儿童绘本我不在任性读后感
儿童绘本我不在任性读后感 我在家里可以说是一个‘唯我独尊’的小皇帝，我要什么他们就给我买什么。
记得有一次我过生日想要个滑板车，您二话没说就给我买了，那是我高兴的都跳了起来。
可那时的我那知道您还有多少钱啊，您已经很长时间没上班了；我自责，我痛苦。
相信我吧，我不会在任性，因为我已经长大了，您的苦心我早已明白。
记得有一次我问您，您的眼睛是怎么近视的，您说：“小时候家里没钱，只能点蜡烛，慢慢的就近视了。
听到这里，我思绪万千，看看您，再看看我，一个娇生惯养长大的孩子，您小时候家里没钱都刻苦读书，再看看我，在这样一个幸福的时代却不知道好好读书，我不禁想起龚自珍的一句名言：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；我自责，我痛苦。
相信我吧，我不会再任性，因为我已经明白这一切的一切了，以前我不知道您为什么总是叹气、总是摇头、现在我明白了，您是自己默默地把一切都自己承受了，记得您常说：一切都是个习惯，可那时的我却不理解这句话的含义，而如今我懂得了，我恨我自己为什么没早懂得这句话；我自责，我痛苦。
我不再任性，因为我懂得了您的这份爱，亦如空气，我需要，可又常常忘记它的存在—一份悠长的母爱。
写读后感，要一篇《不做任性的孩子》的读后感参考。
我家的生物链读后感我家的生物链读后感1.今天我读了《我家的“生物链”》深受感动。
这篇文章主要写了小作者听老师说的自然界的“生物链”，小作者又联想自己家的“生物链”并举了一个例子：一次小作者生病，小作者的爸爸不管，妈妈关心，小作者撒娇不吃药要吃水果，妈妈不给买，奶奶给买，突出了“小作者”的爸爸对他严厉，妈妈对他有时关心，奶奶宠着他。
我觉得这样像照顾“小皇帝”似的对待孩子，奶奶的做法不对，虽然过分宠爱对于孩子来说是非常棒的，但是让孩子要什么给买什么，不但吃的不卫生对身体不好，而且还会养成孩子乱花钱的坏习惯。
而且对孩子的未来也没有好处，比如，在我们身边就有这样的人。
我的一个同学叫彤彤，她的家长把她惯的，在福罐里不知足，大蜜罐里不知蜜了。
就在今年圣诞节，彤彤要买贺卡，她妈妈给了她一千多元买贺卡，还有一次，我们周五下午一起去合唱了唱歌，她化了个淡妆，等下个周五又化了一个浓装，于是我问她:“你妈妈让你化妆呀?”她骄傲的说：“让啊!”我觉得这样不好，因为演出才可以化妆，而在我们这个年龄不应该化妆，还有家长的钱来之不易，不能乱花钱，各位孩子的家长醒悟吧!这样惯着孩子，不但对孩子不好，而且对你也不好啊!2.世界正在不断的进步，而人们却在这美好的生活中越来越有依赖性，这是一种不良习惯。
比如说，现在的孩子被大人宠坏了，刚做好的饭菜挑三拣四，有的甚至要把菜倒掉重做。
他们也没想想父母挣钱多么不容易，现在菜价格涨了，一天几十元只能买些小炒菜，刚做好的菜连电水费加起来要30多元，这样浪费，岂不是让父母的艰辛劳动付之东流了。
还有，自己的事情自己做，有的同学起床过后，连被子也不叠，直接跑出去，如果父母亲帮孩子叠的不好，孩子就会大发雷霆，他们也没想到自己不叠把任务推给了别人，还说别人叠的不好，真是太任性了。
俗话说的好：少年强则国强。
我们还可以形象的比喻：这一代的孩子就如同温室里德花朵，经不起风吹雨打。
所以，现在的我们一定要改掉依赖的坏毛病，使我们的国家富强起来。
3.现在大多数孩子是在父母的“温棚”里长大的，爱到娇宠而变得脆弱，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力，长此以往，孩子是不能够学会独立的，更别说成才了，作为父母也应该在自身找原因，我个人谈谈几点看法。
一、 父母对孩子总是包办一切事情，是孩子没有机会学会一些自理的能力。
二、 父母在孩子做事的时候某些方面不到位，总是批评多鼓励少，产生气馁情绪，直接影响孩子以后自己做事的积极性。
三、 父母在培养孩子自理能力上总是半途而废，不够耐心，使孩子不能发挥应有的自理能力。
父母应该让孩子学会做一些力所能及的事情，哪怕做的不好，也要鼓励，好孩子是夸出来的。
这样不仅能使孩子增长生活常识，还会让孩子感觉到其中的快乐。
只有这样孩子在人生的道理上才能笑对未来，坚强地面对生活。
【扩展阅读篇】所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。
“读”是“感”的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。
如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。
作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。
一句话，读后感中少不了“叙”。
但是它不同于记叙文中“叙”的要求。
记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。
初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。
这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。
简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。
写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感格式一、格式和写法读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。
结尾也大多再回到所读的作品上来。
要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感(1)引——围绕感点 引述材料。
简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。
亮明基本观点。
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为观点句。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
观点句在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。
围绕基本观点摆事实讲道理。
写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。
这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。
“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。
比如，简述原文一般在亮明观点前，但二者先后次序互换也是可以的。
再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感感要多 读要少，要善于灵活掌握。
比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。
再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视读在读与感的关系中，读是感的前提，基础;感是读的延伸或者说结果。
必须先读而后感，不读则无感。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。
以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要露馅，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的大锅饭缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破铁饭碗，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。
作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。
要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写读后感外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写观后感，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。
这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。
这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
《有效父母》读后感
[《有效父母》读后感]轶闻天下桥边小学蒋轶今年暑假我读了一本非教学专业但却与教育孩子息息相关的书，即《有效父母》，《有效父母》读后感。
这是一本关于介绍家庭教育的书籍，以全面提升家长教育智慧和培养孩子综合素质为目标。
一个偶然的机会，我得到了这本书已为人父的我读后还是有很多的启发。
全书从孩子的智力开发、孩子的兴趣培养、孩子的习惯养成、孩子的心理健康、孩子的品德教育、孩子的多元智能以及孩子的可持续性发展七个方面着手，既有理论指导，又有详实的具体方法，对家庭教育来说是比较实用的。
作者非常强调家庭教育在学前阶段的重要性。
其中关于孩子的心理健康这个章节是我颇感兴趣，认认真真地阅读了这个章节。
书中首先介绍了幼儿心理健康的有关界定：情绪愉快而稳定、求知欲强、有基本的社交能力、诚实、有自尊心和自信心，心理健康的孩子在生活、学习、劳动以及与人相处方面都会有良好的表现，并得到他人的认同。
而对于心理偏差的行为是：咬指甲、吸吮手指、口吃、偏食、拔毛癖、攻击行为、退缩行为、依赖行为、孤独症等等。
然后谈到了家庭影响幼儿心理健康的因素：有教育方式不恰当、父母的榜样作用、以成人的视角看孩子的问题；第三讲到了有关的心理调试策略：民主的家庭作风、真诚、承认错误、蹲着和孩子交谈、让孩子适当受苦受累、培养孩子的责任心、把握好对孩子的期望值等。
最后还给我们推荐了一些家庭的小活动及外国的一些教育方式，如亲子远足、常带孩子买菜、召开家庭会议、一起做家务等，读后感《《有效父母》读后感》。
对于心理健康这个方面，这几年提得非常多，幼儿园里有明确的要求，各类报纸书籍上经常看到这方面的重要性。
我也深知这方面的重要性，但是要我说出怎么样培养，哪些是心理健康不健康的表现我真的说不出很多，只知道是快乐的生活。
读了书之后才发现心理健康与心理偏差的包含面是比较广的，心理偏差的行为在幼儿园的孩子中是有的，书中的一项对幼儿园的调查分析表明：2-6岁的幼儿的各种行为问题检出率为31℅，其中34℅的儿童不积极参与集体活动，孤独、畏缩、害羞，还有38℅的儿童具有攻击性行为，在家里不听话，任性。
而心理学家在对患有心理障碍和疾病的人群进行调查时发现：人在幼儿时期心理发展是否健康，直接影响到他成年后的心理是否健康，幼儿的心理健康不容忽视。
那么我们究竟应该如何对待我们的孩子和我们的学生呢?我觉得最应该做到的是真诚、与孩子多交流，哪怕是蹲着与孩子交流。
让孩子感受到尊重、爱和平等。
教师首先要用一颗真诚的心去对待每一个孩子，让孩子感受到老师的诚心与爱心；其次要努力去和每一个孩子交流，了解每一个孩子内心的真实想法。
聊天能够及时交流感情，也不局限于说些什么内容，而在于这种交流的习惯和气氛，使孩子从中得到一种健康情感的体验。
比如孩子幼儿园时夸奖孩子的穿着呀，经常和孩子说说话呀拉拉家常呀，特别是孩子做了错事或者是生气的时候教师要学会去倾听，理解孩子的心情和想法。
蹲下来和孩子交谈和孩子一样高，孩子会觉得自己受到了你的尊重，我们的关系是平等的，会拉近与孩子的距离。
这三个方面看起来很小，但是真正要做到做好是很不容易的，想想自己也经常在孩子们面前居高临下，有时候遇到一些问题时也会有些主观。
蹲下来与孩子平等交谈的机会并不多。
还有一个非常重要的是我们家长也必须要正确认识到孩子心理健康的重要性，提高他们心理健康方面的意识，家校合作共同培养。
最后借用书中的一句话：教育智慧将影响到孩子的一生。
家长、教师都是孩子的启蒙老师，是携扶孩子走上人生之旅的向导。
对于我来说无论是做为父亲还是教师的角色都应该注重学习，这样的书应该多看。
我相信一定会不断提升自己的教育能力和水平
〔《有效父母》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
谢谢你，亲爱的同学怎么写作文，急急急急急急急急急急急急。
幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。
优秀的品格，只有从幼儿时期开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。
幼儿品德教育在幼儿园教学中占重要的地位，幼儿园促进孩子在德、智、体、美、的全面发展中，德占首位，因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿园开始。
如何对幼儿实施品德教育
我认为应从以下几方面入手进行教育。
一、 幼儿良好品质培养需要综合影响 品质形成的教育因素是多方面的，而多种教育因素又广泛地来自社会的各个方面，这些教育因素又通过各种渠道影响幼儿品质的形成，而综合教育正可以发挥自己的优势，广泛地、综合地对幼儿施加影响。
1、教育内容、手段、方法的综合影响。
集中一个阶段、围绕某一方面重点、用各种教育内容、各种教育手段和各种活动形式综合进行教育，是综合课程的主要特点。
而培养幼儿良好品质，必须自然地渗透在每个主题活动中。
例如：小班主题《天冷，我不怕》目的是锻炼幼儿意志，让他们克服困难，坚持上幼儿园，并积极参加各项活动。
为了实现这一教育目标，我在常识课中组织观察和体验冬天的寒冷，观察街上的行人怎样冒着严寒坚持上班；语言课中讲“冬天也要锻炼身体”的故事，组织“比比谁最不怕冷”的谈话，进行木偶表演“冬天不怕冷”音乐课中唱“科天我们在做什么歌”，户外活动推雪人，滚雪球。
还玩“扫雪”的游戏，让幼儿在活动、游戏、日常生活的各个环节中接受教育影响。
2、幼儿园、 家庭、社会的综合影响。
幼儿教育是涉及幼儿园、家庭、社会三个方面的系统工程，幼儿是家庭社会中的一员，他的每一言、每一行都要受家庭、社会中形形色色的人物的各种言行的影响，因此，幼儿良好品质的形成与家庭、社会是分不开的，这就要求我们不仅要在幼儿园创造条件有目的、有计划地对幼儿施加影响，还要充分调动家庭、社会中的积极因素，如建立家长学校、召开家长经验交流会，组织幼儿活动开放日等等，并定期向家长报告班级工作，共同研讨教育问题，并通过家访，日常交流等加强幼儿园与家庭联系；此外还要积极创造条件使幼儿广泛接触社会，提高其道德认识、情感体验和社会交往能力。
如了解各行各业人们的劳动，让幼儿自己去了解父母、亲友的工作单位，参观周围环境等。
二、 幼儿良好品质要在活动中培养 影响幼儿品质形成的教育因素只有成为幼儿活动对象时，才能显示它的意义和作用，幼儿在园参与活动是很多的，有集体教育活动，还有日常生活、游戏等。
这些都是培养幼儿品质的很好契机，如节日中、幼儿不仅要以语言、行动等表达情感，还要自己动手做些小礼物互相赠送，表达情意，交流情感，这在无形中促进了幼儿社会性的发展，组织幼儿经常对自己与别人的行为进行评议，能培养幼儿团结、谦虚、合作、自信心、明辨是非以及自我教育的品质。
三、 幼儿良好品质培养的过程是可从品质的要素着手 1、 从认识着手。
认识是形成品质的基础。
其最主要的特点是具体形象性、表面性和片面性，根据这一特点，教师应考虑幼儿的思维与道德观念的发展水平，提供多方面的知识经验，结合具体事物明辨是非，使他们学会判断与评价，教师善于根据教育的目标内容重点运用解释法进行解剖概念、分解因素、由近及远、由具体到抽象地发展幼儿的概念，例如：要培养幼儿“团结友爱”的品质，教师就要通过一系旬的教育和随机教育，使他们懂得（1）认识本班的各个小朋友，知道他们的名字和优点。
（2）能和小大朋友轮流玩玩具，共享玩具，合作游戏，共同表演。
（3）能知道他们喜欢的事情，能与他们共享欢乐，同情朋友的困难，并能帮助他人、不干扰他人。
（4）愿意学习小朋友有优良行为，不岐视有缺点和身体有缺陷的小朋友。
（5）正确评价自己在集体中和与小朋友活动中的表现，能正确评价他人的行为。
（6）会正确处理与小朋友发生的冲突与纠纷等等。
2、 从情感出手。
幼儿的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点，情感在幼儿的各项活动中的直接或间接中发挥作用，并影响其心理、行为的健康发展。
培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在幼儿各项活动中的功能，促进幼儿心理健康发展，是幼儿情感教育的基本内容，围绕上教育内容，我谈以下五项措施：（1）进行恰当的体质锻炼。
情感伴随幼儿各项活动的始终。
体弱多病的幼儿，其活动的数量和质量大大低于健康幼儿，所以其情感的发展和释放比健康幼儿来得缓慢，对其活动常产生消极作用。
一般说来，体弱多病的幼儿较易体验到痛苦、害怕、孤独、厌烦等消极情感，相应地在活动中就容易表现出害羞、胆小、自私、孤僻和任性等不良行为倾向，这样久而久之，幼儿就会形成不健康的心理。
所以，加强幼儿体质锻炼是对其进行情感教育的重要前提。
（2）为幼儿提供温馨的生活环境。
（3）利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验。
由于幼儿极易接受外界的情感信号，所以利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感和道德感是很重要的。
在此，我重点介绍一下文学作品在丰富幼儿情感体验方面的作用。
对识字较少的幼儿来说，我们可以把文学作品读给他们听，让幼儿在听的过程中加强情感体验，为此，我们可以通过改换文学作品中主人公的姓名，改变环境布置，以配合作品中场景描述等方式，让幼儿在身临其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进而达到丰富情感体验的目的。
（4）在活动中尽可能减少幼儿怀疑、羞辱和内疚的情感体验，鼓励其创造性、独立性的发挥，培养其合作意识。
消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍。
幼儿在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等，教师不要随便评论、嘲讽或表示不信任。
过度保护幼儿情感的创造功能也十分不利。
幼儿喜欢的或积极探究的活动，如果仅仅因为脏，有点危险，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼儿就会因此变得畏畏缩缩。
对于幼儿在活动中表现出来的独立精神和创造精神，成人一定要加以保护和鼓励。
此外，还应尽可能鼓励幼儿间的合作，因为合作是他们交流感情，了解人与人之间关系的开端。
成人应该帮助幼儿在合作中学习控制自己的情感，学习体谅他人，学习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱等。
（5）理解幼儿的情感，并教给幼儿调控情感的简单方法。
幼儿易冲动，情感外显强烈，所以幼儿常因情绪波动引发过激行为。
如果简单粗暴的训斥他们，不但解决不了问题，反而会加重他们的消极情感体验。
相反，如果站在幼儿的立场同情地劝导：“我知道强强拿走你的玩具，让你很生气，对吗
”这样孩子认为大人是理解他们的，诉过委屈之后就会更正确地对待自己的情感，在行为上也会大方一些。
此外，不注意控制自己的情感，随心所欲是幼儿情感的主要特点。
但随着幼儿活动范围的扩在，他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行”，体会到任意发泄自己的情感已不受同伴和成人的欢迎。
所以，学会调控自己的情感对幼儿来说就显得十分重要了。
幼儿的情感转化方式主要是转化控制。
即利用幼儿情感的易转移、易受感染等特点，引导他们将一时产生的消极的情感转化为积极情感，使原有的消极情感逐渐被积极情感所取代；或者把他们（客体）所有的情感，转移到自我主体上。
具体做法如下：A教师通过各种活动使幼儿会观察和辩别他人的表情与内心的情感与变化。
B教会、引导幼儿去想，询问他人情感发生变化或形成不同情绪的原因。
如他为什么哭了
他为什么那么高兴
为什么害怕了
什么事情使他生气了
等等。
C了解行为的后果。
让幼儿逐渐了解到自己的情感与行为表现后，对方有什么反应，使幼儿初步做到能从他人的角度出发，产生情感共鸣。
3、 从行动着手。
行动是一种实践练习。
从行动着手也就是从练习开始。
在实践中培养情感，提高认识，再形成行为习惯。
在练习中，我重点谈一下模拟练习法。
模拟练习，顾名思义，是仿效实际的样子进的练习。
它和日常生活的行为练习的区别，在于它是表演性的活动，而一般性的行为练习，则是结合日常发生的真实
幼儿的自我评价的特点有表面性和片面性吗
论文摘要：一、完善课程的结构在这一过程中，重点处理两个关系（1）阶段与整体的关系（2）重点与连续的关系二、幼儿良好品质需要综合影响（1）教育内容、方法、手段的综合影响（2）幼儿园、家庭、社会的综合影响三、要在活动中培养幼儿的良好品质四、从品质主要素着手培养的良好品质（1）从认识着手（2）从情感着手（3）从行动着手人的品德是在德育影响下形成的，因此，这种教育影响必须是有目的、有计划的，这就需要在一定的课程结构保证下来实施。
幼儿园教育是由小、中、大三个年龄段构成的连续性教育这就决定这一教育的特点：系列的、纵向的发展过程，根据这一特点，可将三年的教育分成多个主题的小阶段，某一阶段按主题提供某些方面的生活经验，促进幼儿的全面发燕尾服，在这一过程中，要重点处理好两个关系。
1、阶段与整体的关系。
幼儿品质形成是长期积累的结果，要把认识转化为行动，养成行为习惯，需要经过长期的认识积累和实践积累，对幼儿的教育影响必须有计划地贯穿在各年龄段中的各个阶段，在三年整体目标下，要做到各年龄班每学期有目标，阶段有重点，通过阶段目标的实施，以保证总目标的实现。
2、重点与连续的关系。
幼儿品质形成不象智育那样，通过各门课程内容的逐年增加和变换来完成，而是多种品质同在一个阶段反复进行着，如遵守纪律、懂礼貌、团结合作、自信心、独立性等品质的培养往往同时反复进行，逐步提高，呈螺旋形上升，但这并不排除各阶段的重点，只有做到重点与连续相结合，良好的品质才能形成和巩固。
在我设计的主题中，有的以直接培养道德品质为主，如《我们都是好朋友》、《玩具大家玩》、《学做小客人》等，有的则将品质培养渗透在其他类型的主题之中，如在《小小发明家》、《小问号》、《我们在春天里》等主题中，培养幼儿克服困难、自信心、意志力、坚持性、合作、助人、分享等品质，各个主题有重点，并正确处理重点与连续的关系，促进了幼儿良好品质的形成。
二、 幼儿良好品质培养需要综合影响品质形成的教育因素是多方面的，而多种教育因素又广泛地来自社会的各个方面，这些教育因素又通过各种渠道影响幼儿品质的形成，而综合教育正可以发挥自己的优势，广泛地、综合地对幼儿施加影响。
1、教育内容、手段、方法的综合影响。
集中一个阶段、围绕某一方面重点、用各种教育内容、各种教育手段和各种活动形式综合进行教育，是综合课程的主要特点。
而培养幼儿良好品质，必须自然地渗透在每个主题活动中。
例如：小班主题《天冷，我不怕》目的是锻炼幼儿意志，让他们克服困难，坚持上幼儿园，并积极参加各项活动。
为了实现这一教育目标，我在常识课中组织观察和体验冬天的寒冷，观察街上的行人怎样冒着严寒坚持上班；语言课中讲“冬天也要锻炼身体”的故事，组织“比比谁最不怕冷”的谈话，进行木偶表演“冬天不怕冷”音乐课中唱“科天我们在做什么歌”，户外活动推雪人，滚雪球。
还玩“扫雪”的游戏，让幼儿在活动、游戏、日常生活的各个环节中接受教育影响。
2、幼儿园、 家庭、社会的综合影响。
幼儿教育是涉及幼儿园、家庭、社会三个方面的系统工程，幼儿是家庭社会中的一员，他的每一言、每一行都要受家庭、社会中形形色色的人物的各种言行的影响，因此，幼儿良好品质的形成与家庭、社会是分不开的，这就要求我们不仅要在幼儿园创造条件有目的、有计划地对幼儿施加影响，还要充分调动家庭、社会中的积极因素，如建立家长学校、召开家长经验交流会，组织幼儿活动开放日等等，并定期向家长报告班级工作，共同研讨教育问题，并通过家访，日常交流等加强幼儿园与家庭联系；此外还要积极创造条件使幼儿广泛接触社会，提高其道德认识、情感体验和社会交往能力。
如了解各行各业人们的劳动，让幼儿自己去了解父母、亲友的工作单位，参观周围环境等。
三、 幼儿良好品质要在活动中培养影响幼儿品质形成的教育因素只有成为幼儿活动对象时，才能显示它的意义和作用，幼儿在园参与活动是很多的，有集体教育活动，还有日常生活、游戏等。
这些都是培养幼儿品质的很好契机，如节日中、幼儿不仅要以语言、行动等表达情感，还要自己动手做些小礼物互相赠送，表达情意，交流情感，这在无形中促进了幼儿社会性的发展，组织幼儿经常对自己与别人的行为进行评议，能培养幼儿团结、谦虚、合作、自信心、明辨是非以及自我教育的品质。
四、 幼儿良好品质培养的过程是可从品质的要素着手1、 从认识着手。
认识是形成品质的基础。
其最主要的特点是具体形象性、表面性和片面性，根据这一特点，教师应考虑幼儿的思维与道德观念的发展水平，提供多方面的知识经验，结合具体事物明辨是非，使他们学会判断与评价，教师善于根据教育的目标内容重点运用解释法进行解剖概念、分解因素、由近及远、由具体到抽象地发展幼儿的概念，例如：要培养幼儿“团结友爱”的品质，教师就要通过一系旬的教育和随机教育，使他们懂得（1）认识本班的各个小朋友，知道他们的名字和优点。
（2）能和小大朋友轮流玩玩具，共享玩具，合作游戏，共同表演。
（3）能知道他们喜欢的事情，能与他们共享欢乐，同情朋友的困难，并能帮助他人、不干扰他人。
（4）愿意学习小朋友有优良行为，不岐视有缺点和身体有缺陷的小朋友。
（5）正确评价自己在集体中和与小朋友活动中的表现，能正确评价他人的行为。
（6）会正确处理与小朋友发生的冲突与纠纷等等。
2、 从情感出手。
幼儿的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点，情感在幼儿的各项活动中的直接或间接中发挥作用，并影响其心理、行为的健康发展。
培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在幼儿各项活动中的功能，促进幼儿心理健康发展，是幼儿情感教育的基本内容，围绕上教育内容，我谈以下五项措施：（1）进行恰当的体质锻炼。
情感伴随幼儿各项活动的始终。
体弱多病的幼儿，其活动的数量和质量大大低于健康幼儿，所以其情感的发展和释放比健康幼儿来得缓慢，对其活动常产生消极作用。
一般说来，体弱多病的幼儿较易体验到痛苦、害怕、孤独、厌烦等消极情感，相应地在活动中就容易表现出害羞、胆小、自私、孤僻和任性等不良行为倾向，这样久而久之，幼儿就会形成不健康的心理。
所以，加强幼儿体质锻炼是对其进行情感教育的重要前提。
（2）为幼儿提供温馨的生活环境。
（3）利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验。
由于幼儿极易接受外界的情感信号，所以利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感和道德感是很重要的。
在此，我重点介绍一下文学作品在丰富幼儿情感体验方面的作用。
对识字较少的幼儿来说，我们可以把文学作品读给他们听，让幼儿在听的过程中加强情感体验，为此，我们可以通过改换文学作品中主人公的姓名，改变环境布置，以配合作品中场景描述等方式，让幼儿在身临其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进而达到丰富情感体验的目的。
（4）在活动中尽可能减少幼儿怀疑、羞辱和内疚的情感体验，鼓励其创造性、独立性的发挥，培养其合作意识。
消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍。
幼儿在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等，教师不要随便评论、嘲讽或表示不信任。
过度保护幼儿情感的创造功能也十分不利。
幼儿喜欢的或积极探究的活动，如果仅仅因为脏，有点危险，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼儿就会因此变得畏畏缩缩。
对于幼儿在活动中表现出来的独立精神和创造精神，成人一定要加以保护和鼓励。
此外，还应尽可能鼓励幼儿间的合作，因为合作是他们交流感情，了解人与人之间关系的开端。
成人应该帮助幼儿在合作中学习控制自己的情感，学习体谅他人，学习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱等。
（5）理解幼儿的情感，并教给幼儿调控情感的简单方法。
幼儿易冲动，情感外显强烈，所以幼儿常因情绪波动引发过激行为。
如果简单粗暴的训斥他们，不但解决不了问题，反而会加重他们的消极情感体验。
相反，如果站在幼儿的立场同情地劝导：“我知道强强拿走你的玩具，让你很生气，对吗
”这样孩子认为大人是理解他们的，诉过委屈之后就会更正确地对待自己的情感，在行为上也会大方一些。
此外，不注意控制自己的情感，随心所欲是幼儿情感的主要特点。
但随着幼儿活动范围的扩在，他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行”，体会到任意发泄自己的情感已不受同伴和成人的欢迎。
所以，学会调控自己的情感对幼儿来说就显得十分重要了。
幼儿的情感转化方式主要是转化控制。
即利用幼儿情感的易转移、易受感染等特点，引导他们将一时产生的消极的情感转化为积极情感，使原有的消极情感逐渐被积极情感所取代；或者把他们（客体）所有的情感，转移到自我主体上。
具体做法如下：A教师通过各种活动使幼儿会观察和辩别他人的表情与内心的情感与变化。
B教会、引导幼儿去想，询问他人情感发生变化或形成不同情绪的原因。
如他为什么哭了
他为什么那么高兴
为什么害怕了
什么事情使他生气了
等等。
C了解行为的后果。
让幼儿逐渐了解到自己的情感与行为表现后，对方有什么反应，使幼儿初步做到能从他人的角度出发，产生情感共鸣。
3、 从行动着手。
行动是一种实践练习。
从行动着手也就是从练习开始。
在实践中培养情感，提高认识，再形成行为习惯。
在练习中，我重点谈一下模拟练习法。
模拟练习，顾名思义，是仿效实际的样子进的练习。
它和日常生活的行为练习的区别，在于它是表演性的活动，而一般性的行为练习，则是结合日常发生的真实
