幼儿园要求写“打招呼”漂流绘本读后感
为了营造幼儿园良好的书香氛围，丰富幼儿生活，从小培养幼儿良好的阅读习惯。
开学初期我们班里征集了各种图画绘本。
老师也利用休息的时间创建了幼儿园的阅览室。
为孩子提供了丰富的阅读资源并以图书漂流的形式将图书进行传递。
截止目前，我们班已经进行了两次图书漂流活动。
第一次是幼儿园图书漂流，内容涉及各个方面，孩子十分感兴趣。
第二次是班里征集的图书资源——图画绘本的漂流。
在阅读的同时让幼儿学会分享。
每次进行图书漂流，老师都会将要求写在黑板上：在家长的陪同下与幼儿共同阅读，并记录幼儿读书过程或读后感想。
大部分家长非常配合，能按规定的时间交还图书和读后感。
但是还有一部分家长只把书还回来了，并没有记录。
原因都是没有看到通知或者工作忙。
希望各位家长时刻关注教室门外的黑板，爷爷奶奶不认识字的只要看到教室外有黑板相互问问，也可以直接问老师。
年轻的爸爸妈 妈不要因为工作的关系而忽略孩子，您对孩子的爱与教育没有任何人可以取代。
父母是孩子的第一任老师也是永远的老师。
幼儿园老师让写绘本不要和陌生人走读后感怎么写
幼儿在现有经验 的基础上谈谈对“陌生人。
的理解，以及遇见陌生人应注意些什么。
再通过集体的学习，帮助所有幼儿了解和掌握一些和陌生人相处的方法，让孩子知道如何应变可 能遇到的危险：我认为仅仅告诉幼儿“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人说话”是远远不够的，还必须向孩子描述可能遇到的情况．然后指导孩子如何去做。
所以 我在活动中设置了一些与幼儿实际生活非常贴近的情境，引起幼儿的兴趣．帮助幼儿认识生活中可能遇到的一些问题和现象，再通过游戏活动，共同分析判断，懂得 在生活中不要轻信陌生人的话，更不要跟陌生人走。
小学语文《大脚丫跳芭蕾》绘本导读课教学设计
《大脚丫跳芭蕾》绘本导读课教学设计教学目标：1、让学生知道绘本是图画书的一种，但却不是普通的图画书，引导学生仔细观察图画理解文本。
2、结合重点画面和文字，教给学生用图文结合、边读边想的方法，进一步感悟绘本语言简单含义深刻的特点。
3、给学生留下一些阅读悬念，激发学生对绘本更浓厚的阅读兴趣。
教学重难点：学生学会读懂绘本图画和文字的重要方法——用心观察合理想象图文结合边读边想。
教学过程：一、课前古韵悠悠二、好书推荐：同学们，老师知道你们自从升入一年级以来读过很多的课外书，谁能给大家展示一下你最近的收获啊
……..今后大家有好的书就一定要推荐给你的同学，让大家读到更多的书，好吗
三、介绍认识绘本，激发阅读兴趣。
我们每个人手里都有好多的图画故事书，对吧
爱看吗
老师也很爱读图画故事书，今天啊，老师就给大家带来了一本好看的图画故事书。
但它却不是普通的图画书，因为它的文字很少，内容却很丰富。
越读越有意思，他呀，也叫绘本，板书绘本绘本不仅是适合孩子们阅读的书，也是适合大人们阅读的书。
今天，老师就给大家带来的这本绘本读物，它讲述了一个女孩人生中的一段经历，一个故事，她叫贝琳达板书贝琳达想和她见见面吗
她在这里呢
(出示幻灯片)跟他打打招呼吧
同学们想不想跟他交朋友啊
这节课咱们就来跟他交朋友吧!四、读封面、封底和扉页，猜想故事情节。
请看，这是这本绘本书的封面，请你仔细观察封面中的小女孩，说说你看到了
幼儿园分享阅读谁的脚印优秀教案
设计意图: 孩子在成长的过对未知世界充满了好奇心。
绘本《谁的》讲述个有趣又带有神秘色彩的故事。
“是谁在这里留下了脚印呢?”带着这样的悬念,孩子开始了阅读之旅。
从绘本本身来看,它的画面色调明快,情节突出又不乏丰富的细节,具有极强的可看性和延展性。
简洁的话语、重复的句式,符合小班幼儿的认知水平。
随着阅读的深入,故事情节逐步展开,孩子观察到不同动物脚印的特点,也体验到了主人公的情绪变化。
最后,主人公发现:原来是我自己的脚印啊!这样戏剧性的结局给孩子带来了阅读的惊喜。
为此,我借助这一绘本为小班幼儿设计了系列活动。
活动一 目标: 1.仔细观察画面内容,感知各种脚印的特点,积极运用语言进行表达。
2.初步了解故事内容,感受情节的有趣和神秘。
3.体会故事中主要角色“疑惑一失望一惊喜”的情感变化。
准备: 根据绘本制作的PPT(演示文稿)画面依次为:1.封面;2.扉页;3.第1、2页;4.第3~6页;5.第7~1O页;6.第11~14页;7.第15~18页;8.第19、20页。
过程: 一、观察扉页,引出话题 播放PPT画面2。
师:你看到了谁?(小姑娘。
)她在干什么?她发现了什么?(地上有脚印。
) 师:地上真的有脚印。
仔细看看这脚印是怎么样的?(长长的。
) 师:咦?这是谁的脚印呢?(幼儿自由猜测。
) 二、师幼共同阅读,了解故事情节 1.播放PPT画面3,引导幼儿观察。
师:这是什么地方?(房间。
)你从哪儿看出来是房间?(引导幼儿观察床、床头柜、玩具柜等画面细节。
) 师:看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘发现脚印后有什么感觉?(请幼儿模仿小姑娘用疑惑的语气说一说:“这是谁的脚印呢?”) 师:小姑娘于是准备去寻找,看看究竟是谁的脚印。
2.播放PPT画面4,引导幼儿观察。
师:小姑娘到哪儿去寻找脚印了?(引导幼儿感受画面背景的变化。
) 师:她遇到谁了?(小猫。
) 师:小姑娘遇到小猫就问:“你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。
”你们猜猜看那是不是小猫的脚印,说说为什么。
师:小猫是怎么说的呢?小猫说:“没有,我的脚印是圆圆的。
” 师:我们来看看小猫的脚印是不是圆圆的。
(引导幼儿观察小猫的脚印,说说哪儿是圆圆的。
鼓励幼儿大胆想象小猫的脚印像什么。
) 3.播放PPT画面5,引导幼儿观察。
师:小姑娘又遇到了谁?(小鸟。
)小鸟在哪儿呢?(请个别幼儿从画面中指出来。
) 师:小姑娘问小鸟:“你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。
” 师(出示局部画面):咦?小姑娘在干什么?(引导幼儿观察画面上小姑娘蹲下来的动作,推测小姑娘在观察脚印。
) 师(出示全部画面):小鸟的脚印是什么样的?(细细的、尖尖的。
)像什么?(小草、树枝。
) 师:对了,小鸟说:“没有,我的脚印是尖尖的。
” 师:又没有找到脚印的主人,小姑娘心里会怎么样?(伤心、失望。
) 4.播放PPT画面6,引导幼儿观察。
师:这次,小姑娘遇到谁了?(大象。
)您能猜猜小姑娘会怎么问大象吗?(鼓励幼儿大胆地说一说。
) 师:你们说得真好,小姑娘就是这么问的:“你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。
” 师:大象的个子这么大,它的脚印会是什么样的呢?(引导幼儿通过对比画面中的小姑娘和大象,感受大象身躯的庞大,并猜测大象的脚印特点。
) 师(出示PPT局部画面):大象的脚印是什么样的?(又宽又大。
) 师:原来大象的脚印又宽又大,房间里的脚印也不是它的。
师(出示全部画面):小姑娘和大象在干什么?(大象让小姑娘坐在鼻子上玩。
) 师:小姑娘找不到脚印的主人,感到很难过,大象就和她玩游戏。
现在小姑娘快乐吗?(引导幼儿感受愉快的情绪。
) (教师讲述PPT画面6的内容。
) 5.播放PPT画面7,引导幼儿观察。
师:离开大象,想到还没有找到脚印的主人,小姑娘又怎么样了?(引导幼儿从画面上小姑娘的姿态感受她难过的情绪。
请个别幼儿学学小姑娘的动作。
) 师:小姑娘回到了房间。
这时,你看她是高兴还是难过?(高兴。
)你是从哪里看出来的?(小姑娘笑了,跳起来了。
) 师:小姑娘为什么突然高兴起来了?可能是什么原因?(幼儿想象、表达。
) 师:看,这里小姑娘高兴地说:“我知道了!”小姑娘已经知道是谁的脚印了。
你知道了吗? 6.播放PPT画面8,引导幼儿观察。
(1)观察画面,推断脚印的主人。
师:来了一只小狗,脚印是它的吗?(不是。
)那是谁的?(引导幼儿观察画面中还出现了什么,并推断出是鞋子留下的印子。
) (2)点击画面2和8,比较鞋子和鞋印的相似度。
教师讲述故事,揭示谜底:“原来是我自己的鞋印啊。
” (3)引导幼儿观察小姑娘开心大笑的表情,一起体验快乐的情绪。
三、观察封面,引出故事的题目 1.播放画面1,师幼共同梳理故事情节。
师:小姑娘在寻找脚印的过程中遇到了谁?最后她发现脚印是谁的?鞋子在哪里?(请个别幼儿从画面中找出来。
) 2.教师揭示故事的名字。
四、按顺序观看画面,完整讲述故事 活动二 目标: 1.学习有序地翻阅图书,跟随故事讲述的节奏翻页,养成良好的阅读习惯。
2.进一步熟悉故事情节,感受重复句式的特点,学习角色间的对话。
3.体验阅读的乐趣。
准备: 实物展示台,师幼人手一本绘本,小花裙、小猫、小鸟、大象等胸饰。
过程: 一、有序翻页,阅读图书 1.教师运用“打招呼”小游戏,调动幼儿的阅读兴趣。
师:请你们把图书放在自己面前的桌子上,摆正。
师:眼睛看着书上的小姑娘,手指点在上面,和小姑娘打个招呼吧。
师:用同样的方法也可以和小动物打个招呼。
2.教师运用实物展示台,和幼儿同步翻阅图书,指导幼儿正确翻页。
(1) 看封面。
师幼一起指着封面上的问号,说出故事的名字“谁的脚印”。
(2)介绍翻书方法。
师:请你们把两只手放在书的两边,左手轻轻压住书的左边,用右手翻书。
(镜面示范。
) (3)教师用较慢的速度讲故事,讲述中要求幼儿用手指出画面中的主要情节,眼睛跟随画面。
一页讲完后,提醒幼儿翻页。
二、角色表演,练习对话 1.教师和幼儿分别扮演小姑娘、小猫,表演对话。
师幼翻书至小花猫页面。
(1)师:小姑娘问了什么?小猫是怎样回答的?我来扮演小姑娘,请小朋友扮演小花猫,一起来说说吧。
(2)请个别不善于表达的幼儿扮演小花猫,和教师扮演的小姑娘进行对话表演。
2.幼儿分组扮演小姑娘、小鸟,进行对话表演。
师幼翻书至小鸟页面。
师:他们说了什么?谁愿意来扮演他们? (1)请幼儿两个一组表演对话。
(2)引导幼儿在对话中加入角色特点,用细细的声音学小鸟讲话。
师:小鸟那么娇小,它的声音是什么样的呢? (3)男女分组扮演角色进行对话表演。
3.幼儿模拟大象的声音,进行对话表演。
师幼翻书至大象页面。
(1)师:他们说了什么?谁来试一下? (2)学习用大象的声音讲话。
师:用什么样的声音来说话会比较像大象呢?(粗粗的、比较低沉的声音。
) (3)请女孩扮演小姑娘,男孩扮演大象,进行对话表演。
4.集体表达最后一句话。
师幼翻书至第18、19
孩子读绘本的好处
如果您希望孩子能多，多增加科普，多在考试中取得优异，那绘本的功能就没有那大了，绘本的妙处就在于快乐读书。
绘本是人见人爱的读物，之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
如果枯燥的为孩子讲解词汇和语句，可能收效并不理想，如果您配合上绘本，或许有意外的结果，借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。
多读绘本，可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。
虽然绘本看似图片多，文字少，但是绘本包含的内在也是无可挑剔的，好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
要知道，生动的画面远远比生动的文字更能激发孩子的想象，绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
孩子还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。
家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。
绘本的好处不在于为孩子带来多少优异成绩，而是真正让孩子爱上读书，绘本的形式更能符合孩子对知识的需求，欣赏一幅幅世界知名画家的插画，对孩子来说也是一种潜移默化的熏陶，在阅读时的无限想象，绝不会被绘本所限制，反而能让孩子感染到绘本的美。
昆山阅享英文绘本馆 强烈推荐绘本：抱抱，猜猜我有多爱你，帽子中的猫，睡前故事等
住在楼上的猫读后感100字
今天我读了《住在楼上的猫》，读着读着，故事的情节深深地吸引了我，人物的品质深深地感召着我，仿佛把我带到了那个情境当中。
故事主要讲了老奶奶和她的黑猫。
老奶奶每天都带着它散步，一步也不离开。
住在楼上的人都为他们让步。
人们经常和他们打招呼。
老奶奶每天都期盼着远方的来信。
后来老奶奶走不动了，只有黑猫陪伴，黑猫一直守在老奶奶身边，直到老奶奶慢慢地死去，老奶奶把房子留给了黑猫，她请求黑猫继续为她等待远方的来信。
黑猫在楼上独自生活着。
大家都想来照顾黑猫。
黑猫都拒绝来客，为老奶奶等待着远方的来信。
后来家里来了一只白猫，为它生了两只小猫，他们有了自己的生活，但是黑猫没有忘记老奶奶的请求，还是每天为老奶奶等待着远方的来信。

绘本故事书一个小金鱼的故事
小班说课《你好你好》一、教师自我介绍: 本人崔文莉,在工大幼儿园从事幼教工作八年,现任小班班主任。
二、介绍班情况: 本班幼儿年龄在三至四岁之间,其中大部分幼儿去年已入本园托儿所,只有个别幼儿没有入托过。
在接手本班之前进行过家访和三次亲子活动，虽具有基本的语言交往能力但社会化规则意识,都存在不均衡状态，所以在接触新环境新朋友时，孩子主动问好甚至连被动问好也很少，个别幼儿缺乏主动交往意识，以致其在开学一周来都是独自活动，时间长了，就容易产生离家焦虑症。
考虑到让孩子尽快地认识新朋友尽快地熟悉新环境，所以，需要引导幼儿在交往中采取主动的态度，告诉孩子最最基本的交往技能。
从交往中获得快乐的感觉。
一旦有了从集体中获得了快乐，那么孩子就会很快地融入这个集体，爱上幼儿园。
三、早期阅读《你好你好》<一>说教材: 1、教学内容:选自“巧虎乐智小天地的见面问个好系列中的成长小故事《你好你好》2、教材分析: (1)小班幼儿在日常生活人际交往中,由于交往经验缺乏,对交往认识程度不深,所以，在遇到新环境以及陌生人时不能随时注意到交往中应该有礼貌程度,所以不能产生主动的交往意识和交往行为，或者说只能在家长的指导下产生被动的交往行为。
但是，一旦脱离大人或许就手足无措了。
根据这阶段年龄特点,选择了《你好你好》这一内容。
这一内容的目标适合小班幼儿的语言发展水平,也符合形象直观思维方式,它主要结合图画,经过观察理解单页单幅儿童图画书,使幼儿能把内部言语转化为外部言语,再转换成语言表述能力, 这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。
通过这阶段的学习,使幼儿的社会交往意识同语言乃至相应的行为能达成一致。
(2)小班幼儿喜欢听故事,但未形成良好的阅读规则意识,为了正确地认读图书内容,因此本教材引用了多媒体教学,但同时也要对孩子进行良好的阅读习惯和爱护图书意识的培养。
这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。
比如，通过屏幕上的一页一页的翻阅，告诉孩子在阅读故事书时也需要一页一页的翻阅才能看清故事内容。
3、教学目标:此目标根据建构书上小班年龄语言领域总体目标以及本班实际情况中幼儿喜欢听故事,听懂日常用语并学习按语言调节自身行为以及喜欢看书，并初步学习一页一页地翻书。
知道看书的基本方法后,能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标,制定如下目标: (1)教幼儿学习按顺序观察多幅画面,重点观察图中动物的形象和表情,在指导下讲述画面的主要内容，并让幼儿重述故事中的重点交往语言“你好”。
(2)培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书的意识。
（3）熟悉同伴、体会交往的快乐。
4、教学重点、难点:主要措施是根据小班幼儿视觉与认知发展特点,运用多媒体教学与角色融入、集体游戏等方法来完成教学目标。
(1)教学重点:观察图中动物的形象和表情,在指导下讲述画面的主要内容。
重述故事中的重点交往语言“你好”(2)教学难点:让幼儿主动地认读画面内容,初步掌握正确的阅读方法和把握故事的中心。
<二>说教学方法：1、教法: 本次活动采用集中教学的组织形式,运用多媒体的教学手段激发幼儿学习兴趣,通过“层层深入”的教学模式,形成四个步骤的组织思路:第一,幼儿自由阅读。
主要给幼儿创设自己阅读的机会,引起幼儿阅读兴趣。
第二,教师跟幼儿一起阅读。
本人采用提问以及表演练习方式带领幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容。
第三,围绕重点说“你好”进行实践演练。
把握故事的中心内容。
第四,组织游戏，提炼出情感体验。
通过谈话法和一定地角色融入使幼儿把握故事中心内容以及表达的思想。
2、学法: (1)教会幼儿学会发现问题。
幼儿进行直接阅读活动,初步感知图书中动物的形象与表情,激发内化学习动机。
(2)教会幼儿学会分析问题。
幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容,对画面内容进行思考,并找出画面之间的关系。
(3)实践体会。
1、学习正确的阅读方式。
2、幼儿通过实践练习,验证画面结果的正确原因。
体会交往以及融入集体的快乐。
3、学情分析: 初上小班幼儿注意力容易分散,阅读规则意识差,所以应设计图文并茂、生动形象、简单重复的语句来符合小班幼儿视觉和认知发展特点的图书。
此外，阅读时，培养正确的阅读方式应该是有一定的要求的,毕竟只有形成良好的阅读图书的习惯,才能正确地认读图书的内容。
4、教具准备: 动物头饰；图书:<1> 、多媒体课件图片。
<2>、幼儿用书。
<三>说教学过程: 1、幼儿自由阅读。
阅读前,提出以下要求:(1)阅读时没有声音。
(2)阅读时一页一页地翻看,初步让幼儿学习按顺序自己阅读一遍。
幼儿阅读时,注意提醒幼儿仔细、完整、按顺序地这正确阅读,初步了解故事内容。
2、教师和幼儿一起有顺序地阅读。
(1)指导幼儿按照老师的要求有顺序地阅读画面内容。
(2)老师通过提问引导的方式让孩子边阅读边将自己扮演角色融入故事中(3)教师提炼故事的中心内容所体现的快乐交往的体验。
让幼儿领会画面内容，并最终指导自己的交往行为。
3、组织幼儿实践进行打招呼的体验，让幼儿快乐的打招呼。
通过集体打招呼以及个人自由的方式来认识对方，进行交往实践。
4、教师组织集体游戏，向幼儿展示勇敢打招呼的快乐的情感体验，体会集体活动的快乐。
延伸活动：建议在一些区角活动或是饭前的阅读时间，指导幼儿进行分角色扮演故事。
强化幼儿主动打招呼的意识。
活动孩子所要掌握的语言并不是很难，但是活动的重点在于培养孩子主动的交往意识和基本的交往技能，不要让孩子困在自己的“保护围墙”中，要让孩子体会到交往的快乐，并为孩子以后的人际交往的发展打下基石。
小班语言教案网上搜索，希望你可以借鉴。
一个戴水濑皮帽子的朋友读后感
沈从文散文《一个戴水獭皮帽子的朋友》讲述了他的一个老朋友的琐事。
这个朋友一个突出的特点是戴着一顶价值“48元的水獭皮帽子”。
在这顶帽子下，是一个被认为是英雄亦是坏蛋的“梁子”上出身的人物。
他有着兵痞的豪气与匪气，25岁便有40多个女人的胸膛被他亲过，十几年后依然还去看“更好的册页”；他语言粗蛮却精妙丰富，他就是一本活生生的大字典，对于湘西的社会，他比县衙里的“包打听”知道的还清楚； 他粗鄙莽撞但却对字画“风雅”有加，于是特别喜欢“我”来辨别字画的真假……沈从文的散文历来被誉为是湘西人文风景最好的描述和记录者。
在这篇散文里，他以朴拙、浓厚的笔调，再现了那个时代湘西的社会风情。
常德等地“吃四方饭”的娘们、沅水上装军服的船、真假字画的倒卖、人们关心的沿岸码头的税收、烟价、妓女、桐油、朱砂的行价以及码头上管事的头目，酒曲铺子、吊脚楼、河上的小船、岸上的新式黄色公交车，一一展现了特定年代里湘西的风物和人情。
他或浓墨重彩或简约白描，营造了一个浓厚的氛围，沉稳的叙述，让人看到一个小人物的生存状态，感受在其身上折射出的混乱与寂静的时代。
刻画这个人物，作者在简笔勾勒他的特点之余，把重点放在了对这个人物语言的描述上，通过人物的语言刻画了一个活生生的人物形象。
许是沈从文对于这样一个与文人不搭界的人物新鲜的感受，许是这个人物丰富的语言正是沈从文刻画湘西最需要的鲜活资料，所以作者在这方面着笔颇多。
其实，这个老朋友与“我”并不合拍，话多打岔，与“我”所思所想常常不搭界，但是他诨话、野话妙趣百出，比喻丰富，永无穷尽。
从作者从他在公交车上夸耀窗外的风景开始，写到他对绘画的评价，再写到他在旅馆里对不守规矩之人的呵斥，一直写到他寻妓女的前后反复的搪塞。
语言是人物的灵魂，语言特色是人物命运的反映。
沈从文从其特殊的语言风格上揭示了人物35年来的生存方式：年少善斗，30岁后谦和，读书不多，却善于用书，面对不同的人性格也迥异。
这种朴拙的描述，淳朴得如同缓缓流过的沅水，水深流缓，深沉隽永。
读沈从文的散文，最深切的感受，除了同他一起去看、去感受湘西的风物，更重要的是感受他的那一份沉稳与大气。
他的文字没有浮华，没有做作，亦没有急功近利的仓促与谄媚。
单纯而又朴拙的文字如同一块巨大的磁铁，瞬间就可以把读者从各种喧嚣和浮躁里捞出来，剥去所有的虚妄与功利。
在今天看来，似乎有种强制的净化力量。
所以，今天再读沈从文，透过文字的厚重回归心灵的沉静，似乎别有意义。
