对《但愿人长久》的听后感是如何评述
现在来比喻爱情的 “悲欢离合，月有阴晴圆缺，此难全。
”诗人好像怕人识破借而泄出的愤慨，刚刚把心灵深处的真实感情略加发泄，便立刻用理智把他辩倒。
虽然没有说自己心中的不满是不应该的，但却明明地表示：月的残缺，人的悲离都是不可避免的。
既然知道是难全，为什么还发出“何事长向别时圆”的疑问
一个失意的人，孤零零的冷冷清清的在异乡暗度良宵佳节，其寂寞的感情想用理智来克服，总是有些勉强的吧。
“但愿人长久，千里共婵娟。
”“婵娟”既指嫦娥而代月，又暗喻美好之全。
感情必须用感情来战胜，把感情付诸理智来判断，不是暂时的自我安慰，就是长远的预后不良。
为了不让佳节的离愁来窒息人，诗人于是把揪心的寂寞寄托在愿望上。
愿望是美好而热烈的。
但人真能长久吗
千里他乡的明月真能光辉灿烂吗
希望这样，但愿如此。
而真诚热烈的希望，往往是战胜不行，走向光明的第一个起点。
这段写骨肉离情的文章，体现出全和缺的观念。
既没有走向“不完全宁愿无”的绝境，也避开了“抱残守缺”的死胡同。
从“转朱阁”到“共婵娟”，由恨不全，而承认难全，由承认难全，而把全寄托在愿望上。
诗情螺旋式的发展着-既不一味的怀恨，也不一味的悲观。
诗人借中秋明月抒发出来的矛盾精神，借骨肉离情体现出来的全缺观念，是互为表里的。
全是理想境界的现象。
缺是现实生活的反映。
可贵的是在诗情起伏过程中，诗人是中能以高昂旺盛的乐观主义来对待残缺的现实，并坚持完美的理想。
一轮光辉灿烂的明月，从篇始照到篇终，从现实生活照到理想世界。
作者虽有犹豫，并无悲哀；虽有怨恨，并无颓唐；虽然没有良宵佳节的欢乐，但对未来生活也还没有失掉 情人的关系大概是后人自己演化出来的.表达了两情相悦的人因种种因素却不能在一起的痛苦和无奈.只是希望终有一天可以朝朝暮暮.
小学生课文但愿人长久原文
明月几时有
把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
同过读但愿人长久读书心得怎么写
我读了一篇文章，名字叫《但愿人长久》。
这个故事讲述了：“古时候，有个文学家苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
中秋节到了。
苏轼很想弟弟苏辙。
因为他们已经七年没见过面了。
然后苏轼埋怨月亮起来。
最后他便低声吟诵起来：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟
”我总是觉得月亮在戏弄我们，它偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮。
这篇文章告诉我：世上本来就是有悲欢离合的，就像天上的月亮一样，有影有现，有圆也有缺。
哪里会十全十美呢
但愿美好的感情长留人们心间
小学语文《但愿人长久》的中心思想和主要内容是什么?
想起 苏辙抒发 对生活的热爱，对亲人的思念，体现出一种豁达豪放的精神境界
小学三年级33课但愿人长久是谁写的。
古时候，文学家叫苏轼。
有一他被朝廷派往密州去做官。
一年一度秋节到这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了
月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢
······ 他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢
但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：······人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟
轶名
