朗诵发声技巧
进行呼吸、发声与共鸣训练，吐字纳音的训练，以及各种朗读朗诵技巧的训练，学会常用文体的朗读、朗诵，懂得在朗诵中恰当使用态势语.
朗诵技巧中的发音问题
自然发音，越自然越好
为什么我们要大声朗读
在英语学习的过程中，很多家长和同学都非常重视语法等方面的学习和训练，但是很少关注朗读的作用。
然而根据很多成功的英语学习者的回馈，大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养（当然我们的词汇量还不错）。
对于中国同学的英语口语学习来说，我们有这样两种问题倾向：第一种是不会说，不敢说，根本没得可说，说起来自己都觉得难听；另一种是，单词发音很标准，甚至比英国人美国人发的还好，还准确，但是只要一张口表达和交流，就会发现严重的障碍。
第一种情况明显是因为训练得太少，语言的储备量太小。
可想而知，对于任何事情而言，没有input就几乎不会有output。
所以语言表达空洞，匮乏。
另一种情况则是比较典型的中国式的英语学习，非常注重细节，但是忽略了语言本身的核心——语感。
很多同学会问，我没有外国朋友，我没有在国外生活的经验，我如何培养出良好的语感，我怎么可能说一口流利的口语呢
那么如果我们将这个问题取非反证，便可得出答案。
是不是所有英语学习的成功者都是有海外生活的经验
或者都是混血，家庭成员中有native speaker
答案必然是否定的。
这源于我们对英语学习存在一定的误区，我们潜意识里认为一定要通过外界的浸染和刺激，才可以学好，而忽略了自己去努力寻找正确的语言习得方向。
发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一个出色的语言学习者。
他可以在很短的时间之内，学会多种语言。
那么对他而言，拥有多种国籍的亲戚肯定是不可能的。
他最推崇的语言学习方法便是朗读。
即便阅读相同的文章，也会读出声来，在学习新语言的过程中，会一直朗读到深夜。
有人说，他曾经数次被房主赶出门，就是因为这个原因。
然而我们看到了结果：每一种外语，他都仅用了三到六个月的时间就学会了（不夸张，外国人学汉语，如果能够坚持每天朗读学习三个小时，那么10个月后，他就可以当翻译了），并且可以熟练地应用。
我国宋代的著名学者朱熹也主张大声地朗读。
他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
这样，才能领会语言的意义，节奏，功能，内涵，即我们所说的语感。
那么对于我们现在的英语学习应该怎样做呢
首先，应该听英语广播或录音带，并跟着朗读。
很多同学都会问到底选择哪套教材比较好。
其实重要的不是辨别出林林总总的教材中哪套最好，而是选定一套相对比较适合自己的教材，持之以恒。
出声朗读有助于记忆，同时，通过朗读，刺激声带肌肉，可以逐步培养标准的语音、语调，这些肌肉我们称之为“国际肌肉”，这种感觉，我们称之为良好的语感。
因此，我们要做的是，先播放标准的外国人的纯正发音进行跟读，等自己的发音技巧、朗读水平提高以后，再逐步脱离原音，直接进行朗读练习。
这时，可以选择一些自己喜欢的英语短文、背诵文选进行训练，有了一定积累后，争取做到熟读成诵。
这样良好的语感就建立起来了，当你在交流和表达的时候会发现脱口而出，并且出口成章，同时英语写作水平也会得到大幅度地提高。
另附：朗读的十大理由 古话说：“舌根生智慧
”古往今来，多少中国的大家都是从朗读开始的。
\ 第一大理由：朗读是培养语感的最有效方式，而语感是语言学习的最高境界。
\ 第二大理由：朗读可以创造语言环境。
在没有语言环境的中国，大声朗读是创造语言环境的最好方式。
\ 第三大理由：最有效的记忆是肌肉记忆，朗读一次，肌肉锻造一次，记忆加深一次。
第四大理由：朗读可以把英语知识转化成英语技能，把语法转化成语感，把死单词变成活单词。
\ 第五大理由：朗读是最积极有效的休息方式之一，并且可以明显提高数理化学习的效率，促进全方位发展，为高考打下坚实的基础。
\ 第六大理由：朗读有助于状态的调整、压力的缓解、士气的提升和身体的修复
\ 第七大理由：朗读可以锻炼口才、改善发音、锻造冲天的国际自信。
\ 第八大理由：坚持朗读可以培养一个人的品格，提升一个人的气质。
\ 第九大理由：朗读能提高思维能力。
古语云：“每日必读、读则必进、进则必思、思则必悟。
”\ 第十大理由：书读百遍，其义自见。
只有成章入口，才能出口成章。
\ 大声朗读、培养语感、加深印象、提高理解、产生自信、体验成功
你经常大声朗读吗
也许你没有．当我们不太大的时候，我们曾经大声朗读过，但当我们长大后，我们却因为害羞而不再大声朗读了。
而现在，对于十几岁的孩子们来说，大声朗读成了一种失去的技巧。
事实上，大声朗读能帮你把课文内容记住，大声朗读还会帮助你纠正发音，而正确的发音对英语学习者来说是十分必要的，另外，大声朗读会帮你发现某种语言美，而这在默读中可能的感受不到的。
总之，通过大声朗读，你可以学习英语并喜欢它。
朗读的基本要求有哪些
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。
大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩一、用普通话语音朗读朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。
这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。
单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。
在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2、注意多音字的读音。
一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。
多音字可以从两个方面去注意学习。
第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。
第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。
这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。
由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。
所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。
4、注意异读词的读音。
普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。
为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。
历经几十年，几易其稿。
1985年。
国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。
在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。
先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。
比较以后，如发现两者有不合之处，一律以《审音表》为准。
这样就达到了读音规范的目的。
二、把握作品的基调1、阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。
只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。
第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。
第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。
第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。
对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。
对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。
对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。
总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。
2、设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。
第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。
例如作品中写景的地方怎么读
作品的高潮在什么地方
怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
英语朗读的重要性
七、英语朗读的重要性 俗语说：“拳不离手，曲不离口。
”拳师每天要练拳， 歌手每天要练嗓子。
我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。
所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
朗读有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时又有发音上的因素，朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出声。
另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。
【焦点点击】 朗读的作用 1、 坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏 感。
语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。
英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。
句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。
2、坚持朗读能够提高听力水平。
在英语活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。
如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到文字材料，如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。
3、坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。
英语是声音语言，采用的是表音文字。
准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。
4、坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。
如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，因此，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。
古语云：“书读百遍，其义自见。
”就是这个道理。
因此，准确无误的朗读，对提高英语阅读能力有着不可代替的作用。
5、坚持朗读有助于提高学生的写作水平。
没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。
因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。
求教朗读和唱歌发音技巧
二，把握基调作品 - 1，阅读理解是首先要熟悉工作，掌握从理性作品的思想内容和精神。
只有彻底了解，才能有深厚的感情，才能准确把握情绪和节奏的作品，思想和感情应有的性能工作。
首先，了解当时的思想和作品的背景。
二，工作，这是关键的工作的深刻理解这个主题的深刻理解。
第三，根据熟悉作品的不同的流派，内容和结构的作品的特性。
对于抒情作品，应该熟悉它强调抒情风格线索和感受。
对于叙述，应该是熟悉的作品注重情节和人物。
对于讨论稿，通过了解逐段分析段落，抓住中心论点和分论点，论据和明确的论述描述和说明，以抓住文章的方法，或方法。
总之，只有把握不同的作品，熟悉工作的具体内容的特点，以便更好地掌握读取准确的方法不同。
2，是在内容，如何设计原始声音的具体形象来表达思想和感情的基础上，设计工作的深刻理解。
首先，根据不同的风格，不同主题，不同的语言风格和不同的目标受众等因素来确定朗读的基调。
二，阅读整个工作计划的整体考虑。
例如，如何在工作的地方看风景
工作场所的高潮
如何安排的速度，高度，及其它口音和暂停。
三，阅读能力点击看1，透气学会控制自己的呼吸很重要，因为它发出了坚定的语气，优美的音质和传输更远。
有些人似乎气急的时候看书，甚至出了一口气，那是因为他用胸式呼吸，不能随意控制你的呼吸。
阅读需要更充足的气流一般是用腹式呼吸。
它的特征是胸部，腹部相结合，与呼吸缩小或扩大，特别要注意在隔膜的移动。
我们可以减缓，甚至呼吸从经验中腹式呼吸控制训练方法。
2，语音发音关键是利用声音。
读者的声音要柔和，甜美的表现。
要做到这一点，首先要注意保护自己的声音，而不是长期的呼喊，也不是吃过热或过辣的和令人兴奋的声音的结果。
其次，要注意提高自己的控制和调节声带的能力。
声级被弹性声带，当由振动的读音的体积的大小来确定的力的大小，不从开始大声喊叫时，结束读出确定的。
另外，要注意调整共振，这是使声音柔和，响亮，听起来重要的技能。
人声时由声门气流，声带的振动，通过口或鼻共振，不同的声音的形成发射的声波。
改变口腔或鼻腔音色的条件会有所不同。
如舌位面前，浅浅的共鸣腔，听起来清脆;舌位的共振腔深，洪亮的声音能强。
3，吐字衔接技能不仅清晰的音节，而且要圆润饱满的声音。
要吐字清晰，首先掌握常用词的标准发音。
当朗读，熟悉每一个音节声母，韵母和声调，根据自己的标准发音来发音。
其次，我们必须努力克服的声音含糊不清，吐在比较词不清的问题，一是草率的阻力阶段的首字母，发音器官的很少关注具体的网站，二是很少关注的嘴唇和舌头的位置，在总决赛的舞台， 3顷发音吐字速度太快，没有足够的时间价值。
阅读与平时不同的谈话，让每一个音节或考官观众听清楚，我们必须发音有一定强度和时间时，每个音素要到位。
绕口令是花更多的时间练习来训练衔接所需的基本技能。
4，暂停阅读，一些简短的句子，按照书面标点符号的停顿即可。
一些句子较长，结构较复杂，虽然没有一句标点符号，但为了表达一个明确的含义，你可以做一些短暂的停顿方式。
但是，如果将停止不正当破坏句子的结构，这就是所谓的破句读。
避免朗读测试破碎的句子，考生要特别注意。
正确的暂停以下几种类型：①，标点符号的停顿。
标点符号的停顿书面语言，阅读是为工作语言的暂停时的重要依据。
标点符号一般停顿定律：一个句号，问号，感叹号，省略号稍长暂停除分号，破折号，连字符;再长住分号，破折号，连字符不是逗号，冒号;逗号，停顿时间数量应该比时间的平均周期更长时间。
更多的停顿，也不是绝对的。
有时为了表达感情的需要，在地方没有标点符号也满足停顿在那里有标点不能停止。
②，语法停顿。
语法停顿在一个句子的中间自然停顿。
它倾向于强调，突出句子主语，谓语，宾语，定语，状语或补充，做一个短暂的停顿。
学习语法标点帮助我们停下正确读，不读破句，正确表达作品的思想内容。
③，情感暂停。
暂停奔放的情感写语法标点和句子的关系，完全是基于情绪或心理需要有一个停顿，同时处理由它主导的感情，决定停止，并根据需要情感停止。
它的特点是连续的声音关和爱，那就是打破即使爱的声音。
5，重音压力的是那些在口头打在阅读了重要的作用，应强调的字，词或短语。
应力强调，它可以给一个明亮，生动的文字增加体重，以突出声音的意义。
强调了以下几种情况：①，语法重音。
语法是基于用来口音的自然重读音节的语言。
这些大多是重音音节按照确定的常用语言的规律。
一般来说，语法，口音，没有特别强调的颜色。
②，重音。
重音无语法约束，这是根据所要表达的声明的重点确定，它是受考生的意愿，对不固定在句中的位置的限制。
重音的作用是揭示语言的内在含义。
由于不同的表达的目的，重音将落在不同的词，也没有公开的相同的含义，表达式是不一样的效果。
③，情绪紧张。
情绪紧张可以使阅读多姿多彩，充满活力，强大的吸引力。
最激动的压力在心脏节律的表现出现强烈的，情绪的地方。
6，飞车考生在阅读的时候，适当的论坛，读者把握速度，你可以创建情绪的工作和氛围，增强表达效果语言。
内容和流派作品确定读取的速度，这是主要的内容。
①，根据内容的控制速度。
速读以适应形势需要的时间，根据的思想内容，故事，人物，环境背景，情感基调，语言功能来处理。
当然，速度是在文章的作品的速度不是静态的，它是将根据内容而变化。
②，按流派大师的速度。
阅读选择的测试材料时，为了确保缓解工作和评分标准的一致性“普通话水平测试大纲”，选定50部作品，几乎所有的叙述。
记叙述笔记，旁白。
一般来说，记事本读取速度更快，并记单词要慢慢读。
7，语调音声级是指句子的变化，其中包括改变电梯的最重要月底解除，一般的语气和句子紧密结合。
考生在阅读的时候，比如要注意改变电梯的基调，有声音的音调愉快，听起来音乐美，将能够表达更详细的不同的想法和感受。
色调变化，主要有以下几种：①，飙升调。
在疑问句的语气，反问，短期迫切堆场使用，或表达愤怒，紧张，警告飙升越多，喊了句使用。
当读取，高音符前低后，调补。
②，降调抑制。
下行抑制色调一般用在感叹句，祈使句或表达坚强，自信，赞美，等情绪愿望的句子。
表情痛苦的，愤怒的感情，一般采用这种口气。
当阅读，注意语气从字的高，低，短端逐渐减少。
③，平调。
更普遍的平调，并叙述，说明或表示犹豫，思考，冷，召回，哀悼等句子。
当读数总是直的舒缓，在电平没有显著的变化。
④，曲折调。
曲折的电话来表达一种特别的感觉，如讽刺，调侃，夸张，强调，双关语等特殊惊喜的句子。
当高低朗读高，这句话特别强调某些特定的音节或延长加剧形式的曲折变化的动作。
诗词朗诵的观后感作文怎么写
澄迈县金江中心学校京岭小学王英剑新课标指出：小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积30年的朗读经验，使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。
书读百遍，其义自见。
可见，朗读能力的训练是一项长期的主要任务。
为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。
然而对于我们一年级的孩子来说，朗读不是一件简单的事，它需要老师的指导与点拨。
现结合平时的教学实践，谈谈我个人的体会。
一、培养良好的朗读习惯一个人生活在世界上，往往要读几十年书，而阅读的第一步，便是从小学一年级开始的。
这个第一步的怎么迈法，对学生今后几十年的读书，将会产生极其深刻的影响。
为此，必须十分注意培养学生良好的朗读习惯，其中朗读习惯包括：1、正确的坐姿：头正、肩平、身直、足平，两手将书拿起，呈45度角。
正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程的发声吐气准确、畅达。
2、读书时，要三到：眼到看清楚字，口到声音响亮地读，心到边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。
朗读教学应严格要求：读前让学生摆好姿势；读时，教师加以督促；读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。
二、激发学生的朗读兴趣人们常说：兴趣是最好的老师。
要想让学生把课文读正确、流利、有感情，也需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。
做为教师就应该尽职尽责，要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。
在低年级阅读教学中，教师如何成功地激发学生的朗读兴趣，也是培养他们学习能力，提高学习质量，为语文学习打好基础必不可少的重要环节。
一年级的教材，课文以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激起学生的朗读兴趣。
（一）、加强朗读指导对于一年级的学生，他们刚刚入学不久，识字不多，朗读技巧几乎没有，对一些生字，新词及长句，要想很正确流利地读出来都有一定的困难，就更不用说有感情地朗读课文了，在这种情况下，我们要加强朗读指导，让学生会读，只有读了他们对朗读产生浓厚的兴趣。
我每上一篇课文时，都要给学生范读两遍，让学生模仿，以听助读，在模仿中纠正自己的发音，在模仿中培养自己的语感，在模仿中掌握朗读方法，以提高学生正确、流利、有感情的朗读能力。
为达到这个目的，在朗读中，我还实施了评选小老师的活动，确定了做小老师的条件：（1）朗读的声音要洪亮；（2）要正确、流利地读课文；（3）读出自己的感情来。
学生们听说要选小老师，教室里顿时热闹起来，个个把小手高高举起，跃跃欲试，嘴里激动地说：老师，我先来。
于是，小老师们热闹的气氛中一个一个产生了，每个小老师在范读完课文后，同学们都会争先恐后地指出小老师的优点和存在的不足，促使小老师们纠正自己的错误之处，同时，我也对同学的朗读结果加以肯定和表扬，这样一来，学生在热闹、欢快的氛围中朗读，既有老师的指点，又有同学的帮助，他们的朗读能力得以慢慢提高。
（二）用宽容激发学生的朗读兴趣作为老师应该明白，我们面对的不是专家、学者，而是涉世不深，学识很浅的小学生，常常出现令人不满意的情况是必然的。
如果课前不预习课文，教师范读时不认真听，一读书就多字、少字、错读字等，凡此种种，作为教师不应该责备学生，挖苦学生，而应用一颗平常宽容的心去帮助学生，找出原因，端正学生的心态，用鼓励的语言、表情、眼神和亲热的动作使他们从失败中坚强起来，树立起我要读好书的决心和信心。
我在上《自选商场》一课时，东西的西xi字读轻声，我教读了好几遍，当我指名读课文时，一位平时不太爱听课的学生还把西字读成了xī，当时，我没有责备他，而是心平气和地对他说：注意再看看字的音节，是这样的吗
只要你看清楚了音节，你会读好的。
那位同学听了我的话，很快发现了这个词中的西字应该读轻声，可见，教师的宽容与鼓励对于一个一年级孩子来说，是多么的重要。
三、朗读的目的要明确一篇课文，不是读十遍二十遍就叫做重视朗读，学生每一次朗读，都要有目的，老师都要提出要求，如我在上《一次比一次有进步》这一课时，听完老师范读后，初读阶段，我先让学生自由朗读课文，把每个字读正确，再让学生轻声读课文，圈出本课认读的生字，并拼一拼，加强了识字的练习，然后指名让学生读，其他同学边听边给自然段写出序号。
学生在反复读中把课文读通读顺，扫除了阅读的障碍，在精读阶段，我让学生带着问题逐段读课文，做到有的放矢，如我指名读这一课中的24自然段时，要求学生思考：小燕子三次飞往菜园，每一次都发现了什么
最后让学生齐读，思考：燕子妈妈为什么夸小燕子
这样就达到了让学生有目的地读，在读中逐渐理解课文的目的。
四、给学生充分的朗读时间一年级是朗读的启蒙阶段，学生识字量少，读书速度慢，容易引起拉调。
所以老师在每篇课文的学习中除了加强指导，还要留足够的时间让学生试读、练读，只有在反复地读中，学生才能掌握生字的读音，读出感觉，读出味道，读出情趣，从而体会课文表达的思想感情。
教学中，教师要精心设计问题让繁琐的讲讲、问问、答答让位给读，让花哨形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
这样，只有给学生充分的朗读时间，我们才能看到学生朗读能力的提高。
五、朗读的形式要灵活多样一年级学生年龄小，注意力的培养待续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，所以要采取多种形式的朗读，如个别读，合作读，可以是教师与学生的合作，也可以是学生与学生之间的合作，可以是一两个人或几个人之间的合作，也可以是全班同学之间的合作。
选择哪种合作形式，要根据文本特点和所表达的情感需要，如教学一年级上册《自己去吧》这篇课文时，可以采用师生合作读：教师读妈妈的话，学生甲读小鸭的话，学生乙读小鹰的话，其他同学读叙述部分，学生甲：妈妈，您带我去游泳好吗
教师：小溪的水不深，自己去游吧
学生乙：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗
教师：山那边风景很美，自己去看吧。
通过这样分角色的朗读，让学生明白：小鸭和小鹰都是既有礼貌又勇敢的好孩子。
它们的妈妈并不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。
总之，朗读是教学中最基本最重要的训练，对于一年级的学生来说，更是如此。
只要学生能坚持不懈地练下去，读下去，我们老师能不厌其烦地教下去，指导下去，学生的朗读能力肯定会得到很大提高的。
