《 春夜宴桃李园序 》读后感
有明代画家仇英画得《春夜宴从弟桃花源序》图,图文并茂,条理清晰,而且配有备注,... 适用 年级 人教版 高二选修教学课件 下载 友情提示 :您在点击时“找网页... 置酒会友,饮酒赋诗,自古是文人一大乐事.大诗人李白于春夜宴诸从弟桃花园,畅叙幽...返璞归真即是“会教”——《春夜宴从弟桃花园序》教学实录与反思浙江省桐乡市中学教科室沈坤林314500一、缘起近一年来，应邀去二十余所学校作日常教学与的讲座，在互动环节中，常听到有教师感叹，做了十多年甚至二十多年的教师，感觉是越来越不会教了，而语文教师尤甚。
反思的日常教学，除了十多年、二十多年只是重复刚参加工作几年的教学而多少长进的极少教师外，“越来越不会教”，更多的情况是给一堂短短45分钟的语文课赋予了太多的教学，而往往又是真正的语文课无法达成的；是把教学的过程设计得太，操作起来越来越吃力；也是太注重教学辅助手段如多媒体的运用而了学生的读写，为学生的语文素养而懊恼；也是太在乎专家之于学习、教学理念的诸多提醒或者批评，那是直接奖励、评职的因素。
其实，心中都知道，像《春夜宴从弟桃花园序》的精短诗文，只要让学生读读背背，在读读背背中把握作者情感、感悟作者个性特点就行了。
二、教学实录（一）导入并解题师：李白在《将进酒》中说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，饮宴赋诗（板书“宴”），自古是文人们的一大乐事，何况是在月光也能醉人的“春夜”（板书“春夜”），何况又是在花香四溢的“桃花园”（板书“桃花园”），何况是与宴饮的是聪敏多才的“从弟”（板书“从弟”，并提示“从”的读音与含义）。
师：，从题目上看，要学习的李白的这篇文章，写的内容是
生：李白在某春夜在某桃花园宴请各位堂弟，写了这篇序文。
师：序文有哪几种
生：序有书序，赠序，宴集序。
师：篇属于——生：宴集序。
师：还记得学过谁写的宴集序
生：王羲之的《兰亭集序》。
师：宴集序，是指古人在宴集时，常常地一起借着酒兴抒情赋诗，诗写成后公推作一篇序。
（二）把握基调，感悟师：先请同学们自由地诵读课文，注意：①文中句式多变，长短相间，有好多处上下两句构成整饬、巧妙和对仗，中间还有两个问句，引人思考，读起来抑扬顿挫。
②对照注释，把握文意，诵读时要想像宴会现场李白和他的堂弟们做了些。
师：从刚才的反复诵读中，感觉到，在整个相聚宴饮的过程中，整个气氛是怎样的
生：“欢”、“乐”。
师：这篇文章的基调是欢乐的，写的是乐事，那么点说写了哪些事
事是怎样显出乐的
请按“我看到李白写的一件事是……乐的是……”的句式，来说出你的。
生：我看到李白写的一件事宴饮本身，乐在，春夜；地点，桃花园，环境，又是与兄弟们相会，天伦之乐是天下乐。
生：我看到李白写的一件事是观花赏月，乐的是眼前的花月和整个世界有情的。
你看，那暖融融的阳春有情的，她正用美丽的烟景来召唤呢；那大自然的一切有情的，她妆扮了绚丽多姿的美景来献给。
（师可就下面三个词作点拨：阳春、烟景、文章）生：我看到李白写的一件事是大家一起吟诵诗篇，乐在来会的堂弟们个个聪明人，多才多艺，这情景就像现在唱卡拉OK之类，当然是一大乐事。
生：我看到李白写的一件事是大家的谈天说地，乐在大家可以高谈阔论，也可以是会心的清论，自由自在，话题是大家感兴趣的，白天里想说而说的可以自由地说，白天里要说可以不理不睬。
生：我看到李白写的一件事是“将进酒，杯莫停”，乐的是桃花丛中明月相伴，尽情地一醉方休。
（此处老师提醒学生把握“坐花”与“醉月”）生：我看到李白写的一件事是喝到尽兴写诗，写不出就罚酒，乐在气氛热烈，文人雅兴，自然是乐事。
师：刚才，历数夜宴之乐事，但文中还了“浮生若梦，为欢几何”的说法，这与乐事吗
还有开头两句，是也有点人生短暂、光阴易逝的感觉
再一起来朗读一下全文，品一品，整篇文章给你的感觉是低沉的吗
生：低沉的。
师：那么开头写的用意是呢
先来看“浮生若梦，为欢几何”是何意
生：表达的意思是：人生是变幻无常的，就像做梦一样。
师：人生既然是，该怎样来度过人生呢
的人们有样的
生：是悲观消沉，行乐；是奋发，把握一分一秒……师：李白属于哪
生：也行乐，但悲观消沉。
师：这里有个关键的句子：“古人秉烛夜，良有以也。
”也运用了典故。
出处有二。
投影：①《古诗十九首》:“昼短苦夜长,何不秉烛游。
”②曹丕《与吴质书》：“少壮真当努力，年一过往，何可攀援?古人思秉烛夜游，良有以也。
”你觉得李白这里取的是哪出处的意思更恰当
生：李白显然是用了曹丕的话，他所表达的是珍惜、热爱生活的情感，当然而流露出他当时仁途不达的郁闷和世事难料的迷惘，但并醉生梦死地追求宴饮之乐。
生：情感在基调是悲愤的《将进酒》中也体现。
本文开头感慨“浮生若梦”是作者有意的铺陈，是提起下文并后面的乐事，反映出他旷达、洒脱的性格特点。
（三）引入，把握性情师：阳春，月下，美酒，共享天伦；咏歌，畅谈，赋诗，其乐融融。
这时候，“浮生若梦”，生命短暂，似乎都在热烈、欢乐的中远去了，看到的是诗人李白的旷达与洒脱。
设想，李白是在月光下喝酒，又会是怎样的情景呢
他会非常孤独、非常苦闷吗
下面来欣赏一下李白的《月下独酌》。
投影：花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
师：请几位同学每人说两句，“诗意描述”生：花前月下，李白却人独饮，那太无聊了。
生：灵机一动，举杯邀请明月一块儿来喝。
，变成了三个：李白一举杯，上有明月相伴；一低头，下有身影相陪。
生：美中的是，月亮远在天边，和李白同酌共饮，而影子近在咫尺，却只会默默地跟随，无法交流。
生：那就暂时将就着吧，好歹辜负了这么美好的春光。
生：唱吧，你看月亮也随我徘徊起舞了，跳吧，你看影子手舞足蹈了。
生：我李白可没醉，我知道，我一醉，你们月亮和影子都要回复到原来的状态了。
生：看来，趁我还不醉，我要跟你们约好，要永远结游，还要到天上的仙境相见呢。
师：酒逢知己千杯少，可独酌本是极其孤独苦闷、极其寂寞无聊的事，李白在《月下独酌》中反映的是怎样的情感
生：李白有他的排遣方法，奇想让明月相伴。
生：写的是“独酌”，却也自得其乐，读来也给人消沉之感。
师：独酌尚且能够，这体现了李白怎样个性特点
生：体现了李白旷达不羁的个性和情感特点。
师：课后请大家背诵这篇课文。
并且刚才的探究与所得，摘录你值得探究的句子或词语点评，写成点评文字。
三、反思反思堂家常课，整个过程是简单的。
简要导入并解题后，主要是让学生反复地诵读课文，过程中让学生自行把握情感基调，多读几遍，其义自见，教师更多的“教”。
接下来让学生言说“看到了”，以诵读感悟为基础的，而不像展示课那样，在学生连文面意思尚不、语句还读不顺的情况下，就让学生作架空的“探究”。
至此，学生对本课文的理解不错，自然引入《月下独酌》，则可以使学生在中的把握李白的个性特点和诗文风格。
整个过程让人赶不上趟的更多“切换”，三、四个却也有起伏，循序渐进，符合学生欣赏的规律。
——循序渐进，学习规律，这永远是“会教”的特征。
从教学细节看，学生对李白是熟悉的，教师必要用的文字投影作介绍，开头简单的导入上已让学生直入文本；提醒学生诵读应该注意的也扣住本文的特点，且点到为止，不像公开课那样让学生怎样读而不安排让学生自由诵读。
让学生的句式来自由言说诵读所见所悟，可以规范学生的思考、探究方向，“我想怎么说就怎么说”的乱说。
而提醒学生把握“浮生若梦，为欢几何”的内涵，上地解决了课文的和难点。
最后引入《月下独酌》，主要由学生来解读，切合学生的能力的。
——细节决定一切，而每细节能够让学生真正动起来了，这时候哪怕教师“教”得很少，“会教”、“善教”的啊
反思的课，得出“会教”的结论，并非王婆卖瓜，这堂课实实在在的只是一堂家常课，非是要参赛获奖，非是要专家的首肯；只是反思，给的日常教学一点自信，在众多时髦的理念面前，既敢于“拿来”，又清醒的头脑。
——原来，是会教的：只要肯返璞归真
的反思，希望不只对工作多年“越来越不会教”的老教师启示。
李白的《春夜宴诸从弟桃李园序》重在
这篇文章主要在说李白和其诸弟相聚一同歌唱一同饮酒的情景，深刻的表现出天伦之乐和兄弟之情，虽然文章篇幅不长，但却能令人有回味无穷之感，现时现况下，能拥有如些深厚的兄弟之情真的是不多见了，但却往往看到新闻报告：兄弟隙墙、反目成仇诸如些类的天伦悲剧，唉
这怎能叫人不心寒呢? 相形之下，我们的手足之情该算什麼呢? 兄弟就是「手足」，为什么叫「手足」呢? 就是因为手与脚是不能分开的，只要手脚合作那就没有不能完成的事，同样的，只要兄弟同心，其力是可以断金的，这就和一根筷子折的断，但十根筷子要一次折断就不容易了哦
所以我们更加要珍惜手足之情，将它扩大之朋友之情，如此一来，社会哪有不进步、国家哪有不强之理呢? 本文以清新俊逸的风格，转折自如的笔调，记叙了作者与诸位堂在桃花园聚会赋畅叙天伦一事，慷慨激昂地表达了李白热爱生活、热爱生命的人生追求和积极乐观的人生态度。
