金波读后感（150字）
读《追踪小绿人》有感兴化市实验小学六（8）班 魏苏颖读完了金波爷爷写的《追踪小绿人》，我合上书，细细地品味着书中的精彩语段，每一句话都充满了神奇的色彩，每一句话都令人回味无穷…… 在书中，金波爷爷带我进行了一次美妙的奇幻之旅，在这次旅途中，我明白了许多，也懂得了不少真谛。
文中，金波爷爷为我们创造了两位可爱的人物形象——小叶子、小晓，他们从小在一起长大，成为最要好的朋友。
小晓，她是一个善良可爱的小精灵，她的神秘出现，使我明白了：要爱护环境，为我们美好的家园开创一片绿色的天地
她走进了小叶子的童年，在小叶子的童年生活中，小晓、小绿人给小叶子带来了无穷的快乐，他们的到来使小叶子的童年变得有声有色，富有情趣…… 小晓带着小叶子走过七座桥，来到了一片神奇而又静谧、美好的地方。
这地方在小晓梦中出现过，是她梦中的家。
这里毫无喧闹，到处是奇花异草，色彩纷呈，真的很美，仿佛人间天堂。
那七座桥，那七道亮丽的风景线和那小晓梦中的家，令我向往，也永远地留在了我的记忆深处。
是呀，那是多么美的景色，再看看我们现在的生活环境，到处是高楼大厦，绿色的空间越来越小，马路上汽车排出的尾气污染了我们的环境，被遗弃的角落里，垃圾堆成了小山……我们每天生活在这受污染的城市中，“小绿人”会在我们身边吗
不会，这样的生存环境只会让“小绿人”们逐渐消失，从我们身边溜走……所以我们要从身边做起，保护环境卫生，植树造林，绿化我们的生存环境，让“小绿人”们永远陪伴在我们身边。
“小绿人”是绿色的化身，有绿色存在的地方就会有“小绿人”的身影。
它为我们送来了清新的空气，美化了我们的生活环境，为我们创造了一片绿色的天地。
让我们行动起来，小手拉大手，从身边做起，从小事做起，节约资源，保护环境，美化生活，让我们的生活每天充满绿色，让“小绿人”永远陪伴我们
我不禁想起了那首美妙的“绿园之歌”： 走进我们的绿园 像走进一个童话 叶子向你招手 花朵向你说话 我变成快乐的小精灵 我有一个快乐的家 我希望 希望这绿园 也能变成小绿人的家……
金波的童话有哪些
这首诗写于三十年前，是我自己曾经比较满意的一首短诗。
它作为组诗《春的消息》的第一首，曾受到好评，并收入多种选本。
收入内地和香港语文教材的，我看到的有四家。
这组诗曾获得首届上海儿童文学园丁奖（后更名为“陈伯吹儿童文学奖”）优秀作品奖。
1986年再次获得中国作家协会首届（1980----1985）全国优秀儿童文学奖。
我之所以偏爱这首诗，是因为它写的真诚、自然，不刻意。
我常常把它看作是从心底自然而然地“流”出来的一首诗。
在以后的日子里，每当我重读这首诗的时候，我都惊喜自己曾经有过那么一种将全身心融汇于童年的大自然的欢愉，并将这种感受不加修饰、顺畅自然地抒写了出来。
记得我投身大自然的时候，并非春的季节，却时值冬季。
我想起那句传诵久远的名言：“冬天来了，春天还会远吗
”因此我感受到的却是春天，以至于想象中的都是春天的蓬勃生机。
我的心境也是春暖融融的。
春天在我的心里。
我不但发现了春天，春天也发现了我，我和春天融为一体。
因此，我才能细腻地感受春天。
色彩，这是最具大众化的审美趣味。
最能引发我对大自然充满爱心的是色彩。
我首先看到的是“风，摇绿了树的枝条，\\\/水，漂白了鸭的羽毛”这是生命的颜色，纯洁的颜色，它们在“明丽的太阳”照耀下，更是充满了生命力。
大自然的春天，也赋予了我生命力，不但使我获得了蓬勃的精力，也使我获得了欣喜的心情。
欣喜的心情充满了爱。
在春天，我感受到大自然的万物都与我的心灵相通，我们和谐地生活在一起。
彼此绝无猜忌和伤害。
因此，当我“看到第一只蝴蝶飞”，“我高兴地捉住它，\\\/又爱怜地把它放掉”。
这种嬉戏充满了纯真的友爱。
当“看到第一朵雏菊开放，\\\/我会禁不住欣喜地雀跃”；我还会问它“小花朵，你还认得我吗
\\\/你看我又长高了多少”。
这种心理，这种举动，既是我孩童时代曾经体验过的，也是我此时此刻愿意再一次体验的。
我真诚地将自己的整个身心袒露给大自然，我总是怀着这样的深情向大自然说：我的生命之源在你那里，我愿以整个身心拥抱你。
因此，我愿“唤醒沉睡的溪流，\\\/听它唱歌，和它一起奔跑”； 如里说前面写了一连串的动作，结尾似乎写的是静态的感受：我愿“躺在田野上”，享受一下头顶“明丽的太阳闪耀”，但春天充满了生机，一时一刻都不会停止蓬勃的生命。
大自然是动的，“身边又钻出嫩绿的小草”。
大自然永远给我们预想不到的快乐。
大自然是我灵魂的摇篮。
在这大自然的摇篮里，我得到了最惬意的享受。
我变得好奇、欣喜、真诚、敏锐。
因此，更善于发现和表达。
我只要把这种心灵的感受，心灵的眼睛所看到的，如实地说出来就够了。
这时候，技巧已显得多余，不加修饰，不必刻意润色的文字，才是最纯朴、最真诚的文字。
越是真诚的情感，越是纯朴的，越是诗的。
诗表现的就是真情实感，诗也呼唤着真情实感。
由此我联想到诗歌教学。
一般地说，诗的特质在于抒情，所以诗的教学活动应当自始至终贯穿一个“情”字，以情动人，以情育人。
写诗要动之以情，读诗也要动之以情。
诗歌教学要引导学生进入诗的意境，唤起他们的想象和联想，去补充诗歌跳跃留下的空间，让读者的感情和诗的意境融在一起。
诗歌教学应当是比较容易调动学生学习的积极性的，他们可以成为诗歌的“抒情主人公”。
不但可以“补充”诗歌留下的空间，还可以“发现”诗歌背后的故事，还可以用“再创造”的方式（低年级可以“仿写”，中年级可以写“同题诗”，高年级可以以想象和联想的方式“白由命题”）。
当然，诗歌教学需要特别强调的是，体会诗歌的语言美和音乐美。
诗歌教学不仅需要“目治”，还需要“美听”，前者着重从文学语言上学习诗歌语言的规范和张力，后者着重从朗诵中体验诗歌的韵律美。
我认为，诗歌教学有更广阔的教学空间，也最富于教学个性。
盲孩子和他的影子 金波 读后感 深入一点 急急急急急。
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给别人幸福，自己也能获得幸福 多帮助一些需要帮助的人
乌丢丢的奇遇读后感100字左右
献给妈妈的爱 —— 《让太阳长上翅膀》读后感这是一本金波爷爷写的书，题目叫《让太阳长上翅膀》。
里面全是诗歌，虽然有些我还不太懂，但是我还是努力的看了。
我最喜欢的是一篇叫做《献给母亲的花环（十四行诗花环）》的诗。
我给这世界的第一声是叫喊，带给母亲的是喜悦也是悲伤。
她的生命虽然因我得到绵延，艰难的路也伸展得更加漫长。
......这是金波写给他妈妈的诗，也是唱给他妈妈的歌。
金波年幼时，父亲就参加革命，离开了家，从小就与母亲相依为命，艰难度日。
我想金波很爱他的妈妈，也感激她的妈妈。
所以写出了从他出生，以及他母亲的艰苦一生。
我要把这首诗读给妈妈听，感谢她对我的养育。
......我睁开眼睛，是母亲的笑脸我走进梦乡，也有一轮明月我早已把母亲那温暖的胸怀当做我躲避风风雨雨的港湾外面的世界无论是多麼衰败母亲身边永远是温暖的春天......
秋天的大树作者金波的读后感怎么写
秋天的树秋,黄叶飘.伴随着秋天的到来,有树发生了变化.的叶子以,在秋风的吹拂下,飘飘悠悠地落下来,犹如彩蝶飞舞.落到地上,形成了一条天然的地毯,黄黄的,软软的,踩上去“沙沙”作响可是有些树就不落叶,比如松树、冬青树……它们都有一个共同的名称是常青树.可大部分都落叶,比如杨树、梧桐树、银杏树……夏天是树生长最茂盛的时期,好像要把它的全部生命力展示给我们看.可秋天的树,树叶都枯黄了,似乎没有了生命力似的.这些大树从夏天到秋天,变化可真大呀!朋友们你们发现了吗?
