小学数学课堂教学策略——读后感 鱼儿
作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，是师生交流信息的一个重要窗口。
因而，关注和研究作业问题，成为关注和研究学生学习活动的一个很重要的切入点。
笔者仅从教学环节入手去探讨作业的原则，以及新课改下作业的几点要求。
一 高中思想政治课的作业原则 1.实践性原则 政治课具有很强的实践性和时代性。
作业设计也要把握这个关键。
教师通过作业设计，让学生把党的路线、方针、政策、社会热点问题和学生关心的其他问题与所学知识有机联系起来，使学生身临其境，感受政治就在身边，既便于学生理解和掌握相对抽象的理论知识，用所学知识去分析、解决一些实际问题，又易引起学生的学习兴趣。
2.层次性原则 在布置作业时，要充分考虑学生在知识水平、理解能力、想象力等方面的差异。
在作业设计时，应尽量细化目标，保证每位学生“吃饱”、“吃好”。
3.目的性原则 教师就教学中的薄弱环节，或学生中普遍存在的一些思想疑虑，结合教学内容，设计一些具有针对性的作业题，让学生通过完成作业，来弥补课堂教学的缺陷，明白或者解决一些实际问题，从而达到知行合一。
4.创造性原则 教师通过精心设计的一些不限制思考方向和范围，鼓励学生挑战权威、突破常规作业题，开放学生的创新潜力。
《课堂设计的技巧》读后感
[《课堂设计的技巧》读后感]凡事预则立，不预则废，《课堂设计的技巧》读后感。
教学是一项有目的有计划的活动，要使课堂运作的系统性与有效性耦合而呈现教学高效，就必须对课堂教学各要素进行有效规划和设计，解决“适合的时间，做合适的事”，提高教学效能。
作为一名年轻的教师，我对课堂教学设计还处于摸索的阶段，课堂策略的体现自我感觉并不明显，对于学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性五种基本现代学习的模式，需要我们在日常教学中关注，并寻求一种适合自身教学风格以及能够体现学生学习自主性的课堂方式，尽可能以有效的交流弥补我们教学经验不足，并且在交流中发现问题、反馈信息、解决问题，读后感《《课堂设计的技巧》读后感》。
在课堂的目标确定的以后，在实际的课堂操作中，我们往往会遇到一些小插曲，我们本身驾驭课堂的能力并不强，遇到学生不懂的问题，我们总会具有针对性的讲解，为了能够及时解决问题，实现课堂目标，往往会破坏掉原来课堂结构的构建环节。
但是，我们可以根据实际的课堂情况，适当调整教学策略，沿着学生的思路，并根据教师自身的课堂指令，引导学生独立思考，并完成问题的解决。
课堂教学是师生双边的互动过程，教师和学生都是活生生的人，都是极具个性的人。
所以，课堂教学的设计没有既定的程序、轨迹，很多时候表现出来的是个性化的行为，有时候却是随机产生的思维撞击，有时候是始料不及的“特色”表现……要想拥有生动的课堂，让课堂也像生活一样充满乐趣，就不要拘泥于条条框框，尽可能让课堂自由，让学生自由。
.鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。
还学生以自由，放飞其梦想，应该是课堂教学创新设计的关键。
让我们在课堂教学中，把握好每个环节，展现精彩课堂。
〔《课堂设计的技巧》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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学习《如何有效的组织课堂教学》有感
通过学习了凯里八小纪莎老师的这堂讲座，从小学英语教学策略上进行了分析，也结合小学生心理特点和年龄阶段进行了讲解。
进一步的剖析了在教学上如何使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
教学上有没有效益，需要师生共同的配合，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
小学英语是为了提高小学生的英语学习意识和兴趣，进一步增强学习英语语言运用能力，以及培养英语学习的良好习惯为依据。
小学英语教学仅靠有效的教学设计是不够的，更重要的是有效的课堂教学。
课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学的效率。
作为一名小学英语教师，要想提高英语教学课堂，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的高效性。
通过学习了纪莎老师的讲座，把有效的组织课堂教学归纳为以下几点：1、有效地组织课堂教学的每个环节\\r组织教学不管是小学、中学都一定要把握好的课堂教学的必要性，组织好课堂既是上课的第一步，也是抓住学生特点的第一步，它不仅是贯穿于课堂教学的全过程，也是教学目标得以实现的基本保障。
小学英语尽量能够保持自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。
2、有效的组织好导入新课的吸引力\\r在上一个新的教学内容或活动的开始前，用正确而巧妙的方式吸引学生的兴趣，可以激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力从活跃的课间或精彩的愉悦中转移到课堂教学中来。
用一些有兴趣的形式，如：情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。
也可以将各种导入方法优化组合，做好学生注意力的高度集中。
3、在课堂上有效地进行操练\\r不管哪一门学科，都必须要有一定的操练过程，作为语言来说就更加的要操练，特别是小学英语教学必须通过有效的操练才能获得。
在教学过程中可根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练，使学生从语言实践中积累知识，丰富言语和培养交际能力的主要形式。
要求学生不仅要能牢固掌握语言，而且要能灵活的运用语言。
4、在课堂中有效地开展活动\\r课堂活动是小学英语教学课堂的一个环节，也算是对学生在学习和掌握新知识后的一个检测，教师通过设计情景，让学生运用所学知识进行小活动，为学生提供更多的实践机会，通过听、说、做等多种方式来完成，使学生促进对语言性的发展。
5、有效的利用课堂教学评价\\r有效的评价是激发学生对语言学习的积极性和学习兴趣的提高，这种称为课堂评价体系。
在评价一个学生时，就要让他知道教师在评价他什么。
这样，他才能感到自己确实应该得到表扬，自己是因为某个方面进步或突出了，才得到了教师的表扬，或者自己哪一个方面还存在问题，还需努力。
在评价的过程中我们要运用多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生在课堂上是生机勃勃的。
虽然评价体系通常被看成教学后的一个环节，但在小学英语课堂教学中，尤其是在操练过程中，我们可以给学生提出问题和任务并要求他们做出应答和表现来作为整堂课的教学评价，把学生分为小组来贯穿于整个堂课，这样可以调整学生的学习注意力，使学生在教学课堂更加有效。
\\r在小学英语教学中，有效的课堂教学是离不开有效的教学设计、有效的组织课堂教学、有效的导入课堂、有效的进行操练、有效的开展活动和有效的教学评价。
我们只有将各个要素有机融合，相互促进，提高课堂教学实效性，有效的提高学生对学习英语的积极性和兴趣性，把课堂教学提高到有效、高效的效果，才能够促进教学的全面发展。
（新场中心学校：姜斌）
《有效教学方法》读后感
今年暑假，我认真阅读了赵红婷老师写的《用什么提高课堂效率》一书。
在阅读书中所列举的每一节的教学案例时，我将每一个案例中的教学内容与执教者所选用的教学模式、以及相对应的教学环节的设计、专家对本节课的点评这四个部分对比进行阅读，从中学习名师们进行课堂教学研究的方法，从中感悟名师们是怎样将新课程教学理念，实实在在的贯穿于自己的课堂教学之中的。
通过本书的阅读，我获益匪浅，现总结如下:一、创设问题情境，激发浓厚的学习兴趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见兴趣是最好的老师，学生要学好数学首先要有兴趣，有了学习的动力才能促使他全身心的投入到学习中去。
在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。
在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。
因此情景的选择需要我们多下些功夫，做充足的准备。
二、明确教学目标，落实“堂堂清”。
原来在备课时，我很少或者从来没考虑过围绕学生来叙写教学目标，有时干脆简单地照着别人写的教案把教学目标抄写下来，然后照着人家写好的教学过程去上课。
可想而知，这样的教学效果怎么会好呢?而且过去我们写的教学目标也总是“站在‘教师本位’的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了‘教师做什么’，至于学生学习后是否切实发生变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。
”通过本书的阅读，我明白了，教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。
由注重课堂环节到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
从最后一名学生抓起，人人学会是目标。
懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。
每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。
让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。
围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。
该掌握的要当时掌握;该会运用的，要当堂运用;该检测的要当堂检测。
三、改进教学方法，打造“生本课堂”。
教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。
通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。
教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与;二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确;三看学生的当堂掌握情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。
四、注意点评的多样性和实效性，要及时加以总结，适当给予鼓励课堂上教师要讲究评价的多样性，善于运用声调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的评价。
虽说评价以表扬和鼓励为主，但如果评价不客观，会对学生的成长产生一定的负面影响。
在平时教学中我们用的最多的就是“好”、“很好”、“你很棒”、“你真聪明”“你太勇敢了”等等，都是些表扬鼓励性的话语，就是对学生错误的回答，教师也只是含糊其词，不能客观指出。
这样长此以往，学生会失去自我判断的能力。
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。
有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
总之，作为一名教师，在课堂教学中我们要以学生为主体，本着“基于课标、目标导引、评价跟进、实用有效”的原则，精心策划、设计好课标、教学、学习与评价一体化的课程教学方案。
以学习目标为主导进行课堂教学，对照学习目标适时调整教学策略，以确保学习目标的有效达成。
通过与学习目标相匹配的课堂评价任务，使每个学生在原有基础上都得到全面发展。
