卓越背后的发现读后感
[从优秀到卓越读后感]柯林斯通过大量的案例调查和统计，讨论并分析了一家企业或者一位领导者如何从Good上升到Great层次，实现从优秀到卓越的跨越，从优秀到卓越读后感。
作为一名企业的员工而非领导者，这本书给我的最大感受不是企业如何实现卓越的震撼，而是书中的每一个观点都可以用来指导我们实现个人的成功。
我就在这本内容丰富的书中选择一些给我留下深刻印象的文字作为切入的视角，通过生活中留意到的一些小故事，和这些视角结合到一起，来展开这篇读后感。
---衡量某人是否合适人选，主要看内在的性格特征和天赋能力，而不是专门知识、背景和实际技能。
我认为性格特征中最重要的一点就是诚信。
高尔基曾经说过：走正直诚实的道路定会有一个问心无愧的归宿。
诚信是基本的为人操守和交往原则。
知识和技能是可以培养的，但是做人的本真、一个人所坚持的信念、人生的追求等却可以左右我们做人做事的行为。
一个工人在河边砍柴，不小心把斧头掉进河里，失去了赖以维生的工具。
他在河边伤心的哭了起来。
这时，一个财神出现了，工人向他诉说自己的不幸，财神非常同情他，便跳入水中帮他打捞。
很快拿出一把金斧头来问工人，工人却摇头说：这不是我们的那一把。
又过了一会，财神又捞起一把银斧头来，工人还是摇头。
最后，财神捞出一把铁斧头，工人看见了高兴的说：谢谢你，这才是我失去的斧头。
财神很喜欢他的诚实，于是连金斧头、银斧头也一起送给了他。
工人回家后，向他的同伴们讲了他的遭遇。
其中一个贪心的家伙也决定试一试。
他跪在河边，故意把斧头扔进河里，然后也假装痛哭，这是财神又出现了，很快财神拿出一把金斧头来，没等财神问他，他马上说：还给我，这就是我丢的那把。
财神见他不诚实，就和金斧头一起消失了。
最后，他连自己的斧头都找不到了。
可以看出，失去了诚信，就会失去一切。
同样重要的还有工作热忱。
热忱是工作的灵魂，甚至就是生活本身。
如果不能使自己全身心地投入到工作中去，无论做什么工作都可能沦为平庸之辈。
有这样一个小故事：有人问两个一起工作的人他们正在做什么，其中一个回答：我正在砌砖块。
而另一个回答：我正在盖大教堂。
很明显，这两个人对工作的热忱是不同的，而这种不同，就足以改变这两个人的发展方向。
还有不能忽略的重要一点是责任感。
工作就意味着责任，每一个职位规定的内容就是一份责任。
每个人都应该对自己所担负的责任充满责任感，责任感是一个人对待任务，对待公司的态度。
一个人责任感的强弱决定了他对待工作是尽心尽责还是浑浑噩噩。
如果在工作中，对待每一件事都坚持责任到此，不能再拖，出现问题也绝不推托，而是设法改善，那么就将赢得更多的赞誉。
两匹马各拉一辆大车。
前面一匹走的很好，而后面的一匹常常停下来。
于是人们把后面车上的货挪到前面一辆车上去。
等到后面的那辆车上的东西都搬完了，后面的那匹马便轻快的前进，并且对前面的那匹马说：你辛苦吧，流汗吧，你越是努力干，人们越要折磨你。
来到车马店的时候，主人说：既然只用一匹马拉车，我养两匹马干吗?不如好好的喂一匹，把另一匹宰掉，总还能拿到一张皮吧。
于是，他便这样做了。
自主自发的做事，同时为自己的所作所为承担责任，那么终将会获得回报。
想逃避责任、不劳而获，最终只是搬起石头砸了自己的脚。
---斯托克代尔悖论坚持你一定会成功的信念，同时，要面对现实中最残忍的事实，不论有多大困难，不论它是什么。
斯托克代尔悖论要求我们拥有一种极大的心理承受能力和直面生活的勇气。
对于将要面对的困难要有充分的心理准备，而不是简单的乐观，坚持到底最终将会胜利。
有一位著名的画家患了关节炎，身体逐渐衰残，终于得靠轮椅代步，读后感《从优秀到卓越读后感》。
他的手指扭曲变形，只能用指尖握笔，却仍继续作画，每画一笔都得忍受那椎心刺骨的痛苦。
一位朋友问他：你既然要忍受这么大的痛苦，为什么还强要作画呢?画家回答：有一天痛苦会结束，然而美的效果却永远长存。
在困难面前能够坚持到底、努力奋进的最终能够战胜一切困难，取得成功，我想这个小故事同样也证明了斯托克代尔悖论。
---刺猬理念的三环图三环图中的核心是将复杂的事情简单化，做自己最擅长的事情。
一家公司招聘职员，面试时主考官问了这样一个问题：10减1等于多少?一些应试者神神秘秘的趴在主考官耳边说：你想让它等于几，它就等于几。
还有一些人自作聪明说：10减1等于9，那是消费；10减1等于12，那是经营；10减1等于15，那是贸易；10减1等于20，那是金融；10减1等于100，那是贿赂。
只有一个应试者回答说：10减1等于9。
这是事实。
最后这个应试者被录用了。
其实很多事情原本就没有我们想象得那么复杂。
将事情简单化，将精力集中在一个线索上进行处理，做好自己擅长的事就可以了。
--列出不该做的事项比列出该做的事项更重要一天，教授在桌子上放了一个装水的罐子，然后又从座椅下面拿出一些正好可以从罐口放进馆子里的鹅卵石。
教授把石头放完之后问他的学生：你们说，这罐子是不是满的?是
所有学生异口同声的回答。
真的吗?教授笑着问。
然后再从桌底下拿出一袋碎石子，把碎石子从罐口倒进去，摇一摇，再加一些，再问学生：你们说，这个罐子现在是不是满的?这回他的学生不敢回答的太快：也许没满。
很好
教授说完后又从桌子底下拿出一袋沙子，满满的倒进罐子里。
倒完后，他再问班上的学生：现在你们告诉我，这个罐子是满的吗?没有满
全班同学这下学乖了，大家很有信心地回答说。
好极了
教授又从桌子底下拿出一大瓶水，把水倒进看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子。
当这些事情都做完了以后教授正色问他班上的同学：你们从上面这些事情中学到了什么重要的道理?一位学生回答到：无论我们的工作多么繁忙，行程排的多么满，如果要挤一下的话，是可以多做一些事的。
这门课讲的是时间管理。
教授听到这样的回答后，点了点头，微笑道：答案不错，但这并不是我要告诉你们的重要信息。
说到这里，教授故意停顿了一下，用眼睛把全班同学扫了一遍说：我想告诉各位的最重要信息是，如果你不将大的鹅卵石放进罐子里去，你也许以后永远没机会把它们放进去了。
我觉得这个故事从另一个角度很好的补充了列出不该做的事项比列出该做的事项更重要的这个观点。
做事需要分轻重缓急，必须知道什么是最重要的并且首先把它付诸实践。
---没有瞬间的奇迹冰冻三尺非一日之寒，任何一个从优秀到卓越的跨越，都是经过了大量的积累，在有充分准备的基础上进行的变革。
同样的，个人的发展也需要深厚的积累。
台上一分钟，台下十年功。
没有对所从事事业的不断学习、进步、积淀的过程，就不可能在别人的眼中绽放出耀眼的光芒，奇迹是可能的，但是瞬间的奇迹是不可能的。
我们所看到的美好瞬间，背后都包含了艰辛的磨练。
一位63岁的老人从一个地方步行到另外一个非常遥远的地方，在常人看来，一个年岁已高的老人根本不可能到达。
但是经过长途跋涉，克服了重重困难，他最终到达。
在那儿，有一位记者采访了他。
记者想知道，这路途中的艰难是否曾经吓倒过他?他是如何鼓起勇气徒步旅行的?老人答道：走一步路是不需要勇气的。
我所做的就是这样。
我先走了一步，接着再走一步，然后再走一步，我就到了这里。
其实从这本书中还能延伸出很多东西，从工作到生活，都能给我们积极的指导。
但是由于时间有限，且自己的水平也有限，书中提到的很多东西，需要时间和经验帮助着慢慢理解和消化。
为了力求生动避免空泛，我采用加入小故事的方式来写读后感。
对于我而言，这也是一个新的尝试。
文中若有什么疏漏和不足之处，恳请您指出。
〔从优秀到卓越读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
卓越员工的12项修炼读后感
如何打造团队精神--学习卓越员工12项修炼有感 把优秀的人才集中在一起未必然就能做成大事，做成大事的前提条件是把人凝聚起来，指向同一个目标，即万众一心。
意见不一致并不可怕，可怕的是各自为政，明争暗斗，因此说，中国的精英经常不是死在战场，而是死在自己人的暗算或者是刑场上。
接受了本培训并不一定就能形成团队精神，但是本培训所揭示的原则和纲领以及每个人的自我修炼是形成团队精神的关键。
团队精神不是一种口号、一种语录，而是每个队员对于某些问题的共同价值观以及在关键问题上的一致理解与行为。
团队和一般群体不同，它是一个有机整体，团队成员除了具有独立完成工作的能力之外，同时具有与他人合作共同完成工作的能力。
团队的绩效源于团队成员个人的贡献同时永远大于团队成员个人贡献的总和。
而群体中成员没有协同工作的要求，群体的绩效是群体成员个人绩效的总和。
以团队为基础的工作方式可以提高成员的职业道德水平，团队力量的发挥是组织赢得竞争的必要条件，团队精神不等同于集体主义。
团队精神可以使组织保持活力、焕发青春，积极进取。
所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
团队精神要求有统一的奋斗目标或价值观，而且需要信赖，需要适度的引导和协调，需要正确而统一的企业文化理念的传递和灌输。
团队精神强调的是组织内部成员间的合作态度，为了一个统一的目标，成员自觉地认同肩负的责任并愿意为此目标共同奉献。
团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性，表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。
团队精神是企业文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。
如果没有正确的管理文化，没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。
因此，团队精神必须要有一个良好的形式载体必须要有制度体系来维护和巩固。
比如球队的纪律性和严肃性就是赛场上发挥团队精神的有力保障。
团队建设离不开企业理念、企业价值观的塑造，离不开创新力、凝聚力的培养，一个成功高效的团队成员首先是组织中的一员，然后才是团队的一分子。
在竞争激烈的年代，组织中的每个成员，若想把工作做好，想获得成功，首先就要想方设法尽快融入一个团队，了解并熟悉这个团队的文化和规章制度，接受并认同这个团队的价值观念，在团队中找到自己的位置和职责。
卓越人生的七中能力的读后感
本书集中对卓越人士的七种典型心态——乐观、自信、主动、务实、好学、知足、仁爱作了认真分析，并结合大量极具说服力的事例，剖析了这些是如何帮助人们获得不同凡响的成就的。
读完此书内心受到极大的鼓舞，希望通过此书调整自我、改善自我，走出心态的误区，早日踏上卓越人生之路。
常有人说工作是一种快乐的享受，但在实际的生活中大多数人却只是将工作看成是一种谋生的手段，是不得不做的被动行为，所以实际上大多数人对工作的看法仍然是痛苦的煎熬。
那如何改变这种看法而发现工作中的快乐呢
用这本书的心态来说就是用阳光的心态来看待工作，用积极的心态去应对工作，用态去回报工作。
我们的工作就是为客户提供软件运维和支持服务，这些工作可以说是的，但这其中真的就毫无乐趣可言吗
通过心态的转变就可以将工作看成是带薪学习的过程。
记得刚来项目组的时候我做的是核算模块，对业务都不太了解，看操作手册也不怎么理解，此时我想出的办法便是在平日的工作中积极帮助打过电话的客户，用这个办法没用一个月的时间我便基本掌握了运维常见问题。
在这个过程中我自身通过回答客户的电话问题学习和熟悉了业务知识，可以说是客户掏了钱给我这个快速学习的机会，如果没有他们的不断提问我就不可能如此快速的掌握如此多的业务知识。
除此之外与客户的交流也是一种乐趣，他们每一句感谢的话语是对我们工作的肯定，他们每一个抱怨都是对我们工作改进的意见，所以我们就更应该用去回报客户，用积极的心去学习和工作。
“想最开心的事，做最辛苦的活，帮最需要的人，到工作中去制造快乐。
”当你把全部身心都投入到工作之中，才能真正发现自己的人生价值，也才能领略到人生的一分一秒都是那么的重要、那么的有意义。
有趣的是，快乐也一样遵循著名的“”：多则越来越多，少则越来越少。
当你在每一天的早晨，用孩子般喜悦的心情从床上跃起，去迎接充满乐趣的工作时，你的工作才能越做越好，你也才能在快乐的工作中体现自己的人生价值。
以下，就是我结合这七种心态总结出的最终心得体会： 乐观心态给了我忘掉失意的方法；自信心态给了我克服困难的勇气；主动心态给了我积极的信念；务实心态给了我实干的精神；好学心态给了我自我充实的意识；知足心态给了我淡泊名利的谦恭；仁爱心态给了我善良满足的胸襟。
总之，在人生当中有了这七种心态，就如同拥有了传说中的“”，在面对任何情况时都能够为自己选择出一条最正确的道路、采取一种最为妥当的方法，从容不迫、镇定自若，从而得到属于自己的成功、创造出属于自己的传奇
达人阅读-《从优秀到卓越》读后感（耿庆梅）
《从优秀教师到卓越教师》是一部易于操作的教学使用手册般的教育著作。
语言平实、方法具体，体例特别——一天一篇，共180篇，根据时段不同，安排不同的关注点和操作方法，简单实用。
像饭后茶点，轻松翻阅，有心的人总会从中得到诸多启示，激发灵感。
纵观全书，没有高大上的操作策略，反之，有的是日常基本教学策略，是具体方法细节。
尽管这些案例做法很多我们日常教学中也曾经尝试过，设置的问题情境都很熟悉，就是一线教师日常生活中天天可能遭遇的问题，唯一不同的是，有些问题我们遇见了，同时也被忽略了；或者有些问题遇见了，只是简单解决，更缺少连续性的有效措施。
我想，这就是优秀教师与卓越教师的分界吧。
把平凡的事情坚持做好，就会不平凡。
作者在前言里写到：卓越教师都在为两个共同的目标奋斗：1.让教学技巧一天比一天有进步。
2.避免在同一个地方犯同样的错误。
深以为然。
作者用这个特殊叙述方式引发我们对常规的思考，重新思考这些由于太过熟悉而一叶障目的东西。
假如我们能够自觉审视每天司空见惯的日常教育教学工作，总在寻找能够比昨天、比上一次更可行的方法教学的话，你不想进步就难。
任何人都会犯错，即使已经卓越的老师也不例外。
不同的是，“卓越教师都懂得为提高自己当下的教学能力而努力奋斗，他们每天坚守着提高自身教学能力的务实理念，一步一个脚印地向着目标前进。
”本书仿佛一面镜子，让我们反观日常教学
如何成为卓越的大学教师 读后感
如何成为卓越的大学教师》读后感 时光飞逝，自从2004年7月进入周口师范学院，一转眼已经十年过去了，在这十年中，我主要担任心理学的教学工作，同时也兼任学校的部分心理健康教育工作。
十年，说长不长，说短不短，作为一名年轻的“老教师”，或者也可以说是一名“老资格”的年轻教师，在工作实践过程中，体会过成功的喜悦，也经历过失败的打击，积累了一定的工作经验，但仍然存在很多困惑。
上学期，领导给每名教师下发了一本由北京大学出版社出版的《如何成为卓越的大学教师》一书，叮嘱大家在业余时间进行阅读，在翻阅的过程中，这本书深深的引起了我的共鸣，使我手不释卷的读了下去...... 先说说这本书的作者吧，此书的作者是美国的肯．贝恩(Ken Bain)，他是美国影响较大的四个教学中心，即纽约大学优秀教学中心、西北大学瑟尔精英教学中心、范德比尔特大学教学中心和蒙特克莱尔新泽西州立大学教学资源中心的创始人，现为蒙特克莱尔新泽西州立大学教学资源中心主任，在教学研究方面有着丰富的理论和实践经验，曾获得多项全美教学奖，被誉为美国最好的老师之一。
肯．贝恩对不同大学和各个学科近百位卓越教师长达15年观察研究的总结。
透过一个个生动的故事，本书为我们描绘了精彩教学的典范，举出了学生展现创意和发掘自己潜能的实例，揭示了卓越教师对学生产生持久积极影响的秘密。
再来看这本书的构成，全书有前言、八章的主要内容及附录。
其中主要内容有：如何才算卓越
卓越的教师知道学生如何学习吗
卓越的教师是如何备课的
卓越的教师对学生有什么期望
卓越的教师如何驾驭课堂
卓越的教师如何对待学生
卓越的教师如何评估学生和自己
从卓越的教师身上我们能够学到什么
每章都是以问题为标题，非常醒目且引人深思。
其中第一章“如何才算卓越”和最后一章“从卓越的教师身上我们能够学到什么”是引发我思考最多的两个标题。
第一章提纲挈领，第二章至第七章均是从不同角度对第一章的具体阐述。
关于“如何才算卓越”的问题，未读本书之前，我觉得自己应该算是一个不错的大学教师，读了本书之后，我发现，其实自己做的很少很少，远远达不到一个卓越教师的标准。
繁杂的工作总是占去了太多时间，而使自己很少花时间来思考，很少花时间反思自己的教学，这样就很少发现自己的不足，不仅仅是专业知识的不足，更是教学技巧、为人师表等方面的不足。
根据本书，我总结出卓越的大学教师应该具备的基本素质：清楚的了解自己所教的课程，了解自己所带的学生，精心而独到的为教学做准备，让学生在适宜的环境中学习，大方得体地对待学生，成功的教学方法及掌控课堂的艺术，正确地评价自己。
成为一个卓越的大学教师，是我们每个教师的奋斗目标。
有了感悟还远远不够，重要的是要付诸实践，要根据我们的实际情况，从自身做起，从以下几个方面做起： 第一，要认真备课。
士兵不打无准备的战斗，教师不上无准备的课。
这不仅是教师对学生负责问题，也是教师能不能立得住三尺讲台的前提条件。
备课中应特别注意：一是了解教学计划、培养目标对本课程教学要求，认真设计本课程教学目的要求，既注意理论深度，更注意结合实际教学；二是认真研究各教材的差异和本院选择教材的异同，既不能完全脱离本教材，也不能完全按本教材讲授；三是认真制作教学课件，注意选辑生动的现实资料，丰富和活跃教学内容和形式。
第二，认真讲好每一节课。
除认真、充分备好课这一前提基础外，教师还要在课堂上通过逻辑演绎和口头表述将所要传授的理论知识表达出来，让学生了解、认知并掌握；没有什么经典、法则可供我们统一把握，唯有做到教学内容熟悉，讲授熟练、流畅；教学方法恰当，能够调动学生听课的主动性和热情；管教管学，课堂控制状况良好；教学效果良好，经得起学生和学院的测评。
第三，认真履行院系下发的每项任务。
讲好课是教师的第一职责，但是作为一名大学教师，还有很多其他的任务需要完成，比如带领学生完成教育实习任务、指导学生进行毕业论文的设计和答辩等，此外进行科研和教研也是教师的重要职责，而针对心理学专业的教师来说，学校心理健康教育工作也需要我们贡献心力。
只有全身心投入、兢兢业业的对待每一项工作，才能顺利完成这一系列重任。
第四，要关心学生。
关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。
虽然大学中的各院系都有专职的辅导员，但一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用爱去滋润学生心田。
学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。
在最后一章中，作者强调了一个观点：卓越的教学是可以学习的。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
做好教学工作需要付出长期、不断的努力。
想要成为一名卓越的大学教师，除了需要我们自己日复一日年复一年的不断总结、不断改进、不断创新、不断提高，形成自己一套教学模式和工作方法，还要求我们不能闭门造车，要在各方面不间断的向前辈教师和优秀教师进行学习，与他们看齐。
总之，读过《如何成为卓越的大学教师》这本书之后，我受益匪浅，既感到压力，同时也受到了启发。
压力是认识到自己和一名卓越的大学教师之间还存在很大的差距，启发是了解到卓越的大学教师的水平也可以通过后天的努力学习而达到，这样就更加明确了努力工作的方向，使自己能够逐渐向成为一名卓越的大学教师这个目标靠拢。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
如何成为卓越的大学教师 读后感
作为一名年轻的大学教师，必须不断为自己充电，使自己更快的进步。
基于此，学校下发的《如何成为卓越的大学教师》一书，正是我们年轻教师所需要的。
本人认真研读该书，获益匪浅，体会颇多。
本书共有八个章节，每章都是以问题为标题，非常醒目且引人深思。
第一章的标题是“如何才算卓越”。
关于这个问题，我作为教师已有几年，却从没有真正思考过。
不知道什么是卓越，也就不会以卓越的标准来要求自己。
未读本书之前，我觉得自己应该是一个不错的大学教师，读了本书之后，我发现，其实自己做的很少很少，远远达不到一个优秀教师的标准。
繁杂的工作总是占去了太多时间，而使自己很少花时间来思考，很少花时间反思自己的教学，这样就很少发现自己的不足，不仅仅是专业知识的不足，更是教学技巧、为人师表等方面的不足。
根据本书，我总结出卓越的大学教师应该具备的基本素质：清楚的了解自己所教的课程，了解自己所带的学生，精心而独到的为教学做准备，让学生在适宜的环境中学习，大方得体地对待学生，成功的教学方法及掌控课堂的艺术，正确地评价自己。
我把本书的主要内容分作三块：卓越的教师如何对学生，卓越的教师如何对教学，卓越的教师如何对自己。
关于第一块“卓越的教师如何对学生”包括书中如下章节：卓越的教师如何对待学生
卓越的教师知道学生如何学习吗
卓越的教师对学生有什么期望
卓越的教师如何评估学生。
第二块“卓越的教师如何对教学”包括：卓越的教师是如何备课的
卓越的教师如何驾驭课堂
第三块“卓越的教师如何对自己”是指卓越的教师如何评估自己。
最后是总结：从卓越的教师身上我们能够学到什么
首先，根据书中的内容，我想说说关于 “如何对学生”。
研究者发现在那些杰出教师对待学生的方法背后，“有一个精心打造的信仰、态度、概念和感知的模式。
”长久以来，我们对教师与学生之间的屈从关系已经司空见惯，认为学生听从老师是天经地义的，老师的指示学生必须照办，照办的学生就是好学生。
教授在教室里挥舞着成绩和学分的大棒，讲课成为行使这个权力或炫耀学问的机会，其最终结果是以牺牲学生为代价，有时候则两败俱伤。
而卓越的教师正好与此形成鲜明对比，他们不是炫耀权力，而是在学生身上倾注心血。
虽然也明白学生的考试成绩并不能代表学习能力的全部，但是，面对学习成绩不好的学生总是怀有无奈和嫌弃的情绪。
卓越教师们的成功做法的关键来源于他们对学生的关心，“这种东西具有很强的感染力和深入人心的亲和力。
” 鲁迅说过：“教育植根于爱。
”著名教育专家霍懋征说：“是什么力量把一个人见人烦的孩子变成一个人见人爱的孩子
是爱。
爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
”爱是教育的灵魂，爱是教育成功的基因，没有爱心便不能为人师。
为师之道，必须热爱学生，犹如父母之爱护子女。
真心关心学生的学习和生活，与他们建立起相互信任的关系十分重要。
书中指出：跟学生建立了特殊信任的教授经常展现一种海纳百川的气度，有了这种胸怀，他们时时谈论他们的求学经历、人生抱负、胜利、挫折以及失败，并且鼓励学生同样要反省和坦率。
信任和坦率会产生一种互动的氛围，即可以启发学生积极思考问题，还可以实现教学相长，使教师在教学的同时也可以从学生的见识中得到信息和知识。
其次，卓越的教师要如何对待教学呢
作者对“教学”的理解科学而深刻，他说：“教学就是让学生参与，就是设计一个让学生可以学习的环境。
” 此论诚是，教学是教和学，教是教师的引导，学是学生的认知，是教师和学生共同完成了教学活动。
在这一旅程中，能否给学生提供机会，能否为学生设计可以学习的环境是重要的。
作者认为，创造一个卓有成效的学习环境是重要且严肃的智力或艺术的行动，甚或是一门学问。
好的老师不仅需要有关注学生、理解学生的良好愿望，还要在教学设计中有细致缜密的方法付诸实际的行动，教师的热情在此化解在科学的方法中。
科学和人情统一于课堂之内，于是乎好的学习环境便初步形成了。
卓越教师在教学中，充分表现出对于自己教学的对象及其学习状态的了解、理解和关心。
他们在备课的时候，首先考虑的不是我想教什么，而是学生需要学习什么；开学时不是高高在上地提要求，而是平等互动地谈承诺。
他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。
他们尊重学生，信任学生，不会因为教学中遇到的困难或挫折责怪学生。
简单来说，他们对学生期望得更多。
有一句话说“教学有法，教无定法”，这便意味着每个人都应当根据自身的实际情况，通过不断的努力和学习形成独特的教学风格。
虽然每个人的个性有所不同，只是的储备也有深有浅，但这并不妨碍一名教师通过思考、实践来总结适合自己的教学风格。
当然，它不能一成不变，应当根据教材的难易程度，根据学情的好坏而有所调整。
我们平时的集体备课只是在知识的准确性、扩展性和系统性上有相对的统一，但此后的二次备课则是对教师掌控学生的学习状况和个人教学的一个考验，不要人云亦云，不经思考，那不会使我们的能力有所提高。
细读本书，不难发现，一个卓越的老师，是一个能教好书的老师，是一个自身素质过硬、专业基础扎实、教学技能全面发展的教育者。
一个卓越的老师，不但是一个能教好书，而且是一个能力非常突出、成绩非常卓著的的老师。
他（或她）以生为本，能够“帮助和鼓励学生进行深刻而卓有成效的学习”，并且“对学生的思想、行为和感情产生了持久、真实和积极的影响”。
他（或她）不是“一毛不拔的知识主教，把持在通往知识王国的各个门口，使他们看起来更加显赫尊贵”，而是“同窗共读的同学——不，是志趣相投的同胞，竭尽全力去探索宇宙奥秘、人类社会、历史发展和其他万事万物。
”他（或她）“尽力创造一种自然的、批判性的学习环境”， 使学生在学习中，产生好奇心和兴趣，从而开启其智慧与潜能。
成为一个卓越的大学教师，是我们每个年轻教师的奋斗目标。
有了感悟还远远不够，重要的是要付诸实践，要根据我们的实际情况，从自身做起，从以下几个方面做起。
第一，要关心学生。
关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。
一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。
学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。
第二，要认真备课。
士兵不打无准备的战斗，教师不上无准备的课。
这不仅是教师对学生负责问题，也是教师能不能立得住三尺讲台的前提条件。
备课中应特别注意：一是了解教学计划、培养目标对本课程教学要求，认真设计本课程教学目的要求，既注意理论深度，更注意结合实际教学；二是认真研究各教材的差异和本院选择教材的异同，做到若远若近，既不能完全脱离本教材，也不能完全按本教材讲授；三是有条件可以制作教学课件，注意选辑生动的现实资料，丰富和活跃教学内容和形式。
第三，认真讲好每一节课。
除认真、充分备好课这一前提基础外，还要靠教师在课堂上通过逻辑演绎和口头表述将所要传授的理论知识表达出来，让学生了解、认知并掌握；这里，没有什么经典、法则可供我们统一把握，唯有总结自己教学过程的成败，自己设计如何把课讲好，做到教学内容熟悉，讲授熟练、流畅；教学方法恰当，能够调动学生听课的主动性和热情；管教管学，课堂控制状况良好；教学效果良好，经得起学生和学院的测评。
第四，认真履行教师职责和职业道德。
讲好课是教师第一职责，进行科研和教研，也是教师重要职责。
此外，作为一名教师，还有制定授课计划、接受学院测评监督，遵守和维护教学秩序，认真完成监考任务，关爱学生，以及严谨治学、教书育人等师德要求。
只有全身心投入，才能出色完成教学任务。
第五，认真总结，不断提高教学水平。
做好教学工作是需要付出长期、不断的努力。
做为一名年轻教师，首先要跟着学，过好教学关，在讲台上站住脚；然后日复一日，不断总结、不断改进、不断创新、不断提高，形成自己一套教学模式和方法。
总之，我们要不懈努力，力争成为一名卓越的大学教师。
《凭什么成就卓越》读后感
期，我怀着一种虚心向学的心态拜读了（美）詹姆斯·M·库泽斯和巴里·Z·波斯纳的畅销著作《领导力——如何在组织中成就卓越》一书。
虽离领悟该书精髓的十之七八尚有一段不小的距离，甚至可以毫不夸张地说自己还需进一步细细品读、认真思考方能真正明白书中所述最佳领导的行为艺术与哲学。
但是我想这并不影响我作为第一次拜读者所获得的几点小小的、不成熟的心得。
下面我就该书的结构、主要观点、不足以及基于它对现实的思考的谈谈我的几点感受。
首先，讨论一下该书的结构问题。
该书共有12章，首章和末章属于总括性的，首章主要是引出论题即“当你处于最佳领导状态的时候，你会做什”针对这个问题，作者通过对140个现实生活中的案例进行分析，得出了最佳领导的五个行为习惯，分别是“以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心”。
这五个行为习惯下包括明确价值观、树立榜样等十种具体的领导行为。
就首章提出的问题，得出的结论来说，末章既是总结，但似乎又不是总结。
说它是总结，是因为末章呼应了首章最佳领导的行为艺术这一问题。
说它不是总结，是因为该章似乎在高度宣扬一种思想，一种“领导是每个人的事”的思想，一种“每个人都有机会成为最佳领导”的思想。
看到这里，其实我是兴奋的、愉悦的，有一种“拨开乌云终见日，除却阴霾现晴天”的感觉。
从第一章开始提出问题，回答问题，第二章至第十一章则主要针对问题的答案进行旁征博引，详细阐述、论证。
这个阶段的阅读过程是一种遨游在实例中，从实例提炼观点，消化观点，进而接受观点的过程。
这个过程不可以少，但是这个过程会让读者觉得和书中的所述内容、实例相距甚远。
直至第十二章提出了“领导是每个人的事”这一观点，这让读者心中一亮，方才真正地从心里觉得这本书的内容和实例和自身的联系一下子拉近了许多。
这就是一种思想升华，这一章才是最能抓住读者心理需求的文字。
人们常说要想看见黎明的光明必须先熬过漫漫的长夜，这个比喻或许有点不太恰当，但是从一开始读本书直至最后，我真不得不说是有一种柳暗花明的感觉。
好的东西从来都不是突然到来的，需要一个过程。
当然，读者也可以先看最后一章，直接给自己的大脑传递“领导是每个人的事”这一信号，但是我想那是不能引起心中波澜的，是没有营养的。
唯有在细细了解了前文所述之后，方才会觉得这个观点是那么能慰藉读者那遨游了很久之后有点累意的心灵。
我佩服作者在文章结构上这一巧妙的、融入了生活哲理的，又能抓住人们心理需求的安排，而没有直接把这一章的内容放在著作的前面。
其次，讨论一下该书的主要观点问题。
本书主要探讨的是“当你处于最佳领导状态时，你会做什么
”这个问题，我的理解就是最佳领导的行为艺术。
作者给出的答案是“以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心”这五个行为习惯。
这五个行为习惯中的每个行为习惯对应两种具体的行为，分别是“明确价值观，树立榜样、展望未来、感召他人、寻找机会、尝试并承担风险、促进协作、增强他人的能力、认可他人的贡献、庆祝价值的实现和胜利”。
最后的一个观点是：“领导是每个人的事”。
在谈论主要观点之前，我想得先理解两个概念，一个是领导，另一个是领导力。
按照同志的说法，领导就是“出主意、用干部的人”，我比较赞同这种说法。
领导和一般员工最大的不同之处在于他的思想和思维。
曾经在网上看到过这样一句的话“普通员工想的是明天，中层管理者想的是下个月，而高层领导想的则是明年乃至今后的五年、十年”。
不同的人的战略眼光和思考问题的维度和深度不同，这也就基本明确了领导的主要职责：明确方向、确定战略、用对员工、实现目标。
再说领导力，我认为它应该是一种促使领导能高效履行职责，最终实现目标的各种感性和理性的渠道和力量。
一切有利于帮助领导定方向、定战略、用对人进而实现目标的正当的因素都应该是领导力的分子。
阐述完领导和领导力的概念之后，我们来讨论一下书中提出的五种行为习惯和十种具体行为。
先说五种行为习惯，他们本身存在着非常严密的逻辑性，这个逻辑是从个人到群体、从思想到行动的逻辑。
以身作则是自我修身，是属于潜移默化的个人形象和思想影响。
共启愿景是思想和价值观的影响，从这里开始，从个人到了群体。
影响别人不应该是先从行动上去要求别人怎么做怎么，而是应该先从思想上去影响，让受影响的人从思想层面先接受某种行为，树立某种价值观，之后再要求他们执行某个动作也就不难了。
以身作则和共启愿景均是属于思想层面的影响。
再到挑战现状，这是在思想的驱使和指引下的产生的行为。
挑战现状是实现超越的肥土，没有挑战和改变现状的勇气永远不会有超越。
好比一个下滑的企业，有没大刀阔斧地进行调整与改革，永远无法停住下滑的脚步，往上走的愿望更是空中楼阁，无从谈起。
到这里，行为习惯已经从思想“蔓延”到行为。
之后是使众人行。
这里遵循了一个人的社会化原则，也就是人不可能单独存在。
