课文跳水读后感读引议联结500字
把六要素写清，然后再说一个关于水手，船长，孩子的特点
跳水，读后感，100字
《跳水》这篇课文表现了船长遇事冷静,临危不乱,能根据具体情况当机立断.孩子当时慌张的不知所措,在这千钧一发之际没有时间让儿子对儿子讲清情况,所以船长就不得不用枪威逼,命令儿子跳水.目的是使儿子没有犹豫的余地只能跳水. 这篇课文还表现了船长的沉着,果断,这些源自生活丰富经验,超乎常人的智慧.他不想让儿子掉在甲板上,说明了船长都儿子深切的爱,展现出船长极大的人格魅力.也说明了事物是断发展和变化的,因此必须根据情况的变化采取果断的行为道理. 有时，有些事你认为到了“无药可救”的地步，但是有一条捷径可以很快地把它解决，像激将法。
当然，不镇定的人永远也办不到。
于是我想到了有一个孩子叫司马光,有一次,他和其他小孩在玩,突然一个小孩掉进了水缸里,其他孩子都被吓跑了,只有司马光他面对困难临危不乱举起石头就向缸砸去掉进水缸里的孩子得救了
跳水读后感
读了这篇课文受到的启发：1、事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
2、要学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
3、凡事不能太过冲动，要事先考虑后果。
飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记读后感200字
求助
上联：飞天凌空，跳水姑娘吕伟夺魁下联：出水沸腾，热情观众欢庆问鼎
跳水这篇课文预习资料
跳水》预习解析佚名 ● 重点生字 艘：sōu 量词，指船只：三艘轮船。
笔画数：15；部首：舟；：335414321511254 造句：一艘远洋轮船迎面驶来。
航：háng 船。
行船或飞行：航海。
航空。
航天。
航行（x妌g ）。
航班。
民航。
笔画数：10；部首：舟；：33541441 造句：这艘轮船马上要远航了。
桅：wéi 竖立于船的甲板上的长杆，用来挂帆悬旗或兼做吊杆柱等：桅杆。
桅樯（桅杆）。
船桅。
笔画数：10；部首：木；：1234351355 造句：船的桅杆上挂着一面醒目的旗帜。
撕：sī 用手把东西扯裂：撕开。
撕破。
撕碎。
撕扯。
撕毁。
撕票（绑票的匪徒因勒索金钱的要求没得到满足而把掳去的人杀死）。
撕心裂肺（形容极度悲伤）。
笔画数：15；部首：扌； 笔顺编号：121122111343312 造句：他撕碎了亲人的来信，准备重新开始。
唬：hǔ 威吓（h?）：虚张声势是唬不住人的。
蒙混，蒙哄：用流言唬人。
唬xià 同“吓1”。
笔画数：11；部首：口； 笔顺编号：25121531535 造句：你的招式唬弄不住那些聪明的人。
龇：（龇）zī 张开嘴露出牙齿：龇牙咧嘴。
笔画数：14；部首：齿； 笔顺编号：21213452212135 造句：他被撞的龇牙咧嘴，。
咧：liě 嘴向旁边斜着张开：咧嘴。
咧着嘴笑。
咧liē 〔大大咧咧〕形容随随便便，满不在乎的样子。
咧lié 〔咧咧〕方言，乱说乱讲，如“瞎咧咧”（后一个“咧”读轻声）。
咧助词，与“了”、“啦”、“喱”相似：好咧
他来咧
笔画数：9；部首：口； 笔顺编号：251135422 造句：他咧开嘴，嘿嘿的笑着
鸥：ōu 鸟类的一科，羽毛多为白色，嘴扁平，前趾有蹼，翼长而尖。
生活在湖海上，捕食鱼、螺等：海鸥。
鸥盟（与鸥鸟为友，借指退隐）。
笔画数：9；部首：鸟； 笔顺编号：134535451 造句：这个女孩最喜欢的动物就是海鸥。
瞄：miáo 把视力集中在一点上，注意看：瞄准。
猫总瞄着那条鱼。
笔画数：13；部首：目； 笔顺编号：2511112225121 造句：他一眼就瞄到敌人身后隐藏的武器。
● 重点词语 桅杆：木质的长圆竿或金属柱,通常从船的龙骨或中板上垂直竖起,可以支撑横桁帆下桁、吊杆或斜桁。
龇牙咧嘴：使牙赤裸或无遮掩，龇,开口见齿之貌。
吓唬：使害怕，威吓。
● 要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。
是人教版第十册语文第四单元的一篇讲读课文。
文章记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
全文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，分两课时教学。
本节课着重理解课文第三、四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。
● 课文重点 根据本单元的重点训练项目“注意事物的联系”和本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：①理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；②学习用“注意事物之间的联系”的方法，深入理解课文内容；③能用“模仿”“显然”造句；④朗读课文。
教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。
为了激发学生的学习动机，使学积极地参与到教学活动中来，运用板书、板画激趣引学；录音、录像创设情境；学生运用“读、议、说、练”四环节读书法和“粗、精、品”三读的阅读方法，读懂课文内容，落实教学目标。
● 相关知识 在教时，有的教师要学生去想象猴子抢去孩子的帽子后，孩子会怎么想这就没有必要。
表面看来课堂气氛活跃，学生情绪高涨，但这种思维的开展并不是这堂课的重点所在，不搞这个训练也影响不了学生对这篇课文的理解。
因为这篇课文的教学重点不在前面部分，而在课文的最后两节，主要想说明船长的当机立断、沉着果敢。
我们要训练学生的创造思维，就应该围绕这个教学重点进行。
我们不妨这样设计：当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时，教师不要马上揭示下文，去讲读船长的出现，而可以引导学生对照插图，进行想象：谁能想出什么办法把那孩子救下来吗学生会想出许多可能的或不大可能的解救办法来。
这无疑是创造性思维训练的一种方式。
接着，通过讨论，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。
这是思维的集中，从而进一步理解了船长的果敢精神。
这时，还可继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢学生各抒己见，就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。
同时，他所以想出“跳水”这个办法也是不得已而为之的冒险之举，他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡，但他只能这样做了。
实际上这样的分析，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的与非的统一。
如果这时有学生能提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪他该怎么办”那就更好了，说明学生的思维有了变通性，这正是我们进行创造性思维训练所要求的，而这种训练是与我们的语文教学有机结合在一起的。
【跳水】这篇课文的资料。
我想对小男孩儿水手船长说的话是对他们非常钦佩。
读了跳水这篇课文你受到哪些启发写下来
目的要求1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。
4、感情朗读课文。
教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
教学难点体会返航是“风平浪静”预估似生、发胀和结果的关系。
教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件教学时间2课时教学过程第一课时一、复习导入新课:1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系?二、检查预习:1、检查生字读音微机出示生字--开火车读2、指名分段朗读课文3、提问:跳水课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?出示《资料》部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的原因是什么?结果?②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?③按事情发展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语:取乐显然因而放肆(“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。
2、指导学习-3自然段①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?②讨论回答3、讲读第4自然段自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地-难以转身甲板上的水手怎样?4、讲读5-6自然段指名读课文讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?大家为什么觉得40秒太长了?五、总结全文六、作业:1、朗读课文弄清各段之间的联系2、抄写生字第二课时一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问:①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?②孩子遇险是由那些原因形成的?③孩子得救是由于哪几方面的原因?④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系?⑤读了这篇课文逆向到了什么?二、联系用“模仿”“风平浪静”造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业1、抄写生词2、预习《威尼斯的小艇》板书设计:6跳水逗拿命令水手------→猴子------→孩子←------船长←------←------←------放肆追救↖跳水水手教学札记:本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。
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读完跳水这篇文章的话，我的感想就是父爱的伟大，然后我要好好的爱自己的父亲，然后变得勇敢
