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孩子提前教育读后感

时间:2019-04-16 12:18

让孩子提前学习好不好。

这篇文章的读后感:

3月20号晚上听了《如何教育孩子》专题讲座,点最深:第一就是新型的家校关系。

我本人也老师和家长应该是朋友,家长应该经常和老师沟通,以便及时了解孩子的情况,发现问题及早解决;而不要以为孩子上学了,就是学校和老师的事,与自己就没有关系了。

孩子毕竟是孩子,他太小,没有明确的是非观念,这就要求我们给他一个正确的标准,告诉他正确的做法,小孩是很容易改的;而如果发现问题不及时,错误的观念一旦形成,要改就为难了,要知道改造一个人可比教育一个人要难得多。

其次就是素质教育。

其实不论何时,素质教育都是重要的,一个人没有良好的品行,学习成绩再好,对社会对家庭都是没用的,他迟早会犯错误。

而家长在教育孩子的同时也要检查自己是否做好,家长的一言一行对孩子都是榜样,家长的一举一动孩子都看在眼里记在心里,好的榜样起好作用,坏的榜样则起坏作用。

在带孩子的过程中,我总有一种和孩子一起成长的感觉。

孩子健康成长是所有家长共同的心愿,愿所有的孩子都能成长为对国家对社会有用的人。

《如何教育孩子》读后感一个孩子的成长离不开家长、老师的精心培养,一个成功的孩子背后肯定有一个成功的家长和一批优秀的老师。

家长如何给孩子创造一人积极上进的学习环境,如何当好这终生老师,用什么样的方式方法去教育孩子,如何培育孩子的良好习惯,对孩子的成长都起着极大的作用。

只有家长、孩子、老师的良好配合才能够在孩子身上创造一个又一个的奇迹。

一、创设良好的家庭学习气氛与环境 有很多家长常说自己的孩子如何如何不听话,如何如何不喜欢上学,如何如何与老师闹别扭,如何如何与家长顶嘴等,谁谁家的孩子,不用家长管,屁颠屁颠的就学习去了,而且学习特好,而我的孩子,巴掌也打过,好话也说过,都不管用,就差跪下磕头喊老祖宗了,气死我了。

其实,多半孩子的态度与家长的教育方式有关。

家长的学习兴趣与认识、对学校、对老师的态度等对孩子的学习都有一定的影响。

1、爱学习、求上进的气氛 孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。

特别是家长的学习兴趣,在一定程度上会影响到学生的学习兴趣,从而间接地影响孩子的学习成绩。

孩子生长在一种充满学习气氛的环境中,很容易萌发一种自发学习的需要,以至形成一种自觉学习的行动。

家长应率先热爱学习,形成家风,以自己的言行熏陶子女。

许多学业不良的孩子家庭缺乏良好的学习气氛:家长经常约些朋友打牌、闲聊、外出跳舞、看电视、玩游戏、喝酒闹脾气。

2、家长对学校、对老师积极的态度 家长应该多向孩子讲述自己小时候在学校的趣事,向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆,努力培养孩子对学校的情感。

否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息,可以想象孩子对学校的概念会是什么样。

正确对待“常言”,许多人对刚入学的孩子说:“进了蝈蝈笼了”或者说“进了监狱了”之类的话,其实他们的话语就等于告诉孩子:学校生活是痛苦的潜台词,在孩子幼小的心灵中留下了阴影,这种负面的信息会影响到孩子对学校的期望。

正确对待老师的批评。

老师“管”孩子的初衷绝不是与孩子为敌,“管”比“不管”绝对强

出现老师教错了或老师管“多”了的现象在所难免。

家长心里着急或生气是正常的,但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子的面数落老师的不是,否则不但破坏了老师的威信,以致老师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工作,而且也使孩子陷入了两难境地,使孩子心目中的两类权威发生激烈冲突,让孩子觉得不知道听谁的好了,长期下去容易造成孩子人格障碍:在家长面前表现一个样,在老师面前一个样的双重人格。

要不要盲目跟风,让孩子提前接受教育

“提前教育”不利于养成良好的学习习惯很多知识和技能在孩子成熟到一定程度时再学本是轻而易举的事,而刻意超前和加速发展,会让孩子将宝贵的时间浪费在非持续性的机械记忆上,从而牺牲了个性发展和品质培养的机会。

孩子经过提前教育,可能比同龄的小朋友懂得多一点,看上去“聪明”一些,会读拼音、背唐诗、写汉字、做算术题等,但并不利于养成良好的学习习惯。

提前教育的效果确实立竿见影。

如今,幼童熟练掌握几千汉字,甚至说一口流利的外语也不足为奇。

但教育界有种说法叫“三年级效应”,就是指很多接受提前教育的孩子步入小学一年级后,由于学习过这些知识而在成绩上比别的孩子优秀。

但这些孩子容易因已经学会了而导致缺乏探索求知的欲望,养成听讲不专注的不良习惯。

等到三年级学习新知识时,孩子的“老本”吃完了,加上学习欲望不强,学习习惯不好,学习越来越吃力,这对他们未来的学习会有不利影响。

在幼儿教育阶段重点培养孩子的良好习惯,激发孩子的求知欲,培养学习兴趣。

这是因为良好行为习惯的培养对一个人一生都是非常重要的。

学习要在保证兴趣的前提下进行不过,也有些家长提出担心:其他孩子都学过,就我家孩子没学过,岂不是很打击孩子的自信心,万一跟不上可怎么办

针对这样的担心,家长们没必要太担心,虽然一年级入学时,学生们基础都不一样,有些孩子识字量大、已经能自己阅读,有些孩子则是零基础,但是老师们依然会循序渐进地安排教学,不会遗漏任何一个知识点,更不会让零基础的孩子被甩在后面。

6岁前,孩子还不具备逻辑思考能力,过早地强迫他们学拼音、识字、做算术,孩子会因为无法理解文字和算数的意义,只是刻意记住这些形状和符号。

如同饮食不当引起消化不良一样,长期的被动吸收,不仅会把孩子的大脑变成思维固化的信息存储容器,还会将“学习很无趣、很辛苦”的想法根植于孩子脑海中,使他们丧失学习的内驱动力,甚至产生厌学情绪。

“我认为关键是适度原则,孩子跳一跳能够得着的,可以尝试去够一够,太难的,超出孩子能力范围的,就不要太勉强,否则会让孩子失去学习的兴趣。

”不管是老师还是家长,都要因材施教,盲目跟风让孩子学这学那并不科学。

抢跑没必要,小心“伤在起跑线上”“在与许多幼龄儿童家长的交流中,他们会告诉我,自己的孩子非常聪明能干、认识多少字、会算多少数、会背哪些儿歌,动手能力很强,但这并不是最重要的。

”真正需要关注的是孩子的身心健康、调适能力、交往能力、耐挫力等,而这些恰恰也是目前最容易被家长忽视的非智力能力。

“家长忽视非智力水平让孩子提前抢跑,其实是让孩子过早进入了不公平的竞争环境。

”比如说幼龄儿童的交往能力弱一点,听不明白一些事情,心理调适能力又跟不上,在与同伴相处中难免会产生一些冲撞,又因为年龄小会处在相对弱势的一方,许多家长在孩子入学前是看不到这些的,但当这些问题出现后,就已经晚了。

孩子年龄小,在培训班里会处在一个比较弱的状态下,对他心理会造成一种压迫感,会不自信,由于小学教育是培根教育,是教育的重要阶段,倘若这些东西一旦形成,就有可能在他身上留下不好的印记。

比如,有的孩子在幼儿园时期提前学习握笔写字,因为手部肌肉、骨骼发展不到位,导致握笔吃力,姿势不正确,不仅养成了错误的习惯,难以纠正,而且对孩子的身心发展不利。

读《孩子,你真棒》读后感~~~600字左右

读后感就是读了一本书,文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章.读后感的格式(简单的说):第一段 把书中主要内容,加以概,作者写了什么,想表达什么.第二段 选择一个比较重要的点,以是自己认为重要的地方,用自己的话加以表达,我觉哪哪比较好,我有什么样的看法.第三段 联系实际生活,把书和生活中的结合起来,抒发下真情实感,生活中怎么怎么样,我觉得怎么怎么样,我学到了什么.做到以上3点,那么读后感基本就出来了

如何让孩子专心写作业的读后感

我给你转一篇很有名的文章,作为参考“不陪”才能培养好习惯家长陪孩子学习的时间越长,扮演的角色越接近监工。

而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的,他最多表面上暂时屈从他,内心绝不会听他的话。

所以说,陪孩子写作业,不是培养孩子的好习惯上,而是在瓦解好习惯,是对儿童自制力的日渐磨损。

一个人,首先是个自由的人,才可能成为一个自觉的人。

陪孩子写作业,现在已成了许多家长的“功课”。

孩子上小学后,整个家庭生活方式都会发生变化。

孩子的生活中开始有了一种叫“作业”的东西,它仿佛是第一张多米诺骨牌,能带来此后一连串的变化——作业事关孩子的学习成绩,成绩事关未来的升学,升学又决定了事业前途……每个对孩子负责的家长,怎么能不在意这件事呢。

于是很多家长放弃自己的一些活动,天天陪着孩子写作业,他们希望以此培养出孩子爱学习,规规矩矩写作业的好习惯。

家长们陪的方式略有不同,有的是在孩子写作业时搬个凳子坐在旁边盯着,非常形象地“陪”;有的是不时地过来,先了解一下要写什么,再不时地过来看看写得怎样,最后还要细心地检查。

无论何种陪法,都是在孩子的学习上家长全程参与,从头关照到尾。

孩子需要“陪”吗

我认为不需要。

圆圆刚上学时,学校给新生家长开会,提出家长应该经常陪着孩子做功课,每天检查孩子的作业等要求。

但我们没那样做。

我们只是在最初几天,当孩子对学校生活、写作业这些事都还比较陌生时,在旁边给予她一些指导和提醒,让她尽快熟知一些基本的规则和做法。

这个时间只有一周,后来就没再管她——既不陪写,也不刻意检查她的作业,最多是提醒她一句:该写作业了。

这不是家长不作为,而是意在培养她自己形成良好的写作业习惯。

刚上学的一段时间里,圆圆对写作业感到很新鲜,回家第一件事就是要写作业,那神情就像对待刚买回来的一个洋娃娃似的。

时间稍长,她就失去新鲜感了。

回家就先吃东西、玩耍、看电视,一直磨蹭着不去写作业。

当我们发现已经有好几天,圆圆都是需要我们提醒才去做作业时,就决定以后连提醒这句话也省了。

我和她爸爸达成默契,我们装作完全忘掉写作业这回事,只忙活自己的事情,每天任凭她玩够了再去写作业。

很快,她就把自己搞乱了。

有一天回家后,她一直没写作业。

先看动画片,饭后玩了一会儿玩具,然后又看书,又看会儿电视。

到了已洗脸刷牙,躺床上要睡觉时,才想起今天忘了写作业,急得哭起来。

我和她爸爸其实早就着急了,但我们一直装着没注意她的作业问题。

这时我们才做出和她一样着急的神情,说:是吗,你今天没写作业啊

我们说这话时,只是表示了微微的惊讶,没有一点责怪的意思——这个时候千万不要责怪啊,她哭,就说明她已经知道自己把事情做坏了。

家长如果再带着抱怨和批评的口气说“你怎么能忘记写作业呢,现在着急了吧

”孩子就能从中听出“你真不像话”、“活该”的意味,她就会忘记自责,开始对抗家长的批评。

我们亲亲她的小脸蛋,语气平和而友好地对她说,宝贝不要哭了,谁都会有忘记什么事情的时候。

我们现在想想怎么办吧。

听我们这样说,圆圆停止了哭泣。

父母这样理解她,可能给了她很大安慰,她情绪平静了不少。

她爸爸心里早就着急了,这时不由自主地说,那就晚睡一会儿,赶快写吧。

看得出圆圆当时已困了,她听爸爸这样说,有些不情愿,表现出发愁的样子。

家长一着急就会替孩子做决定,这是错误的。

人的天性是愿意遵从自己的思想,排斥来自他人的命令。

所以在培养孩子的过程中,为了形成儿童的自觉意识,也为了他更好地执行决定,应该尽量让孩子自己去思考和选择。

哪怕是相同的决定,如果它不是来自家长的指令,而是来自儿童自己的意愿,他会更愿意去执行。

我赶快对圆圆说,你愿意今天写,就晚睡一会儿,今天去写;要是想明天早上写,妈妈就提前一小时过来叫你;如果早上也不想写,明天就去学校和老师说一下今天的作业忘了写了,这一次就不写了。

圆圆当时面临的不外乎这几种选择。

她想了一下,知道最后一种选择不合适,立即否定了。

我敢肯定刚上小学的孩子,如果他以前不曾遭遇学前班或幼儿园布置作业的困惑,如果他的自尊心不曾受到损害,他是不会同意不写作业的。

每个学龄儿童心中都有对作业的责任意识;还有自尊和对老师批评的惧怕,这些让他不会随便放弃作业。

圆圆当时虽然想睡觉,但可能是她觉得不写完心里总有个事,不舒服,就说要现在写。

我们说好,那就现在写吧。

她无可奈何地下床,从书包中掏出书本,说不想在自己的小屋写,要到客厅写,可能是觉得小屋容易勾起睡觉的愿望吧。

我和她爸爸再也没说什么,只给她找个小凳,让她到茶几上写,我们就各自干各自的事去了。

过了一小会儿我们也该睡了,洗漱完后,我过来看了一下圆圆。

她刚刚写完语文和英语,数学还没写。

我说:妈妈爸爸去睡觉了,你写完了自己回房间睡觉吧。

平时她睡得早,都是我们送她进房间。

这时,她抬起头,有些嫉妒地说,为什么你们大人就没有作业,就是小孩有作业

我们被逗笑了,说我们其实也有作业,爸爸要画那么多图纸,妈妈要写那么多文章,这都是我们的作业,也必须要按时完成。

并说我们可不愿意没作业,没作业就下岗了。

写作业的道理小孩子自己其实也明白,就不用给她讲了。

我们又亲亲她的小脸蛋,像平时一样愉快地跟她打过招呼,就回自己房间了,留下她一人在客厅写作业。

我们假装关灯睡了,静静地听着她的动静。

圆圆大约又写了十几分钟,自己收拾书包去睡了,我们才把悬着的心放下。

第二天也没提这事,就当什么也没发生过。

在这里我想提醒家长们,对于孩子偶尔所犯的小过失不要大惊小怪,内心一定要坚定一个想法:它只是个“小事”,不是个“错事”,孩子的成长需要经历这些“小事”,它们甚至比做功课还重要。

所以,只要鼓励孩子改正就可以了,不要责怪,也不要经常提起,不要让孩子有内疚感和负罪感,否则的话它真能固定成孩子一个难以改正的缺点。

接下来几天,圆圆回家早早就把作业写完了,我们心里很高兴,但没有很夸张地表扬她,只是淡淡地告诉她每天都这样做是个好习惯,应该保持,表情中流露出对她的满意。

早早把作业写完带来的方便和愉快,她自己也能体会到,这个道理一点就透,即使对小孩子,也毋须多说。

但她毕竟是孩子,时间稍长,就又开始在写作业方面有些懈怠。

距第一次忘记写作业大约十天,圆圆又一次忘了写作业。

本来那天准备睡觉的时间就比平时晚,她想起来作业忘了写,说今天的作业还留得多,得写好长时间,说着又愁得要哭。

我们还是采取和前一次大体相同的方法,宽慰过她,就把她一人留在书桌前,我们去睡了。

可能很多家长遇到这种情况会不忍心,觉得自己陪在孩子身边,孩子会有安慰,会写得更快更好。

但那样会有几个坏处,一是孩子会在家长面前刻意表现他的痛苦,博得家长同情,这既影响他写作业的专心,又影响速度;二是家长陪写,会让他觉得不完成作业至少不是他一个人的事,是他和家长共同的事,时间长了,会在心理上对家长形成绑架,养成依赖心,这特别不利于他自我责任意识的形成;三是家长坐在旁边多半会忍不住唠叨一句,不论是略有不满地说“赶紧写吧,谁让你又忘了呢”,还是善意地提醒“以后回家好好记着写作业,不要再忘了”,或者是看孩子开始磨洋工,忍不住督促“快点写,你看都几点了”。

所有这些话对当时的孩子来说都没有意义,还弄得孩子烦。

所以即使你有时间,也不要陪他,即使你当时还不想睡觉,也要假装去睡,情绪上要和平时没有两样,千万不要指责孩子。

有的家长可能会说,我可没有你那么好的脾气,我一看见孩子没写作业,火气就上来了。

那么,我要说,如果家长在对待孩子的问题上从不去虔诚地思考,不去理性地处理,只是凭性情做事,一遇到问题就着急,一着急就发脾气,这只能说明你是个任性的家长。

一个任性的家长,怎么可能不培养出一个任性的孩子呢

那天圆圆确实写得比较晚了,我们一直竖起耳朵听她的动静,到她睡觉时都快十二点了。

很心疼她睡这么晚,明天还得早起。

但这也是她成长中应该体验的“功课”,她从中一定能学到东西。

我们并不觉得她忘了写作业是件坏事,倒觉得它是个教育契机,可以促成圆圆自觉意识的养成和学习习惯的培养。

确实,在我们的印象中,圆圆自那以后,再没发生过临睡觉时才想起写作业的事。

她很快就学会了安排,有时在学校就能抓紧时间完成不少作业,回家也一般写得很快。

家长应该记住这一条:在培养习惯的过程中,如果总是制造孩子的主动性和成就感,他就会在这方面形成一个好的习惯;如果经常让孩子有不自由感和内疚感,他就会在这方面形成坏习惯。

孩子毕竟只是孩子,什么事情没做好,只让他感受因此带来的不便,就已经够了。

孩子每有一种失误,感受到失误带来的不便或损失,才会产生相应的调整需求,就像渴了自然想喝水一样。

这种调整需求是每个正常孩子都会有的。

家长不生气,不过分指导,孩子才能有机会主动调整。

如果孩子一做错,家长就批评孩子一顿,要求他做出什么保证,或者由家长直接给出一个解决方案,那孩子就失去了主动调整的机会,这种调节能力也会慢慢丧失掉。

可以说,致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是:命令、唠叨和指责。

所以当家长责怪孩子某个习惯不好时,首先应该反思自己的教育方法。

儿童所有顽固性的坏习惯,几乎都是小问题没得到合理的疏导解决,长期和家长或教师摩擦冲突形成的。

陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法。

家长陪的目的是希望有两个提高——效率高、质量高。

所以一看到孩子磨蹭或不认真,就会告诉他要应该抓紧时间,应该认真写。

天天陪,这些话差不多就会天天说,因为孩子几乎不可能那么安安静静地长时间地坐着,大多数情况下也不会把作业写得那么完善。

开始时孩子还会在意家长的话,时间长了也就不在意了,这惹得家长说话时就会有些不耐烦,孩子就在情绪上开始和家长对立,事情于是开始走向恶性循环。

那天圆圆确实写得比较晚了,我们一直竖起耳朵听她的动静,到她睡觉时都快十二点了。

很心疼她睡这么晚,明天还得早起。

但这也是她成长中应该体验的“功课”,她从中一定能学到东西。

我们并不觉得她忘了写作业是件坏事,倒觉得它是个教育契机,可以促成圆圆自觉意识的养成和学习习惯的培养。

确实,在我们的印象中,圆圆自那以后,再没发生过临睡觉时才想起写作业的事。

她很快就学会了安排,有时在学校就能抓紧时间完成不少作业,回家也一般写得很快。

家长应该记住这一条:在培养习惯的过程中,如果总是制造孩子的主动性和成就感,他就会在这方面形成一个好的习惯;如果经常让孩子有不自由感和内疚感,他就会在这方面形成坏习惯。

孩子毕竟只是孩子,什么事情没做好,只让他感受因此带来的不便,就已经够了。

孩子每有一种失误,感受到失误带来的不便或损失,才会产生相应的调整需求,就像渴了自然想喝水一样。

这种调整需求是每个正常孩子都会有的。

家长不生气,不过分指导,孩子才能有机会主动调整。

如果孩子一做错,家长就批评孩子一顿,要求他做出什么保证,或者由家长直接给出一个解决方案,那孩子就失去了主动调整的机会,这种调节能力也会慢慢丧失掉。

可以说,致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是:命令、唠叨和指责。

所以当家长责怪孩子某个习惯不好时,首先应该反思自己的教育方法。

儿童所有顽固性的坏习惯,几乎都是小问题没得到合理的疏导解决,长期和家长或教师摩擦冲突形成的。

陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法。

家长陪的目的是希望有两个提高——效率高、质量高。

所以一看到孩子磨蹭或不认真,就会告诉他要应该抓紧时间,应该认真写。

天天陪,这些话差不多就会天天说,因为孩子几乎不可能那么安安静静地长时间地坐着,大多数情况下也不会把作业写得那么完善。

开始时孩子还会在意家长的话,时间长了也就不在意了,这惹得家长说话时就会有些不耐烦,孩子就在情绪上开始和家长对立,事情于是开始走向恶性循环。

人的天性都是追求自由的,任何为儿童所热爱的事情,当它变成一项被监督完成的活计,让人感到不自由时,其中的兴趣就会荡然无存。

家长陪着学习的时间越长,扮演的角色越接近监工。

而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的,他最多表面上暂时屈从他,内心绝不会听他的话。

所以说,陪孩子写作业,不是培养孩子的好习惯上,而是在瓦解好习惯,是对儿童自制力的日渐磨损。

和孩子一起做个假期计划读后感

呵呵,那个一直拿奶瓶的小朋友,如今要学着拿笔啦;那个一直粘着我的小家伙,如今也要学会自立啦;那个一直以自我为中心的,如今也要升级改造啦......呵呵不知你满意不

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