金波著春的消息读后感想
这首诗写于三十年前，是我自己曾经比较满意的一首短诗。
它作为组诗《春的消息》的第一首，曾受到好评，并收入多种选本。
收入内地和香港语文教材的，我看到的有四家。
这组诗曾获得首届上海儿童文学园丁奖（后更名为“陈伯吹儿童文学奖”）优秀作品奖。
1986年再次获得中国作家协会首届（1980----1985）全国优秀儿童文学奖。
我之所以偏爱这首诗，是因为它写的真诚、自然，不刻意。
我常常把它看作是从心底自然而然地“流”出来的一首诗。
在以后的日子里，每当我重读这首诗的时候，我都惊喜自己曾经有过那么一种将全身心融汇于童年的大自然的欢愉，并将这种感受不加修饰、顺畅自然地抒写了出来。
记得我投身大自然的时候，并非春的季节，却时值冬季。
我想起那句传诵久远的名言：“冬天来了，春天还会远吗
”因此我感受到的却是春天，以至于想象中的都是春天的蓬勃生机。
我的心境也是春暖融融的。
春天在我的心里。
我不但发现了春天，春天也发现了我，我和春天融为一体。
因此，我才能细腻地感受春天。
色彩，这是最具大众化的审美趣味。
最能引发我对大自然充满爱心的是色彩。
我首先看到的是“风，摇绿了树的枝条，\\\/水，漂白了鸭的羽毛”这是生命的颜色，纯洁的颜色，它们在“明丽的太阳”照耀下，更是充满了生命力。
大自然的春天，也赋予了我生命力，不但使我获得了蓬勃的精力，也使我获得了欣喜的心情。
欣喜的心情充满了爱。
在春天，我感受到大自然的万物都与我的心灵相通，我们和谐地生活在一起。
彼此绝无猜忌和伤害。
因此，当我“看到第一只蝴蝶飞”，“我高兴地捉住它，\\\/又爱怜地把它放掉”。
这种嬉戏充满了纯真的友爱。
当“看到第一朵雏菊开放，\\\/我会禁不住欣喜地雀跃”；我还会问它“小花朵，你还认得我吗
\\\/你看我又长高了多少”。
这种心理，这种举动，既是我孩童时代曾经体验过的，也是我此时此刻愿意再一次体验的。
我真诚地将自己的整个身心袒露给大自然，我总是怀着这样的深情向大自然说：我的生命之源在你那里，我愿以整个身心拥抱你。
因此，我愿“唤醒沉睡的溪流，\\\/听它唱歌，和它一起奔跑”； 如里说前面写了一连串的动作，结尾似乎写的是静态的感受：我愿“躺在田野上”，享受一下头顶“明丽的太阳闪耀”，但春天充满了生机，一时一刻都不会停止蓬勃的生命。
大自然是动的，“身边又钻出嫩绿的小草”。
大自然永远给我们预想不到的快乐。
大自然是我灵魂的摇篮。
在这大自然的摇篮里，我得到了最惬意的享受。
我变得好奇、欣喜、真诚、敏锐。
因此，更善于发现和表达。
我只要把这种心灵的感受，心灵的眼睛所看到的，如实地说出来就够了。
这时候，技巧已显得多余，不加修饰，不必刻意润色的文字，才是最纯朴、最真诚的文字。
越是真诚的情感，越是纯朴的，越是诗的。
诗表现的就是真情实感，诗也呼唤着真情实感。
由此我联想到诗歌教学。
一般地说，诗的特质在于抒情，所以诗的教学活动应当自始至终贯穿一个“情”字，以情动人，以情育人。
写诗要动之以情，读诗也要动之以情。
诗歌教学要引导学生进入诗的意境，唤起他们的想象和联想，去补充诗歌跳跃留下的空间，让读者的感情和诗的意境融在一起。
诗歌教学应当是比较容易调动学生学习的积极性的，他们可以成为诗歌的“抒情主人公”。
不但可以“补充”诗歌留下的空间，还可以“发现”诗歌背后的故事，还可以用“再创造”的方式（低年级可以“仿写”，中年级可以写“同题诗”，高年级可以以想象和联想的方式“白由命题”）。
当然，诗歌教学需要特别强调的是，体会诗歌的语言美和音乐美。
诗歌教学不仅需要“目治”，还需要“美听”，前者着重从文学语言上学习诗歌语言的规范和张力，后者着重从朗诵中体验诗歌的韵律美。
我认为，诗歌教学有更广阔的教学空间，也最富于教学个性。
《金波教你读诗歌》读后感
春的消息 风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到
让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗
你看我又长高了多少
来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和你一起奔跑。
走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。
是谁搔痒了我的面颊
啊，身边又钻出嫩绿的小草…… 花的梦 我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。
我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。
路的两旁白得像落满了雪，那里是玉兰花的世界；山上闪着明亮的火星，那是蒲公英开遍了山野。
吊钟花在微风里轻轻地摇，鸡冠花把头昂得很高，泉边有天鹅绒般的青苔，茑萝花攀上了树梢。
还有世界上最大的花朵，大王莲能做小妹妹的摇篮；小小的花朵是珍珠梅，它穿着月光一样的衣衫。
在镜子般的池塘里，有绿的浮萍，粉的荷花；就是那放牧的小弟弟，也喜欢戴着花环玩耍。
好像一年四季的花朵，忽然在这一夜开放，又像天上的彩虹，纷扬着落在我们的土地上…… 当我从这梦中醒来，我又编织着另一个梦境：我要像领着小弟弟、小妹妹那样，领着这些花朵开始春天的旅行。
去给山岗披一件花的衣衫，去给小河镶两行彩色的花边，再给养蜂场周围的田野，铺上无边的鲜花的地毡。
在这里闻着花香，听着鸟语，把生活打扮得更加美丽；养蜂老爷爷会夸奖我们——送来的是花，也是蜜
风筝 春天。
在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。
那根闪光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。
（风筝，风筝，谁是你的小主人
） 我猜想那放风筝的孩子，一定又欢喜又扫兴；他的风筝曾飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘零。
（风筝，风筝，我要找到你的小主人。
） 我摘下这只风筝，意外地发现了小主人的姓名；风筝是用一张考试卷糊成的，我还发现了那不及格的考分
（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。
） 他是我的一位小邻居，就住在对面楼的第三层。
明天，我要约他去春游，顺便送还他这只风筝。
（当然，还要谈谈别的事情……） 狗尾草 那些红的野花。
紫的野花。
蓝的野花，都没有了。
这儿，只剩下一片青草。
别人都采到了花儿，老师，我呢
怎么，您就给我揪一把狗尾草
我撅着嘴，望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇，扑棱棱，跳一跳，一会儿，变成了一只小狗，送给我，我抿嘴笑了；一会儿，变成了一只小猫，送给我，我拍手跳了；一会儿，又变成了一只毛茸茸的小鸟，送给我，我举着它到处飞跑
……从那天起，我们也都喜欢狗尾草，因为我们的小手呀，也变得和老师的手一样灵巧
雨 窗外，已经下起了雨。
可是，妈妈，你不要阻拦我呀，我要到雨中去。
我戴上草帽。
我跑到雨里。
我变成一把伞。
伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。
当雨停了，我就又飞走了，飞进雨后翠绿的树林里。
妈妈，也许你不见了女儿，你很着急，你怕我淋湿了雨。
你跑到街上，问雨后的风，问天上的虹，问每个行人：我的女儿，她在哪里
你来到林中，问小鸟，问花朵，问叶子上滴落的雨滴：我的女儿，她在哪里
它们都说：那可是个淘气的小姑娘呀，她又在和我们捉迷藏吧，谁知道她会藏到哪儿呢
雨后。
林中。
蘑菇洒了一地。
它们最喜欢在雨后游戏。
妈妈，当你伸手刚要采下那个最白。
最胖的蘑菇时，忽然，它变了，变成了你的女儿，她眨巴着眼睛，笑眯眯地望着你 ——妈妈，我又回来了
你看，我仍戴着草帽呀，草帽上还挂着彩色的雨滴。
带雨的花 我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。
穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。
我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。
我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花。
我不愿再去捉它，因为那朵小花，就是它香甜的家。
我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼真像鲜嫩的豆荚。
我还看那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾
我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要一只小虾。
我说，我保证不会吃掉它，我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。
忽然，下起了雨，雨点儿又急又大，打在脸颊上，又疼，又麻。
人们都在跑，这时，我才想起了家，想起了妈妈。
望着雨天，我想起了妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。
我在雨中，采着野花，采了一把，又一把。
我那么高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花
我往家走。
我又有些害怕。
我是个不听话的孩子，刚才，我真不该偷偷地跑出了家。
也许就因为这个我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打
望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗
红蜻蜓 低低地飞，低低地飞，你这红靖蜒，你丢失了什么
飞得这样低，飞得这样低。
草坪里，铺着嫩绿。
花丛里，漫着香气。
湖面上，闪着涟漪。
红蜻蜓，你丢失了什么
是被晒干的露水，还是雨天的记忆
你也许没有找到你丢失的东西，你飞得倦了，伏在我家的竹篱上，静静地休息。
我悄悄地悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的双翼。
天，下起了小雨，一滴，一滴，提醒着我，快快回家去
当我刚刚跑回家，窗外就下起了大雨。
我把红蜻蜓，放在绿纱窗上，它望着窗外迷迷蒙蒙的天地。
难道它还在寻找寻找它丢失的东西
妈妈，是您告诉了我，它在寻找丢失的爱，那世间最珍贵的东西。
雨过天晴。
我推开窗子，放走了那红蜻蜓，让它飞向晴朗的天空和开花的土地……
