《萌犬虎崽》读后感
人教版语文实验教科书，是根据教育部的课程改革部署，为验证语文课程标准编写的。
教材的编写是以课程标准为依据，体现了课程标准提出的教育理念和基本精神。
“工具性和人文性的统一”，这是现阶段最新的突破，相比《语文教学大纲》而言，无疑是一项重大的科研成果。
明确提出了一些新课程的基本理念：1．全面提高学生的语文素养。
2．正确把握语文教育的特点。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4．努力建设开放、有活力的语文课程。
其中“语文素养”是整个课标的核心理念。
一、语文教育的特点体现了新课程理念 人教版语文书与旧教材相比，在编排上主要呈现以下几个特点： 1、人文性 语文课程具有丰富的人文内涵，这是相对于自然学科而言的。
为此，要处理好一对矛盾——既要认识到学生对语文材料的多元性反应是正常的，尊重学生独特体验。
又要在教学中重视语文的熏陶感染作用，并给予正确的价值趋向的指导。
这种人文性主要体现在选文上，较之传统的教材而言，这里的选文更注重人文的熏陶，道德的渗透。
较典型的是七年级上册的一、二两个单元，分别以人生、生命为主题来贯穿，教育刚进入初中的学生要有正确的人生观和思想观。
当然，被选为课文的作品，它不仅具有作品的价值取向，还带上了教学的价值取向、育人的价值取向，其功能不仅在于获取认知，更在于促进人的生命的整体发展。
因此，作为教材，在阅读教学的过程中，不应单单只是让学生接受作品的思想内容，更有以作品为凭借，开展自由感悟、激发生命体验、引导敏于发现、鼓励质疑批判的任务。
“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
1．综合性 这是新课程语文的一大亮点。
新教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。
教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。
在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、写作等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。
努力建设开放而有活力的语文课程。
树立“留心处处皆语文”的观念，拓宽学语文用语文的天地。
改变过于强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的状况，加强综合性，沟通与其他学科的联系，与生活的联系。
3．时代性 教材大幅度更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充分利用自然、社会中的语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。
教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。
不论是插图、诗歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。
如，《华南虎》、《珍珠鸟》、《马》等课文及相关的插图，提倡人与自然和谐相处，渗透环境保护意识。
《羚羊木雕》、〈〈盲孩子和他的影子〉〉等教材密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握学生的思想状态，贴近学生的生活经验，显扬一种美好的情感。
其中，探险、追星单元的设计也均符合中学生的身心发展规律，又与现代科技发展相衔接。
总之，在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循学生学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力 4、自主性 新课程积极倡导学生自主学习，转变学习方式 。
教材通过多种方式体现了学习主动学、活动中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现。
教材倡导自主练习、自主阅读。
能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作的成功与喜悦。
能自主提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究的主问题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料、讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；能自主查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与简洁资料的区别；学会著名资料的出处。
积极促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。
二、新课程下的语文教材呈现许多亮点 1、教材的编排更为系统 教材内容有以下几方面组成：课文系统、助读系统、作业系统、知识系统四个方面，构成了目前语文教材的基本要素。
其中课文系统是语文课堂教学的主要内容。
传授语文知识、训练语文能力。
进行思想教育，培养审美情趣，主要以课文为依据。
入选教材大多文质兼美、内容有助于增强学生热爱祖国的思想感情，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。
助读系统则是帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标、学习重点、难点、课文提示、注释、题解、作者介绍，等等。
作业系统指的是教材为帮助学生复习巩固语文知识、培养体改委语文能力而有计划提供的各种思考与练习。
这是语文语文教学的一个重要环节。
知识系统指的是语文教材所提供的语文基础知识系统，主要包括汉语知识、文体知识、文学知识、听说读写知识、文学史知识、文学鉴赏知识、文化知识、逻辑知识等。
呈现形式以附录的形式出现。
2、 选文的形式、题材趋向多样化 体裁的安排上，各种形式百花齐放，兼顾古今中外，更具有广阔性，也更能体现“大语文”的观点。
教材中诗歌的数量增加，对于学生的朗读提出了新的要求；通过诵读，可进一步培养语感，抒情诗、哲理诗、叙事诗并存；现代诗、古体诗交相辉映。
九年级上册的诗词选取，侧重于宋词元曲，为学生提供多样化的古文化氛围。
题材的选取上也作了较大的变化，尤其是增补了以文革为背景的作品。
如七年级的《紫藤萝瀑布》、《华南虎》，八年级的《老王》，九年级的《星星变奏曲》等，使这段本接近尘封的历史开始引起人们的审视。
关注学生的心理成长。
如《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《成长的烦恼》、《致女儿的信》、《心声》等。
同时提高学生鉴赏文学作品的能力，尤其加重了对古典名著的阅读，对于加强学生的传统文化素养很有帮助。
规定一个学期必须完成三部作品，并在教材后面开设一块名著赏读，推动学生的阅读，教给学生阅读的方法。
3、 评价体统、标准呈现多元化 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检测和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不过分强调评价的甄别和选拔功能。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从三维目标几方面进行评价，以全面考虑学生的语文素养。
提倡形成性评价和终结性评价想结合，但更强调形成性评价；提倡定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价。
提倡教师评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。
综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
三、教材存在的问题及改革建议 1、选文亟待进一步完善 有些选文距离学生的理解较远。
如七年级的《风筝》、《紫藤萝瀑布》等。
八年级的《亲爱的爸爸妈妈》、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
九年级第二单元雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》等。
这些作品，学生因缺少作者那段时间的历史感悟，无法深入理解文本内涵和作者的内心世界。
有些选文则缺乏代表性。
如八年级《桥之美》作为文艺性说明文的代表，理解就不是很容易，还不如旧教材中梁衡的《晋祠》；九年级培根的《谈读书》作为议论文的代表，学生理解上都有较大的困难。
为了理解起见，不妨在课文提示中，作一个背景知识链接，或者在课后作一个超接链接，便于学生与文本对话，同时也丰富了学生的知识。
选文的标准即要有时代性，又要有延时性。
2、知识有待进一步明确 新教材对知识系统作了调整和删减，主要体现在以下几方面：1、基础知识的名词术语，不作为升学考查内容；2、标点符号在语境中的表达作用，只要求一般了解，不作为升学考查内容；3、汉字构字常识，只要求一般了解，不作为升学考查内容 4、词类的学习重在运用，词类辨识不作为升学考查内容； 5、短语结构的学习重在运用，短语结构的分析不作为升学考查内容； 6、单句的学习重在运用，单句成分的分析不作为升学考查内容；7、句式的辨识只要求一般了解，不作为升学考查内容。
但淡化知识并不是不要知识，与旧教材相比，每一单元缺少一个完整的“字词句系列训练”，代之是有些课文后附的解决问题的策略性知识。
至于语法类知识几乎“销声匿迹”。
这又似乎从一个极端走向另一个边缘，使得上课时师生举步维艰。
新课改背景下知识缺席，导致课堂教学的畸变。
语文学科运用知识的能力比任何学科要强的得多，语文学科提倡阅读，但一旦缺乏知识的构建，又显得如此的苍白无力，又如何赏读。
譬如：在欣赏诗歌时，如果不懂“意象”、“意境”的概念又如何赏读呢
因此，淡化并不等于是取消，不妨将这些知识渗透在课后习题、课文附录中，或者编一本知识型教材作拓展延伸，让学生在比较中自行吸收。
如一味以策略性知识代替基础性知识，又是一种极端化倾向。
理想的教材是介于知识型与能力型之间。
3、文本的衔接性有待加强。
新课程提倡小学与初中阶段的衔接性，注重知识的渗透。
避免文本的交叉与重叠。
但先行教材却出现小学教材与初中教材各自为政的现状。
小学里已经出现的课文，初中照样乐此不疲。
如《春》，小学已经出现过，初一再次呈现，学生就缺乏新意。
类似还有《观潮》、《卖油翁》、《赵州桥》、《天净沙·秋思》等课文或是文体不同、或是节选的差异、或是习题中的拓展等。
即使文章最美，反复出现，也就缺乏创意。
教材编写应在通融中注重衔接。
4、光盘的使用寥若星辰。
光盘是现代媒体的体现。
但大多时候，因学校条件的限制。
其使用价值往往得不到发挥。
有的学校教室里缺少相应的配备，而农村学校，更是奢侈，因此，光盘大多闲置着。
发挥不了其应有的价值。
光盘的内容也可以丰富一些，甚至可以附录一些经典史料，有助于教学。
5、综合性学习困难重重 综合性学习是新教材的一个亮点，但同时也是一个难点。
领导、家长对此反响强烈，频频干涉语文教学，认为这是加重学生的课余负担，从而降低一个教师的“满意度”。
这主要是针对其中资料收集而言，学生因缺乏足够的条件，使得操作起来有很大的困难。
“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。
”这句话讲了好多年了，但事实上，长期以来，我们的语文教学一直是处于封闭和割裂状态，致使语文教学长期脱离生活，和其他学科联系不多，甚至语文学科自身也进行条块分割，因此，受习惯思维的影响和条件的限制。
我们在实施的起步阶段会感到有一定的难度。
尤其是对农村学校来说，更是举步维艰。
综合性学习，主要是让学生自主地一些文学社、小型研讨会、小课题研究之类的活动，让学生结合社会生活、结合其他学科的学习来学习语文。
为了学生的未来，我们的语文教师应当千方百计，克服困难、做好这块工作。
编写一本教材是一个动态的过程，只有在兼顾学生这个主体的基础上，不断地伸缩、增删，才能有一本适合学生发展的教科书，我们拭目以待。
求一个单人或双人搞笑小品剧本
《野牛传奇》——读后感 野牛传奇是一个勇敢的故事，它给了我勇气。
依兰跟着爸爸去捉野鸡，她在后面玩，玩了一会儿，她发现了一只受伤小牛，依兰给小牛包扎伤口，给小牛吃草、喝水，依兰还把小牛带回了家。
她每天给小牛割草，小牛成了大牛，依兰上下学小牛就去接她。
有一天依兰在割草的时候碰到了一只华南虎，吓得边跑边叫“救命”。
小牛听到声音把木棚都踢倒了，它瞪着血红的大眼和老虎对峙，牛用它犀利尖长的犄角向老虎刺去，老虎一下跳上牛背上，牛甩下来，牛直冲老虎，经过激烈的打斗，最后老虎死了。
看完这一节，很是为依兰待牛的亲厚和牛为保护依兰的拼命而感动
我要向依兰和野牛学习，学习依兰的善良，学习野牛的知恩图报
不能想象牛和老虎打架，在我们的印象里牛是忠厚老实的象征。
书上说，家牛就是由野牛驯化而来的，也是人类最早驯化的家畜之一。
许多诗人作家赞美牛、歌颂牛，把勤勤恳恳工作的人比喻为老黄牛，并用“吃进去的是草，挤出去的是奶”这一牛的特征来赞美无私奉献的品质。
野牛的寄语：真心对待善良的牛，是做人最起码的良知
我是一个兵少年侦察兵八路著内容写的是?意大利人吗?
一个兵少年侦察兵马路住内容写的。
是意大利人吗
你好，这个不是一大人一，我是意大利人。
时评怎么写
一何学写时评呢? 对热点事件，把自想法用文字表达出来，那就是时评。
时评是作者就当前的社会现象进行的评说发言，其主要的特点就是有感而发。
时评的作者在评论事实发表自己的看法时，应该有一种不说不快、不吐不快的评说冲动，应有一种激情在里面。
动笔之前，要学会筛选新闻。
一要“新鲜”。
只有选取新近发生的事件进行评说，读者才愿意看。
二要有“亮点”。
即所选的新闻要有与众不同之处，或是重大事件，或是稀奇古怪的事，要能吸引人。
三要选自己熟悉的、有话可说的。
新闻包括时政、法律、经济、民生、教育等众多领域，自己熟悉哪类知识，一般就选哪类新闻，这样才有话可说，才能说到点子上。
时评写作，最重要的环节就是提炼观点。
一般有三种思路， 1、赞扬式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理由。
2、是批评式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。
3、是建议式，即提出自己对新闻事件中某个问题的建设性意见。
二、关于怎样写时评，我觉得网上田先生的论述还是颇有参考价值，现摘录如下： 1、观点集中。
时评属于小文章，切忌面面俱到。
选准切入点，深入剖析往往能出奇制胜。
2、题目要能吸引眼球。
没有好标题，文章再好也没人看。
如写评价的文章《岂能用数字比例评价领袖人物》，叫此名时点击量极少，后改为《能用三七开评价吗》点击量猛增几十倍。
3、选好主题之后一定要多搜索材料。
选用最精的上等原料，吸收最精彩的观点，在此基础上发挥，自然能胜人一筹。
4、要注意文采。
言之无文，行之不远。
能用艺术语言表达，就不要用书面语言表达。
要善于化繁为简，用形象比喻解读复杂道理。
这样文章就增加了信息量和可读性。
5、文章一般控制在1000－2000字左右，这适合人的阅读习惯。
行文要注意层次，逻辑关系越鲜明，人们越爱读。
6、如果在网上发贴，没有编辑，需要自己对自己负责。
文章写完后先用文档自动校对，然后仔细阅读两遍。
确实没有错误再发贴不迟。
三、时评的写作格式 时评文章，顾名思义，就是时事评论性的文章，写时评文章，其写作套路可以总结为取材、观点、组织三点。
1、首先是取材，取材是写时评文章的第一步。
取材其实很简单，每天从各个报纸、新闻网站上看看，当天发生了什么重要的或者备受关注的新闻。
然后，分析一下，这些新闻的背后是否有可以挖掘的东西。
比如：最近发生的一些社会性事件有：真假华南虎事件、华为辞职门事件、嫦娥卫星上天事件、色.戒电影等等，还有当地的报纸上刊登的地方性新闻、自己在生活中遇到的各类看似正常或本来就不正常的现象。
这些新闻事件和现象背后一定有其深层次的原因和相关的因素值得去挖掘。
这就是写作的取材。
2、观点集中。
时评属于小文章，切忌面面俱到。
选准切入点，深入剖析往往能出奇制胜。
有了写作材料，然后就需要根据写作材料形成自己的观点。
比如真假华南虎事件就可以来由此拷问社会诚信度问题、从技术或者情感角度去支持某一方、真假华南虎问题带来的社会正面影响、负面影响等等。
从华为辞职门事件可以去分析企业的社会责任感、分析中国的钻空子文化、法律的尊严、企业与员工的关系、支持某一方的观点等等。
这些都是值得思考和分析的话题，也许我们看到了这样的新闻会有自己的直观判断，但如果我们去深入思考和分析，并将它写出来，就形成了自己的思想积累，长年累月，还会形成一个思想体系。
关于观点，本人的观点是宁愿偏激，拒绝平庸。
一个平庸的观点，人云亦云的观点，是没有太大价值的。
相反，如果我们从一些常人想不到的角度去思考问题，就会提出新颖的观点，形成自己有个性的观点。
例如泥人曾经提出的价值投机的观点、用股利增长模型分析房价等都是非常有个性的观点。
如何形成自己的观点，推荐大家一本书《六顶思考帽》，《六顶思考帽》是用红帽子、黑帽子、白帽子、绿帽子、黄帽子、蓝帽子分别来形象的比喻：直观判断、负面角度分析、基本事实角度、创意角度、正面积极角度、综合系统控制角度来对一件事进行六维平性思考。
通过六顶思考帽的平行思维方法，我们能对同一件事件从不同角度提出看法，从而形成自己的独特的观点。
3、组织。
第一是要做到标题标新立异且最好能吸引眼球。
例如新浪的编辑将“大陆青少年为什么不再把父母当偶像”改为“大陆父母没资格做偶像
”就使标题更为夺人眼球了，这是一个眼球经济时代，眼球就是生产力。
也因此出现了一个新名词叫做标题党，指的是标题很哗众取宠，但与内容却不太一致，或者是内容的断章取义。
第二是文章要同时给人和搜索引擎看。
随着google、百度等搜索引擎被用户普遍使用，用户对一个网站的粘性已越来越低，而更多的是借助于百度搜索引擎来所搜自己需要的内容。
因此，文章能不能被搜索引擎搜索到，成了网上写作的一个纯粹的技巧。
我们不推荐使用大量的无关的关键字堆砌，但对于每篇文章的主题、核心词汇，就需要有一定有密度。
例如，本文的主题是写作技巧，我们在文章就会不断地出现写作技巧这个词，这样有助于用户的搜索体验例如即用户想搜写作技巧这个主题，于是就输入写作技巧这个关键词，就能找到这篇关于写作技巧的文章。
关于文章的关键字问题，又是一个话题，这里就不展开了。
] 第三，文章的行文组织上，要做到思路清晰，尽量将论据、论点等一二三列出，让人一看，就能理清头绪，一面看了文章还是一头雾水。
（其他） 4、选好主题之后一定要多搜索材料。
选用最精的上等原料，吸收最精彩的观点，在此基础上发挥，自然能胜人一筹。
5、要注意文采。
言之无文，行之不远。
能用艺术语言表达，就不要用书面语言表达。
要善于化繁为简，用形象比喻解读复杂道理。
这样文章就增加了信息量和可读性。
6、文章一般控制在1000－2000字左右，这适合人的阅读习惯。
行文要注意层次，逻辑关系越鲜明，人们越爱读。
时评写作格式： 1 引用材料 1-2段 150-200字 2 分析材料 2-3段 400字 2 联系实际说理 200字 4 结论 100字 1、【主题探究】 （1）什么是时评
提示：时评是指针对社会与时政发表评论的一种特殊的议论文（面对的是真实的情境，召唤的是真实的判断）。
通常的说法，时评即时事评论，包括国际和国内。
国际的姑且不论，国内的主要是关于时风的评论。
所谓时风，既可以指一个时代的风气，也可以指一个时期、一时的风气。
而风气，则指国风、党风、政风、官风、民风、行风、学风等等。
新华社总编辑何平给“新华时评”做的定位可资参考：“顾名思义定位在‘时’上。
‘时’就是时事、时势、时世、时政、时局、时弊，时评就是围绕‘时’字作文章”。
按照这个定位，我们理解“时评”就是“时事评论”“时势评论”“时世评论”“时政评论”“时局评论”“时弊评论”，如果简而言之，也可以叫做“时事评论”。
（2）时评的主要特征是什么
提示：时的主要特征是“评”，就是评事，就事说理，时评通常以时事为评论对象，针对着一件具体的事来评说。
（3）什么是“由头”
提示：因为写时评要就事评事，所以时评需要把所评之“事”交代出来。
这“事”是引发评论的缘由，所以称之为“由头”。
2、【技法点击】 （1）写时评的方法 一要学会就事论事。
就是要求旗帜鲜明发表自己对某件事或某现象的看法，或褒或贬，或弹或赞，实话实说。
写时评，最需要的是集中精力对所评之昌”作出分析思考，形成自己的看法。
评事可以有多种思，如评事的对错，评事的成因，反思此事的教训。
评“事”以不限于一点或一个角度上，可以多点或多角度，但需记，所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能游离于“事”高谈阔论。
二要为自己的评判写出分析和理由。
时评，不但要写出自己怎么看，还要写出自己这些看法的依据和理由。
评事要言之有理、言之有据，才能评得文明，才能让人心悦诚服，才能收到辨是非、明事理的效果。
能把看法说清楚，又能将看法的依据和道理写深写透，这样的时评才是好时评。
评者，可以评，可以争，也可以谏、可以讽、可以怨，可以嬉笑怒骂，甚至可以作楚狂之歌。
它时评不应该只是新闻的延展，它的主体态度可以更宽厚一些。
①叙事议论不蔓不枝。
举例新颖，最后一句分析回扣中心。
确定一个中心句，并阐明确定中心句的依据。
②论点方面。
要做到论点明确，一般有两种方式：a开门见山，开宗明义。
b卒章显志，画龙点睛。
只有做到论点明确，才能有的放矢。
③论据方面。
不去关注身边最新的时事要闻，热点的科技动态等等，论据就不新颖，就做不到共性和个性相结合，时代性（时代精神）和历史性（有新因素的历史素材）相结合，点（详写事例）和面（略写事例）相结合，叙议相结合，论据就不能为论点服务。
④论证方面，论证时必须叙议结合，即结合事例进行分析。
一般可以有以下几种分析方法：因果分析法，假设分析法，条件分析法，意义分析法，比较分析法，辩证分析法。
做到叙议结合的论证才是有力的论证。
⑤语言方面。
中学生议论语言处于一种“失语”状态，没有属于自己的真的语言。
真的语言，应该能让人感觉到一个“鲜活”生命体存在。
作为中学生这个特殊年龄阶段的群体，要有一种青春的气势，褒扬真善美，批判假恶丑。
⑥行文要规范。
行文的规范指的是一篇文章大体上应该是第一部分是引证，也就是提出问题的部分，最好在引证部分把观点亮出来，不要再等到结尾再提。
本论部分里面，应该把握几点。
第一，用正面的事例来支撑观点。
第二用反面的事例，从另一个角度来证明自己的观点。
第三除了正反事例以外，要联系现在生活的实际。
第四是深。
我们用正例、反例，联系生活实际的情况下，要注意时评是说理文，我们要说清楚为什么，这是深层的要求，拿正例、反例和生活实际不断和中心论点挂连起来。
（2）基本思路： 第一步：引述材料，摆出现象。
第二步：从现象中提取论述的观点。
第三步：分析论证观点。
提醒：要联系实际，紧紧围绕论点，运用各种论证方法 第四步：总结全文，提出倡议。
（3）例证分析 现象：近年来月饼的味儿有些变了。
（重点字词“味儿”“变”） 参考：中心论点是标题——月饼消费要讲文明 重点分析“味儿变了”： 文章结尾：回应文章开头，并根据前面的现象和论证提出两个务必：（1）勤俭节约；（2）艰苦奋斗号召。
（4）几点要求 ①写作时评首先要明白的是：既要充满激情，又要富于理性。
写时评没有激情，温吞水是不行的。
充满激情，就是时评的写作要如同天然气和石油的井喷一样，而不能是温良恭俭让，或是吞吞吐吐、半推半就的，更不能是像挤牙膏、挤胶水一样地硬从软管里挤出来的。
那样是写不出更写不好时评的。
大凡我们写文章，尤其是写作时评一类的文章，总是因为我们在学习、生活、工作中，遇到了不吐不快的人、事、物、矛盾、问题、现象等等东西。
激情之外，还需有理性，需要理智的分析，理性的判断，理论的阐释，这是非常必要的。
时评说到底还是讲道理的文体，属于议论文的范畴，就是要摆事实、讲道理。
是动之以情，晓之以理。
否则，仅仅会抒情而不会讲道理，难免要沦为滥情，或竟变成骂街似的谩骂文章。
在这里，分析说理是时评的灵魂所在。
如果说“以事实为依据，以法律为准绳”是司法上的一条准则的话，那么，时评的写作也可以说需要“以事实为依据，以道理为准绳”。
②时效性。
时效是对整个新闻传播来说的。
从新闻评论的传播来看，时评的时效性要求应该更高、更严一些，毋宁说常常是到了苛求的程度。
新华社的许多“新华时评”也大都是随新闻事件或新闻报道而随时播发的，有的甚至还会早于新闻报道播发，以抢占舆论引导的制高点。
总之，就是要求能及时、随时、即时发表评论。
③针对性。
就是所论何来
是冲着什么来的
是否有的放矢的问题。
新华社对“新华时评”的要求是“缘事而发”“抓住新闻事件，紧扣时代脉搏”“针对性强”。
人民日报对“人民时评”的追求是“紧密关注事实”“让评论与新闻如影随形”，都是说的时评要见事见物，不能无的放矢、无病呻吟，放空枪、打乱炮。
