会说话的红绿灯读后感怎么写
读后感怎么写
不要在红绿灯下踢球看图写话一年级
六中午，天气晴朗，万里无云，阳光明鸟语花香。
小明在里高兴地踢足球，踢着踢着就到了小区的外面。
足球就像一个调皮的小娃娃，滚来滚去的真淘气。
忽然，足球滚到了马路上，小明也不看有没有车，就急冲冲地去拿。
还差一步就捡到足球了，突然一辆汽车飞驰而过，冲向了足球，情况非常危急。
正在这时，路过的小红看见了，她连忙拉住了小明。
司机也紧急刹车把车停住了。
他走下车，对小明说:“球撞坏了可以再买，但生命只有一次没有第二次了。
”小明红着脸后悔地低下了头。
小学一年级看课外书读后感怎么写
读了《伊索寓言》这本书，使我爱不释手，有了许多感想，心里总是想着这本书的内容，里面的人物时时浮现在我
一年级看图写话，过马路
一午，在一条车水马龙路上，一位老爷爷拄着拐杖步履蹒走在人行道车子很多，老爷爷走得慢，估计要过好几个红绿灯……这时，一位戴红领巾的少先队员走了过来，他扶着老爷爷顺利地走到马路的对面。
老爷爷高兴地说:“你真是个好孩子!”路人也对他竖起了大拇指。
看图写话扶着老奶奶过红绿灯01
有，天气睛朗，小红高高兴兴的走在小学的路上红一位老奶奶正要过马路。
小红三步并做两步走到老奶奶面前，扶着老奶奶过马路。
小红说:“老奶奶，过马路的时候，一定要看红绿灯，不然的话，很容易会撞到人的，我扶你过去吧。
”说着，小红就把老奶奶扶过马路。
老奶奶说:“你真是个活‘雷锋’。
”然后，小红高高兴兴地四学去了。
一年级看图写话上学路上闯红灯很危险这样是不对的要怎么写
每一个孩子都是最可爱，最需要呵护的。
但是每天总能听到一些不太好的消息，总会有一些孩子因为意外的情况而受到伤害。
在造成青少年儿童意外死亡的案例当中，溺水、交通事故和猝死是排列前三位的。
在涉及到儿童的交通事故当中，每五起事故就会有一起造成死亡
这些事故都是由于同学们在上放学的路上不注意走斑马线，不注意看红绿灯，总是追逐打闹，甚至在马路上玩耍。
往往看似简单的小事情就会造成难以想象的，可怕的恶果。
很多的孩子特别愿意把一些东西往嘴里放，例如硬币，笔盖，哨子等，这些东西特别容易卡住气管和食道，而吞进去容易拿出去难，要经过手术等复杂的技术才能将异物取出。
中小学生是含苞待放的花蕾，是未来的建设者，更是父母们的依靠，如果成为马路的牺牲者，随之倒下的，还有父母家人，如果他们倒下了，一个家庭如何继续持续! 如何避免，关键在于自己，如果思想观念到位，安全骑车深入心中，和依法深入此惨烈之事!因此，让我们永远牢记： 安全，从我做起，从大家做起!
看图写话交通信号灯
晴朗的天气，又恰好是星期天，天野骑着自行车和万里一起出门了。
马路上来来往往的行人很多，坐在后座上的万里想要炫耀一下自己的本事，弓起身子稳稳地站在后座上，双手扶着天野，这可把前面的天野吓了一大跳。
于是，天野对车后的万里说:“快下来，你这样做不符合交通法规的。
”万里笑咪咪地回答道:“你不用担心，这条路上，没有交通警察的。
”天野耐心地对万里说:“没有警察，我们也应该遵守交通法规，人人都象你这样想的话，交通事故会更多的。
”万里听了难为情地坐了下来。
小朋友要闯红灯的，看图写话
小明和小王是邻居，他们天天一起玩。
一天，小明对小王说:“我们天天在这玩多没劲呐，要是能到公园去玩玩，那该多好啊!” 小王说:“对啊!对啊!要是我们能到公园去玩，那该多好啊!”经过他们的再三恳求，爸爸妈妈终于让他们去了，临走时，爸爸妈妈对小王和小明说:“路上一定要小心啊!”就这样，他们高高兴兴地上路了。
在路上，他们边说边笑，不一会儿，他们走到路口，看到了人行道的红灯亮了，小王对小明说:“红灯亮的时候，我们不能走。
”可是，还没等他说完，小明就冲出去了。
小王说:“喂，你闯红灯啦!”可小明根本不听，这时，一辆汽车开来，小王一拍脑袋，哎呀!小明这下完了。
幸好车的主人及时刹车，这下，小王才松了一口气。
后来，小明意识到自己错了，这样做是很危险的，从此以后，他再也不闯红灯了。
小学生怎么写读后感105字己下
小学生写好“读后感”要做到四点:一、读懂原文抓中心:我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。
二、选择重点作感点:一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。
三、读感结合有侧重:指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。
四、联系实际谈感受:指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。
? [关键词]:读后感;感点;实际 读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。
写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?? 一、读懂原文抓中心? “读后感”的“感”是从读中产生的。
只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。
如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。
在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路:以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。
初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。
二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。
细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。
三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。
我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。
? 二、选择重点作感点? 一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。
什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。
面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。
例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点:一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。
二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。
三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。
我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。
? 三、读感结合有侧重 写读后感要处理好“读”与“感”的关系。
我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。
读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。
小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。
有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。
写读后感可以说经验，也可以谈教训。
大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。
读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。
可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。
还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。
无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要;不抄录课文:要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。
? 四、联系实际谈感受? 这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。
没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。
以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考:诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。
而在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。
