过都觉浪掷，回头一看，都要生悔。
“春色恼人”那句话现在也懂了，世上的事最不怕的应该就是“兵来有将可挡，水 来以土能掩”，只要有对策就不怕对方出招。
怕就怕在一个人正小小心心的和现实生活 斗阵，打成平手之际，忽然阵外冒出一个叫宇宙大化的对手，他斜里杀出一记叫“春天” 的绝招，身为人类的我们真是措手不及。
对着排天倒海而来的桃红柳绿，对着蚀骨的花 香，夺魂的阳光，生命的豪奢绝艳怎能不令我们张皇无措，当此之际，真是不做什么既 要懊悔——做了什么也要懊悔。
春色之叫人气恼跺脚，就是气在我们无招以对啊
回头来想我导师班上的学生，聪明颖悟，却不免一半为自己的用功后悔，一半为自 己的爱玩后悔——只因太年轻啊，只因年轻啊，以为只要换一个方式，一切就扭转过来 而无憾了。
孩子们，不是啊，真的不是这样的
生命太完美，青春太完美，甚至连一场 匆匆的春天都太完美，完美到像喜庆节日里一个孩子手上的气球，飞了会哭，破了会哭， 就连一日日空瘪下去也是要令人哀哭的啊
所以，年轻的孩子，连这个简单的道理你难道也看不出来吗
生命是一个大债主， 我们怎么混都是他的积欠户，既然如此，干脆宽下心来，来个“债多不愁”吧
既然青 春是一场“无论做什么都觉是浪掷”的憾意，何不反过来想想，那么，也几乎等于“无 论诚恳的做了什么都不必言悔”，因为你或读书或玩，或作战，或打渔，恰恰好就是另 一个人叹气说他遗憾没做成的。
——然而，是这样的吗
不是这样的吗
在生命的面前我可以大发职业病做一个把 别人都看作孩子的教师吗
抑或我仍然只是一个大年轻的蒙童，一个不信不服欲有辩而 又语焉不详的蒙童呢
生命是一件太美好的事 所以无论我们怎样去过活都像是一种浪费 这好像是张晓风写的吧 我记不清了 谁能告诉
建立班级语文学习制度，走好新初一第一步 ——新初一前半期工作小结 时光飞逝，又近半期。
回顾新初一两个半月的教学工作，倍感考验的严峻。
万事开头难，用紧张、忙乱、劳累这些词语来形容开学工作，毫不过分。
所幸的是，在千头万绪中，我认为自己还算做好了一件对学生很有意义的事：那就是初步建立起了班级语文学习制度。
毫无疑问，这两个月对我是具有里程碑意义的。
这一届新初一，我在战略思想的准备上是充分的，但在战术上的准备既清晰又不清晰：说清晰是我相信一定能超越自己——如果说过去的一点点成绩主要还是在单篇课文的教法研究上力求突破的话，那么未来的三年我除了继续研究教法，我将要求自己站在更高一些的台阶上审视初中语文的教与学，让自己的教学除了“好听、好看”之外更具有科学性。
我意念中的“科学”，是学生学习规律的探求，是教学内容的整合，是教学新天地的开拓。
说不清晰是目标有了，但并没有详细的行动思路和备用教材。
我的头脑中只有一个大概的框架，所有的想法都处于萌芽状态甚至未萌芽状态。
我要走的每一个下一步，都需要前一步的论证和支持。
走一步，再走一步，初一教材第一单元的这篇课文，成为了我精神的加油站。
但在我的行动纲领上，建立班级语文学习制度，却是最清晰的一个计划。
基于以前的语文教学零散、混乱、随心所欲的特点，我要求自己必需给学生建设一个非常明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可的语文学习能在一个相对稳定的轨道上运行，使学生学得到还看得到，对每一天每一周每一月自己必需做什么心中有数。
让班级的学习秩序化、规范化、规律化。
一切都还在摸索中，所有的行动都奠定在我对学生学习规律的一些粗浅认识上。
班级图书馆的建立是我在开学最短时间内完成的第一个“大工程”。
困难很多。
就是为了给班上买到一个既实用又不太贵的书柜，我也几乎跑遍了整个石桥铺地区。
上一届的班级留下了三百多本好书，我动员现在的班上每一个孩子捐献了一本。
到现在为止，我们的班级图书馆有近五百本书了，而且书的品味都很高——除了名著，都是名副其实的好书。
学习深圳的“好书漫游活动”，我们的图书也是自由漫游的，只要不带出教室，孩子们可以自由借阅(每周有两天是全开架)。
加上学校图书馆的开放和每个孩子起码订阅一本优秀杂志的统一要求，我想，我们完全做到了足不出校园，足不出班级，就能在好书的海洋（起码也算小河）里遨游。
另外，我还拟订出了读书笔记的写作交流以及考试制度。
动员孩子们“绝不妥协”地和外语数学“抢”时间来阅读。
我敢保证，开学两个月，我班上孩子的平均课外阅读量每天应该在十页以上。
我想，这件事情，应该是一个有远见的不急功近利的语文老师必需做的一件事情。
我做得还算漂亮。
班级语文网络家园的建立。
这更是一件困难的事情。
谁想让语文学习真正立体起来，谁就无法饶过互联网。
这片已经瑰丽无比的天空早已经成为学生自由驰骋的天堂，而我们的语文老师，还大多数在这方面观望或者驻足不前。
网络就好比是一块肥沃的田土，你不用水稻高梁鲜花绿树去占领它，那么野草蓬蒿就会占领它。
语文老师不把网络为我所用，那网络很可能就会成为语文教学的绊脚石。
这件事情我有优势也有劣势。
优势是我们有自己的网站（先生和几个朋友一起搞了三年了，很艰难，规模不大，但也还很像一回事），劣势是我的学生是住读生，他们一个周只有周末两天能上网。
但权衡利弊，我觉得这件事还是非做不可。
一来学生有热情，有热情而不用，就是对教育资源的绝大浪费。
二来几乎全班同学的家里都能上网，这样好的条件不用，那更是对教育资源的浪掷。
三来我意识到我们今天的努力做的是明天的工作，别人说学校五天教育加上家庭两天教育等于零，那我们为什么不利用网络这个最时尚最快捷最广泛的渠道努力建立“学校——家庭——社会”的立体语文学习空间，化语文学习于无痕，思想教育于无痕呢
这件事情我们也做得比较漂亮。
仅仅两个月的时间，我的班级在我们自己的网站“易动网络写作平台（）——写吧”的热点频道“心情日记”上建立了六十一个网络日记本。
教师日记、学生日记、家长日记，教师点评、学生点评、家长点评、朋友点评形成了异彩纷呈的语文教学和班级管理的立体网络。
班级网络家园的初步形成让我的语文教学提高了效率，增添了活力，更让我的班主任工作拥有了一个绝佳的互动平台。
从开学初到今天，我个人在“wangjun的日记本”里发表网络日记94则，发表点评534则，受评1204则。
学生人均发表日记20 则，点评和受评400则。
从这些最简单的数据统计背后，您可以看到我们语文教学产生的巨大变化——在对网络的深度利用上我们终于走出了至关重要的一步。
以上两件事情属于班级语文教学历史上的“轰轰烈烈”的大事，但我自己认为，最漂亮的事情不是它们，而是下面这些“芝麻小事”。
因为，这些靠着零星时间的巧妙裁剪而得以“顽强”坚持着的小事才是语文教学的基础和“真经”，是班级语文学习制度的“血肉”。
每天坚持十到十五分钟的语文积累工作。
我们学校已经取消了早自习，作为语文老师兼班主任，我做的唯一一件“以权谋私”的事情就是要求学生早上提前十分钟到校（学校要求7：50，我班要求7：40。
不要小看这十来分钟，我就要把这十来分钟裁剪成语文学习的云锦。
在这十到十五分钟里，我们已经坚持了两个半月的积累学习——每天背诵一首古代诗词、每天一句美丽的汉语，每天两个经典的成语。
积少成多，滴水穿石，我相信这样做是带领孩子们在语文学习的正道上跋涉。
现在，我们的古诗词背诵已经背到了八年级下册了，每个孩子的肚子里都有了几十近百句烂熟于心的“美丽的汉语”了。
也因为这每天早上的十分钟，我们的《论语》诵读背诵工作也化整为零悄无声息地顺利进行着。
这样的工作扎扎实实地做下去，孩子们语文素养提高的可能性我想是不用置疑的。
每天坚持一篇不少于三百字的日记（周末发在网上）。
好记性更要烂笔头。
写日记这样的“小事情”其好处不用我赘述，每个老师学生都知道。
但这般的“小事情”说起来容易，做起来也容易，但坚持下来就实在不容易。
我号召全班同学坚持“为自己的花季写书”。
我自己身先士卒，坚持班主任手记和语文老师手记的写作，每周至少在网络上发表日记五篇，总字数最少不低于5000字。
并且每周坚持在网络上点评所有学生日记，坚持每周推荐十到二十篇“孩儿们的酷日记”和一到两篇“争鸣日记”。
有了老师的率先垂范，孩子们跟得很好。
现在写日记在我们的集体中已经成为了不需要提醒的“生活习惯”。
在网络上点评日记、修改日记更是成为了孩子们每一周必做的工作。
我们的班级成为了网络上引人注目的写作团体。
班级优秀日记的遴选工作也在不知不觉中进行着。
短短两个月，至今我已经收集优秀日记上百篇，班级第一本文集也即将诞生。
大部分孩子每天的写作远远超过三百字，已经“小荷才露尖尖角”的“优秀小写手”更是频频出现，让人振奋激动。
每天坚持巩固语文课堂教学的“根据地”。
本期的课堂教学研究，重心不再只落在单篇课文的教法钻研上，而是着力于整合与拓展。
第一是做到“融”，第二是做到“快”，第三是做到“广”和“深”。
“融”指全力寻找课文与课文之间，单元与单元之间的融合点，让单篇的教学变为整体的教学。
在初一上期要达到培养学生的基本语文学习意识的目标：学会置疑（主要指权威）、学会提问、学会朗读、学会咀嚼词语、学会比较、学会拓展、学会点评、学会修改……整合教材也同时整合教学目标，让课堂教学的火力更集中。
有了“融”就可能有“快”，教学的效率提高了，教学的速度就加快了，教学才可能出现“广度”和“深度”。
就是在这样的追求中，我的课堂教学出现了一些让我自己难忘的“亮点”：从单元来看，比如一二单元的以“生命意识”为核心的整合教学实现了大容量快速度。
从单篇课文来看，以“大美为美”为主题的《古代诗歌五首》的教学很有新意。
紧密配合教材学习，我们把汪国真、张晓风、梁衡郑重地介绍给了学生，并且展开了他们的作品争鸣。
平均每一周有一篇美文正式引入课堂教学，比如我们就拓展学习了网络时文深圳程少堂老师的《高分作文点评》和《我们当年》。
另外，我们正尝试着平均两周有一次语文网络教学课。
在力争让教材的学习和日常的写作融会贯通上我也做了一些尝试。
儿童文言文的创作、排球比赛拉拉词的创作、班歌班徽的创作、散文诗仿写《夏》的创作和古代诗词“引用、化用、扩用”的写作把写作教学推向了前半期的高潮（将另撰文做总结）。
总之，这半期的课堂教学，以课堂为主要阵地，大开大合，潇潇洒洒，既有细节之美，也有整合之美。
还有一些小事也在努力且快乐地“坚持”着。
每天的课前三分钟演讲。
要求部分学生每天坚持练字。
每天或者每周坚持公布错别字和督促学生改错。
每周一次或者两周一次的积累比赛（分默写听写和灵活应用两种）。
每两周一次的现场定时作文比赛（要求45分钟800字）。
每次家长会上的“语文表演”。
每周违纪学生的“语文式惩罚”。
每月一到两部经典电影。
每天中午的经典音乐欣赏（第一轮试验为班德瑞音乐）。
每天的1500米到3000米长跑。
每周一次的班级长跑比赛。
对于语文，很多工作是“功夫在诗外”的工作。
意志力的有无、鉴赏品味的高下是语文学习能否可持续性发展的保证。
所以我坚持把这些看似比较“边缘”的工作也算作是我这个语文老师的份内工作。
…… 点点滴滴在做的事情还有一些。
有资格例出来的，是必需坚持的，而这两个月我坚持得还算好的。
其实做的不过是自己和大部分语文老师都曾经做过或者正在做的事情。
但是，于我而言，当我把这些事情集中起来审视的时候，我看到了在新的学年中我的起步工作还比较踏实而有一定创新：因为宏观和微观制度的逐步明确，所以班级的语文学习也逐步进入了一种良性循环的状态。
语文对于学生不再是“看不见摸不着，可学可不学”的豆芽科目，而成了“天天有事做，天天有进帐，停滞一天，损失看得见”的黄金科目。
班级语文学习制度的建立，让语文的教与学更加脚踏实地了，更加生机盎然了。
当然困难还很多：班级图书馆的深入管理、坚持写日记的辛劳、网络批改日记的超强工作量及网络家园的进一步建设、教材整合拓展的艰难、积累材料的选择、文言教学的深入、学习规律的深层次探求、教改蓝图的进一步细化……每一桩每一件每一个看似简单的细节都绝不是一件轻而易举的事情。
也因为其艰难，所以这两个月来我增多了的是思考和规划，放慢了的是写作。
决定坚持
其坚持的理由在于：我感觉到我的“青春之语文”的创新追求，已经逐步在进入第四层境界了。
在以前的探索中，我经历了在新颖独特的课堂设计中创新、在灵活扎实的语言品味中创新、在真诚机智的学情应变中创新三个阶段。
而我现在所做的工作，是更加着力于学生语文学习习惯的培养，着力于班级良好的语文学习制度的建立。
还有什么，能比这些事情对学生的帮助更大呢
因为，我这是在寻找和把握语文教与学的规律中创新。
继续走
像余映潮老师说的那样，走得不疾不徐。
像程少堂老师说的那样，边走边看。
像刘占泉老师说的那样,在不断的探索开拓中让教育力量凝聚为岩石，而不是脆弱的珊瑚尸体。
