题目是：《金色的脚印》读后感200字左右
读后感的写法 （摘抄）写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点，这个问题我们已经在上一讲里说过了，这里就不多讲了。
其次，写读后感，有它一定的规矩，有的书上把它归纳为“引、议、联、结”，四个字，象公式一样。
对于这些规矩我们不可以不学，考试时只要内容有创意，套用这种公式未尝不可；但我们也不要受其所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结构上有自己的创意，有自己的个性。
但不管怎样，读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想。
只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。
怎样写读后感 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
读后感的基本思路如下： (1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。
这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。
这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
傅雷家书摘抄“烽火连三月，家书抵万金。
”书信作为万里相隔的亲人之间维护感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义，而对一父子之间的通信，能产生如此大的影响，得到如此多的认同，这就是《傅雷家书》不同于普通家信之处。
读后感看完《傅雷家书》后，我认为这是一部充满着父爱的教子篇，字里行间都体现出傅雷对儿子的爱。
《傅雷家书》中曾提到：“长篇累牍的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙地gossip,而是有好几种作用的，第一，我的确把你当做一个讨论艺术的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时，也可以间接传给别的青年；第三，借通信训练你的不但是文笔，尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论是在做人方面还是在生活细节方面，在演奏姿态方面。
”贯穿全文都是想让傅聪知道国家的荣辱，艺术的尊严，能用严肃的态度对待一切，做个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。
家书中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情流露于字里行间，给天下父母儿女强烈的感悟。
傅雷和傅聪的家书给了我很多启示，许多父母只知道严格地管教自己的儿女，却忽略了与他们做朋友和他们交流的最好方法，他们迫切地望子成龙，望女成凤，却不知道他们的这种做法只会使子女的心态扭曲。
有些家长盲目的模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法可他们想过吗
他们有傅雷身上的品质吗
光学傅雷的一个“打”字，打得出好结果吗
于是孩子们尝到了辱骂、拳头的滋味，尝到了在压力和恐惧下学习，孩子们的金色童年因此而变得黯然失色。
傅雷悟出来了，他的晚年虽然由于政治运动的原因饱受折磨，但在这一点上他是幸福的，因为他和儿子成了最知心的朋友。
家书中已相当多的篇幅谈美术，谈音乐，谈表现技巧、艺术修养等。
不管是傅聪去波兰留学获得国际大奖，还是后来赴世界各地演出，傅雷始终关注着儿子在音乐艺术道路上的成长，不时给予指点，特别是经常给他邮寄中国古典文学名著和有关绘画，雕塑等艺术门类中汲取营养，提高自身的艺术修养。
这本书以父亲的口吻循循善诱，读起来很亲切，既饱含了对儿子的深情，也有着父亲独有的不可抗拒的威严，细细品味，不难体会到傅雷望子成才的良苦用心，他的家书就像一盏明灯，照亮了傅聪前方黑暗的道路，引导傅聪走向光明的未来。
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金色的脚印》讲的是正太郎和三只狐狸之间发生的事。
正太郎家里抓来一只小狐狸。
晚上，正太郎看见小狐狸的爸爸妈妈引开狗来救它，但他们发现铁链是咬不断的，只好给小狐狸喂了奶，然后悄悄地走了。
后来正太郎发现老狐狸在地板下做了窝，而且一有机会就咬拴铁链的木桩。
于是，正太郎每天都给老狐狸投送食物。
老狐狸和正太郎熟悉了。
有一天，正太郎发现小狐狸被安田先生带走了，于是连忙去安田先生那儿。
在途中，他一不小心掉下了悬崖。
朦胧中，他看见一只大狐狸舔着他的脸，另一只蹲在他身上温暖着他。
最后，他和爸爸一起把小狐狸放了。
“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
”这是文章的结尾。
这种“金色的光芒”不就是寄寓着一种温暖、一种关爱、一种和谐吗
正太郎能和狐狸和谐相处，难道别人就不能吗
人类在很久很久以前也是动物，动物之间难道也不可以和谐相处吗
人类砍伐树木，破坏大自然，也就破坏了动物的家。
可怜的动物无家可归，自然就灭绝了；人类捕捉动物，穿山甲成了桌上的美味，藏羚羊成了身上的披肩
如此下去，人类不仅不能和动物和谐相处，还成了它们的天敌了
也许，最后一个灭绝的动物就是人类
我们不能再让动物灭绝了
我希望有一天，人类能和动物和谐相处，共同快乐地生活在世界上。
11*金色的脚印 【教学目标】 1．认识本课6个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【德育渗透点】 1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
【美育渗透点】 感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教学重点】 了解故事的内容及意义。
【教学难点】 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【设计思路】 通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。
后来又学习了成语故事《狐假虎威》。
请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物
（请三、四名学生说。
可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。
） 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
2．板书课题：11*金色的脚印 二、初读课文，理清脉络 1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色
B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事
C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的
2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事
起因、经过、结果怎样
三、自主探究，讨论交流 1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。
但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。
除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗
（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。
） 2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸
B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助
C课文为什么以“金色的脚印”为题目
D课文哪些地方给你感受最深，有何感受
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。
（交流过程中适当播放多媒体课件。
） 4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。
老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。
（动物如此，何况人呢
）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽
四、读写结合，升华主题 1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。
请看看这幸福的一家。
（出示图片） 2．看到如此幸福的一家，你会想到什么
请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事
