对孔子因材施教的看法
“因材施教孔子的又一常重要的教育思想。
孔子指出，人的智力有智、愚、分，人的性格有鲁、之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，而且每个人的才能有不同的发展趋势，教学中必须根据这些不同的心理特点因人而施教，才能获得理想的效果。
尽管“因材施教”这一概念并非孔子本人提出，是宋代朱熹在总结孔子教学方法时归纳出来的，但其“因材施教”的教育思想对后世确实有着非常大的影响。
“吃自助餐”是洋思中学课堂教学中学生学习的策略之一。
它要求在学生学习过程中，要切实做到让每一个学生都发挥主观能动性，要能针对学生的不同情况，尤其要针对学生的知识基础、思维水平与能力、行为习惯等差异让学生进行自我教育、自我提高、自我反馈，也就是做到“我的课堂我做主”“我的命运我掌握”，使课堂成为学生自主提高的课堂，要求让学生全过程“吃自助餐”。
在“先学”时，由于各人情况不同，有的学得快，有的学得慢，有的学得深，有的学得浅，有的学得全面，有的只限于局部，有的能前后贯通，有的则前后不联系，为了解决这个实际问题，教师要求学生自备一两本与课本相关的教材，或辅导用书，在需要用时，自取。
这样，对于尖子生而言，他们可以在自己学好的同时，不受课堂学习的限制，自找内容，自学知识；对于后进生而言，如有不会的，则可以请教辅助资料，从而帮助解决问题，“先学”中的“吃自助餐”满足了不同学生的要求；在“后教”环节上，同样强调让学生吃好“自助餐”，好学生如有不明白的完全可以与其他好同学或教师一同研究，使自己得到更大的提高；差同学也可以与好同学一同研究，提高对问题的认识，这样各有所得、相得益彰；在“课堂训练”时，训练题一般由必做题、选做题和思考题三种题型组成。
三种题型难度逐步升级，目的不一，作用不一，但满足了不同学生发展的需求。
必做题针对所有学生，务必全部会做；选做题在必做题的基础上完成，这种题型一般是中上等学生做的，教师鼓励中下生去做；思考题则是针对特尖生的，是一种高难度的题型，是拔尖的需要，但不排斥其他同学参与完成，这也是学生根据自己的实际所吃的“自助餐”。
由于课堂上有了“自助餐”，就能满足不同学生的不同需求，使不同学生能够针对自己的实际，让好学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，最终达到“水涨船高”，使我们的课堂更能走近学生实际，更人『生化、班本化、学本化和高效化，学生在“自助餐”的引领下就会变得好学、乐学，其效果自然能不断提高，真正让课堂成为“培尖补差”的主阵地，成为“因材施教”的主阵地。
“因材施教”与“吃自助餐”是针对学生实际教育的不同说法，都体现了“实事求是”“一切从实际出发”“针对实际教学”“针对问题教学”的思素质教育承认人与人之间的差异，并由此出发，针对不同的个性特点，施以有区别的教育即因材施教，使受教育者的个陛得到健康和完善发展。
而洋思中学能够把“因材施教”与“吃自助餐”有机融通，不断实践，终于真正做到了“一把钥匙开一把锁”，实现了“没有教不好的学生”的教育目标，赢得了家长的高度信任，促进了学校的发展。
四“教学相长”与“互动生成”
孔子因材施教
子路问：如果听到有道理的事情，就要去做吗
孔子说：你有父亲兄弟，为什么要这样急着去做
冉有问：如果听到有道理的事情，就要去做吗
孔子说：是的。
公西华问：冉有和子路都问同样的问题，我很迷惑为什么先生的回答不一样。
孔子说：冉求性格过于谨慎，所以我鼓励他去做；子路的性格急躁，所以让他谨慎些，和别人商量之后再说。
古文言文没有必要一字一句的解释，重要的是理解，理解当事人的背景，人物关系，性格等等，他们为什么这么说，为什么这么做，这是重要的事情。
孔子因材施教的故事 急用
恩。
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我只能说因材施教是孔子的一个主张，世人因为推崇孔子为教育学家而提出的理论。
句子本身就是：因材施教。
出自论语为政。
望采纳可追问。
需不需要其他人的教育名言
孔子因材施教的问题
不就是因材施教吗
急求《孔子因材施教》译文
原文 子路问:“闻斯行诸?” 子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?” 冉有问:“闻斯行诸?” 子曰:“闻斯行之。
” 公西华曰:“由也问，闻斯行诸
子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
” 子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。
” 译文 子路问孔子： “听到什么就行动起来吗
” 孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢
” 冉有也来问：“听到什么就行动起来吗
” 孔子说：“应该听到后就去实行。
” 公西华问道： “子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。
冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。
我弄不明白，想请教先生一下。
” 孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。
子路武勇过人，所以我让他谦退。
” 字词解释 1.斯：什么 2.诸：代词 3.也：是否 4.兼：过，比得上 概述（启示） 因材施教的故事好像与我们学习为人处事关系不大，实则不然，只有老师对每个人有一定的了解，并能因材施教，才能让我们各尽其材，有所进步。
所以这不仅是老师的责任，也是要求进步的学生对自己的要求，要按自己的兴趣和才能去学习，才能更有效率地得到收获，获得进步。
孔子的因材施教有些什么现实意义
因材施教原则依然有着它的现实意义，它的内涵和对现实的指导值得我们深入挖掘。
但如果我们把现代教育理论，教育方法、教育手段同传统的“因材施教”理论和实践结合起来，充分运用现代科学理论和现代社会提供的可资用于教育的一切有利条件施行教育，就会更好地发挥其高效育人、多出人才的积极作用。
因此，现代教育中的“因材施教”仍将大放异彩。
孔子因材施教的思想功不可没
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。
因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
孔子因材施教
韩国的文化最早是从中国学习的，但是在韩国历史的发展下他们也将学习过去的文化进行了改革，所以韩文绝对不是中国文化。
