高效课堂导学案设计要点有哪些
导学案是引领学生学习的有效工具。
主要包括四个版块：一是学习目标；二是自主预习；三是合作探究；四是分层训练。
编制方法：第一研究教材和考纲，把握重难点；第二预设问题，问题即答案；第三课堂设计，激发学生；第四集体备课，发挥集体智慧。
高效课堂导学案设计遵从的基本点有哪些
教学目标空泛，行为动词选用不当，导致教学目标无法落实
如何设计和应用导学案构建高效课堂
一、课前预习环节是关键预习是导学案教学的一个非常重要的环节。
导学案应该在上课的前一天发给学生，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。
凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求，积极引导学生课前进行自主学习。
做好的导学案课前一定要收，收必批，批必评教师可以全部批改，也可以部分批改，绝不能不批。
学案检查要及时到位，对于问题较多的题号做好记录，做到心中有数，必须坚持先学后教，不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。
二、课上互动探究是核心上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，首先复习旧知，反馈上节检测中的问题，然后是小组交流、讨论导学案上本节课内容，进行合作性学习。
而教师一定要巡视，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在点拨时解决。
教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。
高效课堂导学案怎样全面体现五步三查流程
五步三查高效课堂强调学生的自主学习能力和小组合作能力,作为课堂学习内容的载体——导学案,教师在编写中需要遵循主体性原则、指导性原则、层次性原则、激励性原则和诊断性原则,并在学案任务单的基础上搭建适用于五步三查高效课堂的导学案框架。
“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤。
1．第一步：独学；2．第二步：对学、群学；3．第三步：组内小展示；4．第四步：班内大展示；5．第五步：整理导学案，达标测评。
（二）三查：课堂上的三次学情调查。
1．一查：在学生独学时；2．二查：在组内小展示时；3．三查：在整理导学案，达标测评时。
如何创建高效课堂—谈导学案的推广和使用
谈谈如何撰写高效课堂导学案使用导学案，使学生在课堂表现中更具备主动自觉性，知道为什么学习，学习什么，怎样学，能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程，有利于促进学生的发展实现知识学习、能力培养和情感体验三维目标的有机结合。
导、学、练是我市全体教师在教学实践中提炼出来的。
意在改变学生的学习方式，主张废除注入式，实行在教师的引导下，学生自主学习、合作学习、愉快学习。
目标就是培养学生的自主能力，合作能力和创新能力。
使学生都能积极地预习，学习、复习、高效的投入课堂学习中去。
另一方面，导学案还是课堂教学的延伸，它测试了课堂中复习了预习的知识、重难点。
更好的掌握了要学的知识。
1、导学案是高效课堂中发现学习内容的关键。
大家都知道，学生是学习的主体。
既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什么。
通过课前预习，看导学案中的学习内容，围绕学习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题。
问题要有层次性、由逻辑性、有内在的关联，解决一个问题又是下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。
学生明确自己在课堂上将要学习哪些知识，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。
同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验，因此，在课堂教学中，对课前发现的内容进行学习探索，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高课堂效率。
2、导学案是高效课堂中凸显重、难点的前提。
语文新课程教材的编写注重教材的统整性，即整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，已防止学生知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。
它重视语言的运用，既要重视启发、重视文化，又要激发兴趣、体现真实、反映时代。
这样一来，新教材和以前的教材相比，信息量会更大。
高效课堂要通过主动思维，在大量的信息中捉到教材的重、难点，针对导学案中的学习目标涉及到的重、难点以及易错、易混、易漏等内容，利用自己的经验进行知识的建构，对于难以解决的要点要做出标记，在课堂只有通过师生互动、生生互动去重点探讨。
这样在学习中才能理清思路，避免了在课堂中对大信息量的教材无所适从，眉毛胡子一把抓。
从而显示出课堂中的重难点。
3、导学案是高效课堂中的一个自主探究的学习过程。
传统的学习方式使学生整天处于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只是接受些死知识，缺乏创新精神和创作能力，高分低能的现象较为普遍。
为了确立学生自主的尊严，获得可持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转到自主学习、合作学习和探究学习方式上来，这也是这次新课程改革的一项重要要求。
使用导学案，使学生在课堂表现中更具备主动自觉性，知道为什么学习，学习什么，怎样学，能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程，有利于促进学生的发展实现知识学习、能力培养和情感体验三维目标的有机结合。
