管理中的心理学读后感
[卡尼曼的迈向行为经济学的心理学读后感]卡尼曼的\\\\迈向行为经济学的心理学\\\\读后感 尼尔·卡纳曼(Daniel Kahneman)是2002年诺贝尔经济学奖的获得者，他获得诺奖是因为他\\\\把心理研究的成果与经济学融合到了一起，特别是在有关不确定状态下人们如何作出判断和决策方面的研究\\\\，卡尼曼的迈向行为经济学的心理学读后感。
卡尼曼1934年出生于以色列的特拉维夫，1954年在以色列的希伯来大学获得心理学与数学学士学位，1961年获得美国加利福尼亚大学伯克利分校心理学博士学位。
随后，先后在以色列希伯来大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学和美国加利福尼亚大学伯克利分校任教。
自1993年起，卡尼曼担任美国普林斯顿大学心理学和公共事务教授。
他也是美国科学院和美国人文与科学院院士、国际数量经济学会会员、实验心理学家学会会员等。
《迈向行为经济学的心理学》是以卡尼曼在2002年诺贝尔颁奖大会上的发言修改而成。
作者在文章中根据直觉判断心理学和选择理论的最新进展重温他的三个研究领域：1、不确定性条件下人们使用的启示法。
2、人们进行各种判断所倾向于采纳的偏差，前景理论，以及框架效应及其在理性人模型中的应用。
3、在以上基础上说明了传统经济学的理性人模型存在的不足。
本文就将从这三方面进行评论概述。
第一，不确定性条件下人们使用的启示法。
卡尼曼和他的长期合作者特维斯基(AmosTversky)发现了在不确定条件下进行判断与传统经济理论所假定的理性发生系统偏差的机理。
卡尼曼和特维斯基早期研究的一个基本结论是：人们一般无法充分分析涉及经济判断和概率判断的环境。
在这种环境中,人们依靠某些捷径或原则做出判断,这些捷径或原则有时与期望效用最大化理论存在着系统偏差。
一个基本的偏差就是人们应用小数法则。
例如,他们在一个著名的实验中发现,人们会认为\\\\某天60%的新生儿是男孩\\\\的概率在小医院和大医院里是相同的。
人们似乎并没有认识到随机变量样本的平均值和方差随样本量下降的速度。
在另外的一些实验中,特维斯基和卡153尼曼对此种思维方式做了进一步的分析。
如在一项实验中,明确地告诉实验对象,将要被归类的人来自于30%为工程师和70%为律师的群体,而另一个实验颠倒了这两个比例。
结果表明,这一差异实际上对参与判断的对象没有产生影响。
同样的因素会导致人们认为两个事件的联合概率比其中任何一个事件的概率都大,这种认识违背了概率论的基本原理---联合概率法则。
第二，人们进行各种判断所倾向于采纳的偏差，前景理论，以及框架效应及其在理性人模型中的应用。
在1979年，卡尼曼和特维斯基提出了\\\\前景理论\\\\(prospecttheory)。
他们发现，古典的效用理论不能够贴切地反映人们在未来不确定情况下作决策的行为模式，当看不清未来的时候，普通人是怎样设想未来的呢?统计意义上，我们倾向于把未来的小概率事件的概率加以高估。
这被称为\\\\卡尼曼定律\\\\。
当事件发生的真实概率低于10%或15%的时候，我们对概率的高估特别明显，同样，事件发生的真实概率越高，我们越倾向于低估它。
卡尼曼和特维斯基提出了一个足以取代预期效用理论的理论，即\\\\前景理论\\\\。
他们的思路是，对于事件发生的概率，需要进行加权，才足以描述人们的真实选择。
框架效应指的是同一个特征在一种显示中易获取,而在另一个显示中则不是,尽管这两个显示包含着相同的信息。
这个情况是非常不寻常的：一些刺激的属性是自动感知的,而另一些却必须要进行计算才能加以感知；或者一个物体的同一个属性在一个显示中被感知,但在另一个显示中则必须要进行计算。
第三，指出对传统经济学的理性人模型存在的不足。
传统上，经济学研究通常假设人们受自身利益驱动并能作出理性决策。
新古典理论都是基于\\\\理性人\\\\的假设之上的，而且所指的\\\\理性人\\\\为完全理性人，理性人是指以完全追求物质利益为目的而进行经济活动的主体，读后感《卡尼曼的迈向行为经济学的心理学读后感》。
人都希望以尽可能少的付出，获得最大限度的收获，可为此不择手段。
\\\\经济人\\\\意思为理性经济人，也可称\\\\实利人\\\\。
古典管理理论更是把人当作\\\\经济动物\\\\来看待，认为人的一切行为都是为了最大限度满足自己的私利，工作的目的只是为了获得经济报酬。
微观经济学理论的建立是以一定的假设条件作为前提的，根据所研究的问题和所要建立的理论的不同需要，假设条件存在着差异。
但是，在众多不同经济理论的各自不同的假设条件中，有一个假设条件是所有的经济理论均具备的一个基本假设条件，就是\\\\合乎理性的人\\\\的假设条件。
随着经济学理论的发展，越来越多的理论开始修正上述假设，例如1993年诺贝尔经济学奖的获得者道格拉斯·诺斯在他获诺贝尔经济学奖的演讲《时间进程中的经济成效》中就否定了上述完全理性人假设，认为人的行为有限理性，在条件不确定情况下，\\\\完全理性\\\\是显然不可能的。
而卡尼曼的理论则是对理性人假设的否定。
在卡尼曼的前景理论的相关实验中，信息是完全的，对上述信息的分析对于有一定数学基础的人而言也是简单的，但恰恰就在作出判断并根据判断采取行动时，人的心理因素起了决定性的作用。
实际上，在卡尼曼的经验实证后面，已经构成对西方主流经济学理性人基本假设的质疑。
结合行为金融学对有效市场假说的批驳，已经构成了一种新范式。
这种经济学新范式，与新古典既有联系，更有区别。
我发现，二者之间存在一个通解。
就是假设参照点不变时，行为经济学的基本假设与新古典的基本假设就接近一致了。
换句话说，行为经济学把新古典当作一个特例，即参照点固定不变时的价值状态。
而参照点的存在，是行为经济学的独特性所在。
解决的就是楼上所说\\\\有限理性\\\\与经济生活中的人二者之间的关系。
框架效应反映的是有限理性，而体验反映的是参照点。
参照点是现实世界的杂多。
回到参照点确定价值，就是让经济学的现代性理性，回到真实世界，回到事实本身。
总的来说，《有限理性的图谱：迈向行为经济学的心理学》一文比较完整地介绍了卡尼曼理论的综述性文章，比较整体性地介绍了前景理论、框架效应、性质替代等内容。
而且，这些理论有一个特点，就是都建立在一系列实验结果的基础上。
经济学发展到今天，经常听到的一种批评意见是：现代经济学过分注重数学的严密性，脱离了具体的社会问题的分析以及对活生生的人的研究，以至于经济学变成了当代的玄学。
这种意见是有一定的道理的，但另一方面，不依靠严格的逻辑分析和实证研究，对经济问题的分析就会停留在表面化的议论层面上。
而通过实验得出一些经验性的结果，再在这些结果的基础上进行数学分析从而得出严格的、并有实验基础的结论将是一种更好的方式。
卡尼曼的理论在经济生活中的许多方面都能找到应用，比较常见的是在金融领域，但笔者在项目管理中也发现了一些符合前景理论的现象。
在项目管理过程中，经常会发生一些风险事件，这些风险事件的发生往往对项目的进度、成本和质量等产生影响，而项目的管理人员在风险应对过程中的行为方式对有关风险应对措施的实施产生影响。
长期以来,经济学被普遍视为是一种依赖于实际观察的经验科学,或者是建立在演绎、推理方法基础之上的思辩性哲学,而不是在可控实验室中进行检测的实验性科学。
然而,现在经济学研究开始重视修正和测试上述的前提假设,并越来越依赖于在实验室里获得数据，而不是从实地获得的数据。
这种研究源于两个截然不同但目前正在相互融合的领域：一个是用认知心理学分析方法研究人类的判断和决策行为的领域；另一个是通过实验室实验来测试或检验根据经济学理论作出预测的未知或不确定性领域。
卡尼曼和史密斯正是这两个研究领域的先驱。
卡尼曼因卓有成效地把心理学分析方法与经济学研究融合在一起,而为创立一个新的经济学研究领域奠定了基础,其主要研究成果是,他发现了人类决策的不确定性,即发现人类决策常常与根据标准经济理论假设所作出的预测大相径庭。
他与已故的阿莫斯·特维尔斯基合作,提出了一种能够更好地说明人类行为的期望理论。
事实上，卡尼曼理论的规范意义大于实证意义，但人们关注的往往是后者，卡尼曼与特韦尔斯基的一系列开创性工作为行为经济学奠定了坚实的理论基础。
〔卡尼曼的迈向行为经济学的心理学读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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学习管理心理学有哪些感悟和思考
通过现代管理学学习，使我更清醒地认识到：我们办学要追 求高水平的办学的质量就必须要有提高现代管理水平。
可以说， 管理水平是办学的关键只有提高管理水平， 学校才可以得以突飞 猛进的发展。
俗话说： “说起容易做起来难” ，只有在通过理论的 结合，在实践中不断探索，在新时代背景下，更应该加强现代管 理，才会适应时代的发展需要，因此，它是一个长期而曲折的过 程，我虽然是个初级教育工作者，但是，在这次学习中也有了一 些提高，结合自己的情况讲讲一下我的体会： 加强学校现代管理要做对学生热心、 爱心、 细心、 贴心、 一、 加强学校现代管理要做对学生热心、 爱心、 细心、 贴心、 耐心、 耐心、用心 教育是铸造人类灵魂的工程，只有对学生做到热心、爱心、 细心、贴心、耐心、用心，才可以使学生身心愉快地接受科学文 化知识，我们经常说，学生是祖国的花朵，教师是浇灌这些花朵 的辛勤园丁；学生是祖国的未来，教师是他们未来的引路人。
因 此，教师在学生的成长过程中起着举重轻重的作用。
在社会情况 纷繁复杂的今天， 在诸多不良因素的对我们的这些花朵进行着强 烈的刺激和腐蚀的状况下，由于我们这些学生思想上尚未成熟， 正确的世界观、价值观尚未正式形成，他们能否朝着正确的方向 茁壮成长。
二、加强学校现代管理要以身作则、以人为本 加强学校现代管理要以身作则、 -1- 学校的全体教职工都是学校现代管理的实施者， 立足与发展 每个教职工的能力作用，发挥每一个教职工的特长，每个教师要 做出表率，以身作则。
（1）以身作则，起到表率作用 每个教职工对学生要负责，关心学生，关心学生心里健康， 只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师 生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。
（2）真诚待人 尊重别人是以诚待人的重要表现。
要经常与学生谈心，互相 沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，不要过度的 关心那一个学生或偏向哪位学生、要公平对待每一个学生、也推 心置腹地的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向我敞 开。
这样，天长地久，增进了相互间的了解，实现了共勉，工作 中的配合也会更加默契。
（3）关心教师生活，想他们所想。
每个教师都有着极强的事业心和责任感， 每个人都想在教育 教学工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校，对 孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。
心甘情愿地为教师们 解决困难，为教师们的生活分忧，为教师们在学历提高、普级评 优等提供条件。
使教师们感到学校温暖，工作中受到鼓舞，进而 提高教师们的工作效率。
三、在实践中不断强化现代管理意识 -2- （1）树立“科学规划，创一流水平”的质量目标管理意识。
在学校管理中要科学规划， 明确提出管理的奋斗目标和达成度指 标。
（2）树立“学生要全面发展，教师要全面育人”的方向管理 意识，即以人为本的管理理念。
（3）树立“教学为主，整体优化”的中心管理意识。
学校要 真正把教学管理放在学校管理的中心地位，坚持以教学为中心， 安排和协调各项工作，在有序的过程步骤中实行全程优化管理。
四、在实践中不断强化目标质量意识 再高明的理念也离不开实践， 没有实践的理论也只能是空中 楼阁。
我认为首先要做好以下几点： （1）管理体制应该突出教学的中心地位。
教学中心地位质量 意识的确立，应从学校管理体制得到保证。
这种教学管理体制的 作用就是推动并促成优化课堂教学结构、方法、手段，从而最终 实现优化学科教学，提高教学质量。
（2）具体工作在于狠抓常规教学管理。
我坚持的原则是，在 确保优秀的传统经验最大化发扬光大的基础上， 优先保住当前质 量，稳妥的尝试新的方法，谋略与谨慎相结合。
备课方式也好、 课堂形式也好、反思评价也好，注重教师个人感受，以师生的负 担变化为衡量，努力在“轻负担，高质量”上下功夫。
在推行一 些策略时，要时刻关注是否存在整体抵触现象，当止则止，防止 陷入弄虚作假的恶性循环。
同时，诸如教师理论学习这些有助于 -3- 提升教师专业能力却与人天生的惰性相矛盾的工作， 也必须有强 制性的规范和行动来强化实施，属于“规定动作” ，没有迂回的 余地。
（3）抓分层次教学，突出以人为本。
在抓常规教学过程中， 我们坚持分层次教学，在教学内容、教学进度、训练容量与难度 上思考研究，在反馈上采用多种手段。
对那些基础薄弱的学生， 学校在学生“勤学习、养习惯、打基础”上下功夫，在教学上设 置不同的目标，在测试上确定不同的要求，让不同层次的学生都 能得到成功的体验。
现代社会经济、科技事业迅速发展，为我们的教育教学及学 校管理提出了新的课题。
教育体制改革，新课程改革等正在进行 中，教育工作者责任重大。
只有不断的努力学习，不断实践，不 断的提高自己的管理水平，才能适应现代社会的发展，才能适应 教育教学工作的更高要求。
教育的成败决定着国运的兴衰，教育 的竞争也可以说是综合国力的竞争。
所以，每一位教育工作者也 都是管理者，都要负担起教育管理的重大责任，为中国教育的振 兴贡献自己的一份力量
对心理学比较感兴趣，不知道行为心理学在企业管理中是如何运用的
如果说管理是一门艺术，那么管理心理便是这门艺术的一种指导理念。
它指导管理者认识人在整体中式如何知觉人与人之间的关系，人对自我的知觉，以及影响这些知觉的因素。
它指导管理者认识不同人之间的个性差异，行为动机，以找到合适每个人的位置，并激励人去不断地奋斗。
它指导管理者观察每个人的态度，及时地找到让提高他满意度的方法，让他更好地工作。
此外，它还指导管理者不仅要注意个体，还要注重团体行为的管理。
注重组织的改革与发展，以及调整管理者自身的因素，更好地影响整体。
所有的这些理论指导，都是在管理实践中必不可少的管理法则，灵活地运用它们，便可以获得成功。
同时，也应该注意总结经验，不断地拓宽这些理论，丰富管理心理学的理论体系。
学习管理心理学的心得体会
群体行为是指为了实现某个特定的目标，由两个或更多的相互影响，相互作用，相互依赖的个体组成的人群集合体。
组织、群体和个体是不可分割的整体。
群体介于组织和个人之间。
群体行为的特征： 1、群体成员具有共同的需要和目标。
2、群体成员具有共同的规范和行为模式。
3、群体成员具有共同的归属感。
4、群体成员要相互作用。
5、群体成员具有组织性。
群体分类： 1、按原则和方式可分为正式群体和非正式群体 2、按联系和发展可分为松散群体，联合体和集体。
3、按开放程度可分为开放型群体和封闭型群体。
4、按社会作用大小可分为参照群体和一般群体。
5、按规模大小可分为大群体和小群体。
6、按是否实际存在可分为假设群体和实际群体。
群体发展阶段：形成阶段、震荡阶段、规范化阶段、执行阶段、中止阶段。
群体功能：组织任务和满足群体成员的心理需求。
求一篇有关心理学方面书籍的读后感
读后感 (2008-05-06 01:50:11) 标签：杂谈 分类：本科作业 这本书给我的第一感觉是一本很实际、很基础的书籍，如果想了解一些心理学最根本的知识，看这本书是一个不错的选择。
这是本最普通的心理学书籍，里面没有、没有心理故事、没有人力资源、社会任何一个方面的专业内容。
它能让一个对心理学毫无所知的人，有能力一步一步的走进心理学更深奥的世界。
看了这本书，让我发现原来生活真的到处都有心理学。
它就是一本心理学最根本的书，但是却很全面。
这本书有十八章，主要介绍了生活中的心理学、心理学的研究方法、学习与行为分析、智力与、理解人类人格、心理障碍、心理治疗、社会过程与关系、社会心理学与社会文化等内容。
书中还包含了由600余条词汇及解释构成的“专业术语表”、2000余条“参考文献”以及近1000条“人名和主题索引”，对教学、研究和学习都极具参考价值。
我很喜欢书中特别设置的一些专栏，比如“我们如何知晓”这个专栏，它介绍了200多个经典的，让你知道心理学的一些结论是如何得出的，而这些结论通常加深了我们对人性的理解。
还有“生活中的心理学”这个专栏，把心理学和我之间的距离拉近了很多。
看看这些题目吧：“幸福感的遗传性”“青少年在想什么
”“感觉和知觉组织的分离”“的试验事实”“你无法忽视数字的“意义””“在“疯狂“的地方做个正常的人”———原来，你每天都用得到心理学
“21世纪的心理学”这个专栏也很好，介绍的是心理学中那些前沿性的研究课题，把有兴趣的学生引向心理学的新领域。
在那里他们将开疆辟壤，施展抱负，为人类了解和改善自身做出贡献。
要学习一种知识，就象是在一个陌生的地方行走。
你可以跟着别人的指示走，而不管对错；也可以自己摸索着走，看看运气好不好。
但是，最好的方式是有一张地图，让自己知道自己在那里，这个陌生的地方到底有多大，有多少条路，然后你选择你喜欢的道路走下去。
这本书就是心理学世界的地图，它没有把所有的知识给你，但是，它给了你全貌，给了你路径，要了解心理学，这本书足够了，要想要深入，这本书也告诉你该如何寻找道路。
对于初学者和对心理学有兴趣的任何人来说都是一本非常不错的书，本书从生活入手，深入浅出的与心理学知识联系起来，让你在不知不觉中领悟到心理学的魅力，从心理学的角度讲述生活中一些习以为常但又从没注意过的生活琐事，能帮助你逐渐产生对心理学的浓厚兴趣，学心理学的都该读一读这本书。
它教会了我如何思考，如何去分析人类的心理现象以及由此决定的行为方式，我觉得这是最大的裨益。
