如何评价电影《记忆传授人》
是一个完美的和谐社会---“大同世界”--- 的故事。
这里没有冲突，贫困，猜疑，不安全感。
一切都是按分配得来：饮食，职业，婚姻，子女。
每个人都生活得认认真真开开心心，家家和睦，人人友善，路不拾遗，夜不闭户。
按照规矩，每天晚餐过后，一家人要围坐在一起“交流情感”，分析讨论每个人今天经历的情绪波动，用“理性”和“规矩”抚平它们。
按照规矩，每天早餐过后，一家人要围坐在一起“分享梦境”，分析讨论每个人的梦境，并注意其中的警示。
当孩子们发育到开始做那些令人“困扰”的梦时，他们便开始每天吃一片药直到老去，确保那种“困扰”永不再来。
这个世界分工明确，“生育”也是一种职业。
“职业育女”生出婴儿后，由职业营养师抚养两年，保证他们健康，各项指标都合格，然后统一起名字，分配给那些申请孩子的“家庭单位”。
健康指标不合格的婴儿将被“释放”，那是一个神圣的仪式。
老人们也由职业护理人员统一照顾，直到某一时刻和大家欢乐告别，被光荣“释放”，那又是一个神圣的仪式。
这个世界没有镜子，所以也就无所谓自我。
当看见彼此哪怕些许不同时，人们也从不主动询问，按照规矩，那是“粗鲁”的表现。
只有讨论相似性，才会让人感觉友好。
孩子们健康成长，按部就班。
每一年社区都会统一宣布每个人的年龄，“三岁组”变为“四岁组”，“五岁组”变为“六岁组”，每一个组别都有和别的组别不同的特征，孩子们不可以越年龄做事，所以“年龄升级”对孩子们可是一件大事。
比如，从“六岁组”到“七岁组”，衣服就有了前排纽扣。
之前的纽扣都在背后，小朋友们要互相帮助才能穿衣服，这培养了集体互助。
而从七岁的前排纽扣开始，小朋友们就要试着开始独立了。
“八岁组”到“九岁组”也很重要，九岁开始就发给每个人自行车，孩子们可以脱离“家庭单位”走远了。
每个孩子细微的差别都被详细记录考察，直到十二岁这一年。
这一年开始，他们就是成人了，每个人都会按照他们的特点被分配一项终身职业。
也是从这一年开始，人们不再记录年龄，因为年龄从此已经失去了意义，直到他们成为老人，直到他们被光荣“释放”。
所以，“十二岁庆典”是每个十一岁少年和他们的“家庭单位”最期待的大典。
这一年的“十二岁庆典”大不相同，在给所有适龄少年“分配”职业之后，一个男孩被“选中”了一项特殊的职业，这个职业至高无上神圣无比-----他将被唯一的已经老去的“施与者”训练成下一代的“施与者”。
那天晚上，所有的少年都激动无比的开始阅读分配给他们的厚厚的《职业守则》，只有那个被选中的男孩闷闷不乐，因为他没有期待已久的厚厚的神圣的《职业守则》。
他领到的只有不起眼的薄薄的一页纸，上面便是他的“职业守则”：1. 从这一刻起，所有关于“粗鲁”的规则对你都不再适用。
你可以问任何公民任何问题，并得到答案。
2. 你不能和任何其他成员透露你的职业训练内容，包括你的父母。
3. 从这一刻开始，你绝不能再和别人讨论你的梦境。
4. 除了真正生病或，不许再服用任何药物。
5. 你不能要求被“释放”。
6. 你可以撒谎。
所有这些，这少年都不太理解，除了最后一条。
天啊，竟然可以撒谎
从小他就被教育绝不撒谎，他受过严格的语言训练，就是为了每个字都用的精确，而这种精确可以避免“无意识”的谎言。
比如，“饿了”就是“饿了”，绝不可以说“饿死了”，这个世界可从来没有人饿死过，所以那是用词不当造成的“无意识的谎言”。
而现在居然可以撒谎
这真是种奇怪的特权啊
恩
等一下
如果每个人的《职业守则》上其实都有这一条怎么办
就是从这一夜开始，故事开始了。
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谁有《记忆传授人》这本书的中文电子版呀，发一下谢谢
上百度打奇书网 里面有全集完本的 我上午看到了
如何评价电影《记忆传授人》?
一篇相关的文章，你可以自己套用。
读《小学生安全意识的培养》有感人的生命是最宝贵的，学生的安全是最重要的，没有安全作为前提，我们的一切教育教学都将不复存在。
作为学校的安全管理者，我利用假期阅读了不少有关生命安全类的文章，从中领悟了许多安全教育的精神。
读了《小学生安全意识的培养》让我更加意识到小学生安全意识培养的重要性。
我们都知道小学生由于年龄小，安全意识和安全防范能力不强，往往会受到来自多方面意外事故的伤害，给学校正常的教育教学、家庭的幸福美满、社会的祥和稳定和小学生的身心健康造成一定的影响，加强小学生的安全教育工作，不断提高小学生的自我防范意识和能力显得十分迫切和重要。
要提高小学生的安全教育效果，必须针对小学生教育的特点，进行有效的安全意识培养。
通过课堂教学对小学生进行安全教育的渗透是最基本也是最有效的安全意识培养方式。
班主任教师可以利用朝会或是班会课在全班进行专门的安全知识、安全方法或安全技能的传授；其它教师也可以在教学过程中，从教材中充分挖掘有关安全知识的相关内容对小学生进行教育。
例如，我所任教的是《体育与健康》，课程本身就是有关小学生的生命与安全以及技能上培养和练习，这就更要求教师就每一个安全问题进行详细讲解、分析。
通常为了使课堂生动有趣，也为了使学生能够学以致用，我总是会设计一些情景安全演练，学生在模拟的活动中很容易掌握所学的安全知识和技能，在生活中遇到类似的安全问题时也能够及时作出反应。
例如：学习“前滚翻”的知识，不但让学生锻炼身体的协调性和灵活性，还让学生体验在活动中摔倒的一瞬间，利用身体翻滚可以大大的减少身体与地面的摩擦减低受伤。
通过课堂教学方式进行的安全教育，学生通常记忆深刻，也更能使小学生意识到安全的重要性，增强自我保护的能力。
在课余加强小学生的安全意识培养是安全教育落实的重要手段。
就如《小学生安全意识的培养》中所提及的，我们可以通过营造氛围感染：学校或是班级通过张贴安全标语、设置安全橱窗、出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式，使小学生从多方面了解掌握安全知识，在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养重视安全的意识；我们也可以通过各种活动渗透：举办安全知识竞赛、安全故事演讲、安全书画展览以及编排安全文艺节目等，将安全教育内容渗透于课外活动、文体活动之中，让小学生在参加活动的过程中，掌握安全知识，提高安全意识；我们还可以通过社会实践体验：可以组织学生走上街头在交通警察的指导下担任义务交通协管员，组织学生评价和讨论在家、学校甚至在班里发生不安全的案件等，让小学生在实践中了解安全形势，懂得遵章守法和加强自我防范的极端重要性，增强小学生辨别是非和自我保护的自觉行为。
当然，我们每一位教师在对小学生实施课余安全教育时要针对特定的情况采取最佳的课余教育方式。
例如在我们学校我觉得许多老师在对小学生的课余安全教育方面就做得很不错，有些老师会在课间时，有意识地在操场或是走廊巡视，发现有学生追逐狂奔的现象就会立即上前进行阻止，并对学生进行安全教育；有些教师会在课余找到有安全隐患的孩子进行安全问题谈心，将安全的预防针剂深深地注入孩子的心里，达到安全教育的目的。
总之，我认为只要是有效的安全教育就是最好的安全意识培养方式。
我们知道小学生安全意识的培养还应该包括小学生的心理安全培养。
随着社会条件的优越，人民生活水平的提高，现在的小学生几乎都是独生子女，他们从小被溺爱、宠惯，以致于心理承受力弱，而逆反心理却很强。
心理上的安全意味着小学生感到被接纳，关怀、尊重，同时也意味着心理承受能力的增强。
所以我们对小学生应选择启发诱导，榜样教育为主的教育方式。
体罚学生只会使其产生对抗心理，做出反叛行为。
我们应该多关心每一位学生，多与学生交流，引导学生树立和培养健康安全的心理状态，用心与心的交流去教给学生基本的自我保护意识，增强学生应对各种挫折的意志，真正减少意外事故的发生。
学校无小事，事事系安全，安全重于泰山。
安全问题是一个“以一万对万一”的问题，我们必须以一万次的教育、一万次的管理、一万次的培训来预防和应对它。
我们要把培养学生的安全意识作为日常工作的中心，随时强调提醒学生，让我们把安全的种子撒播进每一个小学生的心田，共同收获更多的安全果实，在安全中收获更多的教育教学成果。
记忆力如何加强 加强记忆力的方法
楼主，每天要保持充足的睡眠，吃核桃仁或鸡蛋，能增强记忆力麻烦采纳，谢谢!
