小学人教版语文三上第5课灰雀的读后感
列宁是第一个社会主义国家的缔造者，他原名，列宁是他的化名。
列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。
在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。
第二年，回到喀山后，他开始研究马克思的和普列汉诺夫的著作。
1892年，他又开始筹建马克思主义小组，并将译成了俄文，还写下了第一本著作。
这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。
1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。
这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。
在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了一书，并与另一位革命者结了婚。
1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报。
1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。
布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。
1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。
12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。
在此期间，他写了、等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。
爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。
1917年3月，沙皇政府被推翻。
听到沙皇垮台的消息以后，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。
在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。
这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。
革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。
列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。
1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。
教学目标 1 ．教育学生知错就改，做个诚实的孩子。
2 ．学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。
3 ．有感情地朗读课文。
教学重点、难点 联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点 查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程 （一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。
（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。
例： 在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。
（三）检查自学。
1 ．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。
课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读 hu4 ，学生会误读为 hu2 ，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。
在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。
例： 2 ．指导学生分析字形结构。
本课共有 6 个生字。
教师可引导学生用填表法作分析字形结构。
如：填表按要求给生字分类： 3 ．课堂讨论识记生字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。
比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。
在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。
“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。
也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。
例： 郊（ ） 渣（ ） 坚（ ） 效（ ） 楂（ ） 竖（ ） （三）理解词语。
1 ．教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。
2 ．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
3 ．在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。
本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。
对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。
比如：“果然”一词。
在字典中的解释是确实、真的意思。
在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
”这句话中为什么用“果然”一词
学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。
”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。
这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。
第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。
所以这里用“果然”一词恰到好处。
4 ．教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。
5 ．检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。
（四）作业：熟读课文，写生字、词。
第二课时 一、教学目标 （一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。
（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。
二、教学重点、难点 联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
三、教学过程 （一）解题导入新课。
1 ．让学生齐读课题。
2 ．教师提问题，检查预习，导入新课。
（ 1 ）初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗
这时教师可随着学生的回答，板书：列宁和男孩。
（ 2 ）初次见到题目你们有哪些疑问
教师以此来引导学生围绕题目质疑。
这时学生会在教师的引导下提出：“灰雀是什么样儿的
”“谁喜欢灰雀
”“怎样喜欢
”等等一系列的问题。
（二）围绕学生质疑，抓住重点开展教学。
1 ．灰雀是什么样的
让学生带着问题读课文，从文中找出有关句子。
2 ．教师指名读所画出的句子。
3 ．出示重点句： “两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
” （ 1 ）指名读句子。
（ 2 ）让学生思考讨论，从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱
学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。
①外形色彩艳丽，胸脯是粉红的和深红的。
②它们“欢蹦乱跳”，动态活泼可爱。
③在枝头唱歌，说明它们的叫声清脆悦耳。
所以这三只灰雀非常惹人喜爱。
（ 3 ）让学生把灰雀可爱的样子读出来。
教师可采用指名读和齐读的方式训练学生朗读。
（三）教师用谈话的方式引导学生学习下文。
“正因为灰雀这样美丽，又这样活泼可爱，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。
”这时教师让学生听老师读一段话，想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀
1 ．教师读重点句： “列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。
” 讨论中教师可引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。
从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱护。
2 ．指名读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。
（四）让学生小声读 2 ～ 13 自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀
1 ．指名回答问题后出示重点句： “他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
” 让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样
从哪个词语中可以看出来
教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。
2 ．让学生从课文 3 ～ 10 自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话
（ 1 ）让学生用伸手指示意的方法回答。
（ 2 ）指名读各次对话。
（五）逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。
1 ．指名读第一次对话。
2 ．这时列宁的心情怎样
应该怎样朗读
3 ．再次指名读，要求学生读出列宁着急的心情。
4 ．然后让学生评议。
5 ．男孩怎样回答列宁的话
当你读到小男孩这句话的时候，你有什么疑问吗
教师以此启发学生围绕重点句质疑思考展开讨论。
6 ．在学生质疑后教师可出示三种回答的方式让学生分析判断是真是假。
（ 1 ）没看见。
（ 2 ）我没看见。
（ 3 ）没看见，我没看见。
经过讨论让学生理解前两种回答的句式语气是肯定的，第三种是文中原句。
小男孩两次强调没看见，用这种语气反复说，表面看似真实则虚假，明显是在为自己推托。
这就暴露出小男孩在说没看见时内心是慌乱的。
7 ．再次指名读这段对话，要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读出来。
（六）读第二次对话，想一想列宁说了什么
他此时心情怎样
1 ．指名读列宁说的话。
要求学生把列宁焦虑、担心、惋惜的心情读出来。
2 ．讨论：列宁此时担心什么
小男孩这时说话了没有
他为什么不敢讲话了
讨论中教师应引导学生挖掘人物的内心活动。
小男孩这时不敢讲话了，是因为他怕列宁知道他把灰雀抓走了。
明知不对却又没有勇气说出来，内心很矛盾。
（七）教师让学生依照学习前两次对话的思路自己学习三、四次对话。
1 ．出示问题： 2 ．让学生读问题后，自读对话，同学之间讨论。
3 ．在学生自己讨论的基础上指名回答讨论第三次对话的结果。
4 ．讨论第四次对话。
通过讨论让学生从小男孩回答列宁的话中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下决心改正错误，要把灰雀放回来。
列宁的一句追问“会飞回来
”虽是问话，但充满希望，既是希望马上见到灰雀，又希望抓走灰雀的人能认识到错误及时纠正把它放回来。
这时列宁的心情是急切的，“一定会飞回来
”小男孩最后的回答是坚定的，表明小男孩已下定决心要放回灰雀，改正错误。
5 ．指名读男孩的话。
文中小男孩在与列宁的对话中三次提到“会飞回来
”但标点不同，语气自然也不相同，要注意提示学生朗读中区别语气，读出情感。
6 ．读后教师可引导学生讨论小男孩为什么要把灰雀带走
讨论这个问题时，要让学生认识到小男孩带走灰雀也是出于对灰雀的喜爱之情。
7 ．让学生分角色读第四次对话。
（八）第二天列宁再次来到白桦树下结果如何呢
1 ．让学生快速读课文回答问题。
2 ．让学生讨论小男孩这时为什么“低着头”，说明了什么
经过讨论让学生从中体味到小男孩是一个诚实的孩子，他知道自己错了，感到惭愧。
3 ．这时列宁微笑着说了些什么
为什么微笑着呢
文中列宁“微笑着说”有两层含义： （ 1 ）灰雀又飞回来了，列宁看见后心里很高兴。
（ 2 ）列宁知道小男孩用行动改正了错误更喜欢他了，心里更加高兴，所以是微笑着说。
4 ．这时小男孩会对灰雀说什么呢
教师可用这个问题引发学生展开想象。
比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。
”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。
” 5 ．这时老师可出示填空练习： 小男孩（ ）对灰雀说：“对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。
” 让学生思考小男孩怎样对灰雀说。
出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。
如：惭愧、不好意思。
6 ．接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么
7 ．学生口头回答后，教师可再次出示填空练习。
小男孩（ ）对列宁说：“列宁同志，是您教育了我，谢谢您。
” 目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。
如：真诚地说，真心真意地说等等。
8 ．教师小结。
经过这样的讨论分析，目的在于让学生了解列宁和小男孩都喜欢灰雀，通过这件事情，小男孩受到了教育，列宁也更加喜欢小男孩了。
沉重的时刻杨冬 未民读后感
[读后感写作方法及优秀读后感范文]《读后感》写作策略以及第四单元考试优秀《读后感》展示 本次现场作文中,有孩子所写的文章通篇复述了一次原文情节,在结尾加上几句不疼不痒的评论,“感少”甚至“无感”,真是喧兵夺主!今天我们来聊聊怎样写读后感,读后感写作方法及优秀读后感范文. 1、什么是读后感? 答：读后感就是阅读后的感想和启示.重在“感”上. 2、怎么写读后感? （1）概括、引用原文.对感兴趣的内容进行概括、引用,为下文亮出观点做好铺垫. （2）亮出观点.点名自己的感想和体会,亮出观点. （3）联系实际.包含两层意思：一是联系原阅读材料,用原材料中的内容证明自己的观点；二是联系自己的思想和生活实际,也可以是别人的生活实际,还可以是某种社会现象,谈出你的“所感所想”的针对性和现实意义. （4）照应开头.再次强调自己的观点,并发出号召或者倡议. 3、读后感题目举例： A、读《xxxx》有感B、永不言弃 ——读《地震中的父与子》有感 谁笑到最后 ——读《母亲给出的答案》有感 五（3）班黄以诺 （点评：黄以诺这篇读后感取题目运用了老师例句的B类型.很好!把自己观点作为文章的标题,副标题为读《母亲给出的答案》有感.但是“谁笑到最后”不像是一个观点,倒像是问别人的意见.建议改成“笑到最后的人才是胜利者”.这样观点才明确!） 读了《母亲给出的答案》这篇文章,我深有体会. 母亲所说的那句话只是表面的意思,其实还有更深层次的理解,她说的小灰雀从现代社会的角度来看,就是指在各方面领先突出的人,而海鸥是在各方面较落后的人. （点评:这里就是引用原文中能引起自己思考的句子.简洁明了.）
求《童年》的读书笔记，不是读后感（好词好句啥的），越快越好
着急
好词摘录： 昏暗 发抖 恐惧 利索 频繁 念叨 依旧 胆怯 汽笛 沮丧 炫耀 温和 清晰 打颤 驳船 流畅 灶神 沉默 笼罩 忽如其来 飘忽 兴趣盎然 熠熠生辉 好句摘录： 1 母亲下葬后几天,外祖父对我说: 喂,列克谢,你不是奖章,不能老是挂在我的脖子上,这不是你呆的地方,你到人间混饭吃去吧... 于是,我去了人间.2 阴沉的秋天,不仅看不见太阳,也感觉不到阳光的温暖,甚至能够忘记太阳的存在——就在这样的秋天里，我曾不止一次在树林里迷过路。
当你已经远离了大路，又身心疲惫找不到小路时，你只有踩着泥泞的道路，越过丛丛的荆棘，踏着高低不平的土墩，径直向前。
这样，最终你总能走上宽阔的大路
就这样，我做出了决定。
这一年的秋天，我要到喀山去了，抱着也许在那儿能读大学的热望。
3 伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。
4 那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。
5 歌唱中，外祖母时而前进，时而后退，时而飞旋，青春瞬间回到了她的身上，令她呈现出一种鲜花绽放般的美丽。
每个人都被她吸引住了。
6茨冈脸色红红地走到厨房中间，像一团火焰般地跳动起来：两手高高扬起，脚步快得让人难以分辨，衬衫抖动着，像燃烧一般发出灿烂地光辉。
他放纵地舞着，仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城
在漫长的空虚无聊的岁月里，打架斗殴就是过节，失火反倒可以开心解闷；在呆板的毫无表情的脸上，伤痕也能给人增添光彩。
7“醒一醒吧，人都有一死，这算得了什么，小鸟不是也要死吗
” 8灯影不再摇曳，月光清楚地印在地板上，显得那么凄凉而又安详。
9 宽广笔直的大道你的宽产敝是上帝所赋斧头和铁锹怎奈你何只有马蹄激越、灰尘起而又落。
10 阳光斜着射进来，照在桌子上，盛着格瓦斯酒和伏特加的两个长颈瓶，泛着暗绿的光。
11 外面在雪亮得刺眼。
我的小鸟在笼子里嬉戏，黄雀、灰雀、金翅雀在唱歌。
12 秋雨绵绵，秋风呜呜，树枝摇曳，外面又冷又湿，里面却是温暖如春，大家紧挨着坐着，气氛和谐。
大家都被他感染，跟着他颤动起来。
13 从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。
14 各人不过有各人的名字，而权利人人都一样。
15 官像顽皮的孩子，走上来就把一切法律破坏了。
16 在无穷无尽的工作日历，忧伤也是节目，闹火灾就是逗乐，在一无所有的脸上，连伤痕也是点缀…… 17 怨恨是块冰，遇暖就融化。
18 她的一连串“后来”，我似乎觉得是一架梯子，它离开她深深地往下面什么地方延伸着，一直到黑暗的地方，到孤独的地方。
19 不要管大人的事!大人都学坏了；上帝正考验他们呢，你还没有受考验，你应当照着孩子的想法生活。
等上帝来开你的心窍，指示你应当做什么，领你走那应走的道路。
懂不懂?至于什么人犯了什么过失——这不是你的事。
这让上帝来判断，惩罚。
这要他来管，不是我们!1.伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。
20.我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。
21.那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。
22.经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子。
望采纳么么哒~希望帮到你了
我读了灰雀这个故事我对小男孩和列宁有了这样的评价
三年级语文《灰雀》的故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
三年级语文《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
有关花雀里主人公列宁的读后感想
《灰雀》讲的是列宁曾经经历过的一件事情。
列宁在郊外养病的时候，常去公园里散步。
他看见了三只美丽的小灰雀。
可是有一天，列宁发现少了一只小灰雀，列宁就询问在场的一个小男孩有没有看见一只小灰雀。
列宁在小男孩吞吞吐吐的回答中知道，小灰雀被他捉走了。
列宁不想伤害小男孩的自尊心没有揭穿他，而是巧妙的说服了他。
小男孩也知道了错误。
第二天，小男孩悄悄地把小灰雀送了回去。
通过阅读这篇课文我知道：认识到错误能及时改正，就是好孩子，而对待知错能改的人，要以宽容的爱来包容他们。
